Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Солнышко»
Проект на тему:
«Профилактика дисграфии и дислексии
у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» —
«Ключ к грамотности».
Автор: Горшкова Анжелика Юрьевна
учитель-логопед 1категории
детский сад №9 «Солнышко»
Тема проекта: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» — «Ключ к грамотности».
Вид проекта: долгосрочный
Тип проекта: коррекционный, информационный, практико-ориентированный проект
Сроки реализации: 1 год (сентябрь-май)
Участники проекта: учитель – логопед, дети с нарушениями речи 6-7 лет, воспитатели, родители.
Пояснительная записка
Правильная речь – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем, так как письменная речь формируется на основе устной.
На современном этапе развития дошкольного образования, специалисты все чаще поднимают вопрос о необходимости повышения качества подготовки детей к школе, проведения пропедевтических мероприятий с целью предупреждения возможных трудностей обучения детей в школе.
Обучение грамоте, предупреждение нарушений чтения и письма одно из приоритетных направлений деятельности педагогов и родителей в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. В настоящее время является общепризнанным тот факт, что между недоразвитием речи и нарушением чтения и письма существует тесная взаимосвязь. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников. Отметим, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированностью монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления; имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом.
Проблема проекта: Весь ход нормального речевого развития ребенка протекает по строго определенным закономерностям, при которых каждое сформировавшееся звено является базой для полноценного формирования последующего. Но у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и не речевых функций и процессов, связанных с овладением письмом и чтением, что приводит к появлению дисграфии и дислексии, а в дальнейшем и к трудностям школьного обучения.
Актуальность: Дислексия и дисграфия – это большой синдром, основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. Дисграфия и дислексия обычно встречаются в сочетании и корректировать их нужно в комплексе. Становится актуальным начинать профилактику нарушений чтения и письма с дошкольного возраста, особенно у детей с речевыми нарушениями, так как именно у таких детей все чаще наблюдаются предпосылки к появлению данных нарушений. К мерам ранней профилактики дисграфии и дислексии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, достаточная сформированность которых необходима для нормального овладения процессом письма и чтения, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии аномального ребенка.
Исследователи применили принцип поуровневого анализа специфических ошибок — для удобства их систематизации, как в целях их детального исследования, так и в целях лучшей организации коррекционного воздействия. Это позволило выделить три группы специфических ошибок: ошибки на уровне буквы и слова; ошибки на уровне слова; ошибки на уровне предложения (словосочетания)
Профилактика в дошкольном возрасте особенно важна, так как развивает когнитивные и языковые навыки, создавая прочный фундамент для успешного обучения и предотвращая серьезные проблемы в будущем.
Проект «Профилактика дисграфии и дислексии у детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) 6-7 лет» — «Ключ к грамотности» позволяет решить основные задачи обучения — это сформировать и научить элементарным навыкам чтения и письма.
Новизна проекта заключается в том, что в нем выстраивается единая линия занятий по целенаправленной профилактике всех видов дислексии и дисграфии. Используются современные образовательные технологии. Он позволяет углубленно изучить звукобуквенный анализ и синтез, систематизировать и расширять задачи по развитию графо-моторных умений и навыков, формировать навыки оптико-пространственной ориентировки. Проект основан на наглядности, позволяет развивать когнитивные процессы (внимание, память, восприятие, мышление) воспитанников.
При разработке и проведении профилактической работы с детьми, имеющими ОНР, за основу были положены следующие принципы:
1.Принцип комплексности реализовывался путем осуществления коррекционной работы, направленной на весь комплекс речевых и не речевых симптомов, выявленных у детей с ОНР.
2. Принцип системности предполагает воздействие на речь как на единую систему речи, на компоненты.
3. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода;
4. Принцип учета поэтапности формирования умственных действий.
5. Принцип учета ведущей деятельности и мотивации.
Практическая значимость: проект позволяет устанавливать взаимосвязь между начальными ступенями образования и оптимизировать работу по профилактике дисграфии и дислексии.
Целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр и упражнений при обучении детей, является предупреждением дисграфии и дислексии и одновременно подготовкой детей к успешному обучению в школе.
