Воспитание социальной активности и представлений о самоценности семьи у детей дошкольного возраста.
Сухарева Александра Анатольевна,
воспитатель высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №45 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара
Уровень развития чувства любви к Родине у граждан любой страны оказывает большое влияние на развитие всех сфер этого государства, что обуславливает необходимость формирования этого качества у подрастающего поколения. В связи с этим не случайно ученые и практики обращаются к проблемам воспитания любви к Родине. Работы исследователей в различных областях говорят об актуальности патриотического воспитания детей. Проблема воспитания чувства любви к Родине имеет глубокие корни. Но современный социальный мир раскрывает новые грани реализации этого процесса в образовании, поскольку «патриотические чувства закладываются» в процессе жизни и бытия человека, находящегося в конкретной социокультурной среде» (В. А. Сластенин).
Проявление любви к Родине, чувства патриотизма и их воспитание имеют свои особенности. Любовь к Родине, желание видеть родной край процветающим, апелляция к общечеловеческим и национальным культурным ценностям – все эти чувства зависят от того, когда и насколько устойчиво они были заложены в человеке. Очень важно, чтобы процесс воспитания любви к Родине был начат как можно раньше, потому что именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, чувств, эмоций, мышления, начинается процесс самоосознания в окружающем мире. О. Жавинина отмечает, что уже в возрасте 6-7 лет ребенок хочет, чтобы с ним считались, внимательно прислушивались к его рассуждениям; он способен к сопереживанию, эмпатии, терпимости, проявлению моральных и патриотических чувств. Воспитание у дошкольников любви к Родине – это процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм поведения.
Много написано о важности приобщения ребенка к культуре своего народа, поскольку обращение к наследию своего отца воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знании истории народа, его культуры поможет в будущем относиться к культурным традициям других народов с уважением и интересом. Патриотическое воспитание детей – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время публикуется довольно много методической литературы по этому вопросу. Но в нем освещаются только определенные аспекты патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет целостной системы, отражающей всю полноту этого вопроса. В связи с этим возникают трудности в воспитании у детей любви к Родине.
Любовь к близким, детскому саду, родному городу и родной стране играют огромную роль в формировании личности ребенка. Реализация программы по патриотическому воспитанию требует реализации через новый подход к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. Прежде всего, это означает отказ от авторитарного способа воспитания детей. Образование и воспитательная деятельность должны быть непосредственными, развивающими; обогащение ребенка знаниями, формирование познавательных интересов и способностей.
Необходимо иметь четкое представление о том, как мы хотим воспитывать у дошкольников: чувство любви к Родине, малой родине, своим близким, уважение к взрослым и чувство симпатии к людям разных национальностей. В детстве начинается длительный процесс познания – познание как умом, так и сердцем тех моральных ценностей, которые лежат в основе человеческой морали.
Нравственные качества человека – это первый этап формирования нравственной личности, который закладывается в детстве. Поэтому главная цель взрослых – создать условия для приобщения детей к моральным и культурным ценностям, а также воспитания готовности следовать им. Первый опыт нравственного поведения складывается у ребенка в процессе общения со взрослыми. Потребность в общении является важной социальной потребностью, и взрослый является источником, который удовлетворяет эту социальную потребность ребенка.
Чувство любви к Родине начинается с отношения ребенка к семье, к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, которые связывают его с родным домом и ближайшим окружением.
Новоселова О.П. выделяет следующие ключевые моменты, характеризующие патриотизм: чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос; уважение к родному языку; забота об интересах Родины; проявление гражданских чувств и верности Родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание своей свободы и независимости; уважение к историческому прошлому Родины и традициям, унаследованным от него; желание посвятить свой труд, силы и способности процветанию Родины.
Любовь к Родине не возникает у детей сама по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на ребенка, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем родном городе (селе, поселке), усвоение норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру культуры. Решая задачи патриотического воспитания, педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: – «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста); – непрерывность и преемственность педагогического процесса; – дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов; – рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; – деятельностный подход; – развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Если ребёнок в детстве испытывает чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение подвигом, душевный подъём от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрёл эмоциональный опыт, фонд эмоциональных переживаний, который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития. Тем самым будут проторены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного эмоционального развития человека. При целенаправленном воспитании чувства ребёнка гораздо богаче, разнообразнее и проявляются они раньше, чем у детей, не получивших должного воспитания.
Формирование семейных традиций в проведении свободного времени является залогом счастливой дружной семьи, в которой не остается места вредным привычкам и непониманию, отчужденности, озлобленности, скуке. У ребенка, вырастающего на добрых традициях, постепенно формируется «образ семьи», который он проносит через свою жизнь, и, став взрослым человеком, создает свою семью, основанную на любви, уважении друг к другу и совместных общих делах.
Семейный досуг имеет самостоятельную педагогическую ценность: с одной стороны, направлен на поддержание семьи как целостной системы, с другой стороны, оказывает воспитательное и развивающее воздействие на все стороны жизнедеятельности ребенка, приобщает его к освоению богатств духовной культуры, реализует то лучшее, что есть в человеке, позволяет преодолеть личные недостатки посредством творческой активности.
Характер организации семейного досуга, который является неотъемлемым компонентом воспитательного потенциала семьи в процессе формирования семейных традиций необходимо организовывать продуманно, чтобы он был интересен всем членам семьи, и чтобы ребенок принимал в нем самое активное, ключевое участие.
