| № п/п |
Параметр |
Описание |
|
|
Тема урока |
Образ Герасима в рассказе «Муму» И.С.Тургенева |
|
|
Цель урока: |
Анализ образа главного героя (выявление особенностей характера героя, авторской позиции, отношений других героев к Герасиму); |
|
|
Задачи урока: |
1) Образовательная:- проанализировать образ главного героя; -формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас;2) Развивающая:-развивать навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умение обобщать изученное;-развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;3) Воспитательная:-воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку;- способствовать формированию нравственных позиций;- уважения к труду; |
|
|
Планируемые результаты: |
Предметные: раскрытие образа Герасима как человека безвольного; проследить изменения, произошедшие в главном герое; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; Метапредметные: провести связь с историей (историческая справка, обувь — лапти); Личностные: воспитание духовно-нравственной личности, самоопределение, обучение культуре речевого общения;Регулятивные: планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций;Познавательные: осознание познавательной задачи, извлечение нужной информации, а также самостоятельное нахождение её в материалах учебника.Коммуникативные: вступление в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдение правил речевого поведения. |
|
|
Оборудование и материалы |
Для педагога |
Для учащихся |
|
|
План урока, презентация, карточки для работы в группах |
Мультимедийная презентация, текст. |
| Этап урока |
Цель — результат |
Содержание |
|
Деятельность учителя |
|
|
Деятельность учащихся |
| Мотивация к учебной деятельности |
Включение учащихся в учебную деятельность. |
Организационный момент. |
|
Приветствие. Эмоциональный настрой. — Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Меня зовут В.С. Присаживайтесь! Ребята, обратите внимание у вас на партах лежат сигналы. Красный сигнал -нужна помощь, зеленый — все выполнил. |
|
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. |
| Актуализация знаний и постановка учебной задачи |
Актуализация знаний учащихся и активизация мыслительной деятельности;- раскрытие образа Определение темы и целей урока. |
1. Частично-поисковый метод. Работа с предметом (летняя обувь крестьян)2. Словарная работа. (Лапти- низкая обувь, сплетённая из древесного лыка или берёсты.)3. Метапредметная связь. Историческая справка |
|
Я вам предлагаю посмотреть ролик, чтобы вспомнить с каймим произведением вы работали на прошлом уроке.Да, вы читали рассказ «Муму». Работаем в парах. Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в паре вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3».- А теперь, обратите внимание на этот предмет, что это такое? (обувь)- Кто раньше носил такую обувь? (крестьянин)- Все правильно. Это летняя обувь крестьянина. Лапти — низкая обувь, сплетённая из древесного лыка или берёсты. (Слайд)— Как вы думаете, кто мог бы носить такую обувь в рассказе «Муму»? (Герасим)Герасим – крестьянин. Как вы думаете о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (Герасим) Все верно! Вы знаете, что сейчас у каждого человека достигшего совершеннолетия есть паспорт- документ, удостоверяющий его личность. Но во времена, описанные в рассказе Тургенева, не у каждого крестьянина был паспорт. Власти выдавали крестьянам паспорта, выводя их из статуса крепостных. В то же время они получали возможность контролировать перемещение по территории государства, что помогало обеспечивать правопорядок и уплату налогов.Таким же образом боролись с дезертирами и беглыми крестьянами, покидавшими принудительные стройки.“Встречают по одежке, а провожают по уму.”Одежда человека – это его внешний облик. Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только внешних признаков? (Нет) А внутренний облик это -…. (мысли, переживания, мечты, чувства, эмоции) — это духовный мир.- На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать незнакомца? В этом вам помогут поговорки. (На поступки, на отношение к окружающим людям…, на характер)— Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из себя представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…)Ребята, мы с вами поработали над определением внешности Герасима.Давайте определим цель. Цель нашего урока: анализ образа Герасима; |
|
|
Принимают участие в опросе.Работая с понятием ЛАПТИ (обувь крестьян), постепенно сформируют мысль о безвольном положении главного героя. Сформулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. |
| Практическая часть |
Раскрытие образа Герасима; Проследить изменениями, произошедшими в главном герое; Умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; |
Применение приёма «Правильных/неправильных вопросов»Параллель образа Герасима с образом (работа с фотографией) |
|
Образ литературного героя складывается не только исходя из его внешнего образа и характера. Как вы думаете из чего еще? Давайте определим типы характеристики образа героя по их описанию.Физминутка- Поскольку Герасим о себе ничего рассказать не может, представление о нем складывается из сравнения его с окружающими. С кем будем сравнивать Герасима?- Исходя из цели урока, скажите, какие задачи на этом уроке вы можете поставить перед собой? (Анализировать образы барыни, Татьяны и Герасима); оценивать поступки героя — обобщать, делать выводы; обогащать словарный запас; учиться работать в паре: уважать мнение собеседника)Чтобы составить образ главного героя мы должны поработать с текстом. Общая характеристика — Давайте прочитаем 2 абзац рассказа и ответим на вопрос: «Чем выделяется Герасим среди окружающих? С какой авторской характеристики начинается повествование о нем?» Какие художественные средства выразительности использует автор в описание Герасима. Посмотрите на выделенные слова. Давайте вспомним какие вы знаете.(Эпитет, метафора, сравнение)— Что такое сравнение? (СРАВНЕНИЕ — это художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.) Найдите сравнение в описании Герасима. |
