Технологическая карта урока
Предмет, класс Окружающий мир, 1д класс
Программа УМК «Школа России»
Ф. И. О. преподавателя Коробейникова Галина Аркадьевна
Тема урока Кто такие птицы?
Тип урока Урок открытия новых знаний.
Технология Урок-путешествие
Методы: словесный, наглядный, частично — поисковый, проблемный метод, контроля и самоконтроля, метод стимулирования и мотивации к учению (к созданию ситуаций успеха), метод самостоятельной работы.
Формы : фронтальная, парная, индивидуальная
Актуальность использования средств ИКТ Использование ИКТ, сделать его более наглядным и интересным, повышение мотивации.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
В классе 15 учеников. Обучающиеся класса с низким, средним и выше среднего уровнем подготовленности.
Ученики знают правила поведения на уроке, но пока не могут контролировать свои эмоции. Не умеют слушать и слышать одноклассников на уроке -12% (……). Затрудняются в выражении своих мыслей – 8% обучающихся (……..)
Дети положительно относятся к учёбе, но ещё не осознают важность учёбы в дальнейшей жизни.
Цель урока познакомить учащихся с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки.
Развивающая цель: Создать условия для развития любознательности (средствами поисково -исследовательской деятельности), мышления (с использованием технологии развития критического мышления), воображения (через проблемные вопросы), коммуникативных умений (через работу в парах), монологической речи учащихся.
Воспитывающая цель: Дать первичные сведения о птицах, об их отличительных признаках.
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру.
Создать условия для формирования УУД:
Предметные
— Расширять представления учащихся о птицах.
—исследовать строение пера птицы;
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
— Формировать навыки ведения поисково — исследовательской деятельности
Метапредметные
-Работать с различными источниками информации (собственный жизненный опыт, мнение сверстников, учебник), выделять главное, анализировать информацию, делать выводы.
— Высказывать предположения, в ходе дискуссии находить ответы на проблемные вопросы
— Организовать дифференцированную работу с целью обучения учащихся эффективному продуктивному взаимодействию в группах (поисково -исследовательская деятельность)
Регулятивные
— Формирование «чувства времени» — умения выполнять задание в строго отведенное время;
— Анализировать ответы сверстников, сравнивать с собственной точкой зрения;
— Анализировать эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
Личностные
— Выслушивать и уважать мнение сверстников, вести диалог, строить понятные для собеседника монологические высказывания;
— Расширять общий интеллектуальный кругозор учащихся (просмотр презентации, сообщение ранее неизвестных фактов, и исследований)
Коммуникативные
— формулировать собственное мнение и позицию
-учитывать разные мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам..
Наглядность и оборудование: компьютер, телевизор, презентация к уроку, лупа на парту, виды перьев ( перо хвоста- рулевое, перо крыла- маховое, пуховое), опорные карточки с птицами для индивидуальной работы, набор карточек с птицами, картинка кормушки, стакан с водой, учебники «Окружающий мир 1 класс» А.А.Плешаков, цветные карандаши, клей, конверты (по количеству парт), жетоны для голосования .
Планируемые результаты:
- Учащиеся научатся называть основной признак птиц; узнавать птиц среди других животных; описывать птиц по плану
- Усилить мотивацию к изучаемому предмету.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оборудование урока |
| 1.Орг.момент (1мин)
Цель: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учеников на работу. |
(Приветствие учащихся)
-Доброе утро!» (проверка готовности к уроку) |
Дети здороваются с учителем, проверяют наличие всех необходимых принадлежностей и занимают свои места. | Весь урок сопровождается презентацией. |
| 2.Актуализация знаний (3 мин)
Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока. |
-Ребята! Мы сегодня на уроке отправимся в новое путешествие по царству природы. Нам предстоит открыть новые тайны в мире животных, находить ответы на вопросы, которые у нас возникнут.
— Давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились? (кластер «Животные» на доске) — Назовите основной признак насекомых? А рыб? |
Слушают, рассказывают об основных признаках насекомых и рыб. | Кластер |
|
3.Создание проблемной ситуации и формулирование темы урока (3мин)
Цель: подвести к самостоятельной постановке проблемы на уроке. |
— Наш друг Муравей Вопросик приготовил для вас ребята интересное задание. Возьмите карточку и два карандаша красный и синий. Закрасьте квадратики насекомых красным карандашом, а рыб – синим.
