Методическая разработка урока русского языка по теме «Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных». 3 класс.

2.Развивать самоконтроль, мышление, речь.

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу при ответах и работе в группах, парах.

4. Воспитывать умение чувствовать,  понимать и любить красоту природы; пробуждать интерес к изучению русского языка.

Коррекционные задачи:

-развитие мелкой моторики;

— развитие мышления,  речи,  расширение словарного запаса.

-находить имена прилагательные в тексте;

-определять лексическое значение имени прилагательного;

-выделять словосочетания  с именами прилагательными из предложения;

-определять роль имени прилагательного в предложении.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),  синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению русского языка, смыслообразование;

-иметь общее представление о моральных нормах поведения в природе;

-осуществлять самооценку и оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 —  осознают  значимость в речи имен прилагательных.  

-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; 

-проговаривать последовательность действий на уроке; 

-оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результат своих действий, вносить коррективы ; 

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;   

-высказывать свое предположение;

 — волевая саморегуляция (обучение умению справляться с трудной ситуацией)

Познавательные универсальные учебные действия

-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (находить основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

-под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий)

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-воспринимать мнение других людей; понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию; 

-совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в паре,  проявляют инициативное сотрудничество при работе в группе, в поиске и сборе информации

Цели: проверить 

готовность   к уроку, психологически настроить  на предстоящую работу.

•  Повторить правила посадки. 

• Пусть сегодня для нас всех,  

На урок придёт успех!  

Поприветствуем гостей,

 С ними нам вдвойне теплей,

 Дети: Пожелайте нам удачи,

           И везения в придачу!

Цель: постановка учебной задачи через проблемный диалог  с опорой на знания обучающихся об имени  прилагательном

  Вот уж снег последний в поле тает, 

Тёплый пар восходит от земли,

 И кувшинчик чистый расцветает,

 И зовут друг друга журавли. 

Юный лес, в зелёный дым одетый, 

Тёплых гроз нетерпеливо ждёт…

      -Эти чудные  строки  написал    русский поэт А.Толстой. 

— Какое время года вы представили? Читая эти строки, сразу представляешь подтаявший снег, первые весенние цветы, лес в зеленой дымке.

— А знаете  ли вы, слова какой части речи  придают этому стихотворению такую  нежность  и красоту? 

-Конечно, это имена прилагательные. Сегодня на уроке мы начнем исследовать эту часть речи  и на примерах поэтических и фольклорных произведений  о весне уточним, какую роль играют имена прилагательные  в нашей речи. А гостьей нашего урока будет …весна.

—Какие задачи поставим перед собой?

-вспомним, на какие вопросы отвечают имена прилагательные;

 —будем учиться распознавать имена прилагательные среди других частей речи; 

—определять  их  роль в тексте и лексическое значение  имен прилагательных; 

—узнаем, с какой частью речи  связано имя прилагательное в тексте.)

 Результатом нашей работы будет газета «Прилагательные о весне»

— Какое название вы   дали бы этому стихотворению? (Весна)

— Назовите первый звук в этом слове.([в’])

-Дайте ему характеристику.(согл, мягкий, парный по тв/мягк,  звонкий, парн по зв/глух)

-Какой буквой на письме обозначим звук [в’]? (буквой в)

-Пропишите букву Вв. Но прежде выполним пальчиковую гимнастику.

• Пальчиковая гимнастика               Слайд 

Снова солнце в небе улыбается,  ( Соединять пальцы правой руки с большим).
Снег уж тает, ручейки звенят.   (Соединять пальцы левой руки с большим).
И подснежник первый распускается, (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу; разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга.)
С юга птицы с песнями летят.( Ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены, остальными пальцами совершать колебательные движения – «птичка». )

2. Работа в тетради.

-Пропишите буквы  Вв вр ве вл во         на доске

-Прочитайте слова на слайде.(на доске)-напечатаны на листочках.

