Рабочая программа по предмету «Пространственная ориентировка» в рамках АОП НОО

 

Рабочая программа курса внеурочной деятельности 

«Пространственная ориентировка» 

среднего общего образования

Содержание рабочей программы по коррекционному курсу 

«Пространственная ориентировка» 5-9 классы:

1. Пояснительная записка   …………………………………………………………3
2. Место курса «Пространственная ориентировка» в учебном плане   ………….5
3. Содержание коррекционного курса «Пространственная ориентировка»   …..6
4. Прогнозируемые результаты освоения коррекционного курса   ………………8
5. Учебно-тематическое планирование…………………………………………..11

6. 5 класс

6.1. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

6.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  13

6.3. Результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

7. 6 класс 

7.1. Содержание программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

6.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .17

6.3. Результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

8. 7 класс

8.1. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

8.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . 21

8.3. Результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

9. 8 класс

9.1. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

9.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . 25

9.3. Результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

10. 9 класс

10.1. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

10.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  29

10.3. Результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

11. Материально-техническое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
12. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

• Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Пространственная ориентировка» составлена на основе программы «Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов». Денискина В.З., Венедиктова М.В. /Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной (коррекционной) школы III-IV вида// Методическое пособие. – Москва: «ИПТК «Логос» ВОС», 2007г.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с инвалидностью по зрению – наличием не только слепоты, но и других сочетанных дефектов.

Основной целью курса является:

• формирование у незрячих школьников умений и навыков определения своего местоположения в пространстве, и способностей самостоятельного передвижения с помощью и без вспомогательных средств, в знакомом и незнакомом пространстве, в помещении и на улице.

Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит ориентировке в пространстве. «Пространственная ориентировка», как курс, восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие обучающиеся с глубоким нарушением зрения, хотя в целом владеют элементарными навыками взаимодействия с окружающим пространством, затрудняются обследовать новые пространства и ориентироваться в больших пространствах.

Основные задачи курса:

• дать школьникам знания об ориентировке в пространстве,
• формировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям.

Особенность данной программы заключается в том, что она рассчитана на спепых обучающихся и реализует коррекционные задачи курса:

• ормирование у обучающихся мотивации к учебной деятельности п ориентировке в пространстве;
• развитие навыков и умений рационально использовать в процессе пространственной ориентировки все сохранные анализаторы и остаточное зрение;
• развитие у обучающихся сенсорной сферы восприятия информации окружающего пространства;
• развитие пространственного мышления;
• овладение умением ходьбы с тростью;
• владение практическими навыками ориентирования и мобильности в малом и большом пространстве (в общественных учреждениях, в городе, в парке);
• развитие умений и навыков использования общественного транспорта; 
• бучение учащихся способам взаимодействия с окружающими людьми в помещениях общественного назначения и на улице;
• формировать умение контролировать процесс общения и отслеживать обратную связь, идущую от собеседника;
• умение находить непонятные слова в источниках информации или обращаться к учителю за разъяснением;
• преодоление вербализма (употребление слов без достаточного понимания содержания) в речи, формализма в усвоении знаний с целью обогащения конкретных представлений об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе (для незрячих);
• развитие интереса к общению и саморазвитию.

В зависимости от варианта программы незрячих обучающихся (по заключению Психолого-медико-педагогической комиссии) материал занятий адаптируется педагогом для восприятия школьниками.

Воспитательные задаси:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— элементарные представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества;

 — опыт социальной и межкультурной коммуникации;

 — начальные представления о правах и обязанностях человека.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

 — знание традиций своей школы, бережное отношение к ним.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, ценностное и творческое отношение к учебному труду; 

— трудолюбие;

 — элементарные представления о различных профессиях;

 — первоначальные навыки сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— мотивация к самореализации в деятельности. 

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

 — элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— представления о роли пространственной ориентировки в жизни незрячего человека, его образования, труда и творчества.

