Борисова Юлия Анатольевна,
учитель-логопед,
ГБДОУ «Детский сад № 10», г.Севастополь
Тип занятия: подгрупповое.
Вид занятия: лексико-грамматическое.
Занятие рассчитано на детей 6 лет, имеющих ОНР III у.р.р., ОНР IV у.р.р., ФФНР.
Первый год обучения, первый период обучения.
Задачи:
Коррекционно — образовательные:
— закрепить понятия: неречевой звук, речевой звук, слог, слово-предмет, слово-действие, предложение, рассказ;
— закрепить навык в правильном использовании падежных конструкций:
именительный, винительный падежи единственного и множественного числа
существительных;
— закрепить умение дифференцировать вопросы кто? кого? что? в
зависимости от того, является ли существительное одушевленным или
неодушевленным;
— закрепить умение изменять начальную форму существительного, ставя его в
винительном падеже множественного числа;
— уточнить словарь предметов, глагольный словарь по лексическим темам:
Семья, Дикие животные и птицы, Домашние питомцы, Мой дом,
Мебель, Школьные принадлежности;
— закрепить умение подбирать к слову-предмету слова-действия;
— упражнять в составлении и преобразовании предложений по сюжетным
картинкам (составление 3-словного предложения с заменой дополнения);
— продолжать упражнять в построении фразы по опорной схеме;
— продолжать упражнять в умении воспроизводить рассказ по опорным
сигналам;
— продолжать учить связности, последовательности высказывания.
— продолжать упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов;
— продолжать формировать темпо-ритмическую сторону речи;
— автоматизировать поставленные звуки;
— индивидуализировать подход к коррекции речи у детей.
Коррекционно – развивающие:
— развивать силу и длительность воздушной струи;
— развивать общую и мелкую моторику;
— развивать зрительную фиксацию и прослеживание;
— развивать речевое внимание;
— развивать зрительное восприятие, воображение детей;
— развивать словесно-логическое мышление;
— развивать творческие способности при составлении рассказа.
Коррекционно – воспитательные:
— воспитывать эмоциональную отзывчивость;
— воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно;
— воспитывать самоконтроль.
Предполагаемый результат:
— обучающиеся закрепят знания о понятиях звук-слово-предложение;
— закрепят навыки: по различению слов-предметов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?», правильному использованию в речи падежных конструкций, составлению и преобразованию предложений по сюжетным картинкам, воспроизведению рассказа по опорным сигналам.
Пропедевтическая работа: сотрудничество с педагогом-организатором в подготовке и проведении коррекционной работы по умению выделять слова-предметы из текста, воспроизводить предложения, рассказ по опорным сигналам.
Общая продолжительность занятия: 30-35 минут.
Оборудование и технические средства: проектор, ноутбук, бейджики с изображением ладошек разной величины, презентация к занятию «Звук-слово-предложение», видеофайл «Разминка с животными», демонстрационный материал для: составления предложений по опорным схемам, д/и «Подарки для Нины и Никиты», д/и «Звуки речевые и неречевые»; раздаточный материал для: слогового анализа и синтеза, д/и «Звуки речевые и неречевые», предметные картинки «Школьные принадлежности», сюжетные картинки из пособия «Играем с глаголами», жёлтая флисовая дорожка с чёрными стрелками, запись песни Е.Железновой «Я хочу построить дом», магнитно-маркерная доска 90×120, панно «Фиолетовый лес» (пособие В.Воскобовича), опорные сигналы в виде предметных картинок, предварительно нарисованных детьми для воспроизведения текста песни Е.Железновой «Я хочу построить дом»
ХОД ЗАНЯТИЯ:
| Части занятия | Материал |
| I. Вводный этап | |
| 1. Организационный момент (в кругу)
