«Развитие творческих способностей обучающихся на уроках
изобразительного искусства»
Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия в связи с изменениями, происходящие в жизни общества. Реагируя на перемены в социальной жизни, меняется и система образования. Перед школой встала задача развития творческой активности учащихся, формирования у них умения самостоятельно приобретать и применять знания. В этой связи в настоящее время внимание педагогов акцентируется на поиске и реализации эффективных путей развития творческих способностей учащихся. Человек, развитый искусством чувствует красоту окружающего мира. Именно искусство формирует и развивает его разносторонне, влияет на его духовный мир в целом. Оно развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор и формирует нравственные принципы.
Творческое воображение учащихся развивается при выполнении заданий практически во всех нетрадиционных техниках, особенно в тех, где заранее неизвестен результат — в «монотипии», «кляксографии», «печатке», выкрывании воском и многих других. В ходе выполнения таких заданий развивается ассоциативность, способность к преобразованиям, легкость генерирования идей, способность предвидения, умение менять точку зрения (преодоление эгоцентризма). «Пальцеграфия» способствует развитию сенсорики, чувственного восприятия. Батик, «клеевая» техника, витражное исполнение и другие техники, требующие декоративной переработки изображения, стилизации форм, способствуют развитию способностей к обобщению, гибкости мышления.
Систематическое использование типовых приемов ТРИЗ на уроках изобразительного искусства («Ассоциативный ряд», «Да-Нет», «Синквейн», «Шаг за шагом», «Раскадровка», «Толстый и тонкий вопрос», загадки, анаграммы и т.д.) способствует повышению эффективности творческой деятельности, развивает мышление и воображение, расширяет кругозор.
Задания (творческие задачи) по формированию креативного мышления.
Примерные типы заданий:
- Рисование настроения, характера (счастье, грусть и т.д.)
- Рисование звуков (пение, шум и т.д.)
- Друдлы
- Головоломки, ребусы
- Создание предметов интерьера (люстра, кровать, диван и т.п.) на основе природных форм
- Создание архитектурных объектов
- Пиктография
- Дорисовывание картины
- Моделирование предметов
- Ассоциации
- Рисование пространства
- Абстрактные картины
- Генератор идей
- Оживление предметов
- Иллюстрирование
- Конструирование
Смешанная техника рисования: восковые мелки и акварель. Особых секретов техники нет: сначала нужно нарисовать восковую картинку, а затем закрасить её акварельной краской. Акварель скатывается с жирного мазка воскового мелка и остаётся только на чистом листе.
Рисование пластилином. Создание лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. Поверхность мазков из пластилина может выглядеть по-разному. Сама фактура может напоминать шёлк, стекло или керамику, если постараться сделать ее гладкой и блестящей. Для этого нужно перед заглаживанием пальцами пластилиновой поверхности слегка смачивать пальцы в воде. Но только слегка, чтобы картонная основа ни в коем случае не размокла. Можно сделать поверхность картины немного шероховатой. Для этого используются различные способы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или каких-нибудь фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками. Способы: граттаж, с помощью «горошин», «из шприца», мазки и др
.
Развивая творческую активность, мы можем дать ребёнку мощный толчок не только для познания окружающего мира, но и развития его как личности, способной развивать общество в будущем и при этом решать те задачи, что сегодня ставит перед нами государство (ФГОС).