Цель: устранение предрасположенности к нарушениям письма и чтения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР) в процессе подготовки к школе.
Основные задачи:
Образовательные:
—Формировать у детей готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения;
— Совершенствовать пространственно-временные ориентировки на себе, на листе бумаги, развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих несколько различных движений.
-Формирование умения действовать по словесным инструкциям, контроля за собственными действиями.
— Учить запоминать графический образ буквы, распознавать, называть и писать буквы.
Развивающие:
— Развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов, фонематические представления, логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, тактильные ощущения, межполушарные связи (кинезиологические приемы).
— Развивать мелкую моторики рук, графо-моторные навыки детей.
Воспитательные: — Воспитывать у детей желание к обучению грамоте.
-Вызвать желание стремиться к успеху в дальнейшем школьном обучении
Задачи для родителей:
— Сформировать у родителей первоначальные представления о дисграфии и дислексии
— Формировать понимание важности своевременной диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи;
— Предложить наиболее эффективные методы работы по профилактике и коррекции дисграфии и дислексии, научить применять их на практике
— Вовлечь родителей в совместный процесс при подготовке детей к обучению грамоте.
Задачи для педагогов:
— Повысить компетентность педагогов ДОУ в решении проблемы профилактики дисграфии и дислексии у старших дошкольников посредством дидактических игр и упражнений.
— Содействовать практическому освоению навыков применения в работе с детьми методов и приемов, способствующих предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников.
— Создать условия для профессионального взаимодействия педагогов в рамках профилактики дисграфии и дислексии у детей.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
В результате целенаправленной, систематической и планомерной работы у дошкольников должны сформироваться основные предпосылки готовности к обучению в школе:
— усовершенствуются фонематические представления для готовности к овладению звуковым анализом и синтезом; сформируется навык правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.
— сформируется графо-моторные навыки, готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения;
— усовершенствуется пространственная ориентировка, произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, память
-повысится желание к обучению грамоте;
Для родителей:
— повысится компетентность родителей в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.
— повысится заинтересованность, активность, творческое участие родителей в решении данной проблемы;
— научатся применять на практике игры и игровые упражнения, способствующие предупреждению нарушений письма и чтения.
Для педагогов:
— Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам профилактики дисграфии и дислексии у дошкольников
— Постепенное нарастание уровня профессиональных знаний и умений педагогов в области профилактики нарушений письма и чтения у детей.
— Практическое применение методов и приемов предупреждения дисграфии и дислексии в профессиональной деятельности
Материально-техническое обеспечение:
Специально подобранные игры и упражнения, направленные на профилактику дисграфии и дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи, картотеки: пальчиковая и артикуляционная гимнастики, гимнастика для глаз, нейроигры, ребусы, пособия: геоконт, лабиринты букв, конструктор букв, шнур-затейник, изографы; тетради-тренажеры, интерактивная доска, методическое обеспечение к интерактивной доске.
Планирование и реализация проекта
1 Подготовительный этап (с 1 по 30 сентября)
Цель: Выявление проблемы и вхождение в ситуацию; доведение до участников проекта важности данной проблемы
Организация работы по созданию условий для реализации проекта:
-изучение методической литературы, интернет- ресурсов, передового педагогического опыта; современных образовательных технологий;
— подготовка ресурсного обеспечения.
— обогащение развивающей предметно-пространственной среды.