• Место курса «Пространственная ориентировка» в учебном плане

Место коррекционного курса «Пространственная ориентировка» в плане внеурочной деятельности:

На изучение курса «Пространственная ориентировка» в 5-9 классах выделяется следующее количество часов: 

5 классы – 34 часа в год, 1 час в неделю; 

6 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;

7 класс – 34 часов в год, 1 час в неделю; 

8 класс – 68 часов в год, 2 часа в неделю;

9 класс – 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса:

Духовно-нравственное развитие и воспитание незрячих обучающихся является актуальной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Курс «Пространственная ориентировка» направлен на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с глубокими нарушениями зрения, преодоление трудностей в освоении окружающего мира и способов его познания. А также приобретение самостоятельности, уверенности, мобильности, умение принимать помощь людей. Оказание помощи и поддержки незрячим обучающимся в приобретении ими умений и навыков по ориентировке в пространстве.

Специфика курса состоит в том, что данный предмет включает в себя две взаимодополняющих друг друга системы: ориентирование и мобильность.

Ориентирование – это умение установить и сохранять осознание собственного местоположения в пространстве с помощью сбора и интерпретации информации, полученной через систему органов чувств. Мобильность – передвижение в пространстве безопасным и эффективным способом.

3. Содержание коррекционного курса

 «Пространственная ориентировка»

Диагностика: Диагностика практических умений на начало учебного года. Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.

Система мобильности: Системы мобильности лиц с нарушением зрения. Трости. Виды тростей. Подбор тростей. Техники передвижения с тростью и без. Передвижение с сопровождающим и без. Защитные техники. Уход за тростью. Хранение.

Ориентировка на микропространстве: Ориентировка на парте, в шкафу. Ориентировка в классе. Ориентировка на рабочем месте. 

Ориентировка в помещениях: Основные представления о зданиях, помещениях. Выделение главных ориентиров. Приемы обследования помещений, предметов в помещении. Свободная ориентировка в знакомых помещениях. Ориентировка в незнакомых помещениях. Самостоятельная ориентировка в незнакомом помещении. Пространственная ориентировка в быту. Ориентировка в библиотеке слепых. Правила ориентировки за столом. Ориентировка в отделениях связи, сберкассах. Правила расстановки мебели в помещениях, в которых проживают незрячие люди.

Ориентировка в городе: Изучение правил уличного движения. Формирование общего представления о городе. Рельеф местности. Изучение приемов обследования города. Правила передвижения: правостороннее движение, постоянные и временные препятствия. Обследование и изучение прилегающих к школе улиц, основных. Углубленное ознакомление с элементами улиц: дорога, газон, тротуар, дома, парапеты, подъездная дорога.Упражнения в ходьбе по прилегающим к школе улицам. Приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими.Ходьба по узким проходам, по лестнице, прохождение в дверь. Обращение к прохожим на улице за помощью. Правила подхода к подъездной дороге. Правила перехода через дорогу. Определение перекрестка. Виды перекрестков. Изучение маршрутов до ближайших к школе остановок общественного транспорта. Переход через дорогу. Виды перекрестков. Ориентировка и работа тростью при подходе к транспортному средству, при посадке в его салон и при выходе из транспорта. Переходы через дорогу при разных видах перекрестков. Поиск объекта по заданному адресу. 

Использование общественного транспорта:  Изучение маршрутов до различных остановок общественного транспорта. Работа тростью при подходе к общественному транспорту. Упражнения в посадке в разные виды транспорта. Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся. Определение разных видов транспорта на слух. Изучение маршрутов городского общественного транспорта. Изучение остановок общественного транспорта. Изучение маршрутов городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города. Ориентировка в городском транспорте: номера матшрутов, разработка маршрутов с пересадками, посадка и высадка.  Виды автостанций, автовокзалов. Автовокзал. Ориентировка. Расписание автобусов. Особенности выхода на платформы автовокзала. Изучение маршрутов до дома учащихся.  Особенности ориентировки на железнодорожных платформах и электропоездах.  Виды железнодорожных платформ. Особенности выхода на железнодорожные платформы. Такси: виды, варианты вызова, правила вызова, посадка и высадка, оплата по наличному и безналичному расчету.

Формирование топографических представлений: Понятия «карта-путь» и «карта-обозрение». Составление схем маршрутов, планов улиц. Прохождение маршрутов по зланию школы, изученных в классе, по схеме. Прохождение маршрутов по заданной схеме, плану.

Расширение навыков пространственной ориентировки: Ориентировка  у водоема. Особенности ориентирования на проселочных дорогах, улицах сельского типа. Особенности пространственной ориентировки в поле. Особенности пространственной ориентировки в лесу. Особенности пространственной ориентировки в незнакомом городе.

