План-конспект занятия
в творческом объединении «Природа Моды» МБУ ДО «Барнаульская городская станция юных натуралистов»
на тему « Экокосметика»
Попова Мария Руслановна
Педагог дополнительного образования
Барнаул, 2026
Тема занятия: «Экокосметика»
Дата проведения: 09.10.2026
Состав учебной группы : 7 девочек 11-12 лет
Цель учебного занятия: Сформировать у обучающихся представление об экологически чистой косметике, её отличии от синтетической, развить навыки осознанного потребления и научить простейшим способам изготовления экокосметики на примере сахарного скраба для рук.
Задачи:
— Образовательные: дать определение понятия «экокосметика», выделить её ключевые признаки (натуральные ингредиенты, биоразлагаемость, этичность, перерабатываемая упаковка);
познакомить с проблемой микропластика в косметике и его влиянием на экосистемы;
сформировать навык чтения маркировки и поиска ключевых значков на упаковке (тестирование на животных, переработка упаковки, отсутствие микропластика);
научить готовить простой экопродукт (сахарный скраб) по рецепту, соблюдая технику безопасности.
— Развивающие:
развивать критическое мышление через анализ состава и маркировки;
тренировать навыки работы в мини‑группах и коммуникации при обсуждении;
развивать мелкую моторику и аккуратность при смешивании ингредиентов.
— Воспитательные:
формировать ответственное отношение к окружающей среде и осознанное потребление;
воспитывать уважение к традициям и опыту предыдущих поколений (народные рецепты ухода).
Форма учебного занятия: практическое занятие
Форма организации работы: индивидуально-групповая
Образовательные технологии:
Проблемно‑диалогическая технология: постановка вопросов, обсуждение реальных ситуаций
Игровые технологии: игра‑практикум, викторина.
Технология деятельностного подхода: практическая работа по созданию скраба, где дети сами выполняют шаги рецепта.
Элементы кейс‑технологии: анализ этикеток, поиск «экозначков» и обсуждение их значения.
Здоровьесберегающие технологии: соблюдение техники безопасности, проветривание помещения, короткие паузы, смена видов деятельности.
Материально-техническое оснащение занятия:
Наглядные пособия и раздаточный материал:
пустые упаковки от мыла, шампуней, скрабов (по 1–2 на группу) — для анализа маркировки;
карточки с изображениями экозначков (кролик — не тестируется на животных; треугольник — перерабатываемая упаковка; лист — органический продукт);
памятка «5 правил эко‑потребителя» (на каждого ребёнка);
распечатанные карточки с утверждениями для викторины «Верю — не верю» (по 5–6 утверждений).
Материалы для практической работы (на 1 ребёнка):
бумажный стаканчик (180–200 мл);
деревянная палочка для перемешивания;
сахар — 3 ст. ложки;
оливковое масло — 1 ст. ложка;
сушёная цедра лимона или сушёная мята — щепотка;
маленькая стеклянная баночка (50–100 мл) для готового скраба (1 на 2 детей или 1 на ребёнка, если есть запас);
джутовая лента или шпагат для украшения баночки (1 отрезок ~25 см на баночку).
ТСО и оборудование:проектор/экран или доска для показа слайдов (если используется презентация); весы кухонные (опционально, если нужно показать точные пропорции); салфетки бумажные, влажные салфетки для уборки рабочего места; мусорный пакет/контейнер для отходов.
План занятия:
- Вступление и мотивация (5 мин)
Приветствие, постановка темы, вводный вопрос, объявление роли «эко‑детективов».
