МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД № 28»
Обобщение опыта педагогической деятельности
Тема: «Развитие сенсорной моторики у детей
раннего дошкольного возраста
по средствам дидактических игр»
Воспитатель: Елена Германовна Копытцева
высшая квалификационная категория
Мир входит в сознание человека лишь
через дверь органов внешних чувств. Если
она закрыта, то он не может войти в него,
не может вступить с ним в связь.
Мир тогда не существует для сознания.
Б. Прейер.
Актуальность темы:
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок постигает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Малыш стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с предметами позволяет познать их отличительные особенности, но в то же время порождает у него множество вопросов. Значит ,мир, чуть приоткрыв свои тайны, пробуждает любознательность у маленького человека, желание узнать как можно больше.
Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связи между предметами и явлениями позволяет игра.
Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки (башенки, пирамидки, неваляшки, вкладыши, матрёшки и др.). Играя, ребёнок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями.
Необходимыми для умственного развития маленьких детей являются и дидактические игры.
Главная особенность дидактических игр состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с предметами, учатся культуре общения друг с другом.
На мой взгляд, эта тема — наиболее актуальна, т.к мы идём в «ногу со временем». Процесс образования идет вперед, появляются новые программы, разработки, в следствии меняется и потребность школ в умных, любознательных детях. Поэтому, должен меняться и сам воспитатель — вносить что- то новое, яркое. Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы, в частности, дидактические (развивающие) игры. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия. Предпосылками возникновения моей работы над темой послужил анализ многолетнего опыта работы дошкольных педагогов, изучение и анализ данной проблемы в научной литературе, и, конечно же, мои собственные наблюдения за познавательной активностью у детей в процессе дидактических игр.
Именно поэтому я выбрала тему: «Развитие сенсорной моторики детей раннего дошкольного возраста по средствам дидактической игры».
Теоретическое обоснование:
Я начала свою работу со сбора и анализа информации по данной теме, изучила исследования ученых, психологов, педагогическую литературу по сенсорному воспитанию дошкольников.
Выдающие зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Л. А. Венгер, Т. В. Башаева, Э. Г. Пилюгина) считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Сенсорные способности развиваются посредством дидактических игр считали: (В. Н. Аванесова, О. И. Бобылева, А. К. Бондаренко, Р. И. Жуковская, И. Б. Теплицкая, Е. А. Янушко и др.) , в процессе предметной и продуктивной деятельности: изобразительной (Н. П. Сакулина, Н. А. Курочкина и др.), конструктивной (В. Г. Нечаева, Э. Л. Фрухт и др.), в процессе речевого развития (Д. Б. Эльконин, Е. И. Радина и др.), в ходе музыкального воспитания (Н. А. Ветлугина и др.).
М. Б. Медведева, Т. П. Бабич, Е. А. Янушко (21 век) разработали дидактические и обучающие игры для детей раннего возраста, способствующие развитию восприятия цвета, формы и величины, предметных представлений, окружающей ориентировки, характеризующиеся четкой последовательностью.
Цель : Развитие познавательной активности детей раннего возраста средствами дидактических игр по сенсорному развитию.
Задачи:
- совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
- обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с ФГОС ДО (создание и приобретение новых игр при участии родителей);
- повысить компетентность родителей по данной теме через беседы, консультации, родительские собрания, мастер-классы, совместную деятельность.
1.Способствовать развитию заинтересованности родителей воспитанников в проводимой работе.
2.Создать условия для привлечения родителей к взаимосотрудничеству по данной теме.
Задачи (по самообразованию):
1.Выявить значение сенсорного развития для детей раннего возраста.
2.Подобрать дидактические игры , составить картотеку, изготовить пособия по теме.
3.Создать в группе предметно-развивающую среду, способствующую развитию сенсорных способностей детей.
Ожидаемые результаты
Дети 2-3 лет знают и умеют:
1.Узнают и называют основные цвета спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный)
2.Различают и называют величину предметов (большой — маленький)
3.Различают предметы по форме и называют их (кубик, кирпичик, шар, др)
4.Различают и называют количество предметов (один – много).
5.Частично развита мелкая моторика рук, тактильные ощущения.
- Воспитаны волевые черты характера в процессе овладения действиями с предметами.
Были изучены и выполнены этапы самооброзования:
Я овладела не только глубокими знаниями о сенсорном развитии детей раннего возраста, но и методической системой обучения. Мною подобраны и изготовлены дидактические игры, картотеки, пособия по данной теме. В группе создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию сенсорных способностей детей.
Для решения поставленных задач в своей работе я использовала следующие методы:
- Аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий – для изучения, анализа методической литературы и опыта коллег.
2.Проблемный, частично поисковый, исследовательский – для постановки темы, цели, задач деятельности.
Только в комплексе эффективно использованные методы работы смогли привести к положительному результату.
Выполнение экспериментальной деятельности было рассчитано на два учебных года и осуществлялось в три этапа с 2021-2022 и 2022- 2023 у.г
Методы работы с детьми:
- Словесный ( беседа, объяснения, указания, вопросы, напоминания, др.)
- Наглядный ( использование дидактического материала, картинок, игрушек, предметов с ярко выраженными цветом, формой , величиной, показ образца, показ способа действия )
- Практический ( действия ребенка с предметами, сравнение, обследование предметов с использованием различных рецепторов, продуктивная деятельность детей, др.)
Наглядные методы сопровождаю словом, а в словесных использую наглядные приёмы, исходя из возрастных особенностей детей раннего возраста. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом.
Формы организации деятельности с детьми:
- групповой;
- подгрупповой;
- индивидуальный;
Формы работы с родителями:
- Способствовать развитию заинтересованности родителей воспитанников в проводимой работе.
- Создать условия для привлечения родителей к взаимосотрудничеству по данной теме, совместное изготовление дидактического материала.
- консультации;
- родительские собрания;
- беседы;
- буклеты, папки передвижки;
Таким образом, можно сделать вывод об эффективности проведённой работы, направленной на развитие познавательной активности малышей средствами дидактических игр
Совместная и систематическая работа оказала положительное влияние на развитие сенсорных способностей малышей нашей группы. Дети стали ориентироваться в основных цветах и группировать однородные предметы по цвету, форме, величине, ориентироваться в контрастных величинах, составлять целое из 4 разрезных картинок, различают предметы по форме, повысился интерес к дидактическим играм, др.
По творческому направлению по данной теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры» мною наработаны:
- перспективное планирование дидактических игр ;
- диагностика детей раннего возраста по данной теме;
- дидактические игры, пособия, картотека;
- лепбук «Занимательная сенсорика» для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