4. Прогнозируемые результаты 

освоения коррекционного курса

Личностные результаты освоения коррекционного образовательного курса по пространственной ориентировке отражают: 

• формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; 
• верить в успех; 
• приобретение новых знаний и умений;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося; 
• формирование значимых мотивов учебной деятельности, любознательности к новому содержанию; 
• формирование умения ориентироваться в пространственной среде;
• владение навыками коммуникации; 
• способность к осмыслению мира;
• способность к осмыслению социального окружения;
• принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• развитие способности к пониманию чувств других людей; 
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; 
• формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану нарушенного зрения, на безопасный, здоровый образ жизни;
• сформированность бережного отношения к материальным ценностям.
• формирование мотивации достижения результата; 
• ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса; ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания;

Метапредметные результаты освоения коррекционного образовательного курса по пространственной ориентировке должны отражать: 

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; 
• формирование самооценки; 
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать способы решения задач в ориентировании и мобильности; 
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; 
• владение основами самоконтроля, самооценки;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; 
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; 
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач в построении маршрутов; 
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 
• работать индивидуально и в группе;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; 
• устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
• формирование и развитие компетентности в области ориентирования и мобильности использования информационно-коммуникационных технологий и GPS навигации;
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в ориентировании и мобильности; 
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач в ориентировании и мобильности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией связанной с ориентированием и мобильностью;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,
• строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; 
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 
• формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• формирование и развитие компетентности в области ориентирования и мобильности
• использования информационно-коммуникационных технологий 
• самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 
• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; 
• формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 

Предметные результаты освоения курса по пространственной ориентировке с учетом специфики изучаемого предмета, тесно связанного с общественно-научными и естественнонаучными предметными областями знаний, должна обеспечивать успешное обучение на всех ступенях основного общего образования. 

В результате обучения пространственной ориентировке обучащиеся должны научиться:

• переносить сформированные умения и навыки ориентирования и мобильности на незнакомую местность;
• использовать полученную информацию с помощью сохранных органов чувств (слух, остаточное зрение проприоцепция, вестибулярный аппарат, обоняние);
• использовать осязательные, зрительные (при наличии остаточного зрения), обонятельные ориентиры при самостоятельной ориентировке в пространстве;
• работать с макетами и схемами помещений, отдельных маршрутов, микрорайонов и населенных пунктов;
• переносить сформированные топографические представления на план: составлять схемы помещений, маршрутов и изученного пространства после их самостоятельного обследования или на основе получения словесной информации;
• вободно ориентироваться на улицах города, в транспорте, в общественных местах;
• обращаться к продавцу, кассиру, работникам почты, библиотеки; 
• делать покупки;
• обращаться за помощью к незнакомому человеку, принимать предложенную помощь от окружающих людей;
• ориентироваться в незнакомом пространстве, используя словесные описания маршрутов и другую информацию;
• переносить имеющиеся навыки ориентировки в незнакомое пространство;
• делать самостоятельные поездки в другие города и населенные пункты.

Знать:

• названия главных районов, улиц, площадей города, их взаиморасположение и отличительные признаки;
• основные достопримечательности и памятники архитектуры города; узнавать их в макетах, рельефных изображениях и по словесному описанию;
• название и месторасположение некоторых культурных, торговых и транспортных учреждений города;
• правила и приемы ориентировки и поведения незрячего человека на улицах города и в природных условиях; 
• основные функции белой трости, приемы и способы ориентировкис тростью

Формирование пространственных понятий. 

Формирование у учащихся правильной позы, походки, во время обследования объектов и предметов. 

Преодоление у учащихся страха пространства и формирование интереса к данному виду деятельности.

Формирования умения переносить сформированные умения и навыки ориентирования и мобильности на знакомую местность.

Умение использовать полученную информацию с помощью сохранных органов чувств (слух, остаточное зрение осязание, проприоцепция, вестибулярный аппарат, обоняние).

Формирование пространственных понятий. 

Формирование у учащихся правильной позы, походки, во время обследования объектов и предметов, и во время передвижения в пространстве.

Преодоление у учащихся страха пространства и формирования интереса к данному виду деятельности. Умения переносить сформированные умения и навыки ориентирования и мобильности на знакомую местность.