— Какое животное не обвели? Почему? — Давайте подумаем, какова же будет тема урока? (птицы) (продолжаем заполнять кластер) животные насекомые Рис. 6 лапок рыбы Рис. чешуя птицы — А как вы думаете, какую учебную задачу мы сегодня будем решать на уроке? — А на какие вопросы мы должны будем ответить? Чему научиться? |
Ученики закрашивают квадратики на карточках. — Сегодня речь на уроке пойдёт о птицах. Ученики сами подходят к тому, каких знаний им не хватает, и что они будут изучать Высказывают различные мнения. Формулируют вопросы на которые они хотят узнать ответы -Кто такие птицы? -Как отличить птиц от других животных? -Чем они питаются? -Где живут птицы? и др. |
У каждого ученика карточка с изображением рыб, насекомых и птиц. Кластер
Слайд №1 Слайд №2 |
| Первичная рефлексия.
Цель: проверить, какими первичными знаниями обладают ученики |
1.Кто считает, что уже достаточно знает о птицах – поднимите жёлтый сигнал.
2.Кто считает, что много ещё осталось секретов о птицах, которые необходимо исследовать — поднимет красный сигнал. |
-Дети поднимают сигнальные жетоны | На партах прямоугольники красного и жёлтого цвета (сигнальные жетоны). |
| 4.Открытие новых знаний. (6 мин) | -Вы готовы к путешествию? -Закройте глаза и представьте, где вы находитесь.
(звучит аудиозапись «Голоса птиц леса»_ -Как вы думаете, где мы находимся? -Чьи голоса вы слышали? -Что вы знаете про птиц? Муравьишка-Вопросник однажды вечером гуляя по лесу, увидел большую ночную бабочку. Над лесной тропинкой промчалась летучая мышь. С ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. Какие разные животные, — подумал он, — все они умеют летать… Наверное, все они — птицы“. -А вы как думаете, ребята? -Поможем Муравьишке-Вопроснику ответить на его вопрос? |
-Да
-В лесу. -Голоса птиц Дети высказывают свои мнения: птицы умеют летать, живут в лесу…
-Да |
Звучит аудиозапись «Голоса птиц» Слайд 3 Картинка Муравьишки-Вопросика и Мудрой Черепашки. |
| Работа по учебнику
(5 мин) Цель: учить выбирать нужную информацию из учебника. |
-Давайте откроем учебник на странице 36.
-Рассмотрите рисунки животных, о ком говорил Муравьишка. Назовите, кого вы видите на рисунке? -Как вы думаете все ли они птицы? Ведь все они умеют летать? -Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица? А курица- птица? |
Дети открывают нужную страницу, рассматривают рисунки.
-Летучая мышь, курица, бабочка… Делают вывод: что не все животные, которые умеют летать – это птицы. |
Учебник стр36
Слайд 4 |
| Физминутка
Цель: создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности. |
Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками) Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой) Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину) Очень бесшумно на воду садятся (Садятся) |
Выполняют физминутку | |
| 5.Поиск решения проблемы (6 мин)
Цель: организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания |
— Давайте разберемся, кто же на самом деле птицы?
— Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, и в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие крошечные. Но у всех есть нечто общее. — Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у насекомых и рыб? (перья) — Значит, каких животных мы назовем птицами? (у птиц тело покрыто перьями) — Сверим наш ответ с Мудрой Черепахой. Откройте учебники на стр. 37. (добавляем кластер с рисунком пера) — Не случайно всех птиц называют «пернатые». |
-делают вывод: у птиц есть перья, две ноги, голова.
сравнивают по учебнику строение птиц и делают вывод. -птицы – это животные, тело которых покрыто перьями, есть клюв, две ноги, крылья вывод в учебнике читаю дети |
Слайд 5 Кластер Учебник страница 36-37 |
| Поисково – исследовательская работа
Словарная работа. (5 мин) Цель: пополнить словарный запас учащихся |
— Теперь мы не первоклассники, а ученые-орнитологи, которые изучают птиц.