Логопед: — Доброе утро! – Солнцу и птицам. Доброе утро! – Улыбчивым лицам! — Доброе утро, дорогие гости! Дети здороваются с гостями. Логопед: — Ребята, давайте пожелаем друг другу необычного доброго утра. У детей на бейджиках — изображения ритмических рисунков в виде больших и маленьких ладошек. Ребёнок по рисунку на бейджике у соседа отхлопывает ритмический рисунок на ладони этого ребёнка и, называя его по имени, говорит: «Настя, доброе утро!» (большая ладошка — громкий хлопок, маленькая — тихий) |
Слайд «Доброе утро»
У детей – бейджики с изображением ладошек |
| 2. Игровая мотивация
Логопед: — Ребята, а вы любите ходить в гости? Дети: — Да! Логопед: — Сегодня мы идём в гости, где будем выполнять разные интересные задания. |
|
| II. Основной этап | |
| 1. Слуховое внимание. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
На экране – изображение дома с ДВЕРЬЮ и ЗВОНКОМ. Логопед: — Вот мы и подошли к дому, где нас уже ждут. Ребята, чтобы войти в дом, надо выполнить задание «Угадай звуки за дверью». Для этого надо внимательно слушать звуки и обозначить каждый звук картинкой. Если звук речевой – картинку, которой можно обозначить этот звук положить в сундучок, если неречевой – в ведёрко. Ребёнок: — Я слышу звук попугая (пружины, детского смеха, звук «А», пружины, звук «Ш») Один ребёнок работает у доски, остальные дети работают за столами. 2. Слова. Логопед: — Хорошо, ребята, с заданием справились. Но, что-то дверь не открывается. Может мы что-то забыли? Давайте разберёмся! На экране слайд «Звуки-слово» (звуковая схема слова ДИН (зелёный, красный, синий кружки). Логопед: — Что же это за кружки? Дети: — Синий кружок ОБОЗНАЧАЕТ согласный твёрдый звук, зелёный …………. Логопед: — А что это за чёрная полоска. Дети: — Это схема слова. Если ряд звуков будет что-нибудь обозначать, получится СЛОВО. Логопед: — Вот уж звуки встали в ряд, начинается парад! Упражнение «Составь из звуков слово» Логопед: — Я назову ЗВУКИ по порядку, а вы составьте из них СЛОВО, которое поможет нам открыть дверь. ДЬ, И, Н. Дети: — Это слово «ДИН» Звенит дверной звонок (аудиофайл). На экране появляется изображение прихожей. Упражнение «Составь из звуков слово и узнай, кто живёт в доме» Логопед: — Вот мы и в гостях. Давайте продолжим составлять из звуков слова, чтобы узнать, кто же живёт в этом доме. На экране: 1 слайд Л, А, Д, А (мама) 2 слайд П, А, Ш, А (папа) 3 слайд НЬ, И, Н, А (дочка) 4 слайд Н, И, К, И, Т, А (сын) – даны звуковые ряды на экране Дети составляют из звуков слова, называют Логопед: — Ну, вот и познакомились. 3. Одушевлённые-неодушевлённые существительные. Именительный и винительный падежи сущест-вительных единственного (множественного) числа. Логопед: – Ребята, давайте пройдём в комнату Никиты и посмотрим, что у него интересного? На экране – детская комната мальчика с домашними питомцами. В верхнем левом углу – картинка «ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК» с вопросами КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Упражнение «Задай правильно вопрос» (упражнение в постановке вопросов к одушевленными и неодушевленными предметами) Логопед: — У Никиты в комнате живут домашние питомцы. КТО они? Есть разные предметы. ЧТО это за предметы? -Маша, правильно Алисе вопрос задавай. Алиса, правильно на Машин вопрос отвечай! 1 ребёнок: — Алиса, КТО это? 2 ребёнок: — Это собаки. 2 ребёнок: — Маша, КТО это? 1 ребёнок: — Это попугаи. 