Паспорт урока
ФИО учителя: Сурнаева Дарья Андреевна
ГБОУ СОШ села Тимофеевка Ставропольский район
Класс: 8
Предмет : Химия
Линия УМК О. С. Габриеляна. Химия (8-9)
Цель: Сформировать у обучающихся представление о кислотах (составе, классификациях, представителях)
Планируемые образовательные результаты:
1) формирование представлений об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;
2)формирование знаний о составе и номенклатуре кислот;
3)формирование умений классифицировать кислоты по различным признакам;
4)формирование умений обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных остатков
Воспитательный компонент:
Создать условия для:
— воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
— воспитания умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей;
— воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;
— воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
— воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
— воспитания таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда;
— воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;
— воспитания умения управлять собой, своим поведением.
Основные понятия: оксиды, гидроксиды, индикаторы, Степень окисления.
Программное содержание: Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный урок
Технология: технология развития критического мышления, системно-деятельностного подхода.
Оборудование урока: — компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;
— дидактический материал для обучающихся – таблица кислот и кислотных остатков; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
— карточки с контекстными заданиями для групповой работы;
— заготовки таблицы «Окраска индикаторов в кислой среде»;
— Он-лайн анкеты (для рефлексии )
Технологическая карта урока
| Планируемые результаты (ПР) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организационный момент | ||
| Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку.
Начинаем урок с небольшого стихотворения: В жизни химия нужна, На все вопросы эти Нам химия ответит! Сотрудничество |
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места. | |
| II. Актуализация опорных знаний | ||
| Формирование представлений об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;
формирование знаний о составе и номенклатуре кислот; |
Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили?
Игровой прием Загадки для учащихся: В каких веществах у фенолфталеина Бывает не жизнь, а сплошная малина?(основания) Если в паре элементов Кислород вторым стоит, Ты же знаешь, эта пара, называется … (оксид) Создание проблемной ситуации. Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов: H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4, HNO3 |
Учащиеся отвечают на вопросы .
Отгадывают загадки Выполняют задание – выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды, основания; вещества третьей группы неизвестны. дают определения оксидов, оснований |
| III. Формирование цели урока | ||
| Обучающиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока. | Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока. К какой группе веществ мы отнесем H2SO4, HCl, H3PO4? Изучали ли мы вещества?
Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, предлагаем обучающимся выполнить контекстные задания в группах. На основе прослушанной информации предлагаем сделать вывод, о каком веществе идет речь? Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах? |
Учащееся делятся на 3 группы.
Смысловое чтение материала . Работа с текстом. 1)Это вещество в форме винного уксуса было известно еще в Древней Греции и Древнем Риме. В настоящий момент, в быту каждая домохозяйка использует его для гашения пищевой соды. 2)данное вещество используется для удаления накипи из чайника . А так же используется в пищевой промышленности при производстве соков напитков кондитерских изделий сладостей. 3)Самый современный напиток «кока –кола « имеет в своем составе это вещество, благодаря ему «кока кола» является отличным средством для удаления ржавчины с болтов, и чистки туалета.(Приложение 1) Представитель от каждой группы зачитывает информацию обучающимся. |
| Усвоение новых знаний | ||
| формирование умений классифицировать кис кислоты. | Организуется работа по исследованию класса кислот.
Учащимся необходимо определить состав кислот H3PO4, HNO3, H2SO4, HCl В нашем городе находится одно из крупнейших химических предприятий «Тольяттиазот». В 2020 году закончилось строительство новой установки слабой азотной кислоты с увеличением объема производства азотной кислоты на предприятии с 1 350 до 2 050 тонн в сутки. Так же занимается производством серной кислоты, мощность установки 500 тыс. тонн/год. |
Определяют состав вещества Нn(КО)m. Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь. |
| Первичная проверка понимания | ||
| Формирование умений обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах. | Учащимся объясняется алгоритм нахождения степени окислении элементов- неметаллов в кислотах. нахождение зарядов ионов кислотных остатков.
2. Учащимся проводится техника безопасности по работе с кислотами в лабораторных условия. Учитель проводит демонстрационный опыт «Окраска индикатора в кислой среде» В условиях дистанционного обучение можно воспользоваться видео экспериментом: |
Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.
Обучающиеся наблюдают эксперимент, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикатора в кислой среде»(Приложение 2) |
| Закрепление знаний | ||
| Отработка умений находить степени окисления в формулах кислот.
Устанавливать соответствие: формула кислоты – формула оксида Формула основания |
Дифференцированные задания.
Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот. Организует работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула кислоты – формула оксида. |
Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков.
Работа с интерактивным упражнением learningapps ( есть возможность выведение QRcode) https://learningapps.org/display?v=ptcazgee521 (Приложение 3) Работа с упражнением по определению степени окисления соединений learningapps https://learningapps.org/watch?v=pnhw3np0521 Сопоставление формулы кислоты и формулы соответствующего ей оксида. |
| Домашнее задание | ||
| Разъяснение домашнего задания | Пар 21 вопросы 1 .3
Выполнить упражнение в (разгадать кроссворд) https://learningapps.org/display?v=ph8vsg51321 (Приложение 4) |
. Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание. |
| Рефлексия | ||
| Развитие у обучающихся рефлексивной деятельности; | Организует рефлексию в форме Он-лайн анкетирования при помощи цифровых ресурсов «Google- формы» (Приложение 5) | Обучающимся предлагается заполнить он- лайн анкету. Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока. |
| V. Подведение итогов урока | ||
| Подводим итоги урока, каждый ученик получает оценку. | Обучающиеся воспринимают информацию. | |