5. Учебно-тематическое планирование

5-9 классы

№ п/п	Разделы программы	Годовое количество часов
		5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл
1	Вводное занятие	1	1	1	1	1
2	Диагностика	2	2	2	2	2
3	Системы мобильности	3	—	—	—	—
4	Ориентировка в помещениях	6	6	13	14	13
5	Ориентировка в городе	14	10	34	29	31
6	Использование общественного транспорта	2	8	10	15	12
7	Формирование топографических представлений	2	4	6	2	5
8	Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки	2	1	1	2	2
9	Итоговое занятие	1	1	1	1	1
10	Дополнительное занятие	1	1	1	1	1
	ИТОГО:	34	34	68	68	68

6. 5 класс

6.1. Содержание программы

Вводное занятие

Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.

Диагностика

Диагностика практических умений на начало учебного года.

Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.

Система мобильности

Системы мобильности лиц с нарушением зрения.

Защитные техники.

Приемы передвижения с тростью.

Ориентировка в помещениях

Ориентировка на парте, в шкафу.

Основные представления о зданиях, помещениях. Выделение главных ориентиров.

Приемы обследования помещений, предметов в помещении.

Свободная ориентировка в знакомых помещениях.

Ориентировка в незнакомых помещениях.

Самостоятельная ориентировка в незнакомом помещении.

Ориентировка в городе

Формирование общего представления о городе. Изучение приемов обследования города.

Правила передвижения: правостороннее движение, постоянные и временные препятствия.

Обследование и изучение прилегающих к школе улиц, основных.

Углубленное ознакомление с элементами улиц.

Углубленное ознакомление с элементами улиц: дорога, газон, тротуар.

Углубленное ознакомление с элементами улиц: дома, парапеты, подъездная дорога.

Упражнения в ходьбе по прилегающим к школе улицам.

Приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими.

Ходьба по узким проходам, по лестнице, прохождение в дверь.

Обращение к прохожим на улице за помощью.

Правила подхода к подъездной дороге. Правила перехода через дорогу.

Определение перекрестка. Виды перекрестков.

Изучение маршрутов до ближайших к школе остановок общественного транспорта.

Изучение правил уличного движения.

Использование общественного транспорта

Работа тростью при подходе к общественному транспорту.

Упражнения в посадке в разные виды транспорта.

Формирование топографических представлений

Понятия «карта-путь» и «карта-обозрение».

Составление схем маршрутов, планов улиц.

Расширение навыков пространственной ориентировки

Прохождение маршрутов, изученных в классе по схеме.

Ориентировка у водоема.

Итоговое занятие

Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.  

Дополнительное занятие

Экскурсия-прогулка в парк.

6.2. Учебно-тематическое планирование (5 класс)

Раздел	№ п/п	Тема занятия	Кол-во Часов
Вводное занятие (1 час)	1	Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.	1
Диагностика (2 часа)	2	Диагностика практических умений на начало учебного года.	1
	3	Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.	1
Системы  мобильности  (3 часа)	4	Системы мобильности лиц с нарушением зрения.	1
	5	Защитные техники.	1
	6	Приемы передвижения с тростью.	1
Ориентировка  в помещениях   (6 часов)	7	Ориентировка на парте, в шкафу.	1
	8	Основные представления о зданиях, помещениях. Выделение главных ориентиров.	1
	9	Приемы обследования помещений, предметов в помещении.	1
	10	Свободная ориентировка в знакомых помещениях.	1
	11	Ориентировка в незнакомых помещениях.	1
	12	Самостоятельная ориентировка в незнакомом помещении.	1
Ориентировка в городе  (14 часов)	13	Формирование общего представления о городе. Изучение приемов обследования города.	1
	14	Правила передвижения: правостороннее движение, постоянные и временные препятствия.	1
	15		1
	16	Обследование и изучение прилегающих к школе улиц, основных.	1
	17	Углубленное ознакомление с элементами улиц.	1
	18	Углубленное ознакомление с элементами улиц: дорога, газон, тротуар.	1
	19	Углубленное ознакомление с элементами улиц: дома, парапеты, подъездная дорога.	1
	20	Упражнения в ходьбе по прилегающим к школе улицам.	1
	21	Приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими.	1
	22	Ходьба по узким проходам, по лестнице, прохождение в дверь.	1
	23	Обращение к прохожим на улице за помощью.	1
	24	Правила подхода к подъездной дороге. Правила перехода через дорогу.	1
	25	Определение перекрестка. Виды перекрестков.	1
	26	Изучение маршрутов до ближайших к школе остановок общественного транспорта.	1
	Использование общественного транспорта  (2 часа)	27	Работа тростью при подходе к общественному транспорту.	1
28		Работа тростью при подходе к общественному транспорту.	1
Формирование топографических представлений (2 часа)	29	Понятия «карта-путь» и «карта-обозрение».	1
	30	Составление схем маршрутов, планов улиц.	1
Расширение навыков пространственной ориентировки  (2 часа)	31	Прохождение маршрутов, изученных в классе по схеме.	1
	32	Ориентировка у водоема.	1
Итоговое занятие	33	Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.	1
Ддополнительное занятие	34	Экскурсия-прогулка в парк.	1
		Итого:	34