— Рассмотрите рисунок в учебнике стр. 36. Узнали ли вы эту птицу? (голубь) — Давайте на примере голубя изучим строение тела птицы (один ученик у доски, остальные в учебнике) У птиц есть голова, шея, туловище, хвост. У птиц есть клюв – это и рот и нос. С помощью клюва они добывают пищу. Форма клюва у птиц разная, почему? Да, она зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц — орла клюв загнутый, у уток – сплюснутый, чтоб щипать траву у воды, у пеликана самый большой нос с мешком, чтобы складывать рыбу, у ласточки – самый маленький – ловить мошек. Интересный клюв у птицы клёст — крестом, чтобы выковыривать семена из шишек. У птиц всего две ноги – лапки. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку. — Можно ли по лапе определить плавает птица по воде или нет? Хвост у птиц выполняет несколько функций: нужен как руль и балансир во время полёта, дятлу – как опора при работе, у павлина – хвост украшение, у петуха – удостоверение личности. — Отгадайте, какая птица говорит о себе так: И петь не пою, и летать не летаю, За что же меня тогда птицей считают? (страус) — Ребята, а вы знаете птиц, которые не умеют летать? Это страус, пингвин, киви. |
Дети высказывают различные мнения
Учёный –орнитолог это тот кто изучает птиц. Ученики рассказывают о предназначении разных клювов птиц. На доске карточки с изображением лап, дети объясняют их предназначение . |
Слайд 6
С 36 слайд 7 слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 |
| Практическая работа
(5 мин) Работа в парах |
– Сейчас мы отправляемся в лабораторию. Чем занимаются учёные в лабораториях?
— Перед вами конвертики, что в них лежит, вы узнаете, разгадав загадку. Легкое, воздушное. Ветерку послушное. Есть у каждой птицы оно. Что это? (перо) — Откроем конверты и рассмотрим строение пера. — Рассмотрите внимательно перья. Чем они отличаются? Чем похожи? (форма, размер, цвет, на ощупь) — У пера есть стержень, догадайтесь где он. И бородки. Они плотно прилегают друг к другу как замок молния. (показать замок молнию)Рассмотрим через лупу. — Положите перо на ладонь и легонько подбросьте его. Что произошло? Почему полетели? Что внутри у пера? (отрезать кончик пера и показать что внутри пустое) — Что произойдёт, если опустить перо в воду? Опустите перо в воду. Что заметили? Почему? Перья смазаны специальным жиром, чтобы не намокнуть. — Молодцы, опыты провели, вывод сделали, настоящие ученые – орнитологи! — Для чего птице нужны перья? (большие – летать, маленькие пух – согреваться, у некоторых птиц (павлин, попугаи, колибри – для украшения. Показать перо павлина. — А как человек использует перья птиц? (чернильница, подушки, куртка, шляпа) Раньше ручек не было, и писали перьями, их затачивали специальным маленьким ножиком – перочинным — перо чинили. |
Рассматривают перья -Не все перья одинаковы. Отличаются цветом, формой, одни большие, другие маленькие. Дети разглядывают строение пера через лупу. высказывают предположения Дети кладут перо на ладонь и подбрасывают его. -Пёрышко улетело -Оно лёгкое, потому, что оно пустое. -Оно осталось сухим Высказывают предположения чтобы было тепло, спасают птиц от ушибов, спасают от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда для птиц. Ученики высказывают предположения. Подушки делают, наполнитель для одежды. |
Перья в конверте на парту. Стакан с водой Слайд 12 Слайд 13 |
| Повторная рефлексия.
(1 мин) Цель: проверить понимание изученного материала, его доступность. |
1.Кто считает, что уже достаточно знает о птицах – поднимите жёлтый сигнал.
2.Кто считает, что много ещё осталось секретов о птицах, которые необходимо исследовать — поднимет красный сигнал.
|
-Дети поднимают сигнальные жетоны | На партах прямоугольники красного и жёлтого цвета (сигнальные жетоны). |
| 6.Закрепление материала (2 мин)
Цель: проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности. |
Давайте подведём итог, что мы узнали сегодня о таких животных как птицы. Какие основные признаки отличают птиц от других животных?
-Как вы думаете, Муравьишка получил ответы на свои вопросы? -Давайте применим свои знания на практике и немного поиграем. – Кто лишний? Беседа о зимующих и перелетных птицах. — Как мы можем позаботиться о птицах зимой? |
Дети высказываются: птицы- это такие животные, тело которых покрыто перьями, имеют две ноги, крылья, клюв…
-Да -бабочка –это насекомое — страус не летает -орёл не домашняя птица -Можем сделать для них кормушки и насыпать туда крошки хлеба, семена, крупу. |
Слайд 14,15,16 Картинки зимующих птиц. |
| 7.Домашнее задание
(1 мин) Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала. |
-Сегодня на уроке мы многое узнали о птицах –можете продолжить открывать тайны птиц. Можно дома посмотреть передачу про птиц найти информацию в Интернете, библиотеке. Провести наблюдение за птицами прилетающими к вам в сад. Сделать кормушку для птиц, или обновите старую, главное она должна быть безопасной для птиц. | ||
| 8.Рефлексия деятельности урока (2мин)
Цель: проверка способности самооценки как личностный результат. |
Я запомнил(а)….