|
|
Устные ответы учащихся: |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Закрепление изученного |
Активизация мыслительной деятельности; |
|
|
|
У вас на столах лежат листы пораработайте в парах заполните пустые квадраты. По образцу. Листочки повторяются, поэтому кто не успел сделать, или не смог мы ребята будут дополнять.Вывод: несмотря на безвольное положение Герасима, многие из героев побаивались его. |
Учащиеся работают с текстом. Сделают общий вывод о том, что окружающие побаивались Герасима из-за его «богатырского» вида.Ответы на вопросы ребята выстраивают сообща. Работа в парах. |
|
| Подведение итогов урока |
Развитие критического мышления. |
|
Прием ТРКМЧП – «Шесть шляп мышления» |
|
Ребята, разделитесь на 6 групп. Каждая группа получает шляпки.Вывод: ИТАК, давайте, подведем итог нашему уроку.- смогли ли мы достичь поставленной цели урока? — носит ли этот рассказ поучительный характер? Чему учит? |
Ответы на вопросы. Работа в группах. |
|
| Рефлексия |
|
|
Рефлексия и выставление оценок.Домашнее задание. |
|
— Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями.- Если вам было скучно, не интересно, то поднимите руки вверх.- Если вы получили на уроке новые знания, то хлопните в ладоши.- Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым, вы узнаете на следующих уроках. Д/З. – На выбор. Можно нарисовать портрет Герасима |
|
|
| Приветствие. Эмоциональный настрой. — Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Меня зовут В.С. Присаживайтесь! Ребята, обратите внимание у вас на партах лежат сигналы. Красный сигнал -нужна помощь, зеленый — все выполнил. |
| Я вам предлагаю посмотреть ролик, чтобы вспомнить с каймим произведением вы работали на прошлом уроке.Да, вы читали рассказ «Муму». Работаем в парах. Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в паре вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3».- А теперь, обратите внимание на этот предмет, что это такое? (обувь)- Кто раньше носил такую обувь? (крестьянин)- Все правильно. Это летняя обувь крестьянина. Лапти — низкая обувь, сплетённая из древесного лыка или берёсты. (Слайд)— Как вы думаете, кто мог бы носить такую обувь в рассказе «Муму»? (Герасим)Герасим – крестьянин. Как вы думаете о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (Герасим) Все верно! Вы знаете, что сейчас у каждого человека достигшего совершеннолетия есть паспорт- документ, удостоверяющий его личность. Но во времена, описанные в рассказе Тургенева, не у каждого крестьянина был паспорт. Власти выдавали крестьянам паспорта, выводя их из статуса крепостных. В то же время они получали возможность контролировать перемещение по территории государства, что помогало обеспечивать правопорядок и уплату налогов.Таким же образом боролись с дезертирами и беглыми крестьянами, покидавшими принудительные стройки.“Встречают по одежке, а провожают по уму.”Одежда человека – это его внешний облик. Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только внешних признаков? (Нет) А внутренний облик это -…. (мысли, переживания, мечты, чувства, эмоции) — это духовный мир.- На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать незнакомца? В этом вам помогут поговорки. (На поступки, на отношение к окружающим людям…, на характер)— Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из себя представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…)Ребята, мы с вами поработали над определением внешности Герасима.Давайте определим цель. Цель нашего урока: анализ образа Герасима; |
| Образ литературного героя складывается не только исходя из его внешнего образа и характера. Как вы думаете из чего еще? Давайте определим типы характеристики образа героя по их описанию.Физминутка- Поскольку Герасим о себе ничего рассказать не может, представление о нем складывается из сравнения его с окружающими. С кем будем сравнивать Герасима?- Исходя из цели урока, скажите, какие задачи на этом уроке вы можете поставить перед собой? (Анализировать образы барыни, Татьяны и Герасима); оценивать поступки героя — обобщать, делать выводы; обогащать словарный запас; учиться работать в паре: уважать мнение собеседника)Чтобы составить образ главного героя мы должны поработать с текстом. Общая характеристика — Давайте прочитаем 2 абзац рассказа и ответим на вопрос: «Чем выделяется Герасим среди окружающих? С какой авторской характеристики начинается повествование о нем?» Какие художественные средства выразительности использует автор в описание Герасима. Посмотрите на выделенные слова. Давайте вспомним какие вы знаете.(Эпитет, метафора, сравнение)— Что такое сравнение? (СРАВНЕНИЕ — это художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.) Найдите сравнение в описании Герасима. |
| У вас на столах лежат листы пораработайте в парах заполните пустые квадраты. По образцу. Листочки повторяются, поэтому кто не успел сделать, или не смог мы ребята будут дополнять.Вывод: несмотря на безвольное положение Герасима, многие из героев побаивались его. |