1 ребёнок: — Алиса, ЧТО это? 2 ребёнок: — Это самолёты 2 ребёнок: — Маша, ЧТО это? 1 ребёнок: — Это мячи. На экране – детская комната девочки с домашними питомцами. В верхнем левом углу – картинка «ГЛАЗ» с вопросами КОГО ТЫ ВИДИШЬ? ЧТО ТЫ ВИДИШЬ? Логопед: – Ну, а теперь, ребята, давайте пройдём в комнату Нины. Логопед: — Данил, КОГО ТЫ ВИДИШЬ в комнате? Настя, ЧТО ТЫ ВИДИШЬ в комнате? — Данил, ЧТО ТЫ ВИДИШЬ в комнате? Настя, КОГО ТЫ ВИДИШЬ в комнате? Логопед: — Вы называли много СЛОВ. Как называются эти слова: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки? Дети: — СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ. 4. Слова длинные, короткие. Количество слогов в слове. На доску крепятся плоскостные фигурки мальчика с цифрой 3 на груди и девочки с цифрой 2 на груди. Логопед: – Ребята, Нина и Никита, как и вы – будущие школьники. Предлагаю подарить им предметы, которые обязательно пригодятся в школе! Согласны? Дети: — Да! Логопед: — Возьмите картинки с подносов, рассмотрите их. Назовите предметы, обозначенные картинкой. Дети называют СЛОВА. Логопед: — Если СЛОВО, обозначающее предмет — короткое и состоит из двух слогов, подарок получает Нина. Если слово, обозначающее подарок — длинное и состоит из трёх слогов, подарок получает Никита. Работа со слоговой схемой слова за столами (слог: чёрная короткая полоска с символом гласного звука по Ткаченко Т.А.) Дети выкладывают слоговую схему СЛОВА, обозначающее предмет. Полный опрос только одного ребёнка Логопед: — Маша, назови слово, которое обозначает твой предмет. Ребёнок: — Карандаш. Логопед: — Слово «карандаш» длинное или короткое? Ребёнок: — Длинное. Логопед: — А почему? Ребёнок: — Потому что в слове «карандаш» 3 слога. Логопед: — А почему? Ребёнок: — Потому что, в слове «карандаш» 3 гласных звука (называет по порядку гласные звуки) Вопросы к другим детям: — Данил, назови слово, которое обозначает твой предмет. Сколько слогов в слове «НОЖНИЦЫ»? Кто получит ножницы? — Алиса, назови слово, которое обозначает твой предмет. Сколько гласных звуков в слове «ЛАСТИК»? Кто получит ластик? — Настя, назови слово, которое обозначает твой предмет. Сколько слогов в слове «КНИГА»? Кто получит книгу? Дети дают объяснения и выходят к доске «дарить» подарок Нине или Никите (прикрепить картинку, обозна-чающую подарок) |
Слайд «Дом с дверью и звонком»
Слайд с аудио-файлами: звук попугая, пружи-ны, детского смеха, звук «А», звук «Ш» Слайд «Дом с дверью и звонком» Слайд «Звуки-слово» Слайд: звуковая схема слова: — ДИН Слайды: звуковые схемы слов: — ЛАДА, ПАША, НИНА, НИКИТА, Слайд: детская комната мальчи-ка с домашними питомцами. В верхнем левом углу – картинка «ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК» с вопросами КТО ЭТО?ЧТО ЭТО? Слайд: детская комната девочки с домашними питомцами. В верхнем левом углу – картинка «ГЛАЗ» с вопросами КОГО ТЫ ВИДИШЬ? ЧТО ТЫ ВИДИШЬ? Слайд «Подарки для Нины и Никиты» На доске – плоскостные фигурки мальчи-ка с цифрой 3 на груди и девочки с цифрой 2 на груди. У каждого ребёнка на подносе – кар-тинка школьной принадлежности, набор для сло-гового анализа и синтеза слов, жёлтый флисо-вый фон А-4 |
| Зрительная гимнастика «В сказочном лесу» (презентация + аудио «Пение птиц в лесу)
Логопед: – Ребята, Никита и Нина приглашают вас в сказочный лес понаблюдать за животными, которые там живут. Выполнение зрительной гимнастики. |
Слайды «В сказочном лесу» |
| 5. Дифференциация понятий: слово-предмет – слово-действие
Логопед: – Из сказочного леса вместе с Ниной и Никитой мы отправимся в интересное и весёлое место, но чтобы попасть туда, надо выполнить задания. Назовите слово-предмет, которое обозначает любое животное из сказочного леса. Дети: — Лягушка. (медведь, лиса, заяц, волк, ёж) Логопед: — Пройдите по дорожке, назвав 5 слов-действий к своему слову-предмету. 1 ребёнок: — Лягушка прыгает, квакает, спит, ест, плывёт! (на каждое слово-действие – шаг по стрелке) 2, 3, 4 ребёнок: — ……. |
Слайд с пустым экраном.