Я узнал(а)…. Я удивился(ась)…. -Подойдите к доске и прикрепите птицу выше облаков, если вам на уроке понравилось и вы узнали много нового. -И на землю посадите, если вам урок не понравился, ничего нового вы не узнали. -Я думаю, что многие из вас захотят стать настоящими друзьями птиц.
|
Дети выбирают соответствующий предложение и высказываются.
Самооценка Прикрепляют птиц на доску в зависимости от настроения |
Слайд 17
Птички из бумаги |
Дата: 16.10.2023 год
Подпись: Г. А. Коробейникова
Самоанализ урока
Данные об учителе: Коробейникова Галина Аркадьевна, имеющаяся первая квалификационная категория, заявляемая – первая квалификационная категория, МБОУ «СОШ № 1 г. Воткинска
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 д
Учебник (УМК) «Школа России»: Плешаков А.А.
Тема урока: Кто такие птицы?
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Оборудование: компьютер, телевизор, презентация к уроку, лупа на парту, виды перьев ( перо хвоста- рулевое, перо крыла- маховое, пуховое), опорные карточки с птицами для индивидуальной работы, лупа, набор карточек с птицами, картинка кормушки, стакан с водой, учебники «Окружающий мир 1 класс» А.А.Плешаков, цветные карандаши, конверты (по количеству парт), жетоны для голосования .
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 15 учеников. Обучающиеся класса с низким, средним и выше среднего уровнем подготовленности.
Ученики знают правила поведения на уроке, но пока не могут контролировать свои эмоции. Не умеют слушать и слышать одноклассников на уроке -12% (….. ). Затрудняются в выражении своих мыслей – 8% обучающихся (…)
Дети положительно относятся к учёбе, но ещё не осознают важность учёбы в дальнейшей жизни.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
познакомить учащихся с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки.
Развивающая цель: Создать условия для развития любознательности (средствами поисково -исследовательской деятельности), мышления (с использованием технологии развития критического мышления), воображения (через проблемные вопросы), коммуникативных умений (через работу в парах), монологической речи учащихся.
Воспитывающая цель: Дать первичные сведения о птицах, об их отличительных признаках.
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру.
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
| Предметные УУД | — Расширять представления учащихся о птицах;
-исследовать строение пера птицы; -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; — Формировать навыки ведения поисково — исследовательской деятельности |
выполнение действий под руководством учителя;
выполнение действий в совместной (парной) работе со сверстниками или индивидуально |
|
| МетапредметныеУУД | Познавательные УУД | -Работать с различными источниками информации (собственный жизненный опыт, мнение сверстников, учебник), выделять главное, анализировать информацию, делать выводы.
— Высказывать предположения, находить ответы на проблемные вопросы — Организовать дифференцированную работу с целью обучения учащихся эффективному продуктивному взаимодействию в парах (поисково -исследовательская деятельность) |
выполнение действий в совместной (парной) работе со сверстниками или индивидуально по образцу;
самостоятельное индивидуальное выполнение действий |
| Регулятивные УУД | — Формирование «чувства времени» — умения выполнять задание в строго отведенное время;
— Анализировать ответы сверстников, сравнивать с собственной точкой зрения; — Анализировать эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; |
выполнение действий под руководством учителя; | |
| Коммуникативные УУД | — формулировать собственное мнение и позицию
-учитывать разные мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам. |
выполнение действий под руководством учителя;
выполнение действий в совместной (парной) работе со сверстниками или индивидуально |
|
| Личностные УУД | — Выслушивать и уважать мнение сверстников, вести диалог, строить понятные для собеседника монологические высказывания;
— Расширять общий интеллектуальный кругозор учащихся (просмотр презентации, сообщение ранее неизвестных фактов, и исследований) |
выполнение действий под руководством учителя;
самостоятельное индивидуальное выполнение действий |
|
| Этапы урока | Уровень достижения планируемого результата | Формируемые универсальные и предметные действия | Возможные риски | Коррекционная работа |
| 1.Орг.момент
(1мин) Цель: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учеников на работу. |
Дети настроены на урок. Внимание акцентировалось на приветствие. В классе тишина. | Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность. Личностные: — выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Коммуникативные: -формирование умения слушать и слышать |
Не у всех детей сформирована способность к волевому усилию. | Обратить словесно еще раз внимание на детей, у которых не сформирована способность к волевому усилию. |
| 2.Актуализация знаний (3 мин)
Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока. |
Опираясь на знания, полученные ранее, дети быстро находят ответы на вопросы | Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, Проявление инициативности и самостоятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, проявлять интерес к чужому мнению. | Некоторые дети могут сделать ошибку в определении признаков насекомых и рыб. | Если при ответе допущена ошибка, проговариваем еще раз. Исправляем неправильный ответ |
| 3. Создание проблемной ситуации и формулирование темы урока
(3 мин) Цель: подвести к самостоятельной постановке проблемы на уроке. |
Активные и внимательные ученики сами называют проблему и находят ответ на проблемный вопрос. Формулируют задачи урока. | Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (зачем?) Регулятивные: – определение и формулирование цели деятельности на уроке. Коммуникативные:- умение участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других. |
Дети послушают голоса птиц, сформулируют тему и задачи урока под руководством учителя. | |
| Первичная рефлексия.
