Семинар-практикум для родителей «Игровая технология В.В. Воскобовича детей дошкольного возраста»

Задача:

смотивировать родителей на предстоящую совместную деятельность;

актуализировать знания родителей о том, что такое игра и какие способности ребёнка она развивает;

повысить уровень осведомленности родительской аудитории о степени важности организации предметно-пространственной развивающей среды.

— Поскольку говорить сегодня мы будем об играх, то предлагаю Вам тоже включиться в игру … 

— Да, действительно при создании определенной развивающей среды, в которой находится ребенок, даже обычные предметы имеющиеся, как говориться «под рукой» могут превратиться в развивающую игру.

— Вопрос организации предметно-пространственной развивающей среды Дошкольного Образовательного Учреждения на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением в 2014 году Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования и  созданием новой системы мониторинга качества дошкольного образования, соответствующей требованиям Закона об образовании и ФГОС ДО.

— Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей. 

— Как Вы думаете, уважаемые родители, какие способности развиваются у детей во время игры?

Родители высказывают свои собственные мысли. Педагог записывает их на интерактивной доске. 

Предполагаемые ответы родителей:

— умение анализировать,                                                                                                             — сравнивать,                                                                                                                               — делать простейшие обобщения,                                                                                                     — развивается самостоятельность,                                                                                                        — творческая самореализация,                                                                                                              — познавательная и коммуникативная активность.

имеют представления о том, что такое игра и какие способности ребёнка она развивает;

родители осведомлены в вопросе важности организации предметно-пространственной развивающей среды.

Задача:

расширить представления родителей, как полноценных участников образовательного процесса, по игровой технологии В.В. Воскобовича;

показать родителям значимость игр данной технологии в формировании психических процессов, активизации речи и раннем творческом развитии детей.

—Учитывая, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника, выбранная нами авторская методика Воскобовича отличается высокой эффективностью и доступностью, именно потому, что осуществляется в игровой форме.

— В процессе игры создается особая доверительная атмосфера между ребенком и взрослым. Дети погружаются в мир сказки и приключений, а так же знакомятся с веселыми персонажами. 

Показ коврогрофа «Ларчик»

— Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х. Во время перестройки разыскивая по магазинам хоть какие-нибудь развивающие игрушки для своих двух детей и не найдя ничего подходящего, он решил сам придумать и смастерить игру. Копировать чужое не стал, и потому, его новые игры вызвали такой интерес.                                                                                                                  — Всем известно, что  развивающий эффект будет выше, если  материал использовать в системе. Так появилась идея создания технологии интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет с помощью развивающих игр Воскобовича, которая осуществилась в 1998 году.   

— Технологию назвали «Сказочные лабиринты игры». К играм Воскобовича разработано методическое сопровождение. 

Показ игрового пособия

— Все игры – свободный полет воображения, которое может вылиться в какое – ни будь открытие. Например, Игровой квадрат Воскобовича. У этой игры имеется множество «народных» названий – «Кленовый листок», «Косынка», «Вечное оригами». Все это, по сути, верно. «Игровой квадрат представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон. Благодаря такой конструкции, квадрат легко трансформируется, позволяя конструировать как плоскостные, так и объемные фигуры.

Презентация игрового квадрата Воскобовича родителям. 

Показ игрового пособия

—Игры с «Геоконтом» формируют у детей геометрические представления (строение геометрических фигур, углов, понятия «отрезок», «луч», «прямая» и другие) и развивают конструктивные умения. «Геовизор» учит ориентироваться в пространстве и развивает фантазию.

— В играх с детьми возможно использование как объёмной, так и плоскостной модели «Геоконта».

Презентация «Геоконта» и «Игровизора»  родителям.

Показ игрового пособия

— Игры комплекта способствуют развитию сенсорных и познавательных способностей, пространственного и логического мышления, способностей к конструированию, воображению, произвольности, концентрации внимания и умению решать логико – математические задачи.

Презентация родителям «Счетовозика», «Математических корзинок» и «Кораблика Брыз-Брызг».

Игры комплекта способствуют развитию познавательных способностей, пространственного и логического мышления, способностей к конструированию, воображению, произвольности и концентрации внимания.

 «Прозрачный квадрат» — это конструктор который способствует развитию психических процессов. Развивает способности к абстрагированию, анализу, сравнению и обобщению.

Показ родителям

— Сортируя детали головоломки по цвету, форме и количеству разрезанных частей, составляя многоугольники — «крестики» и «соты» по образцу и памяти с учетом заданных условий (цвета, пространственного расположения и др.), ребята знакомятся с сенсорными эталонами, познают структуру геометрических фигур, свойство симметрии, соотношение целого и части, осваивают количественный счет и пространственные представления. Складывая образные фигуры, дети тренируют мелкую моторику руки, учатся работать с уменьшенными и силуэтными схемами, проявляют творчество в конструировании на заданную тему и собственному замыслу. А так же составляют описательные рассказы по сложенным из деталей картинкам, развивая речь.

— Сказки – задания учат ребенка не только математике, логике, развитию речи, но и человеческим взаимоотношениям, помогают найти общий язык с взрослыми участниками игры. 

— Сказки – это фантастические и реальные, забавные и приключенческие игровые ситуации, в которых действуют сказочные существа. 

родители понимают  значимость игр данной технологии в формировании психических процессов, активизации речи и раннем творческом развитии детей.

Задача:

закрепить полученные знания родителей в практической деятельности, посредством вовлечения их в игровую ситуацию.

Педагог прикрепляет к мольберту рисунок куртки с карманами, на которых написаны цифры: 3,4,5,6.

Родители составляют цветок из лепестков пособия «Лепестки».

— «Какой красивый цветок! Подарю его Дольке, девочки любят цветы», — решил Малыш и сорвал цветок. Почему Малыш обратил внимание на него? Что в цветке необычного? 

Родители высказывают предположения и приходят к выводу, что цветок напоминает радугу.

Родители предлагают свои варианты (Например, радужный, семицветик, разноцветик и т.д.).

Задача:обеспечить эмоциональное благополучие родителей, используя активные формы взаимодействия для получения обратной связи, возможность высказать свою точку зрения.

Родители пишут на цветочках-стикерах свои отклики о встрече.

— В заключении хотелось бы сказать, дорогие родители, давайте не будем забывать, что «Игра-это детство, детство — это игра», давайте же чаще будем играть с нашими детьми!

 Благодарю Вас за участие, СПАСИБО.