Работа с детьми: проведение комплексного обследования детей по выявлению нарушений развития моторной сферы, состояния речевых и неречевых психических функций
Обследование проводилось по методике А.М. Быховской и Н. А. Казовой. Оно показало следующие результаты:
состояние неречевых психических функций (зрительно-пространственный гнозис и праксис) — у 10 детей (91%) на показатели на среднем уровне, т.е. возникают сложности с восприятием сложных, перечеркнутых или наложенных друг на друга изображений, силуэтов; испытывают затруднения при копировании сложных рисунков или конструировании по образцу, особенно если элементы мелкие; путают правую и левую стороны; выходят за контур при выполнении штриховки или обводки по контуру; у 1 ребенка (9%) — на низком уровне: испытывает значительные сложности с определением расположения объектов относительно себя и других предметов; значительные трудности с узнаванием наложенных изображений; сложности с копированием рисунков, выполнением действий по инструкции, требующих пространственного расположения элементов;
состояние моторной сферы у 9 детей (72%) показатели на среднем уровне, т.е. движения недостаточно точные, быстрые и ловкие, замедленное включение в движение, испытывают трудности при выполнении сложных манипуляций, не любят задания, требующие мелкой моторики; у 2 детей (18%) на низком уровне: неумение застегивать пуговицы, зашнуровывать обувь, недостаточная координация движений, избегание заданий, требующих тонкой моторики, неправильное держание карандаша, сложности со штриховкой;
состояние речевых психических функций (фонематические процессы: фонематическое воспроизведение, фонематический анализ и синтез, звуко-слоговая структура слова) у 9 детей (72%) показатели на среднем уровне, т.е. нечеткое различение на слух звуков из разных фонематических групп, трудности с определением последовательности, количества и места звуков в слове, сложно объединить звуки в слова, недостаточно сформированные представления о звуках, что затрудняет их различение и анализ; у 2 детей (18%) на низком уровне: значительные трудности в различении звуков, фонематические представления и навыки анализа и синтеза практически отсутствуют.
Работа с родителями:
— Анкетирование родителей с целью выявления уровня компетентности в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.
Анкетирование родителей показало, что 70% родителей считают очень важным обучение грамоте в детском саду; 60% родителей считают, что ребенок редко проявляет интерес к обучению грамоте; 30% родителей не знакомы с приемами поддержания интереса к этой теме; 70% родителей отмечают, что детям не нравится выполнять задания, связанные с мелкой моторикой.
— Родительское собрание «Профилактика дисграфических и дислексических нарушений у детей с ОНР старшего дошкольного возраста»
— Консультация для родителей «Помощь родителям в преодолении дисграфии и дислексии у дошкольников».
Работа с педагогами:
-Консультация для педагогов «Легко читаем, красиво пишем!» (часть 1)
— Семинар – практикум для воспитателей «Учимся читать и писать правильно!» (Профилактика дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста)
2. Основной этап (октябрь-апрель)
Цель: взаимодействие всех участников проекта в работе по профилактике дислексии и дисграфии.
Работа с родителями:
— Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни» (учитель начальных классов МБОУ школы №9 Крошкина И.В)
-Практические советы учителя- логопеда родителям будущих
первоклассников.
— Мастер-класс: «Профилактика дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста, как фактор успешного обучения в школе»
-Консультация для родителей «Будем писать без ошибок»
—Родительское собрание «Грамоте учиться – всегда пригодиться».
— Оформление буклетов для родителей «Игралочка»
— Индивидуальные консультации (по запросу родителей)
Работа с педагогами:
— Мастер – класс «Использование дидактических игр и упражнений для профилактики дислексии у дошкольников»
— Семинар – практикум для педагогов «Учимся, играя!»
-Консультация для педагогов: «Легко читаем, красиво пишем!» (часть 2)
Профилактическая работа по предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников с ОНР выстраивается в трех направлениях:
- С детьми – в процессе организованной образовательной деятельности, которая проводится в системе 2 раз в неделю в течение всего года (со всеми детьми группы) и на индивидуальных занятиях
- С родителями — посредством проведения педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «Семья – детский сад».
- С воспитателями – посредством проведения педагогической работы, в процессе организованной образовательной и совместной деятельности с детьми во второй половине дня 2 раз в неделю в течение всего года
План взаимодействия участников проекта по профилактике дислексии и дисграфии.