Цель: проверить какими первичными знаниями обладают ученики |
Имеются первичные знания, готовы узнать ещё больше. | Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль; — давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. |
||
| 4.Открытие новых знаний.(6мин) | Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности и посилен для учеников первого класса. | Предметные: уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт; Личностные: формировать умения участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию Регулятивные: оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение работать в паре, слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя жизненный опыт |
||
| Работа по учебнику (5мин)
Цель: учить выбирать нужную информацию из учебника. |
Умеют находить информацию в учебнике, видят, умеют прочитать. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | ||
| Физминутка
Цель: создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности. |
Физкультминутка проведена своевременно. | Коммуникативные: умение участвовать в групповой работе, Личностные: снятие мышечного напряжения, здоровье сбережения учащихся. |
||
| Поиск решения проблемы (6мин)
Цель: организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания. |
Делают выводы, сравнивают. | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | ||
| Поисково-исследовательская работа.
Словарная работа (5мин) Цель: пополнить словарный запас учащихся |
Учащиеся активно включились в процесс исследования. | Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Для некоторых учащихся проблемный вопрос окажется тупиковым | В таком случае, учитель или «сильный» ученик может выполнить задание у доски. |
| Практическая работа
(5 мин) |
Учащиеся хорошо знают,
как отличить птиц от других животных. Умеют работать в парах и самостоятельно. Выполнять взаимопроверку и самооценку. |
Личностные развитие учебной активности, формирование способности к самооценке. Познавательные. Делают выводы по теме урока. Регулятивные планирование, контроль, коррекция результата и деятельности. Коммуникативные: — умение слушать и слышать друг друга. Умение работать в паре. | Работают с образцами перьев, делают самостоятельные выводы, умеют сравнивать и анализировать. Возможны неполные ответы учащихся. Некоторые учащиеся могут отвлечься при выполнении практической работы,
Невнимательно слушать. |
Ответ корректируется либо учителем, либо другими учащимися.
Предложить учащимся ещё раз проговорить из каких частей состоит перо и их предназначение. |
| Повторная рефлексия (1 мин)
Цель: проверить понимание изученного материала, его доступность. |
Материал понимают, усваивают. Стремятся узнать больше. | Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль; — давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. |
||
| 6.Закрепление материала (2мин)
Цель: проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности. |
Учебное время на уроке используется эффективно, запланированный объём
урока выполнен. Интенсивность урока оптимальна с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение высказать свои мысли. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
В игру «Кто лишний» поиграем, если останется время. | |
| 7.Домашнее задание (1мин)
Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала. |
Приобрели ранее неизвестные знания о птицах, их оперении, его назначении. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение высказать свои мысли.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше |
Предлагают варианты нахождения информации о птицах из книг, интернета, телевизионных программ, путём наблюдения за ними. | |
| Рефлексия деятельности урока (2мин)
Цель: проверка способности самооценки как личностный результат. |
Оценивают свою деятельность на уроке, аргументируя выбранную позицию. Все учащиеся класса работают с удовольствием, в хорошем темпе и закончат урок с чувством удовлетворения.
Цели урока достигнуты, что наглядно можно увидеть по самооценке обучающихся. |
Регулятивные:
— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. — оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; — осуществлять итоговый контроль Познавательные: — самостоятельное формулирование познавательной цели; — построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: умение слушать и слышать. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. |
Стараются дать четкий полный ответ, грамотно построив устную речь. Могут сказать, несущественные признаки, «размытые» выводы.
|
Повторить все выводы, сделанные в ходе различных заданий. Проговорить хором. |
