Пояснительная записка
Предмет: русский язык.
Тема: Слова с удвоенными согласными
Тип урока: открытие нового знания.
Учебно-методическое обеспечение: «Школа России». Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс, часть 1, 2023 г.
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными, развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.
Задачи урока:
Образовательные:
- Создать условия для усвоения новых знаний.
- Способствовать развитию у школьников умения правильно писать слова с удвоенными согласными, способствовать развитию орфографической зоркости, умения работать по плану.
- Обеспечить опыт исследования и объяснения правила написания слов с удвоенными согласными.
Развивающие:
- Обогащать словарный запас детей.
- Содействовать развитию внимания, памяти, мышления.
- Развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к русскому языку; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Воспитательные:
- Воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.
- Совершенствовать умения слушать и слышать других.
- Формировать самооценку школьников.
Оборудование и материалы:
-Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс, часть 1, 2023 г.
-Компьютер. Электронная презентация, выполненная в программе Power Point. Презентация предназначена для урока русского языка во 2 классе по программе «Школа России».
— Карта путешествия, куколки девочка Чистюля, мальчик Словарик, Принцесса Орфограмма, карточки с загадками, карточки-отгадки, лодочки с ребусами, карточки Бабочки, Цветочки, Дерево Имён, сундук с заданиями, карточки с тестами, смайлики.
Используемые технологии: технология проблемного обучения, игровая.
Основные методы: частично-поисковый (приёмы преподавания: самостоятельная работа с элементами исследования, игра; задача учителя: проблемный подход в сообщении материала),
объяснительно-иллюстративный (приёмы преподавания: беседа, объяснение, показ действия; задача учителя: разъяснить, добиться понимания),
репродуктивный (приёмы преподавания: предложение учащимся упражнений в различных видах для запоминания рассмотренного материала, игра; задача учителя: подобрать упражнения на запоминание информации, умение учащихся перевести в разряд навыка),
практический (приёмы преподавания: практическая работа с целью проверки понимания изученного; задача учителя: подобрать задания для практической работы и самопроверки),
исследовательский (приёмы преподавания: создание проблемной ситуации; задача учителя: подобрать исследовательские задания).
Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, работа в группах, парах, индивидуальная.
Средства для достижения цели: настрой на успешную работу, создание игровой ситуации, использование стихотворений, загадок, ребусов, проверка по эталону, практическая работа, рефлексия.
В основе урока системно-деятельностный подход.
Главная методическая цель урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Время реализации урока – 45 минут
Структура урока.
| № этапа | Название этапа | Продолжительность
этапа |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент. | 1 минута |
| 2 | Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | 8 минут |
| 3 | Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | 2 минуты |
| 4 | Реализация построенного проекта. Первичное закрепление. | 18 минут |
| 5 | Физминутка. | 5 минут |
| 6 | Самостоятельная работа с проверкой по эталону. | 5 минут |
| 7 | Вторичное закрепление. | 3 минуты |
| 8 | Рефлексия деятельности (итог урока). | 2 минуты |
| 9 | Домашнее задание | 1 минута |
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Аверина Елена Владимировна
Класс: 2
УМК: Школа России
Предмет: русский язык
Тема: Слова с удвоенными согласными
Тип урока: открытие нового знания
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными, развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.
Планируемые результаты
| Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
| Узнать, когда пишутся в словах удвоенные согласные.
Записывать правильно слова с удвоенными согласными. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Находить слова, в которых есть удвоенные согласные в тексте. Запомнить несколько слов с удвоенными согласными. |
Понимает учебную задачу урока, и стремиться её выполнять.
Совместно с учителем обнаруживает и формулирует учебную проблему. Работает по составленному плану. Высказывает предположения о том, когда нужно писать удвоенную согласную. Выполняет практическую работу (отгадывает ребусы, загадки записывает слова, составляет алгоритм написания удвоенной согласной в словах). Выполняет самостоятельную работу, сравнивает с образцом. Осуществляет взаимопроверку. Осуществляет самоконтроль. Рефлексия деятельности на уроке. |
Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Добывает новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (загадка, ребус, текст, иллюстрация и др.), находит ответы на вопросы, используя орфографический словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умеет ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Развивает умение слышать слова с удвоенными согласными, правильно обозначать их на письме. Перерабатывает полученную информацию: определяет место возможного возникновения орфографической ошибки, по алгоритму определяет, одну или две буквы писать в слове. Перерабатывает полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний. |
Доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Слушает и ведёт диалог. Учится уважительно относиться к позиции другого, учится договариваться. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета. |
Проявляет интерес к изучению русского языка.