Земля  весеннее солнце приветливое

-Какую работу вы можете предложить с этими словами? (разделить на группы или найти лишнее слово)

-На какие 2 группы можно разделить эти слова? ( сущ и прил)

-Как вы получили эти группы. По какому признаку разделили слова? (по принадлежности к частям речи)

-Назовите имена прилагательные (весеннее, приветливое)

-Что вы знаете об именах прилагательных? (Часть речи, отвечает на вопросы…-  вклеиваю в газету)   

— Составьте предложение из слов.  

  Приветливое весеннее солнце согревает  землю.

 -Какие орфограммы встретились? ( весеннее- обратите внимание на  удвоенные согласные НН, безударный гласный звук е –вёсны, солнце- непроизносимый согласный-л, согревает – приставка со- указывает на совместность действия,  приставки са — в русском языке нет.)

— В слове приветливый 2  безударные гласные   и.  Запомните!

-Обратите на новое слово приветливое. Значение слова ПРИВЕТЛИВЫЙ- в словаре ищет София.

 1. Проявляющий радушие, благожелательность. 

—Как  оформите предложение на письме?

— Запишите предложение и над каждым словом укажите часть речи. Сильная группа разбирает 1 предложение по членам.

(Один работает в газете. В предложении указывает части речи)   -Бегунова Н.

Проверка.

 Указывают части речи над словами в газете.

Выполняют упражнение на выделение лишнего ( или  на  группировку).            

Выполняют пальчиковую гимнастику. 

Прописывают  соединения букв. 

Составляют и записывают предложение с данными словами.  

 Работают со словарем.

Записывают предложение. Указывают части речи.

Выполняют проверку.

Цель: 

организовать и направить мыслительную деятельность обучающихся на достижение цели урока;

подготовка к исследованию для решения учебной задачи.

-Однажды имена прилагательные хвастались:

У существительных подчас 

Не жизнь, а просто скука!

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

 Но если  нас  к ним приложить,

Им веселее станет жить!

— А вы согласны?    Предлагаю провести исследование, чтобы убедиться, правы  имена прилагательные или нет!

Цель: познакомить с ролью имен существительных  в речи,

развитие умения групповой работы

С.64, упр. 109 

— Прочитайте  стихотворение. Знакомо стихотворение? (читали на уроках чтения) Кто автор? 

— В какое  время года вы представили березу? (весной, ранним утром, под теплыми лучами солнца березки  улыбнулись, растрепали косы-эпитеты).

-Какие части речи использует автор для изображения березы? Назовите  имена прилагательные.  Как вы их определили? ( по вопросу)

-Прочитайте  стихотворение  без имен прилагательных. Красиво звучит стихотворение? (нет). Что же помогло нам представить  березу? ( имена прилагательные)

-Для чего же автор использует столько имен прилагательных? (описывает предметы)

-Как вы находили имена прилагательные? Задайте вопросы  к именам прилагательным. От какой части речи вы их задаёте? ( от имени сущ)

-Какую роль  выполняют имена прилагательные в предложениях? (имена прилагательные уточняют признаки  имен существительных, придают красоту, выразительность, текст становится точнее, красивее, выразительнее, образнее)

— Какие признаки могут называть имена прилагательные? (состояние-сонные, цвет-зеленые, материал-шелковые, серебряные. Ещё могут  указывать на признаки по   запаху, вкусу,  на форму, размер, отношение к предмету и т.д.) 

— Как вы понимаете выражение сонные березки? Шелковые косы? В каком смысле использует автор имена прилагательные? (сонные- как будто только проснулись, наверное, утром; листва молодая, нежная, как шелк. В переносном смысле- метафора 

 – Обратите внимание, сколько средств художественнй выразительности использует автор.  

— С какой частью речи связано имя прилагательное в стихотворении? (с именем существительным, оно определяет признак  им. сущ.)

-Какой вывод сделаем?

Вывод: Имена прилагательные обогащают нашу речь, придают речи точность, яркость, выразительность. Помогают лучше представить картину, нарисованную словами.Уточняют, описывают предметы- имя прилагательное. Если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя. Имя прилагательное в предложении     связано по смыслу с именем существительным. 

— Проверьте вывод с учебником . Прочитайте правило.

Эпи́тет — определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Выражается преимущественно именем прилагательным.

Метафора-слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака.

-Какие орфограммы встретились в стихотворении?

