Адаптация молодых специалистов к ДОУ
Гудым Елена Владимировна, старший воспитатель
муниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида №12»
Шумихинский муниципальный округ, город Шумиха
За последние годы статистика неумолима: педагогический состав дошкольных учреждений стремительно «стареет». На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится всемерная поддержка молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя. В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные учреждения, очень мало. И поэтому их явление в коллективе – это радость и для руководителей, и для педагогов. В тоже время неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей своей работой иногда полностью лежит на совести администрации и прежде всего старшего воспитателя. Задача руководителя, старшего воспитателя и педагога психолога – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
Решать эту задачу нужно с учетом того, что в своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов:
I этап — 1-й год работы. Самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих адаптироваться коллег;
II этап — 2- 3 год работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, соискание авторитета коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия, методические объединения для воспитателей и др. На этом этапе старший воспитателей предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий на уровне детского сада.
III этап – 4 — й год работы: складывается система работы , имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии;
IV этап — 5 – й год работы: происходит совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы. Хочется отметить, что прохождение определенного этапа каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера , темперамента. Поэтому к каждому молодому педагогу надо подходить дифференцированно. Разработанные формы работы с молодыми педагогами способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоении приемов работы с детьми и их родителями ( законными представителями), оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.
Поскольку I этап является одним из самых важных и сложных, остановимся на работе старшего воспитателя с молодыми педагогами в этот период.
Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого специалиста беседует с ним, знакомит его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ДОУ, традициями, определяет рабочее место. Воспитатель заполняет анкету с общими данными о себе Начинающий педагог направляется в ту группу, где работает опытный воспитатель, который может стать его наставником, дать необходимые консультации, продемонстрировать занятия, организацию прогулки детей и т. д. Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример.
Молодой педагог под руководством старшего воспитателя проходит стажировку у своего опытного коллеги, работая вместе с группой наставника. В это время молодой педагог знакомится с младшими воспитателя, с родителями ( законными представителями) воспитанников, изучает режим группы, документацию воспитателя. Все возникшие вопросы в процессе совместной деятельности решаю вместе.
Затем наступают первые дни самостоятельной работы – самые трудные. И здесь очень важно оказать молодому педагогу помощь, сделать так, чтобы период поступления на работу и первые дни стали для него не серьезным испытанием, а радостным событием. Решение этой задачи мы считаем приоритетным для нашего педагогического коллектива. Адаптация молодого воспитателя во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля управления, профессиональной личностной зрелости каждого педагога, условий труда и т. д. В каждом ДОУ складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста.
В нашем ДОУ функционирует «Пункт молодого воспитателя», целью которого является помощь начинающим воспитателя в повышении их профессиональной компетентности . Заседание проходит раз месяц согласно составленному плану. К работе пункта могут привлекаться ни только наставники молодых воспитателей , но и творческие специалисты своего дела. В рамках пункта рассматриваются как теоретические , так и практические вопросы. Молодые воспитатели делятся своими трудностями и проблемами в работе с детьми и родителями ( законными представителями) и коллектив совместно ищет пути их решения. Активно используются открытые семинары — практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из практики, показов отдельных приемов и способов работы. Вопросы воспитания и обучения так же обсуждаются в ходе круглых столов с участием молодого педагога и наставника.