Умеет оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор. |
Ход урока
| Название
этапа урока |
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) |
Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познаватель
ные, регулятивные) |
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика
достижения планируемых результатов урока |
|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент. |
Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; создать положительный эмоциональный фон. | Фронтальная | Определяет готовность учащихся к уроку, настраивает на успешную работу. | Проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей, подготавливают «рабочее место». | Подготовились к деятельности на уроке. Положительная эмоциональная направленность. | Подготовленное «рабочее место».
Эмоциональный настрой на урок. |
| 2 | Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Вхождение или погружение в тему:
1.Минутка чистописания. 2. Словарная работа. |
Актуализировать знания учащихся, необходимые для открытия новых знаний. | Фронтальная | Создаёт игровую ситуацию, (отправимся в путешествие), создаёт ситуацию для выявления знаний-незнаний учащихся о словах с удвоенными согласными. | Проявляют интерес к материалу изучения.
Выполняют задания, прописывают удвоенные согласные буквы, Записывают слова с удвоенными согласными в тетради. Представляют собственный опыт, высказывают собственные мысли. Демонстрируют знания-незнания. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем. |
Выявили знания-незнания о словах с удвоенными согласными. | С помощью набора заданий зафиксировали затруднение в деятельности. |
| 3 | Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование учебных задач. | Фронтальная | Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.
Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели и учебных задач. Выделяет соподчиненность целей и задач. Определяет их объем. |
Совместно выдвигают варианты формулировок темы и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на задачах. | Определили тему урока, сформулировали учебные задачи. | Построили проект выхода из затруднения. |
| 4 | Реализация построенного проекта. Первичное закрепление.
1. Поиск решения учебной задачи. 2. Первичное закрепление знаний, с проговариванием во внешней речи. |
Организовать изучение нового материала;
формировать умение делать выводы; развивать умение извлекать необходимую информацию, организовать диалог, позволяющий выявить связи между изученными и новыми знаниями. Организовать усвоение учениками нового; зафиксировать новое содержание урока. |
Фронтальная
Частично-поисковая деятельность Индивидуальная Работа в группах, в парах. |
Организует изучение нового материала.
Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение. |
Выполняют задание Принцессы Орфограммы, отгадывают загадки, вставляют буквы в слова-отгадки.
Формулируют вывод, составляют алгоритм написания удвоенных согласных в словах. Разгадывают ребусы, записывают отгаданные слова в тетрадь. Учатся обобщать. Проверяют друг друга (взаимопроверка). |
Узнали, когда пишется удвоенная согласная в слове, как проверить написание слов с удвоенной согласной.
Запомнили несколько слов с удвоенной согласной. Создали алгоритм, написания удвоенной согласной в словах. |
Реализовали построенный проект с помощью учебной дискуссии, работы с загадками, ребусами, практической работы, работы в группах, парах (взаимопроверка). |
| 5 | Физминутка. | Создать активную ситуацию для расслабления и проверить, как запомнили слова с удвоенными согласными. | Фронтальная | Организует смену деятельности, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся. | Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на инструкцию учителя, затем сначала самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, потом с помощью учителя проверяет. | Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу. | Отдохнули и продолжили работу. |
| 6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организовать деятельность по применению новых знаний. | Индивидуальная | Организует деятельность по применению новых знаний. | Учащиеся самостоятельно выполняют задания.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. |
Выполнили самостоятельно задания, проверили по образцу. | Выполнили практическую работу. Проверили по образцу (на слайде). |
| 7 | Вторичное закрепление. | Зафиксировать новые умения, полученные на уроке. | Индивидуальная | Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. | Используют приобретенные знания в практической деятельности (выполняют тест).
Делают выводы. Самооценка. |
Самостоятельно выполнили тест, сделали самооценку. | Выполнили самостоятельную работу, сделали самооценку. |
| 8 | Рефлексия деятельности (итог). | Зафиксировать новое содержание урока;
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
Фронтальная | Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности Организует фиксирование содержания. Организует подведение итога урока. |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока. |
Осуществили самооценку собственной учебной деятельности, ответили на вопросы учителя.
Подвели итог урока. |
Показали смайлик, соответствующий настроению на уроке.
Рассказали, какие открытия сделали. |
| 9 | Домашнее задание. | Организовать деятельность по применению новых знаний. | Фронтальная | Предлагает сделать вывод о том, зачем нужно домашнее задание.
Предлагает выучить стихотворение (на выбор одно из двух), выполнить письменно упражнение из учебника. |
Делают вывод о том, зачем нужно домашнее задание.
Записывают задание в дневник. |
Сделали вывод о том, зачем нужно домашнее задание.
Записали задание в дневник. |
Записали домашнее задание в дневник. |
