Всероссийский конкурс творческих, учебно-образовательных,
исследовательских, научно-популярных проектов
«Научно-образовательного центра педагогических проектов»
Номинация: «От детского вопроса к научному открытию» — педагогическое сопровождение проектной и исследовательской деятельности»
ПРОЕКТ
по исследовательско — экспериментальной деятельности для детей второй младшей группы
«Солнце, воздух и вода удивляют нас всегда»
Удивительный мир экспериментов.
| Разработали :Кузнецова Наталья Александровна — воспитательНикитина Светлана Павловна — воспитательРеутова Екатерина Ивановна — учитель-логопедМесто работы:Частное дошкольное образовательное учреждение «РЖД Детский сад № 30» |
|---|
Пояснительная записка
Дети младшего возраста — очень благодарные слушатели и участники, потому что они буквально все впитывают как губки. Поэтому разрабатывая свой проект, мы были уверены, что все у нас получится. Напевая потешку при умывании: «Водичка, водичка умой мое личико…» вдруг кто-то из ребят сказал что вода белая. Тогда захотелось доказать им что вода бывает разная — и белая, и желтая и даже соленая, и кислая, а главное прозрачная. А еще мыльная и прочее. Так родилась наша идея разработать и реализовать проект» Солнце, воздух и вода -удивляют нас всегда».
Конечно, мы начали с белой воды, впрочем откуда все и завертелось. Сначала мы выяснили что вода не белая, а позрачная. Малыши, выслушав наши инструкции, на перебой ринулись красить воду. И узнали что цвет воды зависит от краски, которая в нее попала. И она была прозрачная, а стала непрозрачная. В другой раз мы решили воду попробовать на вкус. Добавляли в нее лимон, соль, сахар. Ребята морщились, но все хотели попробовать измененный вкус воды.
Далее что ребята узнали про воду, что с ней можно играть. Пускать пузыри, кораблики, изучая тем временем что не все предметы могут плавать.
И конечно же, мы не обошли мимо тему, что сырую воду пить нельзя. Что это важно для здоровья. Благо луж на улице было достаточно после дождя и ребята узнали, что вода бывает еще и грязная, и воспитатель познакомила их со способом очистки такой воды. Итак, о воде малыши узнали достаточно и даже больше.
Настало время знакомства с воздухом.
Главный вопрос встал: как увидеть воздух? Мы начали с воздушных шариков. Дети пробовали надуть шарик. Сравнивали надутый и ненадутый шарик. Пробовали утопить шарик с воздухом в воде. Затем мы ловили воздух в пакеты. Оказалось делать это очень весело. Затем был эксперимент — выдувание пузырей. Сначала дети дули через трубочку в воду и наблюдали бурление воды. А когда в стакан добавили мыльной воды, ребята смогли поймать воздух в пузырь. Итак, дети на собственном опыте, используя разные способы, смогли увидеть воздух.
Пришел черед знакомства с солнцем. Ведь летом мы много времени проводили на улице, подставляя свои носики и ладошки солнышку. Ребята узнали, что солнце греет, светит. А еще с ним можно поиграть. Здесь нам пригодились разноцветные стекляшки и зеркала. Ребята увидели и сами попробовали сделать солнечные лучики.
Скажу, что мы ни на минуту не пожалели что затеяли этот проект. Наше лето прошло с пользой. Каждый день новое открытие. Ребята с восторгом рассказывали родителям о своих новых знаниях. Некоторые ребята дома с родителями вновь проводили эксперименты, о которых узнали в саду.
«Усваивается все крепко и надолго,
когда ребенок слышит,
видит и делает сам».
(Р.Эмерсон)
Новизна и значимость заключается в том, что в настоящее время в образовательном процессе на первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь педагог не информатор, а организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия. Для этого мы, педагоги осваиваем и внедряем в свою работу новые педагогические методики и технологии, формирующие активную роль воспитанника. В данном случае проектная технология выступает в качестве инструмента, направленного на освоение детьми педагогического содержания в образовательном процессе. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем (многократным повторением действий по инструкции).
ПРОЕКТ
по исследовательско — экспериментальной деятельности
для детей второй младшей группы
«Солнце, воздух и вода удивляют нас всегда»
Удивительный мир экспериментов.
Тип проекта: познавательный.
Вид проектах исследовательский.
Срок реализации: июнь, июль, август 2026 г. (среднесрочный)
Участники проекта: педагоги, дети 2-х младших групп.
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать и я пойму»
(китайская народная мудрость).