6.3. Результаты освоения курса

В результате освоения  курса «Пространственная ориентировка» учащиеся 5 класса должны

Знать:

• правила ориентировки в микро и макропространстве;
• правила подбора и ухода за тростью;
• технику передвижения с тростью;
• правила ориентировки в незнакомом пространстве;
• правила ориентировки в городе;
• правила перехода улицы;
• правила дорожного движения.

уметь:

• совершать координированные движения с предметами, необходимыми в учебной деятельности и в быту;
• различать с помощью осязания различные свойства окружающих предметов: форму, температуру, характер поверхности, материал;
• узнавать и локализовать в пространстве звуки живой и неживой природы;
• узнавать предметы, наполняющие окружающее пространство;
• самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в небольшом замкнутом пространстве;
• представлять и отражать на планах и макетах пространственные отношения предметов;
• ориентироваться в быту и на городском транспорте.

7. 6 класс

7.1. Содержание программы

Вводное занятие

Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.

Диагностика

Диагностика практических умений на начало учебного года.

Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.

Ориентировка в помещениях 

Приемы ориентировки без трости при передвижении в помещениях и зданиях.

Приемы обследования помещения и защиты тела от столкновений с предметами.

Ориентировка в здании школы.

Ориентировка в магазине.

Ориентировка в незнакомом помещении. 

Ориентировка в городе 

Обследование района, в котором находится школа. 

Временные и постоянные препятствия.

Выбор приема работы с тростью при передвижении по улицам.

Приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими.

Переход через дорогу. 

Виды перекрестков.

Развитие чувства препятствия.

Правила уличного движения.

Использование общественного транспорта 

Ориентировка с тростью при подходе к транспортному средству. 

Правила посадки и выхода из транспорта (ориентировка с тростью).

Определение видов транспорта на слух.

Изучение маршрутов городского общественного транспорта.

Изучение маршрутов городского транспорта, проходящих у школы.

Особенности расположения остановок на маршруте у школы. 

Переходы около остановок общественного транспорта.

Формирование топографических представлений 

Ориентировка по типу «карта-путь».

Ориентировка по типу «карта-обозрение».

Составление схем маршрутов с педагогом.

Самостоятельное составление схем маршрутов учащимся.

Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки 

Особенности ориентировки на улицах сельского типа.

Итоговое занятие

Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.  

Дополнительное занятие

Экскурсия-прогулка в парк.

7.2. Учебно-тематическое планирование (6 класс)

