Дополнительная развивающая программа «Умники и умницы»

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

лицей имени генерал-майора Хисматуллина Василия Ивановича

дополнительная общеразвивающая программа

естественно-научной направленности

для детей младшего школьного возраста от 6 до 8 лет

«Умники и умницы»

Срок реализации программы: 1 год 

Автор-составитель: Поздеева Анна Ярославовна, 

педагог-психолог

город Сургут, 2023 год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

лицей имени генерал-майора Хисматуллина Василия Ивановича

 

ПАСПОРТ

Полное название дополнительной общеразвивающей программы	дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности для детей младшего школьного возраста  от 6 до 8 лет  «Умники и умницы»
ФИО педагогического работника, реализующего дополнительную общеразвивающую программу	Поздеева Анна Ярославовна
Год разработки дополнительной общеразвивающей программы	2023 год
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеразвивающая программа (в случае реализации)	муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  лицей имени генерал-майора Хисматуллина Василия Ивановича
Информация о наличии рецензии (в случае, если таковая имеется)	отсутствует
Цель дополнительной общеразвивающей программы	Развитие творческих и познавательных способностей, учащихся дошкольного и младшего школьного возраста на основе развития логических структур мышления, формирование навыков решения исследовательских задач, основ исследовательской деятельности, повышение уровня знаний учащихся.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы	— обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям; — учить детей ориентироваться в пространстве; — развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать; — воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику; — формировать и развивать у обучающихся практические умения решать нестандартные и исследовательские задачи, используя различные методы и приёмы.
Информация об уровне дополнительной общеразвивающей программы	стартовый
Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы	Дети должны знать:  ∙ принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;  ∙ принципы строения ребусов, кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;  ∙ антонимы и синонимы;  ∙ названия геометрических фигур и их свойства;  ∙ принцип программирования и составления алгоритма действий.  Дети должны уметь:  ∙ определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;  ∙ путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо- поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;  ∙ быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;  ∙ выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти  ∙ выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;  ∙ уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.
Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы	сентябрь 2024 г. – май 2025 г.
Количество часов в неделю/год, необходимых для реализации дополнительной общеразвивающей программы	2/73
Возраст обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе	от 6 до 8 лет

 

Оглавление

Пояснительная записка. ………………………………………………………………………5

Актуальность программы………. …………………………………………………………….6

 

Учебно —  тематический план (младший школьный возраст 6-8 лет) …………………10

Материально-техническое обеспечение…………………………………………………….13

Список литературы………………………………………………………………………………………………..14

Пояснительная записка

Актуальность развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи и интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних учеников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.

В соответствии с современными тенденциями развития образования, дети в детском саду и на начальной ступени образования в школе должны быть любознательны, активны, принимающие живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающие способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшими универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Развитие логики и мышления является неотъемлемой частью гармоничного развития ребёнка и успешной его подготовки к школе.

Следует сказать, что конкретных программ для развития мыслительных операций обучающихся довольно мало. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, можно с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребёнка соответствующим образом. В целом такие занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию интеллектуальных и творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в начальной школе. И здесь на первый план выходят логические игры и упражнения, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно в кружковой деятельности с использованием логических задач и упражнений можно повысить эффективность развития мыслительных операций у обучающихся. В связи с этим, логические задачи и упражнения приобретают особое значение в развитии мыслительных операций школьников. Программа направлена на формирование у учащихся мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие творческих способностей учащихся, а также качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. 

Направленность программы «Умники и умницы» естественно-научная. Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче

Актуальность программы 

Используя возможности развития логического мышления и памяти воспитанников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение, начиная с дошкольного возраста (с 6 лет). Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Занимаясь с детьми, мною замечено, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях он основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети владеют недостаточно.  В старшем дошкольном возрасте начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. 

Обоснование выбора образовательной практики с учетом возрастных особенностей воспитанников

Возрастные особенности детей 6-7 лет 

Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.

Интеллектуальное развитие: способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей, с удовольствием воспринимают любую новую информацию, имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни. 

Развитие памяти и объема внимания: количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2), преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии, дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения), способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка), не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой. 

Развитие мышления: наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление, доступна логическая форма мышления. 

Произвольность: способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил), способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

Возрастные особенности детей 7-8 лет 

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.  Специально организованное восприятие способствует лучшему пониманию явлений. Большое влияние на развитие восприятия в это время оказывает речь. Ребёнок начинает активно использовать название качеств. Он способен называть и выделять для себя качества и свойства предметов и явлений, отделять их друг от друга и понимать реальные отношения между ними.

