Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Петушок»
Проект
«Средство развития способности самовыражения и
самопознания детей дошкольного возраста методами арт — терапии»
Работу подготовил:
Педагог- психолог
Телегина М.И.
с. Смоленское 2021-2024 гг.
Содержание
Информационная часть……………………………………………………………3
Актуальность проекта…………………………………………………………….4
Сбор и анализ по избранной проблеме……………………………………….….7
Ожидаемые результаты……………………………………………………………8
Этапы реализации проекта………………………………………………………..9
Результаты проекта……………………………………………………………….13
Список литературы………………………………………………………………15
Информационная часть
Наименование проекта: «Средство развития способности самовыражения и самопознания детей дошкольного возраста методами арт — терапии»
Тип проекта: творческий;
По продолжительности: долгосрочный 2 года.
Проект реализуется на базе МБДОУ «Детский сад «Петушок»
Автор проекта: педагог – психолог Телегина Мария Ивановна
Цель: помочь средствами искусства справиться с проблемами, вызывающими у него негативные эмоции, которые зачастую он не может вербализовать и дать выход творческой энергии; создать условия для развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством различных видов арт-терапии.
Задачи:
- создавать условия для эмоционального развития, способности самовыражения и самопознания у детей старшего дошкольного возраста;
- способствовать накоплению сенсорного опыта, обогащать чувственные впечатления дошкольников;
- развивать коммуникативные навыки;
- учить создавать художественные образы с помощью высоты и силы звука;
- развивать двигательно-образные навыки: умение владеть телом, координировать свои движения, согласовывать их с музыкой, ориентироваться в пространстве;
- активизировать участие родителей в образовательном процессе ДОУ.
Сроки выполнения проекта: 2022 – 2024 учебный год.
Практическая значимость проекта:
- проект направлен на: развивать эмоционально-интеллектуальный опыт дошкольников: основу для возникновения творческих замыслов и развития воображения и фантазии;
- научить детей понимать и адекватно выражать эмоциональные состояния свои и окружающих;
- создание методических разработок и рекомендаций по данному направлению;
Актуальность проекта:
В настоящее время всё больше родителей хотят дать детям огромный объём знаний. Однако такое «увлечение» чрезмерным интеллектуальным развитием влечёт за собой большую нагрузку на ребенка-дошкольника и является одной из причин ухудшения состояния его физического и психического здоровья. В результате, современные дети — умеют читать, писать, считать, но реже удивляются, восхищаются и сопереживают.
В самостоятельной и совместной деятельности с детьми наблюдаем, что большинство воспитанников испытывают трудности в общении со своими сверстниками и взрослыми, они застенчивы, не уверены в себе. Здесь на помощь приходит арт-терапия.
В своей деятельности решила объединить два направления: изотерапия в практике работы педагога-психолога и музыкотерапию. Важной особенностью интеграции является смена и сочетание разнообразных видов детской деятельности с применением здоровьесберегающих технологий: слушание музыкального произведения с нетрадиционными техниками рисования; рассматривание произведений изобразительного искусства с чтением стихов; динамические паузы, потешки и др. Рисование под музыку, как один из приёмов арт-терапии позволяет детям ощутить и передать внутреннее эмоциональное состояние, которое появилось в результате наблюдения явлений природы, слушания литературных, музыкальных произведений. Например, для создания художественных образов дождя, снегопада, полета осенних листьев подбиралась соответствующая музыка.
Таким образом, сочетая изобразительную деятельность со специально подбираемым музыкальным сопровождением, мы содействуем стабилизации и развитию эмционально-волевой сферы детей. Осуществить это стало возможным при интеграции двух направлений, то есть в объединении художественного творчества и музыки.
Одной из важных составляющих данного проекта является художественно-эстетическое воспитание и развитие: дети знакомятся с художественными произведениями различных видов искусств – живопись, музыка, поэзия, проза, и, учатся получать эстетическое удовольствие от общения с прекрасным, что способствует развитию эмоциональной отзывчивости, чувствительности и восприимчивости, что в свою очередь, способствует более умелой передаче своих собственных ощущений (в речи, изобразительной деятельности, пении, музыкально-ритмических движениях, танцах, творческих проявлениях, повседневной жизни).
