ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В. А. Суставова Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко
Научный руководитель Ажеева Л. В.
Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 года № 2039-р, содержит определение финансовой грамотности как результата процесса финансового образования, который, в свою очередь, определяется как сочетание осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и, в конечном итоге, для достижения финансового благосостояния [1].
По мнению М.Э. Паатовой и М.Ш. Дауровой, финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни [3].
Обладание финансовой грамотностью помогает добиться финансового благополучия и сохранить его на протяжении всей жизни.
Финансовая грамотность имеет следующее значение в жизни людей:
- Помогает в поисках источников дохода, отличающихся от работы по найму. Конечно, наличие финансовой грамотности не обещает получения большого дохода. Но благодаря этим знаниям возникает понимание того, как зарабатывать деньги, какие способы заработка являются самыми прибыльными. При условии высокого уровня финансовой грамотности помимо работы по найму появляется возможность огромного количества способов получения дохода.
- У человека появляются не только знания и умения, но и психологическая устойчивость. Финансово грамотные люди уверены в собственных силах, так как знают многое из того, о чём другие даже не представляют. Закладывается мышление, которое содействует достижению успеха.
- Финансовая грамотность гарантирует определённый уровень престижа. Человек создаёт впечатление уверенного в себе гражданина, который знает, как управлять капиталом. Наличие финансовой грамотности в большинстве случаев сопровождается качественными знаниями и в других областях.
Значимость включения основ финансовой грамотности в образовательную деятельность на уровне дошкольного образования обусловлена современными условиями жизни. Дошкольники с ранних лет включаются в экономическую жизнь семьи, а именно: ходят со всей семьёй за покупками, сталкиваются с финансами, рекламой. Большинство современных детей не знают цену деньгам, не ценят и не берегут свои вещи, игрушки, просят не дешёвых подарков. Многие родители ищут помощи в решении этих проблем у воспитателей дошкольных образовательных организаций, которые могут в этом помочь и детям, и их родителям через включение в образовательный процесс программ по изучению основ формирования финансовой грамотности дошкольников.
Обучаясь финансовой грамотности в дошкольном учреждении, дети получают необходимые знания, которые в будущем помогут им планировать семейный бюджет, сохранять денежные средства в условиях нестабильности в экономике и приумножать их с целью обеспечения достойного уровня жизни для себя и своих близких.
Всего этого можно достичь, прививая основные нравственные понятия, бережливое отношение к вещам, природным ресурсам, а затем и к деньгам, о нормах финансового поведения, формируемого у детей на основе действий, демонстрируемых взрослыми.
Процесс формирования финансовой грамотности в семейной экономике может проходить в совместной деятельности педагогов и детей при помощи различных видов деятельности, таких как: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Самым оптимальным способом эффективного развития финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста является игра. Она играет очень важную роль в психическом и интеллектуальном развитии детей. В классической педагогике идея соединения обучения с игрой принадлежит Ф. Фребелю. Со времен Ф. Фребеля дидактическая игра была признана как метод обучения. В системе М. Монтессори игра рассматривалась как средства развития ощущений. В.Р.Беспалова выделяет дидактическую игру и как метод ознакомления детей с окружающей жизнью и форму организации обучения. Р. И. Жуковская показывает дидактическую игру как приём обучения на занятиях по усвоению и закреплению знаний.
В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире финансовых свойств и явлений, терминах. Осуществляя множество действий, дети учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что увеличивает устойчивость и осознанность усвоения знаний.
В процессе образовательной деятельности необходимо дидактические игры включать как в содержание занятий, так и проводить вне их. Для формирования самостоятельных дидактических игр в группе создать необходимые условия: выбирать соответствующий дидактический материал и пособия.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу [2].
Таким образом, можно отметить, что создание целесообразных условий и грамотно организованная игровая деятельность благоприятно влияет на формирование финансовой грамотности детей. Эта деятельность служит поддержкой к формированию познавательной активности и коммуникативных навыков дошкольников. Также дошкольники знакомятся с людьми разнообразных профессий, возникает трепетное отношение к вещам, творчески решают игровые задачи, учатся сотрудничать друг с другом. Организуя экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, мы решаем задачи всестороннего развития личности.
Библиографический список
- Распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 N 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 — 2023 годы»
- Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования
- Паатова М.Э., Даурова М.Ш. Финансовая грамотность детей и молодёжи как актуальная задача современного образования / Паатова М.Э., Даурова М.Ш. Вектор науки ТГУ. 2018 № 2 (28). С. 173–175.
