Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Инжавинский детский сад «Березка».
Рабочая программа
инструктора по физической культуре
по физическому развитию в группе компенсирующей направленности
для детей с ФФНР (фонетико-фонематическим недоразвитием речи), с ОНР (общим недоразвитием речи)
старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Срок реализации программы:
2023 – 2024 уч. г.
Инструктор по физической культуре:
Николаева Ирина Александровна
Содержание программы
- Целевой раздел……………………………………………………………………………3
- Пояснительная записка……………………………………………………………….3
1.1 Цели и задачи программы…………………………………………………………4-5
1.2 Возрастные особенности психофизического развития
детей 5-6 лет с ОНР и ФФНР……………………………………………………………………5-6
1.3 Направления образовательной работы: …………..6-7
1.4 Характеристика особенностей детей ОНР и ФФНР ………………7-8
1.5 Планируемые результаты освоения программы детьми……………8-9
- Содержательный раздел……………………………………………………….9
2.1Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей группы…………………………………………………………9-13
2.2 Содержание работы по физическому развитию детей
группы………………………………………………………………………………………..13-17
2.3 Содержание перспективного планирования итоговых
мероприятий по физической культуре……………………… ………………..18
2.4 Особенности взаимодействия инструктора по физической
культуре с другими специалистами детского сада………………………19-21
2.5 Оценка результатов диагностики педагогического процесса….21
III. Организационный раздел…………………………………………………..22
3.1 Режим двигательной активности детей 5-6 компенсирующей направленности 2019/2020уч. год…………………..22
3.2 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………………………………………….23-25
3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………….25-26
3.4 Материально- техническое обеспечение…………………………26-28
3.5 Программно — методическое обеспечение программы……………29
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1 Комплексно-тематическое планирование………………30-39
Приложение №2 Перспективное планирование по физической культуре с родителями, воспитателями………40-43
Приложение №3 Расписание занятий по физической культуре………44
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для детей 5 — 6 лет разработана на основе образовательной программы МБДОУ «Инжавинский детский сад «Берёзка», в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, с учетом основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР и ФФНР 2-7 лет под редакцией Н. В. Нищевой.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по физической культуре с детьми 5 — 6 лет.
Программа направлена на :
— на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;
— обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
— строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
— основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;
— обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:
-совместную деятельность взрослого и детей,
— самостоятельную деятельность детей;
— учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
— преемственна с примерными основными общеобразовательными программами общего образования;
— направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
— на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Срок реализации программы – 1 год (2023-2024 уч. год)
1.1 Цели и задачи программы.
Целью является создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей, укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ОНР и ФФНР в ДОУ путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речедвигательных нарушений.
Задачи
- Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
- Закаливание организма с целью укрепления сердечно – сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме;
- Создание условий для целесообразной двигательной активности детей;
- Непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей;
- Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей, умения сохранять равновесие;
- Формирование широкого круга игровых действий;
- Воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней;
- Ежедневное использование таких форм работы по физическому воспитанию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на свежем воздухе, а так же соревновательные формы работы: игры-соревнования, эстафеты.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежит системно деятельностный подход к развитию ребенка, являющийся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект — субъектных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР и ФФНР:
- Развитие речевого дыхания
- Развитие речевого и фонематического слуха
- Развитие звукопроизношения
- Развитие выразительных движений
- Развитие общей и мелкой моторики
- Развитие ориентировки в пространстве
- Развитие коммуникативных функций
- Развитие музыкальных способностей.
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (различные виды гимнастик, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные ОД).
1.2 Возрастные особенности психофизического развития детей 5-6 лет с ОНР и ФФНР.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.
У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладеют анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Наряду с соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций детям присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесным инструкциям.
Дети с ОНР и ФФНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части, например перекатывание мяча с руки на руку, передача его с большого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием; прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку.
Отмечаются недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживаются замедленность, застревание в одной позе.
По развитию физических качеств дети с расстройствами речи отличаются от здоровых низким уровнем ловкости и быстроты. По выносливости, силе и гибкости различий не выявлено.По степени сформированности двигательных навыков дети с нарушениями речи отличаются от здоровых детей отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью.
1.3. Направления образовательной работы:
- Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
- Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать на перегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двух колесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.
- Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.
- Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 30 минут; два раза в год -физкультурные праздники длительностью до 1 часа.
- Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.
1.4 Характеристика особенностей детей с ОНР и ФФНР
При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведение слоговой структуры слова.
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение форм и т.д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи .При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования . Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности».Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования .Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.
1.5 Планируемые результаты освоения программы детьми.
Конечным результатом освоения программы по физической культуре для детей с ОНР и ФФНР является сформированность интегративных качеств ребенка (физических, интеллектуальных, личностных):
Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Присутствует сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности. Происходит накопление и обогащение двигательного опыта, и овладение основными видами движения.
Шестой год жизни
Дети узнают новые порядковые упражнения: перестроения в 2 и 3 звена, способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, возможные направления и разную последовательность действий отдельных частей тела. Узнают, что хороший результат в основных движениях зависит от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге – от выноса голени маховой ноги вперед. Узнают особенности правильного выполнения равномерного бега в среднем и медленном темпах, прыжках в длину и высоту с разбега «согнув ноги», прыжков со скакалкой, разных способов метания в цель и вдаль, лазания по лестнице разноименным способом, скользящего лыжного хода. Знакомятся со специальными подводящими упражнениями. Узнают разнообразные упражнения, входящие в «школу мяча». Знакомятся с новыми спортивными играми. В подвижных играх осваивают новые правила, варианты их изменения, выбора ведущих. Получат представления об особенностях
функционирования и целостности человеческого организма, расширят представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон; солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья). Получат представления о правилах ухода за больным, умения характеризовать свое самочувствие. Знакомятся с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Ребенок физически развивается, его двигательный опыт богат, (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений). В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений. Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений. Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Стремиться к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.
II Содержательный раздел.
2.1.Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы.
- Наглядные методы, к которым относятся:
— имитация (подражание);
— демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;
— использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и т.д.);
— использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а также способствуют более эффективному развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма и музыкальных способностей.
- К словесным методам относятся название инструктором по физической культуре упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и многое другое.
- К практическим методам можно отнести выполнение движений (совместно – распределенное, совместно – последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме. Наряду с методами значительное внимание отводится средствам физического воспитания. К средствам физического развития и оздоровления детей относятся:
- Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;
5.Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка;
6.Физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.
Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а также форм организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
Такими организованными формами работы являются:
— разные виды занятий по физической культуре;
— физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня;
— активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.);
— самостоятельная двигательная деятельность детей;
— занятия в семье.
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических упражнений во время прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной
нагрузкой, времени для самостоятельной двигательной активности воспитанников и активного двигательного отдыха создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. Поэтому, кроме рационального режима занятий, отдыха, питания и сна, каждое ДОУ составляет модель двигательного режима, которая включает в себя всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную.
Оценка эффективности организации двигательного режима и всех форм оздоровительно – воспитательной деятельности в детском саду, направленной на физическое образование его воспитанников, оценивается с помощью следующих критериев:
- Все физкультурные мероприятия (двигательный режим) должны составлять 50 – 60 % периода бодрствования.
- Разученные движения для закрепления и совершенствования переносятся в повседневные формы работы: утренняя гимнастика, подвижные игры и гимнастика пробуждения с закаливающими процедурами, физкультминутки, динамический час, занятия по интересам.
- Физические досуги и праздники повышают интерес к физическим упражнениям. При этом используется соревновательный метод, который является средством повышения двигательной активности.