Актуальность проекта:
В современном мире очень актуальна проблема воспитания, развития творческой личности. Следуя концепции личностно — ориентированного образования, результатом последнего должна быть не столь обученность (информированность), сколько становление личности – творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. В детском саду это можно достичь через научно – исследовательскую деятельность, так как – этот вид деятельности направлен на получение новых и объективных знаний дошкольниками. Эта проблематика активно разрабатывается в специальных научных изысканиях психологов (Дыбина О.В., Поддьяков А.Н., Поддьяков Н.Н., Савенков А.И.). Замечено, что с самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, но особенно ребенок-дошкольник усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и то, что делает сам. В связи с этим научно-исследовательская деятельность заняла свое место в системе работы в нашем детском саду. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых (педагогов и родителей).
В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у детей младшего дошкольного возраста?
Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой, солнцем неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ являются основой творческого познания и развития интеллекта.
Цель: Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Расширять представления детей свойствах воды и воздуха.
Развивать мышление, речь в процессе познавательно- исследовательской деятельности.
Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный и рукотворный мир.
Прогнозируемые результаты:
Дети получат новые знания и расширят свои представления о свойствах воды и воздуха, научатся проводить простейшую опытно — экспериментальную деятельность с объектами неживой природы и делать простейшие выводы.
Этапы работы над проектом:
1 этап: Подготовительный
— подбор литературы;
— подбор материала для экспериментирования;
— подбор дидактических игр по экологии;
— оформление уголка «Мини лаборатория» б группе;
— разработка комплексно — тематического плана работы
2 этап: Основной
1. Цикл познавательных занятий.
2. Исследовательская и практическая деятельность детей.
3 этап: Заключительный
Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
Формы работы:
1. Беседы с применением наглядных пособий
2. Практическая деятельность
3. Опытно-исследовательская работа
4. Мини-занятия
5. Развлечения
6. Взаимодействие с родителями
Основные методы работы:
— Словесные: чтение художественной литературы, беседа, объяснение, пояснение, словесный инструктаж.
— Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, объектов окружающего мира и природы, показ опытов
— Практические: дидактическая игра, опыты, экспериментирование.
Методические условия:
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего возраста, мы выбрали проведение элементарных опытов. Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.) Опыты использовались для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 минул.
Материалы и оборудование:
1. Зеркала, кристаллы стеклянные, пипетки, венчики, взбивалки, мыло, трубки, одноразовые шприцы, пищевые красители, краски гуашевые, винтики, лоскутки ткани, соль, сахар, лимон, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.
2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые: (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки, монетки и т.д.)
4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт, и т.д.
План работы в детской лаборатории с детьми второй младшей группы
| Месяц | Темы игр-экспериментирований | |||
|---|---|---|---|---|
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
| июнь | 1.«Какого цвета вода?» Цель: определить, что вода – бесцветная прозрачная жидкость, растворяет в себе красящие вещества, приобретая их цвет. О.А. Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой», с. 7 | 2. «Есть ли у воды вкус и запах?» Цель: определить вместе с детьми вкус и запах воды. О.А. Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой», с.10 | 3. «Солевые и сахарные кристаллы» Цель: расширять знания детей о свойствах воды, растворять вещества. Продемонстрировать эксперимент по образованию кристаллов соли. О.А. Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой», с. 32 | 4. «Как очистить воду?» Цель: учить детей решать практические задачи методом экспериментирования, расширять представления о способах очистки воды. О.А. Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой», с.25 |
| июль | 5. «Что в пакете?» Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве.О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», с. 6. | 6. «Ветер по морю гуляет» Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», с. 8 | 7. «Игры с воздушным шариком и соломинкой» Ц ель: закрепить материал по теме, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.О-В. Дыбина «Неизведанное рядом», с. 7 | 8. «Надувание мыльных пузырей» Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь |
| август | 9. «Таинственные стекла» Цель: Посмотреть вокруг себя в цветные стекла, кристаллы, солнцезащитные очки). и узнать что все вокруг нас меняет цвет, если посмотреть в цветные стекла. О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», С. 11 |
10. «Солнце греет?»Цель: показать детям что солнце греет (1 блюдце с водой поставить в тень, другое на солнце) | 11. «Солнечные зайчики»Цель: познакомить детей с понятием «отражением», найти предметы, способные отражать. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и дошкольного возраста» с. 35 | 12. «Театр теней»Цель: показать малышу, как обычный детский совок меняет свою форму в театре теней.традиционное развлечение — показывать при помощи рук различные фигуры. |
Используемая литература:
- Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников: Методическое пособие. — М.: Творческий Центр «Сфера», 2002.
- Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой: Методические рекомендации — М.: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2012.
- Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