- Мини‑лекция «Химия в ванной» (15 мин)
Объяснение понятий «обычная косметика», «микропластик», «экокосметика»; связь с экологическим следом
3. Игра‑практикум «Зелёный листок» (15 мин)
Анализ упаковок, поиск экозначков, обсуждение
4. Викторина «Верю — не верю» (10 мин)
Проверка и закрепление знаний
5. Инструктаж по технике безопасности (5 мин) Правила работы с ингредиентами, аккуратность, запрет пробовать на вкус
6. Мастер‑класс «Сахарный скраб для рук» (25 мин)
Приготовление скраба по шагам, оформление баночки
- Обсуждение «Рецепты из природы»(10 мин)
Примеры народных средств ухода, связь с темой экокосметики
- Рефлексия и подведение итогов(5 мин)
Раздача памяток, рефлексивный вопрос, завершение занятия
Ход занятия
- Вступление и мотивация (5 мин)
Деятельность педагога: приветствует детей, создаёт доброжелательную атмосферу; задаёт вопрос: «Как вы думаете, сколько разных тюбиков и баночек использует человек за утро? Перечислите». После ответов подводит к теме: «Сегодня мы станем “эко‑детективами” и узнаем, что на самом деле находится в этих баночках и как это влияет на природу».
Деятельность учащихся: отвечают на вопрос, называют 3–5 продуктов (мыло, шампунь, крем, зубная паста, дезодорант и т. п.).
Примерные правильные ответы учащихся: «Шампунь, гель для душа, крем для рук, зубная паста, бальзам для губ».
Предполагаемый результат: дети вовлечены в тему, понимают, что косметика — это не только про красоту, но и про влияние на природу.
- Мини‑лекция «Химия в ванной» (15 мин)
Деятельность педагога: рассказывает простым языком о составе обычной косметики (продукты нефтепереработки, микропластик в скрабах и блестках);
объясняет путь микропластика: «Смыли скраб → вода унесла в канализацию → реки → океан → рыбы едят микропластик → он может попасть в пищу человека»; даёт определение экокосметики: «Это косметика из растений, масел и минералов, которая разлагается в природе и не загрязняет её».
Деятельность учащихся: слушают, задают уточняющие вопросы;
могут приводить примеры косметики с блестками, которую видели.
Формулировка задания учащимся: «Слушайте внимательно: после лекции я задам 3 вопроса, чтобы проверить, что вы запомнили».
Предполагаемый результат: учащиеся понимают разницу между обычной и экокосметикой, осознают проблему микропластика.
- Игра‑практикум «Зелёный листок» (15 мин)
Деятельность педагога: делит детей на мини‑группы по 2–3 человека;
раздаёт пустые упаковки и карточки с экозначками; объясняет задание: «Найдите на упаковке значки, которые говорят о том, что продукт экологичный или этичный. Покажите и объясните, что они означают».
Деятельность учащихся: изучают упаковку, ищут значки; обсуждают в группе, что означает каждый значок; представляют свои находки классу.
Формулировки заданий учащимся:
«Найдите значок, который говорит, что продукт не тестировался на животных. Что он означает?»
«Есть ли на упаковке символ переработки? Какой это символ?»
«Какие слова на этикетке могут указывать на натуральность продукта?»
Примерные правильные ответы учащихся:
«Значок с кроликом — не тестировалось на животных».
«Треугольник из стрелок — упаковка перерабатывается».
«Слова “органический”, “натуральный”, “без SLS/SLES” могут говорить о натуральности».
Предполагаемый результат: учащиеся умеют находить и интерпретировать экозначки на упаковке.
- Викторина «Верю — не верю» (10 мин)
Деятельность педагога: зачитывает утверждения; просит поднять руку «да» или «нет», затем объясняет правильный ответ.
Примеры утверждений:
«Микропластик из скрабов попадает в океан и вредит рыбам» — Да.
«Натуральная косметика всегда полностью безопасна для всех людей» — Нет (возможны аллергии).
«Если на упаковке есть слово “эко”, значит, продукт точно не содержит микропластика» — Не всегда (нужно читать состав).
«Древние люди использовали корень растения мыльнянки вместо шампуня» — Да.
Деятельность учащихся:поднимают руки, аргументируют свой выбор.
Предполагаемый результат: закрепление ключевых понятий, развитие критического мышления.
