Проект на тему:
«Детское экспериментирование —
как средство развития познавательной активности дошкольников»
Автор-разработчик: Удачина Анна Максимовна, воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 59
Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий.
По продолжительности: краткосрочный (1 год).
По характеру контактов: внутригрупповой.
По количеству участников: групповой, фронтальный.
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Цель проекта:
— развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.
Задачи проекта:
- Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук
- Развитие у детей представления о химических свойствах вещества.
- Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях(испарения, магнетизм, сила тяготения и др.)
- Развитие представлений о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камня.
- Развитие элементарных математических представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины, о мерках измерения длины.
- Развитие у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведение экспериментов (увеличительные стёкла, микроскоп, чашечные весы, песочные часы, линейка, сантиметровая лента, бинокли)
- Развитие у детей умственных способностей.
- Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение.
Задачи исследовательской деятельности:
- Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;
- Способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.
Методы и приемы организации познавательно- исследовательской деятельности:
- эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) ;
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.
Основные принципы организации детского экспериментирования:
- Связь теории с практикой
- Развивающий характер воспитания и обучения.
- Индивидуализация и гуманизация образования.
- Природосообразность — акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
- Целостность и системность обучающего процесса.
- Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.
Оснащение детской лаборатории:
- Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы, компасы и магниты;
- Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки;
- Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть;
- Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, поволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы и деревянные катушки;
- Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, наждачная;
- Красители: ягодный сироп, акварельные краски;
- Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, мензурки, вата, воронки, мерные ложечки;
- Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, стейки , нитки.
Формы работы с родителями:
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Консультация: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
- Создание сюжетно-игрового центра «Лаборатория»
- Конкурс работ «Я – любознательный»
- Родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса ребёнка к опытно-экспериментальной деятельности»
Формы работы с родителями:
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Консультация: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
- Создание сюжетно-игрового центра «Лаборатория»
- Конкурс работ «Я – любознательный»
- Родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса ребёнка к опытно-экспериментальной деятельности»
Формы работы с родителями:
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Консультация: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
- Создание сюжетно-игрового центра «Лаборатория»
- Конкурс работ «Я – любознательный»
- Родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса ребёнка к опытно-экспериментальной деятельности»
При оборудовании уголка экспериментирования учитывались следующие требования:
- безопасность для жизни и здоровья детей;
- достаточность;
- доступность расположения
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.
Формы работы с детьми:
Игровая деятельность
- Дидактические игры:
«Отгадай загадку»
«Кто что считал?»
«Что сначала, что потом»
«Найди пару»
«Узнай предмет»
«Подбери больше слов»
«Узнай на ощупь»
«Узнай звук»
-
- «Отгадай загадку»
- «Кто что считал?»
- «Найди пару»
- «Что сначала, что потом»
- «Узнай предмет»
- «Подбери больше слов»
- «Узнай на ощупь»
- «Узнай звук»
- Сюжетно – ролевые игры:
- «Лаборатория»
- «Отважные пожарные все вместе тушат дом, отважные пожарные вступили в бой с огнём»
- «Нам приборы помогают, жизнь они нам облегчают»
- «Экскурсия на выставку в научный музей» (роли: экскурсоводы, билетёр, научный руководитель)
Продуктивные виды деятельности
- Рисование на тему:
- «Деревянные игрушки»
- «Игрушки из металла и пластмассы»
- «Какие резиновые предметы есть в моём доме»
- Лепка:
- «Что из чего сделано»
- «Вылепим посуду»
- Аппликация с элементами моделирования
- «Клоун с воздушными шарами»
- «Посуда»
Коммуникативная деятельность
Развитие речи: ситуативный разговор, беседа «Научные развлечения с простыми вещами», «Мои любимые игрушки. Из чего они сделаны?», «Откуда к нам бумага пришла? Какая бывает бумага, её свойства», «Что из чего сделано?», «Узнай всё о себе, воздушный шарик», «Игрушки из металла», «Что мы знаем о стекле и пластмассе», речевая ситуация «Описание предметов»
Чтение художественной и научно — популярной литературы
«Пузырь, соломинка и лапоть» (русская народная сказка), энциклопедия «Почемучка» (об изобретении бумаги), «Как древние люди использовали дерево?», В Сутеев «Кораблик» (бумага), «Как рубашка в поле выросла» К. Ушинский, «Голубой колокольчик» (из хрестоматии владимирских авторов «Тропинка») (ткань), «Мамина работа» С.Баруздин, «Мой весёлый звонкий мяч», «Наша Таня..» А. Барто (резина)
Двигательная деятельность
Подвижные игры:
- «Найди себе пару»
- «Пробеги тихо»
- «У ребят порядок»
- «Альпинисты»
- «Найди, где спрятано»
- «Самолёты»
- «Найди и промолчи»
Просмотр мультфильмов
- «Уроки тётушки Совы: предметы вокруг нас»
Формы работы с родителями:
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Консультация: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
- Создание сюжетно-игрового центра «Лаборатория»
- Конкурс работ «Я – любознательный»
- Родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса ребёнка к опытно-экспериментальной деятельности»
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Анкетирование: «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать? Или свободу познанию дать?»