В комплексных программах воспитания и обучения дошкольников определены основные задачи и содержание по воспитанию и развитию детей, и, основываясь на предложенных вариантах был составлен проект, вобравший в себя все разнообразие и виды деятельности, используемые в ДОУ. Актуальность работы состоит в том, что она имеет универсальный характер и рассчитана на любого ребенка старшего дошкольного возраста.
Изотерапия –это способ выразить себя, свои мысли, переживания, эмоции и чувства – все, что скрыто во внутреннем мире – с помощью линий, форм и цветов на бумаге или холсте. Востребованность изотерапии объясняется тем, что процесс рисования дает человеку возможность разгрузиться, снять стресс, успокоиться и почувствовать удовлетворение от деятельности. Для детей дошкольного возраста рисование является привычным способом выражения себя, отражения и осмысления своего нового опыта. При работе с ребенком изотерапия дает много информации о ребёнке и его внутреннем мире: о чём он думает, что чувствует, чего боится, кого и что любит и др. Дети в буквальном смысле «говорят» с окружающими через свои рисунки. Все дети любят рисовать. Одним из первых творческих занятий, которым они увлекаются, является рисование. Оно привлекает детей своими яркими красками, возможностью самовыражаться, изображать то, чего не существует, является для них самым доступным и интересным увлечением. Вот почему популярной становится изотерапия для дошкольников – метод диагностики и коррекции детского поведения различными упражнениями. Для рисования используется широкий спектр материалов: разные краски, карандаши, уголь, пастель, восковые мелки – всё, что оставляет след на бумаге и способно создать рисунок или отпечаток.
Музыкотерапия – это вид арт — терапии, где музыка используется в оздоровительных и коррекционных целях. Это метод, который даёт возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние, помогает наладить отношения между педагогом и ребёнком, между сверстниками, развивает чувство внутреннего контроля, повышает самооценку, так же помогает в коррекции двигательных и речевых расстройств, открывает новые способности.
Она имеет три вида: рецептивная (пассивная), активная, интегративная музыкотерапия.
Рецептивная (пассивная) музыкотерапия отличается тем, что дети в процессе прослушивания музыкального произведения не принимают активного участия, занимая позицию простых слушателей, а затем обсуждают возникшие переживания, воспоминания, мысли, ассоциации. Занятия средствами рецептивной музыкотерапии направлены на моделирование положительного эмоционального состояния. Восприятие ребёнком музыки помогает «шагнуть» из реальной жизни в другой, воображаемый мир, мир образов и настроений.
Активная музыкотерапия представляет собой коррекционно-направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизация с помощью голоса, движений и выбранных музыкальных инструментов. Этот вид музыкотерапии в работе с детьми используется в разных вариантах: вокалотерапия, танцетерапия, игротерапия, сказкотерапия и др. с целью коррекции психоэмоциональных состояний у детей, имеющих невысокую самооценку, низкую степень самопринятия, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы.
Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства, таких как живопись, литература и т.д. Примером может быть синтез музыкального и наглядно-зрительного восприятия. Например, восприятие музыки сопровождается просмотром видеозаписей разнообразных картин природы или рисование в процессе восприятия музыки. Органичное сочетание двух способов восприятия даёт более сильный психокоррекционный эффект.
Музыкотерапия ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком, на интеграцию различных видов художественной деятельности. Все элементы упражнений по музыкотерапии дают возможность использовать их не только как средство развития музыкальных и двигательных способностей детей, но и как игровой тренинг психических процессов: внимания, памяти, воли, творческого воображения и фантазии, а также как средство расслабления, переключения внимания или повышения психофизического тонуса, в самых различных формах организации педагогического процесса в детском саду. Необходимо использовать не только пассивное слушание музыки, но и музицирование, музыкально-ритмические движения, пение, музыкальные игры и обязательно элементы театрализации.
Сбор и анализ информации по избранной проблеме
Тип проекта: творческий, информационный;
По продолжительности: долгосрочный;
По характеру контактов: внутригрупповой;
По количеству участников: групповой, фронтальный;
Участники проекта: педагог – психолог, дети старшей группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.
Новизна данного опыта заключается в интеграции различных видов арт-терапии.