- Инструктаж по технике безопасности (5 мин)
Деятельность педагога: озвучивает правила: «Не пробовать ингредиенты на вкус. Работать аккуратно, не рассыпать соль и сахар. Не размахивать палочками. После работы убрать рабочее место».
Деятельность учащихся: повторяют правила вслух или кивают, подтверждая понимание.
Формулировка задания: «Повторите вслух одно правило, которое вы запомнили».
Предполагаемый результат: дети осознают правила безопасности и готовы к практической работе.
- Мастер‑класс «Сахарный скраб для рук» (25 мин)
Деятельность педагога: показывает каждый шаг, комментирует; следит за аккуратностью, помогает при необходимости; объясняет, почему это экопродукт: «Сахар растворяется в воде, не остаётся в океане как микропластик».
Рецепт (на 1 порцию):
Насыпать в стаканчик 3 ст. ложки сахара.
Добавить 1 ст. ложку оливкового масла.
Добавить щепотку цедры лимона или мяты.
Перемешать до состояния «мокрого песка».
Переложить в баночку, украсить лентой.
Деятельность учащихся: выполняют шаги по инструкции; украшают баночку; задают вопросы по ходу работы.
Формулировки заданий:
«Отмерьте ровно 3 столовые ложки сахара».
«Добавьте масло и перемешайте до однородной массы».
«Выберите, чем ароматизировать скраб: цедрой или мятой».
Предполагаемый результат: каждый ребёнок (или пара) получает готовый экоскраб в баночке, понимает, из чего он состоит и почему это экологично.
- Обсуждение «Рецепты из природы» (10 мин)
Деятельность педагога: задаёт вопросы: «Чем пользовались бабушки для ухода за кожей и волосами? Какие натуральные средства вы знаете?»; подводит к мысли: «Наши предки использовали то, что давала природа. Это и была первая экокосметика».
Деятельность учащихся: вспоминают примеры: огурец для лица, ромашка для волос, мёд для губ, масло для кожи.
Примерные правильные ответы: «Огурец — маска для лица, отвар ромашки — ополаскиватель для волос, мёд — бальзам для губ».
Предполагаемый результат: дети видят связь между традициями и современными экопрактиками.
- Подведение итогов и рефлексия (5 мин)
Деятельность педагога: раздаёт памятку «5 правил эко‑потребителя»; задаёт рефлексивный вопрос: «Кому вы подарите свой экоскраб и почему?»; благодарит за работу, отмечает активность.
Деятельность учащихся: делятся идеями: «Подарить маме, сестре, бабушке», объясняют свой выбор.
Задание учащимся по рефлексии: написать 1–2 предложения: «Сегодня я узнал(а)…», «Теперь я буду обращать внимание на…».
Предполагаемый результат: рефлексия, закрепление мотивации к осознанному потреблению.
Список литературы и интернет‑ресурсов:
материалы Greenpeace и WWF о микропластике и загрязнении океанов (публичные отчёты и статьи на официальных сайтах);
публикации Роспотребнадзора о маркировке и безопасности косметической продукции.
Примерная схема самоанализа занятия.
- Общие сведения:
∙ Группа — девочки 11–12 лет (ориентировочно 10–15 человек), возраст соответствует этапу активного формирования самостоятельности и интереса к темам «про себя и про мир». Для этого возраста характерны: высокая вовлечённость в практико‑ориентированные задания, интерес к эстетике и «взрослым» темам (уход, красота), склонность к групповой работе и обсуждению. Способности: средний уровень абстрактного мышления, но высокая мотивация к деятельности «руками», хорошая восприимчивость к наглядности и игровым форматам.
Ожидаемые результаты: понимание базовых понятий «экокосметика» и «микропластик», умение находить экозначки на упаковке, навык приготовления простого экопродукта, формирование ответственного отношения к потреблению.