- Анкетирование «Если ребёнок лезет везде, опыты ставит на суше, в воде… Как вы считаете, нужно ругать?»
- Консультации «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Растим любознательных детей», «Опыты и эксперименты дома», «Как отвечать на детские вопросы?», «Детское экспериментирование как способ познания мира»
- Фотоконкурс «Мой любознательный ребенок»
- Родительское собрание «Волшебный мир эксперимента»
Этапы реализации проекта:
- I этап – подготовительный (организационный)
- I этап – внедренческий
- III этап – итоговый (обобщающий)
План поэтапной реализации проекта:
| №
п/п |
Содержание | Сроки | Ответственные |
| I этап. Подготовительный (Организационный) | |||
| 1 | Изучить и проанализировать методическую литературу по теме | Август-Сентябрь
2021г. |
Воспитатель:
Удачина А.М. |
| 2 | Составление планирования детской экспериментальной деятельности в рамках проекта. Организация и проведения мониторинга детей в рамках проектной деятельности. | Август- Сентябрь
2021г. |
Воспитатель: Удачина А.М |
| 3 | Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности | Август-Сентябрь
2021г. |
Воспитатель:
Удачина А.М |
| II этап. Внедренческий | |||
| 1 | Проведение работы с детьми по экспериментальной деятельности | Октябрь 2021-
Май 2022г. |
Воспитатель:
Удачина А.М. |
| 2 | Привлечение родителей в экспериментальную деятельность детей в домашних условиях. | Октябрь 2021- Май 2022 | Воспитатель: Удачина А.М. |
| III этап. Обобщающий | |||
| 1 | Определить эффективность проведённой работы | Май
2011г. |
Воспитатель: Удачина А.М. |
| 2 | Провести анализ полученных результатов | Май
2011г. |
Воспитатель: Удачина А.М |
| 3 | Обобщение результатов инновационной деятельности на педагогических советах, в СМИ | Июнь
2011г. |
Воспитатель: Удачина А.М. |
Формы работы с детьми:
— Игровая деятельность
Дидактические игры:
«Отгадай загадку»
«Кто что считал?»
«Что сначала, что потом»
«Найди пару»
«Узнай предмет»
«Подбери больше слов»
«Узнай на ощупь»
«Узнай звук»
Сюжетно – ролевые игры:
«Лаборатория»
«Отважные пожарные все вместе тушат дом, отважные пожарные вступили в бой с огнём»
«Нам приборы помогают, жизнь они нам облегчают»
«Экскурсия на выставку в научный музей» (роли: экскурсоводы, билетёр, научный руководитель)
— Продуктивные виды деятельности
- Рисование на тему: «Деревянные игрушки», «Игрушки из металла и пластмассы», «Какие резиновые предметы есть в моём доме»
- Лепка: «Что из чего сделано», «Вылепим посуду»
- Аппликация с элементами моделирования «Клоун с воздушными шарами», «Посуда»
— Коммуникативная деятельность
Развитие речи: ситуативный разговор, беседа «Научные развлечения с простыми вещами», «Мои любимые игрушки. Из чего они сделаны?», «Откуда к нам бумага пришла? Какая бывает бумага, её свойства», «Что из чего сделано?», «Узнай всё о себе, воздушный шарик», «Игрушки из металла», «Что мы знаем о стекле и пластмассе», речевая ситуация «Описание предметов»
— Чтение художественной и научно — популярной литературы
«Пузырь, соломинка и лапоть» (русская народная сказка), энциклопедия «Почемучка» (об изобретении бумаги), «Как древние люди использовали дерево?», В Сутеев «Кораблик» (бумага), «Как рубашка в поле выросла» К. Ушинский, «Голубой колокольчик» (из хрестоматии владимирских авторов «Тропинка») (ткань), «Мамина работа» С.Баруздин, «Мой весёлый звонкий мяч», «Наша Таня..» А. Барто (резина)
— Двигательная деятельность
Подвижные игры: «Найди себе пару», «Пробеги тихо», «У ребят порядок», «Альпинисты», «Найди, где спрятано», «Самолёты», «Найди и промолчи»
| Месяц | Темы игр-экспериментирований | ||||||||||
| Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвёртая неделя | ||||||||
| Сентябрь | Невидимка-воздух | Летающие семена | Песочная страна | ||||||||
| Октябрь (Узнаём, какая вода) | «Прозрачная вода» | «Запах воды» | «Вкус воды» | «Форма воды» | |||||||
| Ноябрь (Узнаём, какая вода) | «Разноцветная вода» | «Водяная мельница» | «Впитываемость воды» | «Пар – это тоже вода» | |||||||
| Декабрь (Снег) | «Из чего состоит снег?» | «Какое ведро тяжелее» | «Липкий снег» | «Цветной снег» | |||||||