Новизна данного опыта заключается именно в интеграции различных видов арт-терапии, которые имеют свои узкие методики, и которыми владеют определенные специалисты.
Важной особенностью интеграции является смена и сочетание разнообразных видов детской деятельности с применением здоровьесберегающих технологий: слушание музыкального произведения с нетрадиционными техниками рисования; рассматривание произведений изобразительного искусства с чтением стихов; динамические паузы, потешки и коммуникативные игры с танцами и др. Рисование под музыку, как один из приёмов арт-терапии позволяет детям ощутить и передать внутреннее эмоциональное состояние, которое появилось в результате наблюдения явлений природы, слушания литературных, музыкальных произведений.
Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя в детском саду строим в рамках реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Ожидаемые результаты:
Дети:
- Социальная адаптация, проявляющаяся в благоприятном климате в группе детей, уверенности в собственных силах и стремлении к самовыражению, позитивное отношение к себе;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие эмоциональной восприимчивости;
- развитие творческих способностей, воображения;
- владение навыками в нетрадиционных техниках рисования (смешивание красок для получения новых оттенков, сочетание различных видов изобразительной деятельности и изо-материалов)
- ознакомление с творчеством: композиторов, художников, поэтов;
- развитие психических процессов.
Педагоги:
- повышение знаний о направлениях арт-терапии;
- мотивировать педагогов на создание условий для реализации проекта;
Родители:
- получение консультаций по вопросам арт-терапии;
- заинтересованность родителей и активизация участия в образовательном процессе ДОУ.
Этапы реализации проекта
| Этап работы | Виды деятельности |
| 1 этап — организационный | 1. Выявление проблемы;
2. Ознакомление с методической литературой по арт-терапии: «Арт-терапия в работе с детьми» М.В. Киселева «Разноцветное детство. Игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия.» под ред. Е.В. Свистуновой; «Психодиагностика в АРТ-терапии» А.И. Копытин 3. Ознакомление с методами и приёмами арт-терапии; 4. Систематизация информации; 5. Определение цели и задач; 6. Составление программы по арт-терапии для работы с детьми дошкольного возраста; 7. Создание соответствующей развивающей среды; 8. Информирование и ознакомление педагогов с темой и планом проекта; 9. Подбор методического материала по различным видам арт-терапии; — материалы: «Нетрадиционные техники рисования», «Игротерапия для детей в домашних условиях», «Музыкотерапия»; Сказкотерапия» — консультации, папки-передвижки: «Картотека арт-терапевтических упражнений для детей дошкольного возраста», — Буклет «Как сохранить психологическое здоровье ребенка» Картотека «Игровые тренинги для детей дошкольного возраста» картотеки: «Картотека арт-терапевтических упражнений для детей дошкольного возраста», «Картотека дыхательных упражнений»; — проекты «Рисуем радугу настроения»; — «Недели психологии в детском саду: «Доброго вам здоровья»; Постановка сказки «Теремок» 10. Подбор музыкального репертуара, нетрадиционных техник рисования; 11. Разработка сценариев развлечений, конспектов с элементами арт-терапии; 12. Подготовка атрибутов, костюмов для персонажей; 13. Оформление выставок индивидуальной и коллективной репродуктивной деятельности детей (рисунки на: бумаге, плакатах). |
| 2 этап — практический | Непосредственная реализация проекта: организация деятельности с детьми;
организация развлечений с элементами арт-терапии; подготовка и проведение краткосрочных проектов; совместная образовательная работа с детьми, педагогами, родителями для решения поставленных задач; взаимодействие с родителями и педагогами по подготовке к развлечениям (беседы о содержании, обсуждение персонажей, распределение ролей, подготовка костюмов и атрибутов к развлечениям); просветительская и консультационная деятельность: оформление групповых информационных стендов, папки-передвижки, картотеки, получение обратной связи посредством индивидуальных бесед. |
| 3 этап — заключительный | Представление родителям продуктов творческой деятельности детей посредством стендовой информации, фото и видео отчётов;