∙ характеристика оборудования учебного занятия: Использованы: пустые упаковки от косметики (для анализа маркировки), карточки с экозначками, памятки «5 правил эко‑потребителя», карточки для викторины. Для практики — сахар, оливковое масло, цедра/мята, бумажные стаканчики, деревянные палочки, стеклянные баночки, джутовые ленты. ТСО — доска/экран для демонстрации. Наглядность и бытовые материалы сделали занятие осязаемым и понятным, а игровые элементы — эмоционально вовлекающими.
- Тема учебного занятия:
∙ тема логично встраивается в курс по экологии, основам осознанного потребления или внеурочной деятельности. Занятие по данной теме проводится в рамках реализации программы «Природа Моды».
∙ тема не требует глубоких научных знаний, но содержит важные смысловые акценты (микропластик, биоразлагаемость, этичность), которые нужно донести простыми словами. Для данной возрастной группы сложность оптимальна: теория подаётся через понятные примеры и визуальные опоры, а практика — через понятный бытовой продукт (скраб).
- Цель учебного занятия в образовательном, воспитательном и развивающем аспектах. Образовательный аспект:
Сформировать базовые понятия об экокосметике, научить читать маркировку и готовить простой экопродукт. Дети должны выйти с пониманием, что «эко» — это не только про состав, но и про упаковку, производство, переработку.
Воспитательный аспект:
Воспитать ответственное отношение к природе и осознанное потребление, уважение к опыту предыдущих поколений (народные рецепты как первая экокосметика).
Развивающий аспект:
Развить критическое мышление (анализ этикеток, проверка утверждений), коммуникативные навыки (работа в группах, обсуждение), мелкую моторику и аккуратность (смешивание ингредиентов, оформление баночки).
- Содержание учебного занятия:
Соответствие содержания цели:
Содержание полностью соответствует цели: теория (что такое экокосметика, микропластик, маркировка) + практика (приготовление скраба) + рефлексия (памятка, обсуждение) дают целостную картину и конкретный навык.
Дидактическая обработка содержания:
Материал подан через простые аналогии («путь микропластика от раковины до тарелки»), наглядные опоры (значки, упаковки), игровые форматы (викторина, игра‑практикум). Это снижает когнитивную нагрузку и повышает запоминаемость.
Развитие творческих способностей:
Творчество проявляется в выборе аромата скраба (цедра или мята), оформлении баночки (лента, этикетка), а также в придумывании названия для своего продукта. Это даёт право на личный выбор и самовыражение.
Условия для устойчивого интереса:
Интерес поддерживается за счёт практической значимости (дети делают реальный продукт), эмоциональной вовлечённости (роль «эко‑детективов»), групповой динамики и элементов игры. Материал содействует формированию знаний о микропластике, экомаркировке, биоразлагаемости и умений готовить простой экопродукт, безопасно работать с ингредиентами, анализировать упаковку.
- Тип учебного занятия:
Выбранный тип:
Комбинированное занятие (теория + практика) с элементами мастерской и игровой деятельности.
Место занятия в учебном курсе и связь с предыдущими:
Занятие может быть первым в блоке «Экологичное потребление» или вторым после темы «Отходы и загрязнение океана». Если это первое занятие, оно даёт вводные понятия и мотивацию. Если второе — связывает проблему загрязнения с личным выбором (косметика как источник микропластика).
- Структура учебного занятия:
Этапы и последовательность:
- Вступление и мотивация (5 мин) — вовлечение, постановка темы.
- Мини‑лекция (15 мин) — базовые понятия.
- Игра‑практикум «Зелёный листок» (15 мин) — анализ упаковок.
- Викторина «Верю — не верю» (10 мин) — закрепление.
- Инструктаж по технике безопасности (5 мин) — подготовка к практике.
- Мастер‑класс «Сахарный скраб» (25 мин) — главный практический этап.
- Обсуждение «Рецепты из природы» (10 мин) — связь с традициями.
- Рефлексия и подведение итогов (5 мин) — памятка, рефлексивный вопрос.
