Педагогическое эссе «Профессия – учитель»
Учить детей, любить детей – профессия учителей.
«Учитель» – лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель,» – читаю я определение в Толковом словаре. Сухая, лаконичная формулировка, но ведь в Толковом словаре обо всём не напишешь. Чтобы постигнуть глубину слова «учитель», иногда нужно прожить целую жизнь.
Почему именно учитель? Почему такой жизненный путь я выбрала для себя? Я часто размышляю над этим вопросом. Наверное, так предначертано судьбой. Желание быть учителем во мне заложила с самого детства моя семья. Моя бабушка была учителем, и я с большим интересом любила наблюдать, как она проверяет тетради и готовится к урокам. Я часами могла слушать её рассказы о школьной жизни. Пожалуй, это и сыграло роль в моём жизненном самоопределении. Ещё, будучи маленькой девочкой, я любила рассказывать сказки своим куклам, воображала себя в роли учителя и разъясняла задачки куклам-ученикам.
Когда я делала свой выбор, мне было пятнадцать лет, и я мало знала о глубине профессии учителя. В педагогическом училище нам много и часто говорили о значимости учительской профессии, но я ещё не осознавала этого в полной мере. В моём представлении эта работа была лёгкой и простой: пришёл в класс, провёл урок, проверил тетради.
Отчётливо помню свой первый урок. В руках дрожит конспект, и двадцать пар пытливых детских глаз с интересом и участием рассматривают новенькую. Первые слова давались с трудом, голос звучал напряжённо и неестественно. И вдруг, волнение улеглось, пришла уверенность. Это они, мои маленькие «зрители» помогли мне в этот день почувствовать себя уверенной и сильной. Не добросовестно написанный конспект, а эти детские пытливые, требовательные, но одновременно всё понимающие, добрые глаза стали для меня на том первом уроке спасательной «соломинкой для утопающего». Позже, читая книгу Ш.А.Амонашвили «Здравствуйте, дети», я поняла, что мои переживания в этот момент автор называет законом взаимности: «Пусть педагог всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними; тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече со своим педагогом». И правда, как же становится легко на душе, чувствуешь себя счастливой, когда видишь, что доставил радость маленьким человечкам.
Первые годы учительства для меня были самыми трудными, в это время ошибок было больше, чем побед. Самое главное – предотвратить промахи или вовремя их исправить. Ещё в начале моей работы на уроке литературного чтения за чтение стихотворения наизусть я поставила ученику удовлетворительную оценку. Некоторые ученики возразили, напомнив мне, что он на этом уроке прочитал лучше, чем на предыдущем. Услышав мнение ребят, мне стало стыдно, что я не смогла этого увидеть, в отличие от своих учеников. Так дети преподнесли мне урок чуткости. Я, конечно, исправила отметку, но главное я поняла, что надо уметь вовремя заметить успех учеников, поощрить и помочь раскрыться, это и есть моя задача как педагога. Профессионализм нужен в любом деле, а в педагогике особенно. Конечно, от ошибок не застрахован никто. Но цена учительской ошибки особенно велика. Профессионализм в любом деле сводит риск до минимума, и педагогика, наверное, не исключение, но в пределах любого минимума остаются детские души. А значит, нет права на ошибку. И вот на выручку приходит педагогическая интуиция. Вряд ли кто осмелится дать исчерпывающее рациональное объяснение её природе. Да она и не нуждается в нём. Она способна на многое, потому как корни её, как мне кажется, в учительской любви к своим воспитанникам. Сфальшивить здесь невозможно. Фальшь ведёт к ошибкам, ошибки рождают новую фальшь. Вырваться из такого круга по силам только искреннему человеку, человеку чуткому, открытому к другим.
«Смотри» и «слушай» – две заповеди может не претендующие на философию, но составляющие основу моего профессионального кредо.
Мне интересен каждый ребёнок. Мне нравиться общаться равно как с отличником, так и с так называемым «трудным». Хотя я не совсем понимаю значение этого слова. Каждый человек в чём-то «труден», а в чём-то открыт для других. Какое внутреннее удовольствие испытываешь от того, что находишь точки общего соприкосновения, а они есть всегда, нужно только уметь увидеть их и в ребёнке, и в себе. Уметь чувствовать ребёнка, уважать его, уважать мнение детского коллектива, строить свою работу таким образом, чтобы дети не чувствовали над собой жёсткого контроля и в то же время ощущали поддержку, — суть этической культуры учителя.
Недавно, стоя на берегу Волги, я вдруг задумалась о сути свое профессии. Тысячелетия течёт река, неиссякаемая, необозримая. Откуда Волга-матушка берёт силы? Это ручейки и маленькие речушки, обгоняя друг друга, собираются вместе, набирают силу и образуют мощный поток. Не в этом ли суть моей профессии? Ученики, не владеющие чтением, счётом, не умеющие правильно и складно говорить, точно высказываться, общаться, различать добро и зло, с помощью учителя постепенно обогащаются знаниями, умениями, приобретают уверенность в себе.
Работая учителем, стараешься часто ощутить, осмыслить, может быть, до сих пор не раскрытую для себя истину: «Кто же ты, педагог? В чём смысл твоего труда? Пекарь через несколько часов радуется испечённому хлебу, парикмахер уже через час видит результат своей работы, агроном видит всходы, которые он вырастил. И только учителю надо трудиться и трудиться, ждать годы, чтобы увидеть результат своего творения. Очень точно и метко об учителе написал известный писатель С.Л.Соловейчик: «Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труд никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела.
Из века в век время бесстрашно делило людей на созидателей, разрушителей и созерцателей. Делило, но покорялось, покоряясь первым. Именно они изменили мир вопреки преградам и равнодушию. Учитель по природе своей профессии – созидатель. Созидатель с большой буквы, ибо творит он Человека. Каким будет этот человек, что после себя оставит – таков и итог профессионального пути педагога.