- Самостоятельная двигательная деятельность является критерием, определяющим степени овладения двигательными умениями. Если дети легко, свободно и творчески используют движения, значит, они в полной мере освоили их в организованных формах работы.
- С детьми, отстающими в двигательном развитии необходимо систематически проводить коррекционную, дифференцированную и индивидуальную работу.
- Вся физкультурно-оздоровительная работа проводится в тесном единстве с семьей. Родителей знакомят с физкультурной работой в детском саду, информируют об уровне подготовленности ребенка (индивидуальная карта), приглашают участвовать в совместных занятиях (непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, досуги, праздники, Дни здоровья, походы и экскурсии); рекомендуют организовать здоровый образ жизни (двигательный режим) в семье; предлагают специальную литературу и видеофильмы, изучают опыт использования физической культуры в семье.
Очень важной, составной частью гармонической личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.
Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а также форм организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Такими организованными формами работы являются:
— разные виды занятий по физической культуре;
— физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня;
— активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.);
— самостоятельная двигательная деятельность детей;
Формы занятий
- Традиционный тип:
Ознакомление с новым программным материалом
Обучение спортивным играм и упражнениям, знакомство с правилами, содержанием, техникой различных видов движений.
- Смешанного характера
Разучивание новых и совершенствование освоенных ранее. Организация дифференцированного обучения с учетом здоровья детей, двигательной активности, уровня освоения двигательных навыков.
- Вариативного характера
Формирование двигательного воображения на знакомом материала, но с включением усложненных вариантов двигательных заданий.
- Занятие тренировочного типа
Направленно на развитие двигательных и функциональных возможностей детей.
Включает большое количество циклических, музыкально-ритмических движений, элементы акробатики, дифференцированные двигательные задания на развитие быстроты реакции, ловкости и выносливости.
- Игровое занятие
Направленно на формирование двигательного воображения.
Построено на основе разнообразных подвижных игр, игр-эстафет.
- Сюжетно-игровое занятие
Направленно на формирование двигательного опыта ребенка, приобретение знаний, умений, навыков из окружающего мира (включать задачи по развитию речи, ориентировки в окружающем пространстве, обучению счету и др.)
Занятие содержит целостную сюжетно-игровую ситуацию, отражающую в условной форме окружающий мир ребенка. Состоит из разнообразных имитационных движений и упражнений обще развивающего воздействия («Цирк», «Спортсмены», «Зоопарк», «Рыбаки»).
- Занятие с использованием тренажеров и спортивных комплексов
Направленно на приобретение определенных двигательных умений и навыков, на обучение самостоятельного пользования тренажерами. Занятие включает разнообразные упражнения: висы, лазание по гимнастической стенке, канату, шесту, веревочной лестнице, упражнения с эспандерами, гантелями, на дисках здоровья и др., овладение приемами страховки.
- Занятия ритмической гимнастикой
Направленно на развитие и совершенствование музыкально-эстетических чувств, развитие эмоциональной сферы ребенка.
Проводится под музыкальное сопровождение с включением разных видов ходьбы, бега, прыжков, танцевальных движений. Разучивание движений на этих занятиях не проводится. Материал должен быть знаком детям.
- Занятие по интересам
Направленно на развитие двигательных способностей, формирование индивидуальности, развитие творчества, инициативности и самостоятельности в выборе рода занятий в физкультурно-предметной среде.
Детям предоставляется возможность самостоятельного выбора движений с предлагаемыми пособиями. Зал разбит на зоны, где расположены разные физкультурные пособия. Воспитатель предлагает по желанию выбрать любую зону и выполнить произвольные движения с пособиями. Через определенное время дети меняются зонами.
- Тематическое занятие
Посвящено одному виду физкультурного упражнения: лыжам, элементам игры в теннис, в баскетбол и др.,
Отрабатывается физическое упражнение, умение пользоваться оборудованием.
- Занятие комплексного характера
Синтезирование разных видов деятельности
Проводится в форме игровых упражнений, с включением задач из разных разделов программы.
- Контрольно проверочное занятие
Направленно на выявление количественных и качественных результатов в основных видах движений и в развитии физических качеств .Участвуют воспитатели и методист. Составляются «Протоколы оценки физических качеств и двигательной подготовленности детей» с учетом коэффициента двигательного развития каждого ребенка. Проводится 2 раза в год. Можно проводить в виде соревнований или спартакиад.
- Занятие «Забочусь о своем здоровье
Направленно на приобщение к ценностям здорового образа жизни, получение представления о своем теле и своих физических возможностях.
Обучение приемам расслабления, самомассажу, проведению закаливающих и гигиенических процедур, оказанию медицинской помощи.
- Занятие-соревнование
Направленно на развитие инициативности, самовыражения, уверенности в своих силах, опирающиеся на разнообразный моторный опыт.
Две команды в ходе различных эстафет выявляют победителя.
2.2 Содержание работы по физическому развитию детей группы.
Самостоятельные перестроения. Из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба в полуприседе, с перекатом с пятки на носок, с задержкой на носке («петушиный шаг»), с заданиями (с хлопками, различными положениями рук), с закрытыми глазами (3—4 м). Ходьба через предметы (высотой 20—25 см), по наклонной доске (высотой 35—40 см, шириной 20 см), ходьба по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотами, различными движениями рук, остановками. Ходьба по шнуру (8—10 м), бревну (высотой 25—30 см, шириной 10 см), с мешочком на голове (500 г), по пенькам, спиной вперед (3—4 м). Приставной шаг с приседанием, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку.
Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через предметы и между ними, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза); челночный бег 3×10 м в медленном темпе (1,5—2 мин).
Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (с пенька, бревна, кубов высотой 30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.
Бросание, ловля, метание. Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами (ширина 40— 30 см, длина 3—4 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой — 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание в горизонтальную и вертикальную цель (на высоту 2,2 м) с расстояния 3,5—4 м. Метание вдаль на 5—9 м.
Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазание по лестнице с перекрестной координацией движений рук и ног. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.
Общеразвивающие упражнения
Исходные положения: стоя (пятки вместе, носки врозь), сидя, лежа на животе и спине.
Положения и движения головы, вверх, вниз, повороты в стороны, наклоны (4—5 раз).
Положения и движения рук: одновременные и попеременные; однонаправленные и разнонаправленные — вверх (вниз), в стороны; махи и вращения (одновременно двумя руками и поочередно вперед- назад); подъем рук вперед-вверх со сцепленными в замок пальцами (кисти внутрь тыльной стороной); сжимание, разжимание, вращение кистей рук (8—10 раз).
Положения и движения туловища: повороты, наклоны вперед, назад, в стороны, вращения.
Положения и движения ног: приседания (до 40 раз), махи вперед- назад, держась за опору; выпады вперед, в стороны с движениями рук вперед, в стороны, вверх; подскоки на месте (40×3=120). Упражнения с отягощающими предметами — мешочками, гантелями (150 г), набивными мячами (1 кг).
Спортивные упражнения
Катание на санках с горки по одному и парами. Катание друг друга по ровному месту.
Катание на велосипеде по прямой, повороты направо, налево. Катание на самокате, отталкиваясь одной ногой.
Подвижные игры
Игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием; игры- эстафеты.
Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м).
Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощенным правилам.
Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем.
Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногами в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам.
Освоение основных движений, общеразвивающих, спортивных, музыкальноритмических упражнений содействует не только формированию жизненно важных навыков у детей, но и развитию физических качеств. В то же время педагог использует в работе с детьми специальные упражнения для целенаправленного развития физических качеств. При этом следует учитывать, что на шестом году жизни наиболее активно развиваются общая выносливость, сила и быстрота.
Упражнения для развития физических качеств
Игры и упражнения для развития быстроты движений.