| Январь (Лёд) | «Из чего состоит лёд?» | «Ледяная горка» | «Лед и соль» | ||||||||
| Февраль (Воздух) | «Что в пакете?» | «Сила воздуха» | «Игры с соломинкой» | «Загадочные пузыри» | |||||||
| Март (Материалы) | «Волшебная бумага» | «Почему камешки тонут в воде?» | «Путешествие в мир стеклянных вещей» | «Как достать скрепку из воды» | |||||||
| Апрель (Материалы) | «Что использовать вместо карандаша» | «Тонет – не тонет» | «Солнечная лабаротория» | «Ткань, её качества и свойства» | |||||||
| Май (Растения) | «Посадка цветов» | «Зачем растениям вода» | «Выращиваем лук» | Диагностирование детей | |||||||
| № п/п
Месяц |
Тема | Задачи | Выводы экспериментальной деятельности | Планируемые результаты | |||||||
| Сентябрь | Диагностирование | детей | |||||||||
| Октябрь | №1 | «Прозрачная вода» | Развитие любознательности, расширение представлений о свойствах воды, формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств воды | Дети активно участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, приходят к выводу, что вода прозрачная. | |||||||
| №2 | «Запах воды» | Продолжать обогащать знания детей о свойствах воды. Учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения. | Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добвлено. | Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности. | |||||||
| №3 | «Вкус воды» | Продолжать обогащать знания детей о свойствах воды. | Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено. | Дети знают о некоторых свойствах воды. Активно вступают в диалог, высказывают своё мнение. | |||||||
| №4 | «Форма воды» | Продолжать обогащать знания детей о свойствах воды. Учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения. | Вода не имеет форму и принимает форму того сосуда в который она налита. | Дети принимают активное участие в экспериментальной деятельности, высказывают свои предположения. | |||||||
| ноябрь | №1 | «Разноцветная вода» | Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная ,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде. | Если в воду добавить краску любого цвета, то вода окрасится. | Умеют называть свойства воды, его значение ,умеют находить слова противоположные по значению | ||||||
| №2 | «Водяная мельница» | Дать представления о том, что вода может приводить в движение другие предметы; познакомить детей с умением воды работать на благо человека. | Вода может приводить в движение другие предметы. | Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители | |||||||
| №3 | «Впитываемость воды» | Закрепить представления детей о воде, о впитывании воды в разные предметы растения. | Некоторые предметы и растения впитывают воду, а некоторые нет;
вода является главным в питании для всего живого человека. |
Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов | |||||||
| №4 | «Пар — это тоже воды» | Познакомить детей с тем, что вода бывает в разных состояниях. | Горячая вода превращается в пар. | Умеют доказывать, что вода – это жидкость. | |||||||
| Декабрь | №1 | «Из чего состоит снег?» | Формировать представление о том, что вода не имеет формы, но может принимать форму того сосуда, куда ее наливают. | Коммуникация: развивать речевую активность детей, закрепить названия сосудов. | Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов | ||||||
| №2 | «Какое ведро тяжелее?» | Формировать представление о том, что одни вещества могут раствориться в воде, а другие нет | Познание: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность | Умеют делать выводы и заключения | |||||||
| №3 | «Липкий снег» | Закрепить представление о ранее изученных свойствах воды. Формировать представление о том, что вода приобретает запах, вкус и цвет веществ, растворимых в ней. | Познание: расширять знания о свойствах воды
Коммуникация: способствовать формированию диалогической речи у детей. |
Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов | |||||||
| №4 | «Цветной снег» | Формировать представления детей о важности воды для всего живого. | Познание: расширять знания о значении воды..