| Ребята, разделитесь на 6 групп. Каждая группа получает шляпки.Вывод: Ребята, в образе Герасима воплощена мысль о том, что чувство собственного достоинства присуще человеку независимо от его происхождения, этот образ проникнут авторским сочувствием. |
| — Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями.- Если вам было скучно, не интересно, то поднимите руки вверх.- Если вы получили на уроке новые знания, то хлопните в ладоши.- Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым, вы узнаете на следующих уроках. Д/З. – На выбор. Можно нарисовать портрет Герасима |
| 1. Основные цели |
Цель урока: Анализ образа главного героя (выявление особенностей характера героя, авторской позиции, отношений других героев к Герасиму); Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.Содержательная цель: расширение понятийной базы; выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса и построение обобщённых норм учебной деятельности.На учебном занятии велась постоянная работает над формированием УУД:формированием у обучающихся уменийсмыслового чтения, осуществления выбора наиболее эффективных способов решения учебных задач,самооценки, само- и взаимоконтроля. Все цели достигнуты. |
| 2. Как организован урок? |
Структура урока и тип урока соответствуют поставленной теме, программе и специфике предмета. Система заданий выстроена последовательно. Части урока соразмерны.Диалоги строятся по принципу «вопрос-ответ». |
| Целеполагание (конкретность,доступность). Организация целеполагания на уроке совместно с детьми, исходя из сформулированной совместно с ними проблемы. |
Учащиеся принимают участие в целеполагании, осознают цели своей деятельности. Активно ведется работа по усвоению и использованию учащимися способов деятельности, учащиеся принимают способы действия, необходимые для достижения поставленных целей. |
| Включение детей в активную деятельность |
На уроке преобладала фронтальная форма работы, использовались индивидуальные формы работы, работа в парах и групповая работа, а также разноуровневые задания, что способствовало активной деятельности учащихся на уроке. |
| 3. Какие способы мотивации применяет педагог? |
На уроке обеспечена положительная учебная мотивация, велась целенаправленная работа по формированию учебной мотивации.Устное поощрение, побуждение к поиску альтернативных решений. Эмоциональная поддержка.Использование демонстрационных, наглядных материалов. |
| 4. Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? |
Средства обучения были доступны и интересны для учащихся. Эффективно использовались возможности мультимедийных средств обучения (интерактивная панель), это помогло рационально использовать учебное время.Универсальные учебные действиярегулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группамкоммуникативные: планировать учебное сотрудничество,осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений |
| 5. Содержание урока |
Материал соответствует возрасту учащихся.Учащиеся проявляли активность на уроке и живой интерес к теме, высказывали свою точку зрения. Содержание урока соответствует требованиям образовательной программы.Оценка результатов осуществлялась в большей степени учителем, но присутствовали элементы само- ивзаимоконтроля.В завершении урока была проведена рефлексия урока: учащиеся озвучили, что они узнали, что запомнили, чему научились, какие у них еще остались трудности при освоении данной темы. Связь нового и ранее изученного материала. |
| 6. Методика проведения урока |
Коллективное решение проблемы.Репродуктивные методы на уроке (чтение текста, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательское задание сравнить, проанализировать.Преобладает деятельность учащихся. Ученики самостоятельны, быстро усваивают новый материал.Были применены методы получения новых знаний сравнения, наблюдения, чтение, ассоциаций.Использование диалога в качестве формы общения. Обратная связь между учеником и учителем.Использовалась приемы на развитие критического и креативного мышления. (Шесть шляп, ассоциации) |
| 7. Психологические моменты в организации урока |
На уроке преобладает благоприятный психологический климат, доброжелательное отношение учителя кдетям. Были соблюдены паузы для эмоциональной разгрузки. Есть чередование заданий разной степени сложности.У учащихся есть выбор домашнего задания |
| Карточка |
|
| Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму». Поставьте номера 1-6 |
|
| Свадьба Капитона и Татьяны |
|
| Знакомство Герасима и Муму |
|
| Приказ барыни |
|
| Герасим прячет Муму в коморке |
|
| Выполнение воли барыни |
|
| Влюбленность Герасима |
|
| Карточка |
|
| Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму». Поставьте номера 1-6 |
|
| Свадьба Капитона и Татьяны |
|
| Знакомство Герасима и Муму |
|
| Приказ барыни |
|
| Герасим прячет Муму в коморке |
|
| Выполнение воли барыни |
|
| Влюбленность Герасима |
|
| Карточка |
|
| Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму». Поставьте номера 1-6 |
|
| Свадьба Капитона и Татьяны |
|
| Знакомство Герасима и Муму |
|
| Приказ барыни |
|
| Герасим прячет Муму в коморке |
|
| Выполнение воли барыни |
|
| Влюбленность Герасима |
|
| Карточка |
|
| Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму». Поставьте номера 1-6 |
|
| Свадьба Капитона и Татьяны |
|
| Знакомство Герасима и Муму |
|
| Приказ барыни |
|
| Герасим прячет Муму в коморке |
|
| Выполнение воли барыни |
|
| Влюбленность Герасима |
|