Мышление. Общая линия развития мышления — переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Дошкольник образно мыслит, он ещё не приобрёл взрослой логики рассуждений. К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение её важно для дальнейшего развития интеллекта. Решение многих типов интеллектуальных задач происходит в образном плане. Образные представления обеспечивают понимание условий задачи, их соотнесение с реальностью, а затем — контроль за решением.

Память. Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесённый в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями или образами воспоминаний и т.д Когда ребёнок осмысливает учебный материал, понимает его, он его одновременно и запоминает. Таким образом, интеллектуальная работа является в то же время деятельностью запоминания, мышление и смысловая память оказываются неразрывно связаны.

Внимание. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрировать внимание на неинтересных действиях, но у них всё ещё преобладает непроизвольное внимание. Разные дети внимательны по-разному: раз внимание обладает различными свойствами, эти свойства развиваются в неодинаковой степени, создавая индивидуальные варианты. Одни имеют устойчивое, но плохо переключаемое внимание, они довольно долго старательно решают одну задачу, но быстро перейти к следующей им трудно. Другие легко переключаются в процессе учебной работы, но также легко отвлекаются на посторонние моменты. У третьих хорошая организованность внимания сочетается с его малым объёмом.

Все это послужило основанием для разработки, представленной дополнительной общеразвивающей программы «Умники и умницы» для детей от 6 до 8 лет.

Категория учащихся, для которых актуальна данная программа: дети от 6 до 8 лет, интеллектуально сохранные, имеющие как невысокий, так и нормативный уровень познавательных интересов. Программа рассчитана на широкий диапазон учащихся, имеющих как признаки педагогической запущенности, личностной и социальной незрелости, так и учащихся, имеющих высокую учебную мотивацию и высокую умственную зрелость.

Цель программы: создание условий для формирования познавательных способностей детей младшего школьного возраста на основе развития логических структур мышления.

Задачи программы: 

• обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
• учить детей ориентироваться в пространстве
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
• воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

Уровень программы: стартовый.

Новизна программы

Программа состоит из трёх блоков. Это обосновано возрастными особенностями воспитанников от 6 до 8 лет. 

I блок «Дары Фребеля»  

Это последовательная система развития. Шаг за шагом ребенок идет от объемных тел к поверхностям, от поверхностей к линиям, от линий к точкам. Постепенно от объектов реального мира, ребенок переходит к абстракциям и погружается в мир науки через игры Фрёбеля. А также ребенок знакомится с жизненными формами, эти занятия подразумевают конструирование предметов из окружающей жизни, знакомятся с изящными формами, ребенок учится выкладывать кубики в виде различных симметричных абстрактных узоров. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.

II блок «Головоломки» 

Логика тесно связана с математикой, поэтому, в ходе решения головоломок, ребусов,  дети расширяет свой кругозор,  увеличивает словарный запас, запоминают написание большинства словарных слов, тренируют логику, мышление и интуицию,  учатся строить логические цепочки в несколько раз быстрее сверстников,  развивают ассоциативное мышление и память, становятся более находчивыми, внимательными и сообразительными Используя возможности развития логического мышления и памяти воспитанников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение. 

III блок Познавательно-исследовательская деятельность «Научная лаборатория»

Дети 7 – 8 лет любознательны, они с удовольствием получают новые сведения о предметах и явлениях окружающего мира в игровой деятельности. У старших дошкольников формируется интерес к собственному исследованию, развивается мотивация к проведению опытных действий. Получается, что ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Все научные эксперименты с простыми вещами открывают детям секреты бумаги, зеркала, яйца и пузырька воздуха, или как сделать фонтан, измерить силу льда, создать облако, написать секретное письмо и оправить в плавание подводную лодку. Познавательные, зрелищные и несложные эксперименты и опыты для воспитанников помогают ребенку расти эрудированным и находчивым. 

Сроки реализации программы: 1 год 

Периодичность реализации программы: сентябрь-май текущего года, 2 раза в неделю.