Коммуникация: способствовать формированию диалогической речи у детей. |
Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов | |||||||
| январь | №1 | ||||||||||
| №2 | «Из чего состоит лёд?» | Познакомить детей с объектом неживой природы (лёд), его свойствами. | Лёд — это замерзшая вода. Для того чтобы вода замёрзла и превратилась в лед, необходим холод (низкая температура). | Дети вовлечены в процесс экспериментирования, выявляют свойства льда. | |||||||
| №3 | «Ледяная горка» | Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. | Лёд скользкий. Если залить кучу снега водой, то получится горка. | Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения. | |||||||
| №4 | «Лед и соль» | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, выявить особенности взаимодействия льда и соли. | Если на лёд посыпать соль, то он растает быстрее | Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда ,снега воды. | |||||||
| Февраль | №1 | «Что в пакете?» | Познакомить детей с объектов неживой природы (воздух) и его свойствами. Предоставить детям возможность экспериментировать с воздухом.
Воспитывать у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы. |
Воздух прозрачен. Чтобы его увидеть надо поймать. | Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха, активно участвуют в экспериментальной деятельности. | ||||||
| №2 | «Сила воздуха» | Дать представления о том что воздух имеет силу и всегда в движении . | Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем силы воздуха – ветер или сквозняк. | Дети активно принимают участие в обсуждении. Имеют представления о том что воздух подвижен. | |||||||
| №3 | «Игры с соломинкой» | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости воздуха в жизни человека. | Человек дышит воздухом. Он попадает внутрь человека при вдохе. Его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку. | Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности. | |||||||
| №4 | «Загадочные пузыри» | Расширить представление детей о воздухе. Дать понять, что воздух есть в некоторых предметах | Воздух самостоятельно проникает в некоторые предметы. | Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос.
Проявляют интерес к окружающей нас природе. |
|||||||
| Март
|
№1 | Волшебная бумага | Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми её свойствами. | Бумага бывает разная. Она рвётся, промокает. | Дети демонтируют умение отвечать на поставленные вопросы, знакомятся с разными видами бумаги. | ||||||
| №2 | «Почему камешки тонут в воде?» | Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами. | Камни тяжелые, поэтому быстро тонут в воду. | Дети активно принимают участие в экспериментальной деятельности. Демонстрируют умение устанавливать логическую связь между предметами. | |||||||
| №3 | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы. | Посуду делают из стекла. Стеклянные вещи очень хрупкие. | Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно. | |||||||
| №4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Коммуникация: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей |
Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита. | |||||||
| Апрель | №1 | «Что использовать вместо карандаша?» | Дать детям представления об угле, помочь выявить его свойства. Активизировать в речи слова; уголь, крошится, ломкий. Воспитывать интерес к окружающему миру. | Уголь оставляет черных след на бумаге. Крошится, делает воду мутной. | Дети знают, что такое уголь, знакомы с некоторыми его свойствами.. | ||||||
| №2 | «Тонет – не тонет» | Способствовать расширению знаний детей о свойствах предметах, сделанных из резины, пластмассы, дерева и стекла, железа. Закрепить понятия у детей «тонет – не тонет. | Резиновые, деревянные, пластмассовые предметы не тонут, а стеклянные и металлические тонут. | Дети знают какие предметы тонут, а какие нет. Демонстрируют умение объяснять и отстаивать свою точку зрения. | |||||||
| №3 | «Солнечная лаборатория» | Показать какого цвета предметы (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. | Темные листы бумаги нагрелись быстрее. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а светлого отражают его. | Проявляют интерес к познанию и окружающей нас мира. | |||||||
| №4 | «Ткань, её качества и свойства» | Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, прозрачность, мягкость) и свойства (мнётся, режется, промокает). | Бывают разные виды ткани. Одни легко промокают в воде, другие плохо режутся | Дети активно участвуют в экспериментальной деятельности, умеют сравнивать по нескольким признакам. | |||||||
| Май | №1 | Зачем растения вертятся | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. | Познание : дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений.
Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи. |
Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения. | ||||||
| №2 | «Какой бывает песок?» | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | Сухой песок рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости. | Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями. | |||||||
| №3 | «Чем отличается песок от глины?» | Способствовать закреплению у детей представлений о свойствах глины и песка. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. | Песок рассыпается, пропускает воду, оставляет отпечатки; глина мягкая, пластичная, сохнет, твердеет. | Дети демонстрируют знания о свойствах глины и песка. Умеют обозначать словом свои дествия. | |||||||
| Май | №4 | Диагностирование | Детей | ||||||||
Перспективный план работы с детьми
| Дата | Содержание |
| Октябрь | Беседа №1 “Вода вокруг нас”.
Беседа №2 “Вода вокруг нас” (продолжение). Беседа №3 “путешествие капельки”. Наблюдение №1 – за водой. Наблюдение №2 – за испарением. Опыт №1 “ Вода прозрачная, может менять цвет ”. Опыт №2 “У воды нет цвета, вкуса и запаха”. Опыт №3 “ Вода — жидкость ”. Просмотр слайд-шоу “Природные водоёмы”. Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Вода буль-буль”. Рисование “Природные водоёмы: родник, ручей, озеро”. Загадки о роднике, ручейке, озере. Подвижные игры “Пройди через речку по мостику”, “Ручеёк”, пальчиковая игра “Рыбка в озере живёт”.Физминутка “Дождик”. Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Звонкий ручей”. Чтение стихотворений “Сколько знаю я дождей” (А.Тараскин), “Ручеёк” (Т. Жиброва). Заклички, пословицы, поговорки. |
| Ноябрь | Беседа №5 “Волшебница вода”.
Беседа №6 “Берегите воду”. Наблюдение №3 – за растениями. Наблюдение №4 – за снегом. Опыт №4 “Вода не имеет формы”. Опыт №5 “В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются”. Опыт №6 “Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах”. Просмотр слайд-шоу “Водопады”. Рисование “Природные водоёмы: болото, река, водопад”. Загадки о болоте, реке, водоёме. Подвижная игра “Болото: с кочки на кочку”, пальчиковая игра “Вышел дождик погулять”. Интерактивная физминутка “Весёлое болото”. Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Дождь в ладошках”. Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы: шум водопада”. Лепка “Озеро с камышами”. Чтение стихотворений “Что случилось с рекой” (Б. Заходер), “ Капля дождевая” (Т. Маршалова). Заклички, пословицы, поговорки. |
| Декабрь, январь, февраль | Беседа №7 “Дождь”.
Беседа №8 “Туман”. Беседа №9 “Град и снег”. Наблюдение №5 – за таянием льда, снега. Наблюдение №6 – за сосульками. Просмотр слайд-шоу “Подводный мир океана”. Просмотр обучающего мультфильма “Азбука безопасности – за бортом”. Рисование “Природные водоёмы: море, океан”. Загадки о море, океане. Подвижная игра “Снежиночки-пушиночки”, пальчиковая игра “Ветер на море”, физминутка “Снеговик”. Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Шум океана”, “Шум моря”, “Прибой”. Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Синяя вода”. Чтение стихотворений “Алёшка и снежок” (Е. Андреева), “Трудолюбивая вода” (В. Иванова). Заклички, пословицы, поговорки. |
| Март, апрель,май | Беседа №10 “Роса”.
Беседа №11 “Водоёмы”. Беседа №12 “Водный транспорт”. Наблюдение №7 – за облаками. Наблюдение №8 – за осенним дождём. Опыт №10 “Лёд – легче воды”. Опыт №11 “Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно”. Опыт №12 “В солёной воде предметы не тонут”. Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Облака – белогривые лошадки”. Просмотр слайд-шоу “Искусственные водоёмы”. Просмотр обучающего мультфильма “Безопасность на воде летом”. Рисование “Искусственные водоёмы: фонтан, бассейн, аквариум”. Загадки о бассейне, аквариуме, фонтане. Подвижная игра “Дождик”, пальчиковая игра “Капитан”, интерактивная физминутка “Чунга-чанга”. Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Спокойная музыка и морской прибой”, “Дельфины”, “Пение птиц и звуки моря”. Аппликация “Рыбки в аквариуме”. Чтение стихотворений “Речка зимой” (В. Фетисов), “Моряк” (Е. Стеквашова) Заклички, пословицы, поговорки. |