Теоретический анализ работ по проблеме досуга в семье позволил выделить следующие его характеристики:
1) коллективная деятельность, содержание и формы, проведения которой зависят от уровня культуры, образования, места жительства, доходов, национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальных склонностей и интересов;
2) выполняет специфическую роль, которая направлена на поддержание семьи как целостной системы, коллектива;
3) препятствует проникновению в нее таких враждебных разрушительных сил, как алкоголь, скука, взаимное психологическое пресыщение и отчуждение; – оказывает развивающее воздействие на всех ее членов: повышает их образовательный, общекультурный уровень;
4) сплачивает семью общностью интересов, переживаний;
5) является действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи.
Досуг в семье – это вид совместной деятельности, представляющий возможности для формирования устойчивых семейных традиций, потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей.
Формы семейного досуга:
∙ совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей;
∙ просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнований;
∙ конкурсы, КВНы, фестивали «личных достоинств и достижений» членов семьи;
∙ туристические походы и слёты, экскурсионные поездки.
Всё более широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. При организации любой из указанных форм семейного досуга, необходимо поставить процесс так, чтобы он превращался в семейную традицию. Ведь подготовка к любому празднику в семье может стать традиционной. Например, мужская половина семьи готовит тайно подарки и поздравления к 8 марта – это может быть и изготовление простых открыток, а можно доверить пятилетнему сыну упаковать купленный папой подарок для мамы или же подготовка домашнего концерта. Самым традиционным, пожалуй, является праздник Нового года из этого праздника можно сделать самую любимую семейную традицию.
Замечательно создавать семейные традиции самим, например, по временам года – зимой семейные прогулки на лыжах по выходным, семейный праздник встречи зимы, в который можно включить и литературные и музыкальные выступления, традицию отмечать первый липкий снег и лепить из него снеговика; летом туристический семейный поход, пускай это будет даже поход к ближайшей речке, но дети потому и дети, что любую игру воспринимают в серьез, родителям нужно лишь создать игровую ситуацию.
Подвести родителей к созданию такой традиции можно совершенно не навязчиво, ведь наверняка каждая семья ходит и в поход, и снеговика лепят важно сделать из этого традицию, чтобы ребенок с нетерпением ожидал первого липкого снега, и чтобы мама и папа не забыли про снеговика и вот уже семейная традиция, которую любит вся семья.
Можно, например, на родительском собрании организовать беседу по предложенному рассказу, наверняка многие родители с удовольствием начнут рассказывать о своих семейных традициях и есть возможность организовать к примеру постоянно действующую и обновляющуюся выставку «Семейные традиции в искусстве фотографии».
Гражданско-правовое воспитание старших дошкольников в детском саду осуществляется по циклу (раздел социальный. коммуникативное развитие, проектная деятельность, технология портфолио). Также используются культурные и досуговые мероприятия, которые могут проводиться в различных формах. Это могут быть: тематические выставки; кукольные или игровые представления, праздники, концерты и вечер «Приходи, сказка!»; «Кинозал по пятницам» — общий просмотр детских мультфильмов. Для создания благоприятного социально-психологического микроклимата в группе сверстников используются позитивные традиции групповой жизни, которые обеспечивают формирование чувства принадлежности к целостной социальной группе, чувства общности с ее членами.
Традиции жизни группы: А также: «Утро радостных встреч»; «Встреча с интересными людьми», «Сладкий вечер», где дети могут свободно поговорить с учителем и друг с другом обо всем, что их интересует и волнует; «Сегодня у нас есть.» Был также «Ритуал группового утреннего приветствия», когда воспитатель собирает детей в круг и приветствует их каким-то повторяющимся образом, выражая радость встречи с детьми, а затем обсуждая с детьми планы на предстоящий день. «Круг хороших воспоминаний» — этот педагог предлагает всем детям сесть в круг, чтобы вспомнить, что было приятным, веселым, радостным, что происходило в течение дня. После этого воспитатель коротко говорит что-то хорошее о каждом ребенке. Самое главное, чтобы каждый ребенок услышал о себе что-то положительное, и другие дети тоже услышали, что у каждого есть какие-то достоинства. Постепенно это создает атмосферу взаимного уважения в группе и чувства собственного достоинства у отдельных детей. «День рождения» Каждого ребенка поздравляют непосредственно с днем рождения по единому ритуалу, который разыгрывается одинаково при чествовании каждого именинника, используя любую традиционную игру, песню, один и тот же подарок.
В группах детского сада воспитатели размещают памятки и брошюры для родителей: «Счастливая семья – счастливые дети», «Семейные секреты доброты», «Заповеди семейного воспитания», «Правила общения в семье», «Семейные традиции», «Золотые правила воспитания детей», «Влияние семьи на развитие ребенка», и другие.
Список литературы:
- Жавинина, О. Музыкальное воспитание: поиски и находки /О. Жавинина, Л. Зац // Искусство в школе. – 2008. – № 5. – С. 49-53.
- Новоселова, О.П. Патриотическое воспитание детей как психологопедагогическая проблема дошкольного образования [Электронный ресурс] /О.П. Новоселова //Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). — Чита: Молодой ученый, 2017. — С.35-38.
- Сластенин, В.А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. — М.: Издательский центр «Академия», 2013
- Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст] : учебно-методическое пособие / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. – 111 с.
- Белкин, А. С. Педагогика детства: (Основы возраст. педагогики) / А. С. Белкин; Ин-т развития регион. образования. – Екатеринбург: Сократ, 1995. – 151 с.
- Паутова А. М., Першина Т. В. Исследование представлений детей дошкольного возраста о любви, браке и семье // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 514-518.
