Технологическая карта урока «Многообразие организмов и их классификация»

Выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов.

Устанавливать существенный признаки классификации биологических объектов.

Базовые исследовательские действия:

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

3) Работа с информацией:

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

Запоминать и систематизировать биологическую информацию

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1) Общение:

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения самостоятельной работы. в ходе диалога  задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи. нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

2) Совместная деятельность:

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической  задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Принятие себя и других: 

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

Признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

Открытость себе и другим;

Оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;

Активно участвовать  в решении практических задач

Ориентироваться на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях.

Понимать  роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

Развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;

и материалы

 Приветствует учащихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

— Добрый день! Рада видеть вас  в новом учебном году, мы продолжаем изучать жизнь, во всех её проявлениях, и этим занимается такая интересная наука как ? (Биология)

Готовятся к уроку

— Ребята мы с вами третий год изучаем биологию, а какие  объекты изучает биология?  На демонстрационном столе  и доске есть подсказки. ( На столе стоят комнатные растения, чучело животных, модели грибов, на доске  таблица с бактериями и вирусами )

— назовите по пять растений, животных, бактерий, грибов, вирусов  которых  вы встречали в природе, в своей жизни, или читали про них? 

— А сколько организмов насчитывается в современном мире? 

Рассмотрим слайд презентации: на сегодняшний день ученные описали 1, 7 млн. видов.

—  Как вы думаете можно изучить все организмы? 

Всех видов не знает ни один ученый. . Но биологи научились их группировать. 

Предлагаю сегодня стать учеными- биологами и научится группировать организмы или  классифицировать.

Давайте определим цель нашего урока: 

1. Научиться классифицировать  организмы.

2.Как мы будем достигать цели урока: 

Предлагаю вам сегодня составить кластер, презентовать его, выполнить интерактивное задание на закрепление материала.

3. Критерии оценивания на уроке: 

3 балла  за самостоятельную работу в группе, оцениваете каждого в группе,  

2 балла за правильное решение интерактивного задания.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Создает проблемную ситуацию.

Выдвигает проблему.

Подводящий диалог:

Перед нами стоит задача научиться распределять или систематизировать  живые организмы.

— Где в своей жизни вы сталкивались с классификацией? 

Посмотрим видеофрагмент: 

-Какие ваши версии? Зачем разделять научный материал , а не изучать все сразу? 

-А в биологии по каким признакам разделяют живые организмы? 

-Ваши предположения? 

Проверим ваши гипотезы, поработав с текстом.

Выдвигают гипотезы.

Самостоятельная работа в группах по составлению кластера.

1 группа «Классификация растений»

2 группа «Классификация животных»

3 группа «Классификация грибов»

4 группа «Классификация бактерий »

Контролирует выполнение работы.

Учащиеся читают текст,  составляют кластер.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний: 

1.Каждая группа выходит  и объясняет другим одноклассникам  о классификации.

2. Какая гипотеза верна? (Биологи  классифицируют живые организмы на основе сходства и родства. 

3. Чем отличается классификации организмов? 

 4. Как называется наука о классификации организмов? 

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Каждая группа выходит  и объясняет другим одноклассникам  о классификации живых организмов.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует выполнение заданий.

Выполни задание по ссылке: 

Контролирует выполнение заданий.

Дает: комментарий к домашнему заданию

Систематизировать домашнее животное начиная с самого высокого ранга, комнатное растение с самого низкого ранга.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся

Прием: «Лестница успеха»