Главный этап и его характеристика:
Мастер‑класс по приготовлению скраба — ключевой этап, где теория превращается в практику. Здесь дети не только получают осязаемый результат, но и понимают, почему именно такой состав экологичен (сахар растворяется, нет микропластика). Этап выстроен пошагово, с контролем педагога и возможностью выбора (аромат, оформление).
Обеспечение целостности занятия:
Целостность достигается за счёт сквозной логики: от общего (что мы используем утром) → к проблеме (микропластик) → к решению (экозначки, чтение этикеток) → к действию (свой экопродукт) → к рефлексии (памятка и вопрос «кому подарить»).
- Методы обучения:
Соответствие методов цели:
Проблемно‑диалогический метод (вопросы, обсуждение) помогает осознать значимость темы. Игровые методы (викторина, «Зелёный листок») делают усвоение активным. Деятельностный подход (мастер‑класс) закрепляет знания через действие. Кейс‑элементы (анализ упаковок) развивают критическое мышление.
Эффективность в развитии познавательной активности:
Методы поддерживают высокий уровень вовлечённости: дети не просто слушают, а ищут значки, отвечают на вопросы, готовят продукт. Смена видов деятельности (слушание → анализ → игра → практика) удерживает внимание.
Результативность методов:
По итогам занятия дети могут назвать 2–3 экозначка и объяснить их значение, привести пример, как микропластик попадает в океан, и самостоятельно приготовить скраб по рецепту.
- Система работы педагога:
Организация работы детей и управление группой:
Педагог делит детей на мини‑группы (2–3 человека), даёт чёткие инструкции, контролирует безопасность и темп. Объём материала дозирован: теория — короткими блоками, практика — пошагово.
Поведение педагога и микроклимат:
Эмоциональный тон — доброжелательный, поддерживающий. Педагог поощряет вопросы, не торопит, помогает при затруднениях. Роль — фасилитатор и проводник: направляет, но не делает за детей. Микроклимат — безопасный, доверительный, с правом на ошибку и личный выбор.
- Система работы учащихся:
Организованность и активность:
Дети активно включаются в обсуждение, охотно работают в группах, проявляют интерес к анализу упаковок и приготовлению скраба. Уровень сосредоточенности высокий в практической части, в теории — поддерживается за счёт смены форматов.
Отношение к педагогу и усвоение знаний:
Доверие к педагогу проявляется в готовности задавать вопросы и пробовать новое. Уровень усвоения — средний и выше: большинство детей могут объяснить, что такое микропластик и как его избежать, назвать 1–2 экозначка, повторить шаги рецепта.
Творческое применение знаний:
Творческий компонент проявляется в выборе аромата, оформлении баночки, придумывании названия продукта. Некоторые дети предлагают свои идеи по улучшению рецепта (например, добавить сухие лепестки), что говорит о развитии самостоятельного мышления.
- Общие результаты учебного занятия:
Выполнение запланированного объёма:
Все этапы проведены в соответствии с планом, практическая часть завершена, памятки розданы, рефлексия проведена.
Степень реализации цели:
Цель реализована: дети получили представление об экокосметике, научились читать маркировку, приготовили экоскраб, осознали влияние личного выбора на природу.
Общая оценка результатов и эффективности:
Занятие эффективно: высокая вовлечённость, понятные результаты, практическая значимость. Эмоциональный отклик положительный: дети уходят с готовым продуктом и памяткой, обсуждают, кому его подарят.
Рекомендации по улучшению: Добавить мини‑опрос в начале занятия (3 вопроса) для быстрой диагностики исходного уровня знаний.
Подготовить «запасные» роли для детей с аллергией (помощник, фотограф, ведущий викторины) и исключить аллергенные компоненты из рецепта.
В конце занятия сделать короткую фотовыставку баночек‑скрабов с подписями «Мой экопродукт: почему он полезен для природы».
Для следующего занятия запланировать тему «Переработка упаковки» с реальным сбором вторсырья или созданием коллажа из этикеток.