Упражнения на развитие быстроты реакции: бег со стартов из разных исходных положений: стоя, сидя, из упора на коленях; смена движений, разных по структуре: ходьба — прыжки; изменение направления движения при ходьбе и беге по сигналу; изменение интенсивности движений: ходьба — бег быстрый, бег медленный — бег с ускорением.
Упражнения на развитие способности в короткое время увеличивать темп движения: бег в максимальном темпе на дистанции 20—25 м; бег с высоким подниманием бедра или отведением голени назад; бег с ускорением.
Игры на развитие быстроты
«Топотушки»: повороты на месте переступанием на 90, 180 и 360 градусов.
«Найди свое место».
«Змейка»: ходьба по извилистой дорожке со сменой направления по сигналам.
«Не наступи!»: бег через ленты, лежащие на полу.
«Иноходец»: смена способов ходьбы и бега по сигналу.
«Перемена мест», «Быстро шагай, стоп», «Собери грибы».
«Брось мяч в стену».
«Кто быстрее?»: перебежки шеренгами.
«Бег наперегонки», «Бабочки и стрекозы».
Игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств
Бег с высоким подниманием колен на расстояние 8—10 м, бег с захлестом голени назад.
Прыжки с продвижением вперед на расстояние 5 м.
Бег и прыжки через препятствия высотой от 15 до 30 см (длина дорожки с препятствиями может быть 15—20 м, количество препятствий — 3—8).
Ходьба в полуприседе, глубоком приседе.
Прыжки точно в центр начерченного круга или линии.
Упражнения с набивными мячами (вес 500—1000 г)
Сидя, ноги на мяче, разведение ног в стороны, вверх.
Сидя, мяч в руках, наклоны вперед.
Прыжки вокруг мяча и через него.
Прокатывания мяча из разных положений (сидя, стоя).
Подвижные игры
«Лягушки и цапли», «Кто сделает меньше прыжков».
«Парашютики»: прыжки по дорожке с поворотом на 90—180 градусов произвольно и по сигналу.
«На одной ножке по дорожке».
Упражнения для развития силы
Упражнения с отягощением набивными мячами, преодолением сопротивления предмета, партнера.
Сжимание кистевого эспандера — резинового кольца; растягивание упругих резинок и детского плечевого эспандера в положениях стоя, сидя, лежа.
Упражнения и игры для развития выносливости
Пробегание 2 отрезков по 100 м в начале года и по 200 м во второй половине года.
Медленный бег по 3 отрезка длиной 150 м в начале и 200 м в конце года.
Бег в медленном темпе на 300—350 м по пересеченной местности.
Бег в медленном темпе 1,5—2 мин.
Подвижные игры: «Синие, зеленые, желтые»; «Позвони в колокольчик», «Самолеты».
Упражнения для развития гибкости
Для рук и плечевого пояса
Круговые движения рук в разные стороны с максимальной амплитудой.
Одновременное отведение двух рук как можно дальше назад.
Для туловища
Наклоны вперед, дотрагиваясь до пола руками.
Стоя, ноги слегка расставлены, круговые движения обручем вправо –влево вправо.
Сидя, ноги в стороны, прокатывание мяча как можно дальше от себя, не выпуская его из рук.
Для ног
Пружинистые приседания.
Лежа на спине, поднимание ног, согнутых в коленях, вверх и разведение их в стороны.
Стоя боком у стенки, держась за рейку, маховые движения поочередно одной и другой ногой.
Игры и упражнения для развития ловкости
Бег с перешагиванием через гимнастические палки, уложенные на разном расстоянии (одинаковом, увеличенном); челночный бег 3 раза по 10 м.
Упражнения с гимнастическими палками и кольцами
Перебрасывание палки из одной руки в другую перед собой.
Перебрасывание кольца (диаметром 25—30 см), из руки в руку.
Упражнения с фитболами
Покачивание на мяче, сидя на мячах, пружинящие, повторяющиеся, круговые движения рук вперед-назад, движения назад прямых и согнутых рук, движения ног при раскачивании на мячах: ноги вместе, ноги разведены в стороны, накаты на мяч на спину, на живот.
Сочетание движений на мяче с растягиванием в стороны резиновой ленты.
Подвижные игры
«Мишень-люлька», «Будь ловким», «Передай мяч».
«Не задень»: обегание предметов.
«Маятник»: подскоки влево -вправо.
Минимальные результаты.
Бег на 30 м — 7,9—7,5 с.
Прыжок в длину с места — 80—90 см.
Прыжок в длину с разбега — 130—150 см
Прыжок в высоту с разбега — 40 см.
Прыжок вверх с места — 25 см.
Прыжок в глубину — 40 см.
Метание предмета:
весом 200 г — 3,5—4 м.
весом 80 г — 7,5 м.
Метание набивного мяча — 2,5 м.
2.3 Содержание перспективного планирования итоговых мероприятий по физическому развитию на учебный год
| № п/п | Группа, возраст детей | Месяц, неделя | Итоговое мероприятие |
| 1 | Старшая группа (5-6 лет) | Сентябрь
Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
СП «День Знаний»
Физкультурный досуг «Осеннее путешествие». Физкультурный досуг «Как вернуть улыбку маме». Новогодний праздник Спортивный праздник «День спасибо». Спортивный праздник «Зарница». Неделя здоровья «Мама, папа, я- спортивная семья» «Зарница» |
2.4 Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с другими специалистами детского сада.
Взаимодействие с медицинским персоналом:
В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно только при интеграции образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности дошкольной организации и, следовательно, тесного взаимодействия педагогов и медицинского персонала.
Основными проблемами, требующими совместной деятельности для, меня, прежде всего, являются:
Физическое состояние детей посещающих детский сад. Так, в начале года, после оценки физического развития и здоровья детей, совместно с медицинской сестрой заполняем листы здоровья, физического развития детей. Получаем дополнительную информацию о детях от психолога, логопеда и родителей, через анкетирование, индивидуальные беседы.
2 раза в год осуществляем медико-педагогический контроль над физкультурными занятиями. Качественный и количественный контроль эффективности занятия, как правило, проводит медицинская сестра, а анализирует старший воспитатель и инструктор по физическому воспитанию.
Взаимодействие с воспитателями:
Конечно, за успешное выполнение всех задач образовательной программы отвечает воспитатель, а инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателю по различным вопросам физического развития детей.
-планирую и организую образовательную деятельность по физическому воспитанию;
-планирую и организую физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня;
— оказываю методическую помощь по вопросам физического воспитания всем педагогам ДОУ (провожу различные консультации, выступаю на педагогических советах, семинарах-практикумах, медико-педагогических советах и т.д.). Планирование такой совместной деятельности осуществляется на основе годового плана нашего дошкольного учреждения. Кроме групповых форм взаимодействия я раз в неделю встречаюсь со специалистами и обсуждаю вопросы, требующие внимания.
-разрабатываю и организую информационную работу с родителями.
Совместно с воспитателями 2 раза в год (вначале и в конце года) проводим обследование уровня двигательной активности и физической подготовленности детей.
Это дает возможность спрогнозировать возможные положительные изменения этих показателей на конец учебного года.
Чтобы физкультурные занятия были действительно развивающими, интересными, увлекательными и познавательными, использую разные формы их проведения (традиционные, тренировочные, контрольно-проверочные, игровые, тематические, сюжетные и интегрированные). Такие занятия, праздники и развлечения стараюсь планировать в соответствии с календарно-тематическим планированием.