Раздел	№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Вводное занятие (1 час)	1	Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.	1
Диагностика (2 часа)	2	Диагностика практических умений на начало учебного года.	1
	3	Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.	1
Ориентировка в помещениях (6 часов)	4	Приемы обследования помещения и защиты тела от столкновений с предметами.	1
	5	Приемы ориентировки без трости при передвижении в помещениях и зданиях.	1
	6	Ориентировка в здании школы.	1
	7	Правила ориентировки в магазине	1
	8	Правила ориентировки в незнакомом помещении.	1
	9	Ориентировка в незнакомом помещении.	1
Ориентировка  в городе (10 часов)	10	Обследование района, в котором находится школа.	3
	11	Временные и постоянные препятствия.	1
	12	Выбор приема работы с тростью при передвижении по улицам.	1
	13	Приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими.	1
	14	Переход через дорогу.	1
	15	Виды перекрестков.	1
	16	Развитие чувства препятствия.	1
	17	Правила уличного движения.	1
Использование  общественного транспорта (8 часов)	18	Ориентировка с тростью при подходе к транспортному средству.	1
	19	Правила посадки и выхода из транспорта (ориентировка с тростью).	1
	20	Определение видов транспорта на слух.	1
	21	Изучение маршрутов городского общественного транспорта.	1
	22	Изучение маршрутов городского транспорта, проходящих у школы.	1
	23	Особенности расположения остановок на маршруте у школы	2
	24	Переходы около остановок общественного транспорта.	1
Формирование топографических представлений (4 часа)	25	Ориентировка по типу «карта-путь», «карта-обозрение».	1
	26	Составление планов, схем, рельефных изображений.	1
	27	Составление схем маршрутов с педагогом.	1
	28	Самостоятельное составление схем маршрутов учащимся.	1
Расширение  навыков  пространственной ориентировки  (1 час)	29	Особенности ориентировки на улицах сельского типа.	1
Итоговое  занятие	30	Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.	1
Дополнительное занятие	31	Экскурсия-прогулка в парк.	1
		Итого:	34

7.3. Результаты освоения курса

В результате освоения  курса «Пространственная ориентировка» учащиеся 6 класса должны

Знать:

• приемы ориентировки без трости при передвижении в помещениях и зданиях;
• приемы обследования помещения и защиты тела от столкновений с предметами;
• приемы работы с тростью при передвижении по улицам;
• приемы ходьбы с опытными и случайными сопровождающими;
• виды перекрестков;
• правила уличного движения;
• равила посадки и выхода из транспорта (ориентировка с тростью);
• маршруты городского общественного транспорта;
• маршрутов городского транспорта, проходящих у школы;
• собенности расположения остановок на маршруте у школы;
• ереходы около остановок общественного транспорта;
• собенности ориентировки на улицах сельского типа.

Уметь:

• ориентироваться без трости при передвижении в помещениях и зданиях;
• защищать тело от столкновений с предметами;
• ориентироваться в здании школы;
• ориентироваться в магазине;
• ориентироваться в незнакомом помещении;
• передвигаться в районе, в котором находится школа;
• преодолевать временные и постоянные препятствия;
• выбирать приемы работы с тростью при передвижении по улицам;
• передвигаться с опытными и случайными сопровождающими;
• переходить через дорогу;
• ориентироваться при подходе к транспортному средству;
• совершать посадку и высадку из транспорта (ориентировка с тростью);
• определять виды транспорта на слух;
• ориентироваться по типу «карта-путь»;
• ориентироваться по типу «карта-обозрение»;
• составлять схемы маршрутов;
• ориентироваться на улицах сельского типа.

8. 7 класс

8.1. Содержание программы

Вводное занятие

Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.

Диагностика практических умений на начало учебного года

Значение навыков самостоятельной пространственной ориентировки в жизни и деятельности незрячих людей. 

Примеры из жизни и деятельности инвалидов по зрению.

Диагностика практических умений обучающихся по ориентировке в пространстве на начало учебного года.

Ориентировка в помещениях

Ориентировка в библиотеке слепых. 

Ориентировка в зрительном зале по указанным в билете местам. 

Пространственная ориентировка в быту.

Правила ориентировки за столом. 

Самостоятельная ориентировка в знакомых и незнакомых помещениях. 

Ориентировка в городе

Формирование представления о городе в целом. 

Углубленное ознакомление с объектами города.  

Приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью). 

Правила перехода через дорогу. 

Переходы через дорогу при разных видах перекрестков. 

Изучение остановок общественного транспорта. 

Упражнения на развитие чувства препятствия. 

Правила уличного движения.

Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся. 

Изучение маршрутов городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города. 

Использование общественного транспорта 

Виды автостанций, автовокзалов. 

Автовокзал. Ориентировка. Расписание автобусов

Особенности выхода на платформы автовокзала. 

Важность сохранения прямолинейного движения на железнодорожных платформах. 

Нахождение безопасных переходов. 

Формирование топографических представлений 

Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение».

Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки

Особенности пространственной ориентировки в поле.

Диагностика знаний и умений на конец учебного года

Диагностика знаний и умений обучающихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года.