На полу — жёлтая дорожка с пятью чёрными стрел-ками (слова-действия) |
| 6. Динамическая пауза «Мультяшный зоопарк»
Логопед: – Ребята, ну вот мы и попали в мультяшный зоопарк. Предлагаю вместе с птицами и животными зоопарка выполнить разминку! Дети выполняют. Логопед: – Вспомните слова-предметы, обозначающие только птиц и произнесите эти слова на одном выдохе! Дети выполняют. |
Слайды «Зоопарк» |
| Логопед: — Ребята, Нине и Никите пора возвращаться домой… | |
| 7.Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам (составление 3-словного предложения с заменой СЛОВА-ОПРЕДЕЛЕНИЯ)
Логопед: – Чем же дома могут заниматься члены семьи? Давайте посмотрим. Упражнение «Чем семья занимается вечером?» (пособие «Играем с глаголами») Дети вытягивают картинки из набора «Играем с глаголами» Логопед: – Я буду задавать вопросы, а вы будете правильно отвечать и выкладывать схемы слов так, чтобы получилось полное предложение! Один ребёнок работает у доски, остальные – за столами. Логопед: — Кто это? Ребёнок, выкладывая схему первого слова в предложении, отвечает: — Мама. Логопед: — Что делает мама? Ребёнок: — Мама красит. Логопед: — Что красит мама? Ребёнок: — Мама красит ногти. Упражнение «Замени слово» Логопед: – Замените в предложении третье слово. Назовите новое предложение. Дети: — Папа чистит рыбу. Папа чистит кастрюлю. — Дети рисуют домик. Дети рисуют самолёт. и т.д. |
Слайд «Семья в комнате» |
| III. Заключительный этап | |
| 8. Воспроизведение рассказа по опорным сигналам
1. Логопед: — По вечерам большая и дружная семья Никиты и Нины собирается за круглым столом, чтобы поиграть в какую-нибудь интересную игру. Предлагаю всем в подарок новую игру. Согласны? Дети: — Да! Логопед: — Для игры нам нужны: песня «Я хочу построить дом», коврограф и картинки, которые вы нарисовали. Музыкально-речевая игра «Я хочу построить дом» Логопед: — Прослушайте внимательно песню. Звучит песня «Я хочу построить дом…» Логопед: — Назовите слова-предметы из этой песни. Дети называют слова-предметы из песни. Логопед: Сейчас песня будет звучать во второй раз. На коврографе надо успеть расположить предметы так, как сказано в песне. Дети слушают песню второй раз и располагают предметы так, как сказано в песне. Логопед: — Давайте посмотрим, что у нас получилось? А теперь по картинкам вспомните и назовите все Дети по нарисованным предметным картинкам проговаривают предложения из песни. Логопед: — Понравилась ли вам игра? В неё можно поиграть с друзьями в группе, а дома – со своими родителями. Для этого не забудьте взять свои картинки! Дети разбирают свои картинки. Логопед: — Ну, а что мы можем сказать Нине, Никите, их родителям, всем гостям? Очень жаль нам расставаться, но пришла пора прощаться! Дети прощаются. |
Слайд «Семья за круглым сто-лом». Панно «Фиолетовый лес» (пособие В.Воскобовича), предметные кар-тинки, предва-рительно нари-сованные деть-ми, для вос-произведения текста песни Е.Железновой «Я хочу постро-ить дом» Текст песни Е. Желез-новой «Я хочу построить дом»
(2 куплета) Я хочу постро-ить дом, Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, |