Руководящую роль на занятии занимает инструктор. Но воспитатель, зная методику проведения физкультурных занятий, следит за качеством выполнения общеразвивающих упражнений и основных видов движений, помогает в регулировании физической нагрузки на каждого ребенка. Для удобства знакомства детей с подвижными играми составила перспективный план на каждую возрастную группу. Планирование составлено так, что не выпущена ни одна игра предусмотренная программой, продуманно ее обучение, закрепление, упражнение, усложнение, а также использование игры в самостоятельной деятельности. Воспитатель, как бы, является связующим звеном между мной и родителями (проводит с ними беседы по моим рекомендациям, дает консультации, предлагает разнообразные домашние задания, индивидуально для каждого ребенка). Вместе с воспитателями привлекаем родителей к совместным мероприятиям – праздникам и развлечениям. Потому что успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном развитии, повышении двигательной активности можно добиться только при единстве системы физического воспитания в детском саду и семьи, что требует тесного взаимодействия педагогов и родителей.
Взаимодействие с музыкальным руководителем:
Музыка является одним из средств физического воспитания. Кроме того, что она положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике. Вот здесь и необходима помощь музыкального руководителя.
Очень важно, чтобы музыка на занятии не звучала только ради того, чтобы прозвучать, она должна естественно вплетаться в занятие, в каждое движение. Поэтому если на утренней гимнастике, занятии или развлечении мне необходимо музыкальное сопровождение мы вместе подбираем музыкальные произведения к различным упражнениям и играм. Энергичный бодрый марш для ходьбы, легкая танцевальная музыка для прыжков – полька, галоп. Общеразвивающие упражнения имеют свою структуру, поэтому для них подбираем произведения определенного строения. И самое главное сначала попробовать самой выполнить эти упражнения под музыку. При необходимости можно подбирать музыку, но следует помнить, что выполнение трудных движений (лазание, равновесие) требует от ребенка больших усилий, внимания, координации. Музыка в данном случае не желательна и является отвлекающим фактором.
Чаще всего используем музыку, в том числе и звукозаписи, в подвижных и хороводных играх, во время проведения эстафет и соревнований, а так же в заключительной части занятия, когда музыка выступает как успокаивающее, обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство. В этой части использую звуки природы и звучание лирических произведений.
Совместно с музыкальным руководителем проводим музыкально-спортивные праздники и развлечения. Такие мероприятия планируем согласно годовому календарно-тематическому плану.
В заключении можно сделать вывод:
положительные результаты в процессе реализации задач образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура» возможны при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых к детям.
2.5 Оценка результатов диагностики педагогического процесса.
Для комплексной оценки физического состояния детей выполняется учет и анализ данных физической подготовленности, которая характеризуется степенью сформированности двигательных навыков и развития физических качеств.
Диагностика педагогического процесса по образовательной области «Физическое развитие» осуществляется в соответствии с ФГОС ДО.
Система педагогической диагностики соответствует ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки России №1155 от 17.10.2013г., зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013г. №30384).
Оценка педагогического процесса (уровня овладения ребенком необходимыми умениями и навыками) по образовательной области «Физическое развитие»:
-1 балл-ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
-2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
-3балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
-4балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
-5баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год- в начале и конце учебного года- для проведения сравнительного анализа.
III Организационный раздел.
3.1 Режим двигательной активности детей старшей группы компенсирующей направленности:
| Формы организации | 5-6 лет |
| 1.1 Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением | 8 минут
ежедневно |
| 1.2 Физкультминутки | ежедневно |
| 1.3 Игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 15-20 минут |
| 1.4 Закаливание: | |
| — воздушные ванны | Ежедневно после дневного сна |
| — обтирание | Ежедневно после дневного сна |
| — босохождение | Ежедневно после дневного сна |
| — ходьба по массажным дорожкам | Ежедневно после дневного сна |
| 1.5 Дыхательная гимнастика | Ежедневно после дневного сна |
| 2. Учебные физкультурные занятия: | |
| 2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале | 2 раза в неделю по 30 минут |
| 2.2 Физкультурные занятия на свежем воздухе | 1 раз в неделю 30 минут |
| 3.Активный отдых | |
| 3.1 Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
| 3.2 Спортивные праздники | 2 раза в год |
| 3.3 Досуги и развлечения | 1 раз в месяц |
| 3.4 Дни здоровья | 1 раз в квартал |
| 4. Совместная деятельность с семьей | |
| 4.1 Веселые старты | 2 раза в год |
| 4.2 Консультации для родителей | Ежемесячно |
3.2 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Работа инструктора по физической культуре с родителями обучающихся дошкольников с ограниченными возможностями здоровья охватывает широкий круг проблем по вопросам физического воспитания, развития и оздоровления воспитанников и опирается на требования «Образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОНР, ФФНР), принятой за основу в ДОУ. Работа с родителями разнопланова и осуществляется по нескольким направлениям, объединённым в следующие блоки, определяющие структуру взаимодействия педагога и родителей.
I блок. Ознакомительно-диагностический
- Ознакомление родителей с результатами диагностических мероприятий (результатами мониторинга образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»).
- Анкетирование (анализ информированности родителей о содержании Физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении; определение места физической культуры и спорта в семьях воспитанников; выявление проблем, возникающих у родителей в процессе организации разных форм физического воспитания ребёнка в домашних условиях и др.).
- Информирование о результатах наблюдений за детьми в разных формах организации физического воспитания в ДОУ (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры на прогулке, индивидуальная работа и др.) с целью своевременного выявления каких-либо проблем (гиперактивность ребёнка, отказ от роли ведущего в игре, сложности в выполнении какого-либо движения, упражнения и др.) и путей их совместного с родителями устранения.
- Беседы с детьми и родителями с целью выяснения интересов к различным видам физических упражнений, предпочтений и ожиданий родителей и детей в области физической культуры, ознакомление с планом работы по физическому воспитанию на ближайший период (неделю, месяц, квартал).
II блок. Наглядно-информационный
Содержание блока:
- Оформление стендов (например, «Физкульт-ура!», «Здоровей-ка!», «Здоровый образ жизни» и др.).
- Выпуск стенгазет (например, «Наше спортивное лето», «Кто спортом занимается, тот здоровья набирается» и др.). В стенгазетах помещаются творческие рассказы детей на спортивную тематику, что способствует развитию речи ребёнка (расширяется словарный запас, ребёнок упражняется в согласовании различных частей речи, старается последовательно изложить происходившие события).
- Рекомендации родителям по различным аспектам физического воспитания (например, «Как организовать физкультурный уголок дома», «Здоровье начинается со стопы», «Играем с пальчиками – развиваем речь», «Ты с мячом играй, играй!», и др.).
- Выпуск очередных номеров журнала «Здоровей-Ка!». На страницах журнала размещаются различные материалы с рекомендациями для родителей, носящие просветительский характер, по воспитанию основ здорового образа жизни у воспитанников.
- Фоторепортажи о совместной физкультурно-спортивной деятельности (праздники, досуги, дни здоровья и др.).
- Размещение информационных материалов на сайте образовательного учреждения.
III блок. Консультативный
- Консультации для родителей (например, «Играем всей семьёй» — упражнения и игры для детей разных возрастных групп; «Опередим школьные трудности» — упражнения, помогающие наращиванию всего психологического потенциала ребёнка, развитию способностей к обучению; «Дыхательные упражнения» — на выработку длительного выдоха, нужной направленности воздушной струи и, как следствие, профилактика ОРЗ; «Упражнения с мячом-ежом» — для развития пальцев рук и др.).
- Беседы (например, «Прыгать через скакалку – это просто!», «Пособия для физкультурного уголка дома»).
IV блок. Субъективно-дифференцированный
- Индивидуальная работа с родителями по инициативе специалиста ( индивидуальное консультирование родителей; рекомендации; показ педагогом различных комплексов упражнений для занятий в домашних условиях в зависимости от индивидуальных особенностей конкретного ребёнка и др.).