Итоговое занятие

Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.  

Дополнительное занятие

Экскурсия-прогулка в парк.

8.2. Учебно-тематическое планирование (7 класс)

Раздел	№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Вводное занятие (1 час)	1	Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.	1
Диагностика (2 часа)	2	Диагностика практических умений на начало учебного года.	1
	3	Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.	1
Ориентировка  в помещениях (13 часов)	4	Ориентировка в библиотеке слепых.	3
	5	Ориентировка в зрительном зале по указанным в билете местам.	2
	6	Пространственная ориентировка в быту.	2
	7	Правила ориентировки за столом.	2
	8	Самостоятельная ориентировка в знакомых и незнакомых помещениях	4
Ориентировка  в городе (34 часа)	9	Формирование представления о городе в целом.	3
	10	Углубленное ознакомление с объектами города.	5
	11	Приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью).	5
	12	Правила перехода через дорогу.	3
	13	Переходы через дорогу при разных видах перекрестков.	4
	14	Изучение остановок общественного транспорта.	3
	15	Упражнения на развитие чувства препятствия.	3
	16	Правила уличного движения.	2
	17	Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся.	3
	18	Изучение маршрутов городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города.	3
Использование общественного транспорта (10 часов)	19	Виды автостанций и автовокзалов.	1
	20	Автовокзал. Ориентировка. Расписание автобусов. Справочное бюро.	3
	21	Особенности выхода на платформы автовокзала.	2
	22	Нахождение безопасных переходов.	4
Формирование  топографических представлений (6 часов)	23	Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение».	2
	24	Составление планов, схем, рельефных изображений.	4
Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (1 час)	25	Особенности пространственной ориентировки в поле.	1
Итоговое  занятие (1 час)	26	Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.	1
Дополнительное  занятие	27	Экскурсия-прогулка в парк.	1
		Итого:	68

8.3. Результаты освоения курса

В результате освоения  курса «Пространственная ориентировка» учащиеся 7 класса должны

Знать:

• систему расположения мест в зрительном зале;
• равила ориентировки за столом;
• правила ориентировки в знакомых и незнакомых помещениях;
• различные объектамы города;
• приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью);
• правила перехода через дорогу;
• правила перехода через дорогу при разных видах перекрестков;
• нахождение остановок общественного транспорта;
• правилауличного движения;
• маршруты городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города;
• виды автовокзалов и автостанций;
• собенности выхода на платформы автовокзала;
• особенности пространственной ориентировки в поле.

уметь:

• ориентироваться в библиотеке слепых;
• ориентироваться в зрительном зале по указанным в билете местам;
• ориентироваться в быту;
• ориентироваться за столом;
• самостоятельно ориентироваться в знакомых и незнакомых помещениях;
• передвигаться по городу с сопровождающими, с тростью; 
• переходиты через дорогу при разных видах перекрестков;
• находить остановки общественного транспорта. 
• находить безопасные переходы; 
• ориентироваться в здании автовокзала
• ориентироваться по типу «карта-путь» и «карта-обозрение».

9. 8 класс

Вводное занятие

Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.

Диагностика практических умений на начало учебного года

Значение навыков самостоятельной пространственной ориентировки в жизни и деятельности незрячих и слабовидящих людей. Примеры из жизни и деятельности инвалидов по зрению. 

Диагностика практических умений обучающихся по ориентировке в

пространстве на начало учебного года.

Ориентировка в помещениях

Ориентировка в отделениях связи. 

Пространственная ориентировка в быту. 

Правила ориентировки за столом. 

Самостоятельная ориентировка в знакомых и незнакомых помещениях. 

Ориентировка в городе

Формирование представления о городе в целом (площади, улицы, торговые центры). 

Углубленное ознакомление с объектами города. 

Обследование улиц и выделение особенностей рельефа. 

Приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью). 

Правила перехода через дорогу. 

Переходы через дорогу при разных видах перекрестков. 

Изучение остановок общественного транспорта. 

Упражнения на развитие чувства препятствия. 

Правила уличного движения. 

Ориентировка во дворах, нахождение нужного подъезда.

Использование общественного транспорта 

Изучение маршрутов городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города. 

Изучение маршрутов до дома учащихся.  

Особенности ориентировки на железнодорожных платформах и электропоездах. 