| Буква | Содержание работы учителя-логопеда | Содержание работы воспитателя | Содержание работы родителей |
|---|---|---|---|
| Буква А | «Допиши букву», моделирование буквы из палочек, «Пазлы» (дети из отдельных частей составляют букву). — Игра «На что похожа буква?»Наложенные буквы.Игра на SMAPT доске: «Представление Буквы» | Моделирование буквы из пуговиц, спичек. «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам». Лабиринт букв. | — Игра «На что похожа буква?»(Рисунок)Игра «Волшебные резиночки» |
| Буква У | «Зачеркни неправильную букву», «Найди и покажи» (выделение буквы в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Геоконт. | Найти недостающие элементы буквы «Буква сломалась». Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву.Игра на SMAPT доске: «Найди букву» | Выкладывание контура буквы семечками, ниточками.Лабиринт букв. |
| Буква О | Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции. | Моделирование буквы из пуговиц, фасоли. «Зашумлённые буквы», «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Игра на SMAPT доске: «Звук и буква»Геоборд. | Моделирование буквы и пластилина «Укрась букву».«Изографы» |
| Буква И | «Зачеркни неправильную букву», «Найди и покажи» (выделение буквы в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Игра на SMAPT доске: «Конструирование буквы» | Найти недостающие элементы буквы («Буква сломалась»). Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. | Выкладывание контура буквы семечками, ниточками.Конструктор букв |
| Буква Т | Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква». | Поиск буквы, наложенных друг на друга.Игра «Волшебные резиночки»Конструктор букв |
| Буква П | Ощупывание картонной буквы с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слоговые часы», Поиск буквы, наложенных друг на друга. | Выкладывание буквы из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение буквы, написанной на карточках, где представлены как правильная, так и ложная (зеркальная) буква», игра «Живая буква».Игра на SMAPT доске: «Вращающая буква» | Нарисовать или раскрасить картинки с буквами П.Лабиринт букв. |
| Буква Н | Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква». | Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву», |
| БукваМ | Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».Игра на SMAPT доске: «Задания-раскрасски» | Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву» |
| БуквыМ-Н | Выкладывание букв из палочек, «Слоговые часы», «Заколдованное слово», «Дорисуй по точкам»Игра на SMAPT доске: «Касса букв» | Моделирование буквы из пуговиц, спичек. «Найди и покажи», игра «Живая буква». Упражнение «Демонстрация букв в разном положении»Конструктор букв. | Моделирование из природного материала.Лабиринты букв. |
| Буква К | Ощупывание картонной буквы с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слоговые часы», Поиск буквы, наложенных друг на друга.Конструктор букв | Выкладывание буквы из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение буквы, написанной на карточках, где представлена как правильная, так и ложная (зеркальная) буква», игра «Живая буква». | Нарисовать или раскрасить картинки с буквой К.«Изографы» |
| Буква Б | Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» Поиск букв, наложенных друг на друга. — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.Реконструирование букв. | Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец, — Игра «Волшебная буква»Игра на SMAPT доске: «Представление Буквы» | «Найди и раскрась предметы».Конструктор букв |
| Буквы Б-П | Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», «Демонстрация букв в разном положении» | Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква» «Слоговые часы». | Игра «Кто больше?» «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре) |
| Буква Д | Игра «Живые буквы». Реконструирование буквы. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву» Игра на SMAPT доске: «Вращающая буква» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. Игра «Живая буква».Лабиринты букв. | Поиск буквы, наложенных друг на друга.«Зачеркни неправильную букву», |
| Буквы Т-Д | -Игра «Волшебная буква» Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам. -Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось» | Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции | «Нарисуй по цифрам».Лабиринт букв. |
| Буква Г | «Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам. | Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», Составление предложений по схемам.Игра на SMAPT доске: «Звук и буква» | «Помоги Незнайке».Игра «Кто быстрее, кто больше?» |
| Буквы К-Г | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам. «Буквенные дорожки» | Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец, — Игра «Волшебная буква», Поиск букв, наложенных друг на друга. | Игра «Звук потерялся».Лабиринт букв. |