Для обучения по данной программе промежуточные каникулы не предусмотрены, только перерыв в осуществлении образовательной деятельности в летнее время

 

Годы обучения (классы)	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов на учебный год	Срок освоения
1 класс	1 час	74	74	1 год

 

Программа предусматривает проведение кружковых занятий в форме:

• Путешествия
• Квэста
• Дидактической игры
• Соревнования
• Головоломки, ребусы
• Конкурса

 

Ожидаемые результаты: 

Блок	Возраст участников
«Дары Фрёбеля»	6-7 лет	7-8 лет
	Строения ребусов, кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов Умеют выявлять закономерности в свойствах предметов, явлениях. Путем рассуждений умеют решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо- поисковые, словесно дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Умеют определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность. Умеют ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
«Головоломка» «Кроссворды»	Осуществляют решения в соответствии с заданными правилами учиться аргументировать, доказывать; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;	Аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения учиться вести дискуссию основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов проводить сравнение, категоризацию и классификацию по заданным критериям
Научная лаборатория	Овладевают способами практического взаимодействия с окружающей средой. Формируется самостоятельность, креативность, инициатива.	Учатся видеть и выделять проблему, ставить цели, анализировать и выделять существенные признаки. Работать по схемам

Способ проверки результатов работы: обобщающие занятия после каждого раздела и 2 диагностики (промежуточная (январь) и итоговая (май)) уровня усвоения операций логического мышления

 

Учебно – тематический план (младший школьный возраст 6-8 лет)

 

№	Раздел, тема	Количество часов
		Теоретическая часть	Практическая часть	Всего часов
Блок I «Дары Фрёбеля»
1.1-2	Знакомство с дарами Фрёбеля	0,5	0,5	1
1.3-4	Первый дар Фрёбеля	0,5	0,5	1
1.5-6	Второй дар Фрёбеля	0,5	0,5	1
1.7-8	Третий дар Фрёбеля	0,5	0,5	1
1.9-10	Пятый и шестой дар Фрёбеля	0,5	0,5	1
1.11	«Гербы и флаги»	0	1	1
1.12	«Для чего ещё»	0	1	1
1.13	«Капризная принцесса»	0	1	1
1.14	«Туристический автобус»	0,5	1	1,5
1.15	«Подарок для друга»	0	1	1
1.16	«Волшебники»	0	1	1
1.17	«Я – Змея»	0	1	1
1.18	«Экскурсия в музей»	0	1	1
1.19	«Костерок»	0	1	1
1.20	«Большая стирка»	0,5	1	1,5
1.21	«Путаница»	0	1	1
1.22	«Путешествие по городам»	0	1	1
1.23	«Шаровая молния»	0	1	1
1.24	«Итальянское кафе»	0	1	1
1.25	Итоговое занятие «Интеллектуальная игра»	0	1	1
	Итого часов:	3,5	17,5	21
Блок II Блоки «Кроссворды, ребусы, головоломки»
2.26-27	«Находчивый плотник» головоломки на разрезание фигур.	0,5	0,5	1
2.28-29	«Образы животных» Скрытые образы и обманы зрения	0,5	0,5	1
2.30-31	«Расставьте пингвинов» 5 минут на размышление	0,5	0,5	1
2.32	«Шесть треугольников» Двойственные изображения	0,5	1	1,5
2.33	«Восемь фишек» 5 минут на размышление	0,5	0,5	1
2.34	«Ползучий жук» головоломки со спичками	0,5	0,5	1
2.35	«Яблочный маршрут» 5 минут на размышление	0,5	1	1,5
2.36-37	«Музыкант» скрытые образы и обман зрения	0,5	0,5	1
2.38	«Кроссворды» Насекомые	0,5	0,5	1
2.39-40	«Математические кроссворды»	0,5	1	1,5
2.41	«Кроссворд» спорт	0,5	0,5	1
2.42	«Автотрасса – построй дорожку»	0,5	1	1,5
2.43	«Ребусы» Развитие умения решать ребусы	0,5	1	1,5
2.44	«Составление ребусов»	0,5	1	1,5
2.45	«Логические задачи» составление нестандартных задач	0,5	1	1,5
2.46	Итоговое занятие «Олимпиада»	0,5	1	1,5
	Итого часов:	8	8	16
	Блок III познавательно-исследовательская деятельность «Научная лаборатория»
3.47	«Откуда берется звук»	0,5	0,5	1
3.48	«Извержение вулкана»	0,5	0,5	1
3.49	«В поисках потерянного ключа»	0,5	1	1,5
3.50	«Солнечная система»	0,5	1	1,5
3.51	«Шоколад его польза»	0	1	1
3.52-53	«Секретное письмо»	0,5	1	1,5
3.54	«Фонтан из бутылки»	0,5	1	1,5
3.55	«Рисуем глядя в зеркало»	0,5	1	1,5
3.56	«Выпуклый и впуклый шарик»	0,5	1	1,5
3.57	«Падение на перегонки»	0,5	1	1,5
3.58	«Делаем облако»	0,5	1	1,5
3.59	«Подводная лодка из яйца»	0,5	1	1,5
3.60	«Кто сделал в сыре дырки»	0,5	1	1,5
3.61	«Маленький чемпион»	0,5	1	1,5
3.62	«глиняный холодильник»	0,5	1	1,5
3.63	«Рисуем чаем и кофе»	0,5	1	1,5
3.64	«Сушки, бублики, баранки»	0,5	1	1,5
3.65	«Шарик ракета»	0,5	1	1,5
3.66	«Без помощи рук»	0,5	1	1,5
3.67	«сколько воздуха в лёгких»	0,5	1	1,5
3.68	«Ох эти конфеты»	0,5	1	1,5
3.69	«Полёт ракеты в космос»	0,5	1	1,5
3.70	Итоговое занятие           «Познай самого себя»	0,5	1	1,5
	Итого часов:	1	22	23