участие в педагогических конкурсах различных уровней; представление педагогическому коллективу опыта работы по видам арт-терапии педагога-психолога на различных уровнях; публикация опыта работы на интернет-ресурсе. |
2 этап – практический
Реализация проекта
| Взаимодействие с детьми | ||
| Виды арт-терапии | Цель: | Формы работы (НОД) |
| Изотерапия
Музыкотерапия (музыкальный руководитель) |
Цель:
перенесение внутренних переживаний, представлений, образов на бумагу. Цель: создание положительного эмоционального фона (снятие тревожности); стимуляция двигательных функций; развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) и сенсорных способностей |
Нетрадиционные техники рисования (групповые занятия):
Смешивание цветов на мокрой бумаге, Выдувание краски из коктейльных трубочек, Рисование пальчиками, Рисование зубными щётками и др. Коррекционные упражнения (индивидуальные занятия): «Мандала», «Дорисуй предметы», «Выйди из лабиринта», «Штриховки», «Раскраски», «Знакомство с цветом» и др. Активная музыкотерапия представляет собой коррекционно-направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизация с помощью голоса, движений и выбранных музыкальных инструментов. Упражнения на развитие дыхания; Артикуляционная гимнастика: «Надуваем шарик», «Часики» и др. Игры-приветствия; Коммуникативные игры; Сюжетно-ролевые игры; На развитие памяти; Подвижные игры; Игры, способствующие успокоению и организации; Игры на выражение различных эмоций; |
| Сказкотерапия | Цель: создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления. Стимулирование творческого самовыражения. | Сказка «Жёлтый и красный» (рисование под музыку)
Инсценирование сказок «Лисичка со скалочкой», |
| Проекты: краткосрочные;
долгосрочный |
«Рисуем радугу настроения»; «Недели психологии в детском саду: «Доброго вам здоровья».
«Неделя психологии в детском саду: «Доброго вам здоровья» |
|
| Развлечения с элементами арт-терапии | «У стен волшебного замка», «Снеговик», «Волшебные зонтики Осени», «Краски Осени», викторина «Моя малая Родина», «Лето к нам приходит», «Зимняя фантазия», «К нам Весна-красна пришла», | |
| Взаимодействие с педагогами | |
| Цель: | Результат |
| Способствовать овладению воспитателями методами эффективного взаимодействия с узкими специалистами ДОУ в различных видах совместной деятельности |
|
| Взаимодействие с родителями | |
| Цель: | Результат |
| Установление партнёрских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни ДОУ |
|
Результаты проекта:
Дети:
- Данный проект благотворно повлиял на развитие коммуникативных навыков детей и способствовал социальной компетентности детей в общении со сверстниками и взрослыми;
- появились предпосылки к импровизации в создании художественных образов с помощью пластических средств, движений, жестов, мимики, ритма, темпа, высоты и силы звука;
- дети овладели навыками нетрадиционных техник рисования (смешивание красок для получения новых оттенков, сочетание различных видов изобразительной деятельности и изо-материалов);
- работа над проектом способствовала развитию творческих проявлений, детской фантазии, воображения и креативности.
Педагоги:
- актуализированы знания педагогов о использовании арт-терапии в условиях ДОУ;
- педагоги мотивированы на создание условий для реализации проекта;
- создана атмосфера эффективного взаимодействия с воспитателями в различных видах совместной деятельности;
Родители:
- актуализированы представления родителей о влиянии различных видов арт-терапии на развитие детей;
- родители заинтересованы в использовании арт-терапевтических приемов в образовательном процессе ДОУ;
- налажен контакт педагог-родитель-ребенок.
Список литературы:
- М.В. Киселева «Арт-терапия в работе с детьми». СПб.: Речь, 2008
- Е.В. Свистунова «Разноцветное детство. Игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия.» М.: Редкая птица, 2019
- А.И. Копытин «Психодиагностика в АРТ-терапии». СПб.: Речь, 2020
- Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду». Учитель, 2011.
- Асафьев Б.В. «О музыкально – творческих навыках у детей».: Просвещение, 1990г.
- Короткова Л.Д. «Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста». СПб.: Речь -2001.
- Лебедева Л. Д. «Арт-терапия в педагогике» Педагогика, 2000.
- Сусанина И. «Введение в арт-терапию». Когито, 2007.
- Погосова Н.М. «Погружение в сказку. Сказотерапевтические программы». СПб.: Речь, 2007.