С целью организации работы по самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов молодого воспитателя в ДОУ работает педагог психолог. Педагог – психолог предлагает шуточный тест, а потом проводит беседу с молодым воспитателем, о том, как он оценивает себя как педагога в реальности и каким видит себя в идеале. Такой текст, не смотря кажущую юмористическую направленность, позволяет определить одно из самых важных качеств, для молодого педагога – его педагогическую стрессоутойчивость. Педагог наставник также заполняет тест, который может оценить эффективность его работы. Педагог психолог изучает личность молодого воспитателя, выявляет положительные и отрицательные свойства характера, используя тест Айзенка ( определение типа темпераметра), тест фигур, проводит тренинги «Я – успешный педагог»,
«Просто поверь в себя», «Тренинг личностного роста» и др. Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно – образовательного процесса
Подводя итоги, следует назвать факторы, обеспечивающие успешность становления молодого педагога:
- непрерывность профессионального становления молодого педагога в системе «ДОУ – методическая служба – общественные объединения»;
- сотрудничество молодого педагога с наставником, предполагающее субъект-субъектное взаимодействие, диалоговый обмен опытом;
- четкое видение молодым педагогом результатов своей деятельности по профессиональному становлению;
- реализация принципов саморегуляции, самопознания, самоопределения, самосовершенствования;
Таким образом, процесс управления профессиональной адаптацией молодого педагога заключается в оказании ему максимальной поддержки, оценивании эффективности деятельности и особенностей взаимодействия с коллегами, что способствует становлению «нового» педагога, способного самостоятельно преодолевать производственные и межличностные проблемы, осуществлять результативную педагогическую деятельность. Как показывает опыт, при управлении процессом становления молодых педагогов период адаптации значительно уменьшается (с 1-1,5 лет до нескольких месяцев). Такое сокращение адаптационного периода молодых педагогов положительно сказывается на качестве образовательного процесса в целом. Период адаптации проходит менее болезненно, если:
-
- нагрузка и ответственность молодого педагога снижена;
- ему поставлены внешние (не только связанные с непосредственной образовательной деятельностью) задачи деятельности и определены сроки их выполнения – молодому воспитателю понятны как перспективы профессионального развития, так и необходимые сроки для их реализации;
- осуществляются разного рода «поддержки»: принятие в профессиональной группе внутри организации; вне организации Систематическая и целенаправленная работа с молодыми педагогами должна дать следующие результаты:
- Закрепление молодых воспитателей в коллективе ДОУ;
- Формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном образовании;
- Организация системы методической поддержки молодых воспитателей;
- Формирование у молодых педагогов индивидуального стиля педагогической деятельности.
Приложение 1
Советы старшему воспитателю для успешной работы с педагогами:
- Систематически совершенствуйте свой стиль работы, анализируйте и устраняйте недостатки, ищите новые, более рациональные формы и методы деятельности.
- Авторитет старшего воспитателя определяется его компетентностью и деловитостью, общей культурой, способностью показать другим пример в работе.
- Учитесь своевременно принимать решения, в которых должны быть сформулированы конкретные цели и задачи работы коллектива, наиболее актуальные в настоящее время. Решения, направленные на достижения показных результатов, расхолаживают коллектив и мешают его сплочению.
- Развивайте, формируйте способность располагать к себе людей. Привлечь людей можно глубокими теоретическими и практическими знаниями психологии ребенка, доброжелательным, уважительным, ровным и справедливым отношением к людям, умением помочь им в работе. Не забывайте своевременно отмечать инициативу и достижения в работе воспитателей, поблагодарить их в присутствии других сотрудников за хорошую работу.
- Распределяйте поручения и задания между воспитателями соответственно их опыту, способностям и старанию.
- Учитесь распределять обязанности, распоряжаться и контролировать, поощрять и взыскивать, опираться на силу общественного мнения коллектива. Требовательность должна быть систематичной. Эпизодическая требовательность чревата конфликтами и не дает нужных результатов.
- Распоряжения давайте в форме поручений и просьб. Они должны быть предельно четкими и ясными. Изложите требование к качеству работы, ее объему и сроку исполнения.
- Дисциплинарные требования должны быть одинаковы ко всем. Требования к качеству работы предъявляйте с учетом возможностей воспитателя. Непосильные требования вызывают протест, портят людям настроение.
- Главный путь познания воспитателя – наблюдение и анализ его деятельности. Оценивайте людей исключительно по их делам.
- Никогда не теряйте самообладание. Всплески раздражения воздействуют на воспитателя меньше, чем спокойный, тактичный анализ его поведения. Невыдержанность, крикливость – свидетельство низкой культуры, признак его слабости, а не силы.
- От вас, вашего поведения, в первую очередь зависит создание бодрой, жизнерадостной атмосферы в детском саду. Настроение воспитателей зависит от успешности его работы, теплоты общения и взаимопомощи в коллективе. Равное обращение со всеми членами коллектива – одно из главных условий сплочения. Будьте оптимистичны и в сложных ситуациях не теряйте бодрости духа: это вселяет в воспитателей уверенность в успех дела.
- Учитесь правильно реагировать на критику. Услышав о себе нелестное мнение, терпеливо опровергайте его делами и только делами, тогда люди легко разберутся, где истина и где ложь.