 

Материально-техническое обеспечение

№	Название	количество
«Дары Фрёбеля»
1	Модуль 1 «Шерстяные мячики»	1щт
2	Модуль 2 «Основные тела»	1шт
3	Модуль 3 «Куб из кубиков»	1шт
4	Модуль 4 «Куб из брусков»	1шт
5	Модуль 5 «Кубики и призмы»	1шт
6	Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»	1шт
7	Модуль 7 «Цветные фигуры»	1шт
8	Модуль 8 «Палочки»	1шт
9	Модуль 9 «Кольца и полукольца»	1шт
10	Модуль 10 «Фишки»	1шт
11	Модуль 11 (J1) «Цветные тела»	1шт
12	Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»	1шт
13	Модуль 13 (5B) «Башенки»	1шт
14	Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»	1шт
15	Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля»	6 книг
16	Книга» (вводная методическая брошюра)	1шт
17	Книга «Физическое развитие»	15 шт. карточек-игр.
18	Книга «Познавательное развитие»	19 шт. карточек-игр.
19	Книга «Речевое развитие»	12 шт. карточек-игр.
20	Книга «Социально-коммуникативное развитие»	16 шт. карточек-игр.
21	Книга «Художественно-эстетическое развитие»	18 шт. карточек-игр.
22	Игровой набор «Фрёбеля» заюшкина избушка	5шт
23	Игровой набор «Фрёбеля» Цвет, форма	5шт
24	Игровой набор «Фрёбеля» Мозаика со шнуровкой	5шт
25	Игровой набор «Фрёбеля» Чаепитие друзей	5шт
Блоки «Кроссворды, ребусы, головоломки»
26	Комплект тетрадей с ребусами	4 тетрадки
27	Комплект тетрадей с кроссвордами	4 тетрадки
28	Комплект тетрадей с головоломками	4 тетрадки
29	Палочки счётные	3 коробки
Познавательно-исследовательская деятельность «Научная лаборатория»
30	Колбочки	10шт
31	Стаканчики	30шт
32	Тарелочки	30шт
33	Лупа	1шт
34	Магниты	10шт
35	Корзинки маленькие	10шт
36	Тазики	6шт
37	Бутылки	2шт
38	Шарики	10шт
39	Картотека опытов (Н.М. Зубкова., А.И. Шапиро)	3шт

 

Список литературы

1. Болотина, Л.Р. Развитие мышления учащихся [Текст] –// Начальная школа –
2. — № 11. – 92 С.
3. Вертгеймер,М. Продуктивное мышление [Текст] – М.: Прогресс, 2014 6.
4. Левитес, В.В. Развитие логического мышления младших школьников на основе использования специальной системы заданий. [Текст] – Мурманск,2015. — 17С.
5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст]– М.: ИНТОР, 2014
6. Люблинская, А. А. Анализ и синтез в учебной работе младшего школьника. [Текст] – М.: 2014.
7. Орлова, Е. В. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников [Текст] 2014. 21. Петровский, А.Г., Ярошевский, М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд. Стереотип. [Текст] – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 512 С.
8. Рубинштейн, С. Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. [Текст] – М.: 2013
9. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]– Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 2013
10. Комплект методических пособий использование игрового набора «Дары Фребеля» в соответствии с ФГОС