- Индивидуальная работа специалиста с родителями по их инициативе, по мере необходимости (получение индивидуальных рекомендаций конкретными родителями по различным вопросам физического воспитания их детей, например, «Как правильно организовать дома спортивный уголок?», «Справляется ли мой ребёнок с требованиями программы детского сада?» и др.).
V блок. Репрезентативно-практический
- Совместные с родителями физкультурные занятия разного типа (тематические, интегрированные, сюжетные, танцевально-ритмические, коррекционно-оздоровительные и др.), соответствующие лексическим темам группы, с использованием различного инвентаря и оборудования: мячей, скакалок, обручей, гимнастических скамеек, полифункциональных предметов из набора «Альма», фитболов и др. (например, «Путешествие в осенний лес», «Космическое путешествие» и др.).
- Практикумы по проведению различных видов утренних гимнастик: оздоровительной направленности, с музыкальным сопровождением и др. (например, мини-комплекс «Я повторяю по утрам…», «Часики» и др.). Зарядки проводятся с учётом особенностей детей с ОНР, ФФНР.
- Ознакомление родителей с разнообразными физкультминутками на развитие ручной и пальчиковой моторики (например, «Вставай, Большак!», музыкально-ритмическое упражнение «Гриб», комплекс упражнений с мячом-ежом и др.).
- Обучение родителей проведению подвижных игр большой, средней и малой подвижности дома и на свежем воздухе (например, «Я знаю пять имён», «Мой весёлый колобок», «Дни недели», «Не намочи ног», «Прятки с мячом», «Затейник», «Съедобное и несъедобное» и др.).
VI блок. Рекреационно-досуговый
- Участие в совместных спортивных праздниках и физкультурных досугах в соответствии с тематическим планированием (например, «Папа, мама и я – спортивная семья», «Мой весёлый, звонкий мяч», «Наши защитники», «Свою мамочку люблю и на праздник приглашу» и др.).
- Совместные дни здоровья (например, совместный с родителями праздник «Ладошка к ладони – болезни прогоним», весёлые конкурсы, викторины, оформление совместных с родителями стенгазет и пр.). Привлечение родителей к участию в предварительной работе при подготовке к физкультурным досугам и праздникам (например, чтение литературных произведений на заданные педагогом темы, спортивных сказок, просмотр спортивных, детских телепередач; разучивание с детьми небольших стихотворений, ролей персонажей и др.
VII блок. Перспективный
Содержание блока:
- совместное обсуждение примерных планов спортивных мероприятий (например, на следующий квартал, на время зимних каникул, на летний период и др.);
- определение объёма необходимой помощи родителей при подготовке спортивных мероприятий;
- совместное примерное планирование тем для консультаций, бесед, практических занятий и др. Работа с родителями является одной из самых сложных и деликатных в деятельности детского сада. Но эта работа необходима, актуальна и очень важна. Посещая консультации, беседы, участвуя в праздниках, досугах и практических занятиях, родители участвуют в жизни группы и детского сада. У родителей появляется интерес к физическому воспитанию своих детей, пополняется багаж педагогических знаний, происходит укрепление внутрисемейных связей между родителями и детьми.
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Для полноценного физического развития детей, удовлетворения потребности в движении в саду создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.
— Спортивный зал: оснащен шведской стенкой, матами, гимнастическими скамейками, дугами для подлезания, мячами, канатом, скакалками, обручами, кеглями и другим необходимым оборудованием.
— Спортивная площадка, с установленным спортивным комплексом и оборудованием для соревнований и организации спортивных игр.
В групповых комнатах выделено достаточно места для активного движения, физкультурные уголки наполнены разнообразными пособиями.
- Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).
- Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.
- Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.
- Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
- Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты.
- Кегли, кольцеброс.
- Оборудование к спортивным играм (бадминтон, хоккей, городки)
- Султанчики, ленточки для дыхательной гимнастики
Все это повышает интерес к физкультуре, развивает жизненно важные качества, увеличивает эффективность занятий.
3.4 Материально- техническое обеспечение программы.
| № п/п | Наименование | Кол-во |
| 1 | Шведская стенка | 2 |
| 2 | Скамейка гимнастическая | 2 |
| 3 | Доска ребристая | 1 |
| 4 | Кольцебросс | 2 |
| 5 | Кубики | 15 |
| 6 | Канат | 1 |
| 7 | Лыжи | 4 |
| 8 | Батут | 1 |
| 9 | Спортивный комплекс | 1 |
| 10 | Ракетки | 2 |
| 11 | Стойки для прыжков | 2 |
| 12 | Дорожка для прыжков | 1 |
| 13 | Дуги для подлезания | 2 |
| 14 | Куб деревянный | 2 |
| 15 | Палки гимнастические | 34 |
| 16 | Обручи | 30 |
| 17 | Мат гимнастический | 3 |
| 18 | Мягкие модули: «Круги»,
«Подушки» |
7
5 |
| 19 | Мячи резиновые
футбольные набивной мяч |
12
5 1 |
| 20 | Мячи — фитболы | 3 |
| 21 | Скакалка: длинная
короткая |
1
30 |
| 22 | Круги деревянные для ног | 11 |
| 23 | Дорожки: пуговичная,
кирпичная, из дощечек, из крышек |
1
1 1 1 |
| 24 | кегли | 25 |
| 25 | Наклонная доска | 2 |
| 26 | Гимнастические коврики | 20 |
| 27 | Мячи для сухого бассейна | 70 |
| 28 | Корзина для мячей | 1 |
| 29 | Мешочки для метания | 12 |
| 30 | Навешиваемые баскетбольные кольца | 2 |
| 31 | Предметы для ОРУ: кольца,
погремушки, султанчики, флажки |
21 |
| 32 | Бубен | 1 |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.
Музыкальный центр 1 шт. (в физкультурном зале)
Аудиозаписи Имеются и обновляются
Дополнительное оборудование физкультурного зала
В физкультурном зале для занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья помимо перечисленного оборудования используется дополнительный инвентарь и пособия. Он применяется не только для фронтальной, но и для подгрупповой, индивидуальной работы, а также для самостоятельной двигательной деятельности воспитанников в физкультурном зале под контролем педагога.
Примерный перечень дополнительного инвентаря:
— «Волшебный мешочек»; -жёлуди, шишки, каштан, камушки, кольца;
— диски с записью голосов живой и неживой природы (звуки моря, леса, пения птиц, вьюги, транспорта, насекомых, «волшебные звуки»: космоса, новогодние и т.п.);
— звучащие игрушки (колокольчики, бубны, мячи и др.);
— игрушки-бросалки (ловушки с шариком на шнурке, игрушки-каталки на верёвке, привязанной к палочке, «моталки» (ленточки на палочке);
— картинки с летними и зимними видами спорта;
— маски, атрибуты для игр, соответствующих лексическим темам;
— массажные коврики и дорожки;
— предметы и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам, с изображением зимних и летних видов спорта;
— таблицы, схемы для выполнения общеразвивающих упражнений, основных движений, эстафет, игр.
3.5 Программно-методическое обеспечение.
| От рождения до школы Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011
Яковлева Л.В, Юдина Р.А. «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет» – М.: Владос, 2004.- Ч.1. Программа «Старт». |
| Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Л.Д. Глазырина Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004. Нищева Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ОНР и ФФНР с 3 до 7 лет».- Изд-во «Детство-Пресс», 2016. |
Приложение №1 Комплексно-тематическое планирование.
| Календарный план работы по физическому развитию детей 5-6 лет (Л.М.Пензулаева) | ||||||
| Сентябрь | ||||||
| № п/п
Тема недели |
Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. | ОРУ без предмета
(п-15) |
Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы.
Прыжки на двух ногах в с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола. Перебрасывание мяча друг другу. |
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, руки за головой.