- Рационально организуйте свой труд, планируйте работу. Приучайте себя и других соблюдать установленный распорядок дня. Никогда и никуда не опаздывайте и требуйте этого от других.
- Контролируйте выполнение поручений, заданий, принятых решений: отсутствие контроля может навести воспитателей на мысль о ненужности выполняемой работы; в то же время следует избегать мелочной опеки над педагогами. Если в вашем коллективе имеется хоть один недобросовестный работник, сделайте все необходимое, чтобы заставить его работать, иначе он может подорвать дисциплину во всем коллективе.
Приложение 2
Памятка для молодых специалистов «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»
Старайтесь:
- Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
- Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
- Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
- Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
- Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
- Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
- Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.
- Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.
- Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.
Помните:
- “Терпение – дар Неба”. Обладающий терпением не унизится до раздражения.
- Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
- Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию.
- Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
- Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
- Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.
- Не скупитесь на похвалу.
- Не создавайте конфликтных ситуаций.
- Следите за внешностью и поведением.
- Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.
Воспитывая детей, стремитесь:
- Любить ребенка таким, каков он есть.
- Уважать в каждом ребенке личность.
- Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
- Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
- Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
- Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
- Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.
В детском саду запрещается:
- Кричать и наказывать детей.
- Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
- Приходить к детям с плохим настроением.
- Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
- Оставлять детей одних.
- Унижать ребенка.
Приложение 3
Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессоустойчивости
Из приведенных пословиц и поговорок выберите те, которые в наибольшей степени отражают особенности Вашей жизни в качестве молодого специалиста:
- Поступление на работу в детский сад:
А. Не ищи зайца в бору – на опушке сидит.
Б. Ехал к вам, да заехал к нам.
В. Попался, как ворона в суп.
- Посвящение в должность воспитателя:
А. Посла не секут, не рубят, а только жалуют.
Б. Летать летаю, а сесть не дают.
В. Напишешь пером, что не вывезешь волом.
- Первый самостоятельный опыт:
А. Прежде веку не помрешь.
Б. Его пошли, да сам за ним иди.
В. Как ступил, так и по уши в воду.
- Отношение к наставничеству:
А. Наука учит только умного.
Б. Болящий ожидает здравия даже до смерти.
В. Кабы знать, где упасть, так и соломки подостлал.
- Проведение занятий с детьми:
А. Не бьет стрела татарина.
Б. Учи других – и сам поймешь.
В. Ехала кума неведомо куда.
- Проведение режимных моментов:
А. День в день, топор в день.
Б. Жив, жив Курилка.
В. Что ни хвать, то ерш, да еж.
- Родительские собрания:
А. Не трудно сделать, да трудно задумать.
Б. Первый блин комом.
В. Жаловался всем, да никто не слушает.
- Участие в педагогических советах в ДОУ:
А. Живет и эта песня для почину.
Б. Стрелял в воробья, да попал в журавля.
В. Фасон дороже приклада.
- Конец учебного года:
А. Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что
доброго мастерства.
Б. За ученого (битого) двух неученых (небитых) дают.
В. Вечер плач, а заутре радость.
Ключ к тесту
Если у Вас преобладают ответы:
“А” – у Вас сформированы устойчивые представления о себе как “идеальном педагоге” (каким бы Вы хотели стать), “потенциальном педагоге” (каким бы Вы могли стать) и “реальном педагоге” (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам уже учиться у более опытных педагогов и успешно работать по выбранной специальности.
“Б” – у Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о реальном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться и работать, не задумываясь над тем, что меняетесь в ходе этого процесса. Попробуйте посмотреть на себя со стороны – и увидите, что у Вас уже вырабатывается свой собственный, присущий только Вам, стиль педагогической деятельности.
“В” – У Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и профессиональной деятельности. Это приводит к неуверенности в своих силах и пассивности. Попробуйте придумать себе идеальный образ себя – педагога и Вы убедитесь, что разница между Вашими возможностями и желаниями намного меньше, чем Вам кажется!
Стрессоустойчивость:
для ответов типа “А” – нормальная.
для ответов типа ” Б” – неустойчивая.
для ответов типа “В” – свидетельствует о необходимости оказания психологической помощи в процессе адаптации к требованиям педагогической профессии.
