Воспитание подрастающего поколения в цифровом мире.
Современный этап развития общества определяется как постиндустриальный, или информационный.
Одним из основных факторов, обуславливающий изменения в воспитании подрастающего поколения, является информационное пространство. Современные дети – это цифровые дети.
В условиях все ускоряющегося темпа изменений человечеству приходится форсированно адаптироваться к этому новому миру. Мир стал «нечеловекомерен». Устройства (компьютеры, телефоны) действуют со скоростями, в которых люди не живут — это наноскорости. Размеры, в которых происходит высокого ранга цивилизация — это размеры, в которых люди не живут. Это наноразмеры. Мы попали в мир, с которым не знаем, что делать.
Учитывая высокую интенсивность потоков информации и коммуникации в онлайн-среде, нельзя недооценивать их влияние на психическое развитие и формирование личности ребенка. Произошла некая конвергенция (объединение) двух миров. Это одна из значимых причин, которая заставляет нас иначе взглянуть на сам феномен детства и начинать изменять воспитательные и образовательные подходы.
Несомненно, определяющим для современного образования и воспитания становится понимание тех изменений, которые произошли и происходят с детьми. Еще Л.С. Выгодский сказал «Нет вечно детского, а есть исторически детское». Давайте рассмотрим для сначала каковы психологические последствия жизни современных детей?
Решение специфических задач, которые ставит ребенку вовлекающая его информационно-коммуникационная среда, оказывает влияние на содержание его психического развития. Изменяется структура памяти. Компьютер и интернет становятся своеобразным «внешним запоминающим устройством» человека. Наша память адаптируется к современным технологиям. Запоминается не содержание, а где эта информация находится (каталогизация памяти). Нам, педагогам надо учить подрастающее поколение уметь самостоятельно добывать информацию и тренировать память.
Средняя продолжительность концентрации внимания, по сравнению с тем, что было 10-15 лет назад, значительно уменьшилась, появилось такое явление как многозадачность. Например, молодое поколение считает программы телевидения слишком нудными и медленными, поэтому, как правило телевизор совмещается еще с каким-либо занятием. Педагогам необходимо учитывать этот феномен и учить правильно распределять ограниченные когнитивные ресурсы, развивать внимание детей в сторону улучшения распределенности внимания.
Формируется клиповое мышление. Исследователями оно рассматривается как способ адаптации к информационному потоку и как защитная реакция на информационную перегрузку. Поэтому нашим детям необходмимо развивать критическое мышление.
Технологии сами по себе нейтральны, нужно учить детей их правильно использовать. Лучше быть хозяевами технологий, а не их рабами. Давайте создавать условия, чтобы следующее поколение выросло личностями.
Несомненно, у современных детей намного больше возможностей стать высокообразованными и начитанными детьми даже не выходя из дома. Но информационные технологии породили массу негативного контента в интернет пространстве. Наши дети гораздо чаще подвергаются его воздействию, чем мы взрослые. Что приводит к формированию новых образцов опасного поведения, новых форм социального поощрения искаженных представлений о мире, девальвации традиционных ценностей, формированию нездорового интереса и увлеченностей. В сети существует ряд интернет рисков, которым подвергаются наши дети:
— Контентные риски. Возникают в процессе использования материалов, содержащих противозаконную, неэтичную и вредоносную информацию — насилие, агрессию, нецензурную лексику, пропаганду суицида, наркотических веществ и т.д.
— Коммуникационные риски. Связаны с межличностными отношениями Интернет — пользователей и включают в себя незаконные контакты (например с целью встречи), киберпреследования, киберунижения, грумминг и др.
— Интернет-зависимость. Непреодолимая тяга к чрезмерному использованию Интернета. В подростковой среде проявляется в форме увлечения видео-играми, навязчивой потребности к общению в чатах, круглосуточном просмотре фильмов и сериалов в Сети.
Для профилактики интернет зависимости проводятся лекции с участие медиков о возможных повреждениях мозга при данном заболевании: атрофия серого вещества, нарушение целостности белого вещества, уменьшение толщины коры головного мозга.