| БукваФ | «Кроссворды», «Угадай подаренную букву». Составление предложений по схемам. Выделение границ предложений в тексте. | «Демонстрация букв в разном положении», «Буквенные дорожки», Выделение границ предложений в тексте.Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги» | Ребусы. Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. |
| Буква В | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Пропуск предлога в.Игра «Кто быстрее, кто больше?» | «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква» | Поиск букв, наложенных друг на другаГеооборд. |
| Буква Х | Поиск букв, наложенных друг на друга. Необходимо выделить буквы, написанные одна на фоне другой. — Составление слога по картинкам с выделением первых звуков. | Найти недостающие элементы буквы («Буква сломалась»). Обведение букв по трафарету, шаблону. — Придумывание слов на данную букву. | «Нарисуй по цифрам».Лабиринты букв.«Зачеркни неправильную букву» |
| Буква Ы | «Буквенные дорожки», — Игра «На что похожа буква?» «Буква сломалась», «Помоги Незнайке исправить ошибку»Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги» | Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции.Геоборд. | «Исправь ошибку»Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. |
| Буква С | Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква», «Кто внимательнее», Пропуск предлога С. | Игра «Живые буквы». Реконструирование букв. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву»Лабиринты букв. | Нарисуй картину с наибольшим количеством предметов со звуком С. |
| Буква З | «Найди и покажи» (выделение букв в геометрической фигуре), «Дорисуй по точкам», игра «Живая буква» Игра на SMAPT доске: «Касса букв» | «Буквенные дорожки», — Игра «На что похожа буква?» «Буква сломалась», «Помоги Незнайке исправить ошибку» | «Исправь ошибку»«Изографы»Геоборд. |
| Буквы С-З | Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. Игра «Волшебная буква», Поиск букв, наложенных друг на друга. | Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами.«Буквенные дорожки», «Слово рассыпалось», «Демонстрация букв в разном положении» | «Найди и раскрась».«Зачеркни неправильную букву» |
| Буква Ш | Игра «Кто быстрее, кто больше?», «Изографы», Предъявление словосочетаний с пропущенным окончанием прилагательного. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетаниеИгра на SMAPT доске: «Звук и буква» | Игра «На что похожа буква?», Поиск букв, наложенных друг на друга. Игра «Потерялась буква», Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание | Ребусы Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. |
| Буква Ж | «Зеркало», Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. Подбор существительного к данному глаголу с предлогом. | Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее» — Придумывание слов на данную букву в определенной позиции | «Нарисуй по цифрам».Игра «Слово рассыпалось»Лабиринты букв. |
| Буквы Ш-Ж | Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам», Выделение границ предложений в тексте. Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги» | Игра «Волшебная буква» Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам. -Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось» | Нарисуй картину с наибольшим количеством предметов со звуками Ш, Ж. |
| Буква Э | «Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание | «Демонстрация буквы в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам. | Моделирование буквы из подручного материала.«Угадай подаренную букву» |
| Буква Й | «Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание | «Демонстрация буквы в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. — Составление предложений по схемам. | Моделирование буквы из подручного материала«Изографы» |
| Буква Е | Игра «Живые буквы», Реконструирование буквы. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам»Лабиринты букв. | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам. | Моделирование букв из подручного материала |
| Буква Ё | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», «Дорисуй по точкам». | «Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. | РебусыИгровой калейдоскоп. |
| Буква Ю | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», «Дорисуй по точкам». | «Демонстрация букв в разном положении», Игра «Живые буквы», Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому. | Ребусы«Зачеркни неправильную букву» |
| Буква Я | Игра «Живые буквы», Реконструирование буквы. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам» | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам. | Моделирование букв из подручного материалаРеконструирование букв. |
| Буква Ц | «Демонстрация букв в разном положении», «Буквенные дорожки», Выделение границ предложений в тексте.Игра на SMAPT доске: «Читаем слоги» | Игра «Кто быстрее, кто больше?», «Изографы», Выкладывание букв из палочек Составление предложений по схемам. | «Найди и раскрась», «Слово рассыпалось»Лабиринты букв. |