Орфограммы: сонные-одна  н — к корню, другая- к суффиксу; берёзки- сл.сл., парный согл.; растрепали-треплет,шелестят- шелест, зеленые- зелень, сережки- серьги, сережечки, горят-запомнить, серебряные-первая е не проверяется,  серебряный,суф. –ян

-Сколько предложений?

Письмо по памяти.

— Обратите внимание на  знаки препинания. Запишите по памяти, подчеркните все имена прилагательные волнистой линией. Выполните синтаксический разбор первого предложения. Устно дайте характеристику предложению. ( Повеств., невоскл., прост., распр., осложнено однородными сказуемыми)

-Кто желает на «5»- записывает по памяти 4 строки, кто не уверен в своих силах – 2 строки. Обратите внимание на знаки препинания.  Над именами прилагательными  укажите часть речи.

(Симонов, Гостев, Мамедова, Бегунова записывают  на  листочках для газеты) 

— Кто написал без ошибок?

Самопроверка по учебнику.

– Поместим лучшую работу в газету.- Симонов А

Цель: снятие статической нагрузки, повышение эмоционального настроя обучающихся.  

— Отдохнем.

  На фоне видео рассказываю о тюльпане Шренка. 

—Весной оренбургские степи покрываются ярким ковром  из  диких тюльпанов.    Это тюльпаны Шренка. Занесен в Красную Книгу России.    Сегодня они являются символом Оренбуржья. Категорически запрещён сбор растений на букеты и выкапывание луковиц, продажа цветов и луковиц. Цветёт с конца апреля до конца мая, плодоносит в июне.

Нежный маленький бутон,
Свернут туго-туго он. (Руки прижаты к груди)

Ветерок чуть дышит, (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются) 
Солнце луч ему подарит,
И бутон тюльпаном  станет. (Встают на цыпочки, руки поднимают вверх)

Цель: создание условий для осознания каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

Самостоятельная работа.

Работа в группах. 

— Сейчас вы будете работать в группах. (Каждая группа получает  карточку  с   заданием).

-Прочитайте  тексты.  Что заметили? (текст скучный).  Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы. 

-Чтобы оживить картину, нужно вставить   имена  прилагательные. Украсьте текст именами прилагательными. Дайте ему название. Выполните морфемный разбор указанных слов. Подберите картинку к  вашему тексту.

Текст1.

Озаглавьте текст. Вставьте подходящие по смыслу  слова. 

_____________ветер быстро съедает  снег. Над землёй стоит  _______ пар. _______деревья ждут тепла. Проснулась  ива и выбросила   ________ сережки. Им нипочём   ________ утренники.

                                                                                       По И.Васильеву

Слова  для справок:  мартовский, белый,  мокрые, холодные2, желтые.

Текст 2.

Озаглавьте текст. Вставьте подходящие по смыслу  слова. 

Наступила __________  весна. Пригрело ________ солнце. По дорогам  бегут _________ ручейки. Из ________  стран  летят  __________ птицы. На  берёзах  уже возятся грачи. С  _____  криками они осматривают ______  гнезда.  

Слова  для справок:  ранняя, далёких, перелётные2, ласковое,  говорливые,  громкими 

Проверка.  Зачитывают вслух. 

-Как озаглавили текст? Прочитайте текст. С помощью какой части речи  удалось  создать яркую картину?

-Какую картинку вы  подобрали к тексту?

-Кто знает, как называется эта картина и кто её автор? (Алексей  Саврасов «Грачи прилетели». Третьяковская галерея)

— За счёт чего создаётся такая яркая, образная картина, которую легко себе   представить?

-Какую роль выполняют  имена прилагательные в тексте?

— Объясните значение слова перелетные, утренники.

 В художественных текстах часто используют антонимы – прилагательные, которые делают нашу речь более выразительной.  Подберите к прилагательным ранняя,  далеких,  говорливые,    белый, мокрые  антонимы.

Вклеиваем в газету текст и картинку.

Работа с пословицами.

Работа в парах.  

—Вспомните правила работы в группах.

-Прочитайте пословицы. Объясните смысл понравившейся пословицы.  Вставьте пропущенные буквы. Покажите  стрелкой  связь имени существительного с именем прилагательным.  