Исходя из вышеизложенного, определяющим для современного воспитания становится понимание тех изменений, которые произошли и происходят с детьми. Многие существующие практики воспитания уже изжили себя и порой просто неэффективны, не сообразны природе современного детства и культуре современного общества.
Информационный натиск, негативные явления социальных сетей, порождают в головах детей неоднородную картину мира, где «добро» и «зло», «что такое хорошо и что такое плохо» стирается, размывается, негативные тенденции «романтизируются», а мы – взрослые, порою даже не пытаемся вникнуть в происходящее, не воспринимаем виртуальный мир, как реальность. Переоценка происходящего должна произойти в голове каждого учителя, как наставника.
Современные педагоги – это именно те люди, которые растут вместе с детьми, которые должны выходить за пределы реальности и углубиться в их виртуальный мир, анализировать происходящее и учить разбираться в мире интернета с пользой для себя, а не во вред. Надо начинать учить детей метанавыкам: как учиться, как держать внимание, как держать память, как справляться с информационными потоками и повышать мотивацию быть образованными.
В нашем мире, если хочешь оставаться на месте, ты должен очень быстро двигаться. Современные технологии не остановить и дети видят в этом много возможностей. И они правы. А мы, педагоги, можем их направлять. Рассказать, как все работает в социальных сетях, как работает и зачем работает негативный контент: группы «смерти», колумбайн сообщества и др., как создатели компьютерных игр зарабатывают, продавая им воздух, «танки», например. Дети, как и мы, взрослые, не хотят быть обманутыми, чтобы их «обводили вокруг пальца», не хотят, чтобы их использовали в своих корыстных целях. Нам надо учить подрастающее поколение, не смотря на условия жизни и глобальные процессы, быть в этом мире счастливыми, образованными, и самодостаточными людьми.
Современное воспитание – это работа с ценностями школьника, это управление ценностями школьников, создание ценностно- смысловых пространств.
Целью воспитания остается полное культуроёмкое развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
В системе построения отношений с детьми необходим уход от оценочности, оценки по предметам не дают нам полной информации об ученике, как личности. Ошибки – это неотъемлемая часть обучения, как впрочем и воспитания. Мы можем показать детям как исправить ошибки по математике, русскому языку, значит, можем помочь исправить ошибки в поведении, ошибки в использовании интернет пространств, и показать как. Нам надо научить детей по-хозяйски к себе относиться. Воспитательной задачей школы остается поиск в каждом ребенке того, в чем он действительно хорош, где у него проблемы и как с ними справляться. Дети должны понимать какой потенциал у них есть, в какой сфере у них что- то получится, а где они не смогут развиться больше чем способны и перестать сравнивать себя с более успешными учениками в этом направлении, нося за собой груз неполноценности. Дети должны знать, что двух одинаковых людей на планете нет и каждый на что-то способен, особенно на развитие. Дети должны знать, что с какими бы трудностями они не столкнулись, из них обязательно есть выход.
Воспитание по методам и формам работы должно оставаться неизменным, но содержание иметь в соответствии с проблемами и запросами современного общества.
Работа с родителями в контексте современности сводится к профилактике и снятию барьеров (цифровой разрыв, ювенойя – склонность к ограничениям, а не к реальному решению проблем), которые мешают родителям справляться с вызовами современности, повышать психологическую компетентность, выходить на отношения сотрудничества, а не снятия с себя ответственности в трудных и непонятных воспитательных ситуациях.
Цифровую компетентность следует рассматривать как важнейший навык ХХI века и как основу безопасности в информационном обществе. Привив детям, педагогам, родителям цифровую грамотность мы сможем предотвратить многие девиации и отклонения в поведении детей. Но это не все.
Мы должны понимать, чем главным нам педагогам, в содружестве с родителями, снарядить ребенка в этот мир. Конечно же — это фундаментальные жизненные ценности: уверенность в себе и доверие к самому себе, родительскую поддержку, свободу выбора и самостоятельность (в понимании отказа от разрушающих форм поведения), психологическое здоровье, психологическая устойчивость (способность выдерживать стресс, выдерживать изменения, восстанавливаться после этого, и конечно же, умение быть счастливым и любить эту жизнь как самый ценный дар не зависимо от времени и всего что происходит в мире.