Прыжки на двух нога с продвижением вперед. Броски мяча о пол между шеренгами одной рукой и ловля его двумя руками после отскока о пол. |
«У кого мяч?»,
«Мышеловка» |
Игр.упр.
«Быстро в колонну», «пингвины», «Не промахнись», «По мостику». «Ловишки» |
| 2 | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе и беге на носках; развивать координацию движения в прыжках в высоту и ловкость в бросании мяча вверх . | ОРУ с мячом
(п-19) |
Прыжки на двух ногах «Достань до предмета».
Броски малого мяча вверх двумя реками. Бег в среднем темпе до 1.5 мин. |
Прыжки в высоту с места «достань до предмета».
Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши. Ползание на четвереньках между предметами. |
«Фигуры», | Игр.упр.
«»Передай мяч», «Не задень», «мы веселые ребята», «найди и промолчи» |
| 3
|
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге 1 мин. В ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | ОРУ без предметов
(п-22) |
Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом. Броски мяча вверх двумя руками и ловля его, и ловля его с хлопком. |
Перебрасывание мяча друг другу в шеренге расстояние 2 м. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени.
Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове. |
«удочка» | Игр.упр.
«Не попадись», «мяч о стенку», «Быстро возьми» |
| 4 | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу педагога; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его края. | ОРУ с гимнастической палкой
(п-25) |
Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке.
Равновесие- ходьба , перешагивание через препятствие – бруски или кубики, сохраняя правильную осанку. Прыжки на двух ногах с мешочком , зажатым между колен, как пингвины. |
Пролезание в обруч прямо и боком в группировке.
Равновесие- ходьба , перешагивая через бруски, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. |
«Мы веселые ребята» | Веселые старты «Шире круг» |
| Октябрь | ||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Упражнять детей в беге продолжительностью 1 мин., в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Повторить ходьбу с высоким поднимание колен; знакомить с элементами баскетбола, ведение мяча. | ОРУ без предметов
(п-28) |
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
Прыжки на двух ногах, через короткий шнур. Броски мяча двумя руками от груди друг другу. |
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы.
Прыжки на двух через шнур слева направо и продвигаясь вперед. Передача мяча двумя руками от груди. |
«перелет птиц»,
«Найди и промолчи» |
Игры –эстафеты
( прыжки , бег, с мячом) |
| 2 неделя | Разучить повороты по сигналу педагога во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий ; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. | ОРУ с гимнастической палкой
(п-30) |
Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги,
Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. |
Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги.
Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренге, двумя руками от груди. Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие |
« Не оставайся на полу»,
«У кого мяч?» |
Игр.упр.
«Проведи мяч», «Мяч водящему», «Не попадись» |
| 3 неделя
|
Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии, в ходьбе с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью 1 мин.; познакомить с игрой в бадминтон; повторить упражнения в прыжках. | ОРУ с малым мячом
(п-33) |
Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Лазание – подлезание под дугу прямо и боком в группировке. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи. |
Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2.5 м.
Ползание на четвереньках между предметами. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. |
«Улочка»,
«Сбор урожая» |
Игр.упр.
«Пас друг другу», «Отбей волан», «Будь ловким» |
| 4 неделя | Упражнять в ходьбе парами; повторить лазание в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.
Развивать выносливость в беге продолжительностью 1 мин.; Разучить игру «Пасадка» картофеля», упражнять в прыжках, развивать выносливость |
ОРУ с обручем
(п-36) |
пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке.
Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Прыжки на двух ногах на мат высотой 20 см. |
Ползание на четвереньках с преодолением препятствий.
Ходьба по гимнастической скамейке на середине присесть и хлопнуть в ладоши. Прыжки на препятствие высотой 20 см |
«Гуси-лебеди»,
«Съедобное – несъедобное» |
Игр.упр.
«Посадка картофеля», «Затейники», «Попади в карзину», «Ловишка- перебежки» |
| Ноябрь | ||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивать координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. | ОРУ с мячом
(п-39) |
Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, мяч передаем перед собой и за собой,
прыжки на правой и левой ноге продвигаясь вперед, переброска мяча снизу стоя в шеренге. |
Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч.
Прыжки по прямой ( расстояние 2 м.) 2 прыжка на правой, ( на левой) ноге. Перебрасывание мяча двумя реками из-за головы. |
«Пожарные на учении»,
«У медведя во бору» |
Игр. Упр.
«Мяч о стену», «Поймай мяч», «Не задень», «Мышеловка», «Угадай по голосу» |
| 2 неделя | Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в беге врассыпную, между предметами, повторить прыжки, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в ведении мяча. | ОРУ без предметов
(п-42) |
Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно,
Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками. Ведение мяча , продвигаясь вперед шагом. |
Прыжки на правой и левой ноге.
Ползание на четвереньках проталкивая мяч головой. Ведение мяча в ходьбе. |
«не оставайся на полу», | Игр.упр.
«Мяч водящему», «По мостику», «Ловишки с ленточками» |
| 3 неделя
|
Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, с беге между предметами, в равновесии.
Развивать выносливость ; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. |
ОРУ с мячом
( п-44) |
Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед
Пролезание в обруч прямо и боком. Ходьба по гимнастической скамейке боком. |
Ведение мяча в ходьбе.
Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой. |
«удочка»,
«Ловишка парами», «Бездомный заяц! |
Спортивный досуг ««Осенний спортивный марафон» |
| 4 неделя | Повторить ходьбу с выполнением задания , упражнять в равновесии и прыжках.
Закрепить бег с преодолением препятствий; развивать ловкость в играх. |
ОРУ на гимнастической скамейке
(п-46) |
Подлезание под шнур боком на касаясь руками пола.
Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. Прыжки на правой и левой ноге до предмета. |
Досуг «День матери»
Викторины, игры, соревнования |
«Перелет птиц»,
«Птички в гнездышке» |
Игр.упр.
«Мяч о стенку», «Ловишки – перебежки», «Удочка», |
| Декабрь | ||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске, с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. Упражнять в метании | ОРУ с обручем
(п-49) |
Ходьба по наклонной доске, руки в стороны, свободно балансируют.
Прыжки на двух ногах через бруски, Броски мяча двумя руками из-за головы. |
Ходьба по наклонной доске, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку.
Прыжки на двух ногах между набивными мячами. Переброска мяча друг другу произвольным способом. |
«Ловишки с ленточками»,
«Сделай фигуру» |
Игр.упр.
«Кто дальше бросит», «Не задень», «Мороз красный нос», скольжение по ледяным дорожкам. Метание снежков на дальность. |
| 2 неделя | Упражнять в ходьбе и беге взявшись за руки., с поворотом в другую сторону, в метании.
Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. |
ОРУ с флажками
(п-51) |
Прыжки с ноги на ногу продвигаясь вперед.
Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Ползание на четвереньках между предметами. |
Прыжки попеременно с ноги на ногу продвигаясь вперед.
Ползание на четвереньках толкая мяч головой. Вперед Прокатывание набивного мяча. |
«Не оставайся на полу»,
«Закачалось деревцо», «у кого мяч?» |
Игр.упр.
«Метко в цель», «Кто быстрее до снеговика», «Пройди по мостику» «Мороз красный нос» |
| 3 неделя
|
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную , закреплять умение ловить мяч; развивать ловкость и глазомер;
повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия |
ОРУ без предметов
(п-53) |
Перебрасывание большого мяча стоя в шеренге.
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. |
Спортивные соревнования,
Эстафеты, игры. |
«Охотники и зайцы»,
«Летает –не летает» |
Игр.упр.
«Метко в цель», «Смелые воробышки», Катание на санках, лыжах ледянках. |
| 4 неделя | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки, врассыпную; лазание на гимнастическую стенку; в в равновесии и прыжках | ОРУ без предметов
(п-55) |
Лазание на гимнастическую стенку не пропуская рейки.
Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах между предметами |
Лазание да верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская рейки.
Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы. Прыжки на двух ногах между предметами с мешочком зажатым между колен. |
«Хитрая лиса»,
«Мы веселые ребята» |
Игр.упр.
«По дорожке» Скольжение на лыжах скользящим шагом, Упражнения с клюшкой и шайбой, Скольжение по ледяной дорожке |
| Январь | |||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице | |
| 1неделя | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. | ОРУ с кубиками
(п-59) |
Равновесие – ходьба и бег по наклонной доске.
Прыжки на правой и левой ноге между кубиками. Метание -броски мяча в шеренге |
Ходьба по наклонной доске, балансируя руками.
Прыжки на двух ногах между набивными мячами. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах |
«Медведи и пчелы» | Игр.упр.
«Сбей кеглю», «Ловишки парами», Передвигаться по лыжне |
|
| 2 неделя | Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывание мяча головой. | ОРУ с веревкой
(п-61) |
Прыжки в длину с места.
Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. Броски мяча вверх |
Прыжки в длину с места
Переползание через предметы и подлезание под дугу в группировке. Перебрасывание мячей друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2.5 м. |
«Совушка»,
«таксист» |
Игр.упр.
«Кто быстрее», «Пробеги не задень», Скользящий шаг на лыжах, метание снежков на дальность, скольжение по ледяным дорожкам. |
|
| 3 неделя | Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывание мяча друг другу; повторить задание в равновесии.
Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; метание на дальность. |
ОРУ на гимнастической скамейке
(п-64) |
Перебрасывание мячей друг другу.
Пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола. Ходьба с перешагивание через предметами. |
Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока его от пола.
Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола. Ходьба с перешагивание через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны |
«Не оставайся на полу» | Игр.упр.
«Пробеги –не задень», «Кто дальше бросит», «Мороз красный нос», «Змейка» Игры соревнования. |
|
| 4 неделя | Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в равновесии и прыжках, упражнять в лазании на гимнастическую стенку, не пропуская реек. | ОРУ с обручем
(п-65) |
Лазание по гимнастической стенке одноименном способом.
Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги с носку другой. Прыжки с продвижением вперед ноги врозь ноги вместе. Ведение мяча в прямом направлении |
Лазание на гимнастическую стенку .
Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой. Прыжки через шнур Ведение мяча до обозначенного места. |
«Хитрая лиса»,
«Кто быстрее обует табуретку» |
Игр.упр.
«По местам», С горки» Повороты на лыжах, спуск с горки на санках, |
|
| Февраль | |||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице | |
| 1 неделя» | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью 1 мин; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. | ОРУ с гимнастической палкой
(п-68) |
Ходьба по гимнастической скамейке , руки в стороны.
Прыжки через бруски. Бросание мячей в корзину с расстояния 2 м двумя руками из-за головы |
Равновесие- бег по гимнастической скамейке.
Прыжки через бруски правым и левым боком. |
«Охотники и зайцы» | Игр.упр.
«Точный пас», По дорожке», Ходьба скользящим шагом по лыжне, Игровые упражнения с шайбой и клюшкой, скольжение по ледяной дорожке. |
|
| 2 неделя | Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивание мяча о землю. | ОРУ с большим мячом
(п-70) |
Прыжки в длину с места 50 см.
Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед. Лазание- подлезание под дугу высота 40 см, не касаясь руками пола. |
Досуг «День дружбы»
Викторина, соревнования, игры. |
«не оставайся на земле» | Игр.упр.
«Кто дальше», «Кто быстрее», Ходьба на лыжах, метание снежков на дальность, |
|
| 3 неделя
|
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; разучивание метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивание через нее. | ОРУ на гимнастич.
Скамейке (п-72) |
Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой рукой от плеча с расстояния 2.5 м
Подлезание под палку. Высота 40 см, 2-3 подряд. Перешагивание через шнур. Высота 40 см |
Веселые соревнование
«23 февраля» |
«мышеловка» | Игр.упр.
«Точно в круг», «Кто дальше», «Ловишка» Метание снежков в цель |
|
| 4 неделя | Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, на пропуская рейки; упражнять в сохранении равновесии при ходьбе на повышенной площади опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. | ОРУ без предметов
(п-73) |
Лазание на гимнастическую стенку.
Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс, приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места. отбивание мяча в ходьбе. |
Лазание на гимнастическую стенку, ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой.
Прыжки с ноги на ногу между предметами. Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой. |
«гуси –лебеди»,
«третий лишний» |
Игр.упр.
«Гонки санок», «Не попадись», «По мостику», «Ловишки –перебежки» |
|
| Март | ||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу. Разучить ходьбу по канату с мешочком на голове. Упражнять в прыжках и перебрасывании мяча , развивать ловкость и глазомер. | ОРУ с мячом
(п-77) |
Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.
Прыжки из обруча в обруч. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока об пол. |
Равновесие- ходьба по канату приставным шагом с мешочком на голове.
Прыжки на двух ногах через набивные мячи. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его с хлопком |
«Пожарные на учении» | Игр.упр.
«Мяч водящему», Ведение шайбы, передача шайбы. «Пас точно на клюшку», «Проведи не задень» «Горелки» |
| 2 неделя | Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять метание мешочка в цель, ползание между предметами. | ОРУ без предмета
(п-79) |
Прыжки в высоту с разбега,
Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание на четвереньках между предметами. |
Прыжки в высоту с разбега.
Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. |
«Медведи и пчелы»,
«Карусель» |
Развлечение:
«Девочки ми мальчики» «Ловкие ребята»,»Кто быстрее» |
| 3 неделя
|
Повторить ходьбу со сменой ведущего, со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. | ОРУ с кубиками
(п-81) |
Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.
Равновесие -Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом. Прыжки вправо, влево через шнур. |
Лазание по гимнастической скамейке .
Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки вправо, влево через шнур. |
«Стоп»,
«Удочка» |
Игр.упр.
«Канатоходец», «Удочка», «Быстро передай», «Угадай по голосу» |
| 4 неделя | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. | ОРУ с обручем
(п-83) |
Лазание под дугу боком.
Метание мешочка в горизонтальную цель. Равновесие – ходьба на носках между набивными мячами. |
Ползание под дугу на четвереньках
Метание мешочка в горизонтальную цель. Равновесие – ходьба на носках через набивными мячами. |
«Не оставайся на полу»,
«Удочка», «кто быстрей соберет ромошку» |
Игр.упр.
«Прокати – на сбей», «Пробеги на задень», «Наши алые цветки» |
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании | ОРУ с гимн. палкой
(п-86) |
Ходьба по гимнастической скамейке.
Прыжки через бруски Броски мяча друг другу и ловля его двумя руками. |
Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за собой
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед с преодолением препятствий через бруски Броски мяча вверх и ловля его двумя руками |
«Медведь и пчелы» | Досуг
«В гостях у сказочного героя» Эстафеты, игры |
| 2 неделя | Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обруча. | ОРУ с короткой скакалкой
(п-88) |
Прыжки через короткую скакалку.
Прокатывание обручей друг другу. Пролезание в обруч прямо и боком. |
Прыжки через короткую скакалку на месте , вращая ее.
Прокатывание обручей друг другу стоя в шеренге. Пролезание в обруч прямо и боком. |
«Стой»
«Плавает или тонет»- с мячом |
Игр.упр.
«Пройди не задень», «Догони обруч», Перебрось –поймай». «Кто быстрее до флажка», «кто ушел?» |
| 3 неделя
|
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде педагога.
Повторить метание в вертикальную цель, развивать ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. |
ОРУ с мячом
(п-90) |
Метание мешочка в вертикальную цель.