1.  Солнышко с апрельской горки в лето катится.

    Апрель-месяц   говорливой воды.

2. Весенний день год кормит.

    Весной  даже  трухлявый пень расцветает.

3. Апрельский  цветок ломает снежок

     Ранняя весна – большое половодье.

4. Март сухой – урожай  плохой.

    Мокрый май – значит  будет урожай.

Проверка по слайду. Каждый зачитывает по одной пословице.

— Оцените свою работу в листе самооценки.

Самостоятельная работа  (дифференцированное задание)

-Весна пришла к нам не одна, а с тремя  братьями. Назовите их (март, апрель,  май).  Каждый принес  для вас задания. Март-голубая карточка, апрель –желтая, май-зеленая, самое трудное задание.

-Выберите карточку по уровню сложности. Оцените, как вы справитесь с работой по шкале оценок.

1 уровень. Найдите среди слов имена прилагательные и подчеркните  их волнистой линией.

       Теплая, теплеет, тепло.

       Шуметь, шум, шумная.

       Веселая, веселиться, веселье.

       Радость,  радостная, радоваться.

      Солнечно, солнечная, солнце.

2 уровень.   От имен существительных  образуйте имена прилагательные.

           Тепло-

         Шум-

         Веселье-

         Радость-

        Солнце-   

3 уровень. Подберите к именам прилагательным антонимы.

          Грустная – 

         Тихая-

         Прохладная-

        Печальная- 

       Пасмурная- 

Проверка. У всех должны получиться одинаковые слова: теплая,  шумная,  веселая, радостная, солнечная.

-Оцените свою работу в листе самооценки. У кого оценка  совпала? У кого результаты оказались ниже?

— Какие счт  вы нашли?

—Объясните смысл пословицы.

(Резерв. —Определите  род имен прилагательных. Как определили? (по вопросу и окончанию).О каком предмете так можно сказать: ясное, голубое (небо), теплый, солнечный (день)

Найдите среди прилагательных синонимы( веселая-радостная))

-Опишите  весну  с помощью имен прилагательных, которые у вас получились.  (можно хором)

-Я давала задание разгадать ребус. Какое слово у вас получилась? 

( ласковая)-вклеиваем ребус. А ещё весна -ласковая.

Находят словосочетания сущ+прил., устанавливают связь.

Выполняют задания.

Цель: дать оценку успешности достижения цели урока;

наметить перспективу на будущее, самооценка работы обучающихся;

осознание обучающимися результатов своей работы

Как урок прошел у нас.  

-Надеюсь, что наш урок получился такой же яркий, выразительный, как та часть речи, с которой мы сегодня  познакомились. Вставьте имена прилагательные.

На слайде

Вот и подошел к концу урок _______языка.  На уроке ученики нашего класса были  внимательными и активными . Мы узнали много  нового и интересного.  Надеемся, наша речь стала выразительной и точной. Настроение у всех отличное.

-Проверим,  что вы знаете об имени прилагательном.

— Каждому из  вас  я задам вопрос. Если вы на него ответите, то можете    украсить газету весенними цветком — тюльпаном  Шренка 0 приклеить.  

1.Что такое имя прилагательное? (часть речи)

2.На какие вопросы отвесает имя прилагательное?

3.Это служебная или самостоятельная часть речи?

2. Что обозначает имя прилагательное? (признак предмета)

4. С какой частью речи    имя прилагательное связано по смыслу? (с именем существительным)

5.Какую смысловую нагрузку несут имена прил-е в речи?

(описывают предметы, делают  речь    яркой, выразительной, богатой)

6. Какую роль в предложении выполняет  имя  прилагательное ? (второст . член-определение)

7.Как подчеркивается  имя прилагательное  в предложении? (волнистой линией)

8.  Признаком какого предмета может быть имя прилагательное  громкий ? (стук, звук, гул, шум) 

— Молодцы! На следующих уроках нащши знания об им. прил.будут расширяться.

Цель:  Готовить и  целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Дополнительно:  найти загадку о весне  с именами прилагательными, выучить, написать по памяти и вклеить в газету.