| Буква Ч | Игра «Живые буквы», Реконструирование букв. «Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам», Выделение границ предложений в тексте. | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Изографы», «Найди и покажи», «Дорисуй по точкам» | «Буква потерялась»«Звуковая эстафета» |
| Буква Щ | «Изографы», «Кроссворды», Сочетание существительных с числительными. Выделение границ предложений в тексте. | Игра «Волшебные резиночки», «Зашумлённые буквы», «Кто внимательнее», «Кроссворды» | «Укрась букву»«Буквенные дорожки»Реконструирование букв. |
| Буква Л | Ощупывание букв из различного материала с закрытыми глазами. Игра «Слово рассыпалось». «Звуковая эстафета», «Изографы», Составление предложений по схемам. | «Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Соединение стрелками слов, чтобы получилось верное словосочетание | Поиск букв, наложенных друг на друга. Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец. |
| Буква Р | Игра «Живые буквы». Реконструирование букв. «Умные ручки», «Угадай подаренную букву». Сочетание существительных с прилагательными. | «Буква сломалась». «Звуковая эстафета», «Зеркало», Сочетание существительных с прилагательными | «Помоги Незнайке»«Угадай подаренную букву» |
| Буквы Р-Л | Придумывание слов на данную букву в определенной позиции: начало, середина, конец.- Реконструирование букв. Сочетание существительных с глаголами. | Допиши букву», «Пазлы», Выделение границ предложений в тексте. Сочетание существительных с глаголами. | «Доскажи словечко»«Зачеркни неправильную букву» |
| Буква Ь | ГеоконтИгра на SMAPT доске: «Представление буквы» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. Игра на SMAPT доске: «Конструирование буквы» | Моделирование букв из подручного материала.Лабиринт букв |
| Буква Ъ | ГеобордИгра на SMAPT доске: «Вращающаяся буква»Игра: «Кто внимательнее» | Обведение буквы по трафарету, шаблону. Игра на SMAPT доске:«Найди букву»«Угадай подаренную букву» «Дорисуй по точкам» | Моделирование букв из подручного материала.Реконструирование буквы.Лабиринт букв«Зачеркни неправильную букву» |
3. Заключительный этап (с 5 по 30 мая)
Цель: оценка результатов эффективности педагогического проекта, представление результатов проекта
1) проведение повторного комплексного обследования детей, которое позволило проследить динамику развития неречевых и речевых психических функций, моторной сферы.
Так, состояние неречевых психических функций значительно улучшилось: у 10 детей (91%) показатели со среднего уровня поднялись до пограничного, у 1 ребенка (9%) выявлен средний уровень.
В состоянии моторной сферы так же произошли изменения: у 100% детей выявлен пограничный и средний уровень развития.
В состоянии речевых функций также наблюдается положительная динамика: у 18% детей показатели поднялись до пограничного уровня, у 72% детей выявлен средний уровень
По всем показателям детей с низким уровнем развития не выявлено, что свидетельствует об эффективности применяемых нами методов и приёмов.
2) Проведение открытого занятия для родителей и педагогов ДОУ «Путешествие в город Буквария»
3) Изготовление дидактического пособия по обучению грамоте «Обучайка-развивайка»
4) Совместная творческая работа детей и родителей «Укрась букву» (Дети вместе с родителями изготавливали первую букву имени ребенка из различных материалов)
5) Презентация результатов проекта на педагогическом совете, на родительском собрании.
Выводы:
Для работы над проектом была создана поддерживающая и стимулирующая развивающая образовательная среда, где ребенку комфортно было учиться, а его усилия по преодолению трудностей получают положительное подкрепление.
Проект реализован в тесной взаимосвязи логопеда, воспитателей и родителей, что способствовало полноценной коррекции и профилактики дисграфии и дислексии.
Задания детям давались в игровой форме, сопровождаемые понятными словесными инструкциями.
Таким образом, целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр и упражнений при обучении детей, позволило значительно снизить риски проявления дисграфии и дислексии в дальнейшем школьном обучении детей.
Методическое сопровождение:
1. Нищева Н.В Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. ФГОС. Детство-Пресс, 2016 г.
2. Колесникова Е. В. Издательство: «Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. ФГОС ДО», 2016 г.
3. Цуканова С, Бетц Л. «Учим ребенка говорить и читать», 2015 г.
4. Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада), 1993 г.
5. Гаврилова А. С, Шанина С. А. Логопедические игры. Москва, 2010 г.
6. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логопедической гнруппы, 2015 г.
7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Владос, 1999 г.
8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН», 2002 г.
9. Доронова Т.Н., Гризик Т.И. На пороге школы. Москва, 2002 г.
10. Рабочие тетради дошкольника. «Солнечные ступеньки». Москва, 2009 г.