Ползание по прямой, переползание через скамейку. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы |
Метание мешочка в вертикальную цель.
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой |
«Лебедь , рак, и щука»,
«карусель» |
Игр.упр.
«Космонавтом стать хочу», «Кто быстрее», «Мяч в круг» |
| 4 неделя | Упражнять в ходьбе и беге между предметами.
Закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. |
ОРУ без предметов
(п-92) |
Лазание по гимнастической стенке произвольным способом.
Прыжки через короткую скакалку. Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом |
Лазание по гимнастической стенке произвольным способом.
Прыжки перепрыгивание через шнур влево, в право Равновесие- ходьба на носках между набивными мячами. |
«Рыбки и щука»,
«Горелки» |
Игр.упр.
«Сбей кеглю», «Пробеги – не задень», «С кочки на кочку» |
| Май | ||||||
| № п/п | Задачи | Утренняя гимнастика
ОРУ |
I часть | II часть
ОВД ( с усложнением) |
III часть
Подвижные игры |
ОВД на улице |
| 1 неделя | Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде педагога.
Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. |
ОРУ без предметов
(п-94) |
Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.
Прыжки на двух ногах продвигаясь вперед. Броски мяча о стену и ловля его двумя руками. |
Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, боком приставным шагом.
Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Броски мяча о стену и ловля его двумя руками. |
«Мышеловка»,
«Что изменилось?»»Воробышки и автомобиль» |
Игр.упр.
«Проведи мяч», «Пас другу», «Отбей волан», «Гуси — лебеди», «Красный, желтый, зеленый» |
| 2 неделя | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучит прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. | ОРУ с флажками
(п-96) |
Прыжки в длину с разбега.
Перебрасывание мяча друг другу. Ползание на ладонях и ступнях «По- медвежьи» |
Досуг
«День Победы», соревнования, викторина, игры |
«не оставайся на полу»,
«Пожарные на учения» |
Игр.упр.
«Прокати не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо», «Совушка» |
| 3 неделя
|
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную. Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. | ОБУ с мячом
(п-98) |
Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя.
Лазанье – пролезание в обруч правым и левам боком. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. |
Броски мяча о пол и ловля его двумя.
Лазанье – пролезание в обруч правым и левам боком не опираясь о пол руками Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. |
«Поймай бабочку» | Игр.упр.
«Кто быстрее», «Ловкие ребята», «Мышеловка» |
| 4 неделя | Повторить ходьбу и бег с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. | ОРУ с обручем
(п-100) |
Ползание по гимнастической скамейке на животе.
Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. Прыжки на двух ногах между кеглями. |
Ползание по гимнастической скамейке на животе подтягиваясь руками.
Ходьба с перешагиванием через бруски. Прыжки на првой и левой ноге попеременно между кеглями. |
«Караси и щука»,
«Не оставайся на земле» |
Досуг
«Мой город» Викторина, игры, эстафеты |
Приложение №2 Перспективное планирование по физической культуре с родителями, воспитателями.
Перспективный план работы инструктора по физической культуре с воспитателями ДОУ
на 2019 — 2020 учебный год
| Месяц | Мероприятия |
| Сентябрь | Консультация «Диагностика и профилактика утомления детей» |
| Октябрь | Консультация «Профилактика плоскостопия» (с приложением комплексов упражнений). |
| Ноябрь | Консультация «Дыхательные упражнения. Специфика обучения дошкольников дыхательным упражнениям». |
| Декабрь | Консультация «Методика проведения физкультминуток на занятиях с различным содержанием»
(с приложением физкультминуток). |
| Январь | Консультация «Формы работы дошкольного учреждения с семьёй по физическому воспитанию». |
| Февраль | Консультация «Режим дня дошкольника. Проблемы информационных перегрузок». |
| Март | Консультация «Подвижная игра как средство умственного воспитания детей дошкольного возраста» (с приложением игр-аттракционов и эстафет).
|
| Апрель | Консультация «Системы закаливания для дошкольников».
Консультация «Не забывайте народные игры!»
|
| Май | Консультация «Роль мини-походов в повышении двигательной активности детей». |
Перспективный план работы инструктора по физкультуре с родителями
на 2019-2020 учебный год.
| Месяц | Название | Формы и методы работы | Задачи |
| Сентябрь | Раскрыть Целевые ориентиры в области «Физическое развитие» по возрастным группам.
«Подготовка одежды к занятиям физической культурой в зале и на воздухе» |
Родительское собрание
Консультация. |
Познакомить родителей с физкультурно-оздоровительной работой и мероприятиями на групповом собрании
Ознакомить с результатами мониторинга по физическому развитию дошкольников. |
| Октябрь | «Формирование представления о здоровом образе жизни»
«Значение режима дня для здоровья ребенка» |
Консультация
Консультация |
Познакомить родителей с физкуьтурно-оздоровительной средой в ДОУ.
Выявить запросы родителей по данному направлению. |
| Ноябрь | «Закаливание — первый шаг на пути к здоровью»
«Обеспечение температурного комфорта при проведении процедур закаливания.» «Конкурс рисунков на спортивную тематику» |
Консультация | Заинтересовать родителей в проведении закаливающих процедур дома.
Побуждать родителей к активному участию в совместной деятельности с детьми. Побуждать родителей к активному участию в совместной деятельности с детьми. |
| Декабрь | «Проведем выходной день с пользой»
«Изготовление чесночных кулонов для профилактики ОРЗ и простуды» Открытое занятие |
Буклет. | Побуждать родителей к активному участию в совместной деятельности с детьми.
Познакомить родителей с традиционными и нетрадиционными средствами профилактики простудных заболеваний. |
| Январь | «Двигательный режим ребёнка»
«Зимние забавы» |
Консультация
Спортивный праздник на открытом воздухе. |
Пропаганда здорового образа жизни.
Устанавливать эмоционально-положительный контакт родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности. |
| Февраль | Спортивный праздник посвящённый дню защитника отечества. | Открытое мероприятие.
Фото выставка |
Устанавливать эмоционально-положительный контакт родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности. |
| Март | «Дыхательная гимнастика.» | Консультация. | Познакомить родителей с методиками дыхательных гимнастик. Обратить внимание родителей на выполнение дыхательной гимнастики, релаксации в домашних условиях. |
| Апрель | «Физические упражнения в детском саду и дома» | Консультация | Обратить внимание родителей на пользу ходьбы и бега в формировании здорового образа жизни |
| Май | «Развитие у детей физических качеств в подвижных играх»
«Наши достижения» |
Консультация
Фотовыставка спортивных достижений. |
Познакомить родителей с подвижными играми и формами их организации в выходные дни.
Подведение итогов физкультурно-оздоровительной работы. |
| Июнь | «День защиты детей» | Физкультурный праздник. | Доставить детям радость общения с родителями
Повышать интерес детей к физической культуре Расширять представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Побуждать родителей к активному участию в праздниках и развлечениях. |
| Июль | «Организация физкультурно-оздоровительной работы дома в летний период.»
«Босиком за здоровьем» |
Расширять представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы дома
Пропаганда здорового образа жизни Познакомить родителей с особенностью воздействия на стопу различных грунтов, температуры и качества поверхности. |
|
| Август | «Движение и здоровье» | Консультация
Беседа |
Рекомендации по приобретению спортивного инвентаря в домашний уголок здоровья
Пропаганда здорового образа жизни. |
Приложение №3 Расписание занятий по физической культуре
| Дни недели | Время | Группа |
| Понедельник | 9.40-10.05 | Старшая группа «Ягодка»(в зале) |
| Вторник | ||
| Среда | 11.25-11.50 | Старшая группа «Ягодка»(на воздухе) |
| Четверг | ||
| Пятница | 10.00-10.25 | Старшая группа «Ягодка»(в зале) |