Виды железнодорожных платформ. 

Особенности выхода на железнодорожные платформы. 

Важность сохранения прямолинейного движения на железнодорожных платформах. 

Нахождение безопасных переходов. 

Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки

Особенности пространственной ориентировки в лесу.

Образ наземного пространства.

Формирование топографических представлений

Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (маршруты до городских объектов соцкультбыта). 

Диагностика знаний и умений на конец учебного года

Диагностика знаний и умений обучающихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года.

Итоговое занятие

Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.  

Дополнительное занятие

Экскурсия-прогулка в лес.

9.2. Учебно-тематическое планирование (8 класс)

Раздел	№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Вводное занятие (1 час)	1	Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.	1
Диагностика (2 часа)	2	Диагностика практических умений на начало учебного года.	1
	3	Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.	1
Ориентировка  в помещениях (14 часов)	4	Ориентировка в отделениях связи.	2
	5	Пространственная ориентировка в быту.	3
	6	Правила ориентировки за столом.	1
	7	Самостоятельная ориентировка в знакомых и незнакомых помещениях.	7
Ориентировка  в городе (29 час)	8	Формирование представления о городе в целом (площади, улицы, парки, торговые центры).	4
	9	Углубленное ознакомление с объектами города.	7
	10	Обследование улиц и выделение особенностей рельефа.	2
	11	Приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью).	2
	12	Переходы через дорогу при разных видах перекрестков.	4
	13	Правила перехода через дорогу.	1
	14	Изучение остановок общественного транспорта.	4
	15	Упражнения на развитие чувства препятствия.	3
	16	Правила уличного движения.	1
	17	Ориентировка во дворах, нахождение нужного подъезда.	2
Использование  общественного транспорта (15 часов)	18	Изучение маршрутов городского общественного транспорта, соединяющих различ-ные районы города.	3
	19	Изучение маршрутов до дома учащихся	3
	20	Особенности выхода и ориентировки на железнодорожные платформы.	212
	21	Важность сохранения прямолинейного движения на железнодорожных платформах.	2
	22	Особенности ориентировки электропоездах.	2
	23	Виды железнодорожных платформ.	1
	24	Нахождение безопасных переходов.	2
Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки  (2 часа)	25	Образ наземного пространства.	1
	26	Особенности пространственной ориентировки в лесу.	1
Формирование  топографических представлений (2 час)	27	Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (мар-шруты до городских объектов соцкультбыта).	2
Итоговое занятие  (1 час)	28	Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.	1
Дополнительное  занятие	29	Экскурсия-прогулка в лес.	1
		Итого:	68

9.3. Результаты освоения курса

В результате освоения  курса «Пространственная ориентировка» учащиеся 8 класса должны

Знать:

• отделениях связи;
• правила ориентировки за столом;
• правила ориентировк в знакомых и незнакомых помещениях;
• о городе в целом (площади, улицы, торговые центры);
• особенности рельефа городских улиц; 
• приемы передвижения по городу (с сопровождающими, с тростью);
• правила перехода через дорогу;
• переходы через дорогу на ближайших перекрестках;
• остановки общественного транспорта;
• правила уличного движения;
• маршруты городского общественного транспорта, соединяющих различные районы города;
• маршруты до своего дома; 
• собенности ориентировки на железнодорожных платформах, в электропоездах;
• виды железнодорожных платформ;
• собенности выхода на железнодорожные платформы;
• собенности пространственной ориентировки в лесу;
• образ наземного пространства.

Уметь:

• риентировка в отделениях связи;
• ориентироваться в быту и за столом;
• амостоятельно ориентироваться в знакомых и незнакомых помещениях;
• обследовать улицы и выделять особенности рельефа;
• передвижения по городу с сопровождающими, с тростью;
• переходить через дорогу;
• переходить через дорогу при разных видах перекрестков;
• риентироваться во дворах, находить нужный подъезд; 
• ориентироваться на железнодорожных платформах и в электропоездах;
• аходить безопасные переходы;
• ориентировки в лесу;
• подьзоваться схемами, картами, планами.

10. 9 класс

Вводное занятие

Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.

Диагностика практических умений на начало учебного года

Значение навыков самостоятельной пространственной ориентировки в жизни и деятельности незрячих людей. 

Примеры из жизни и деятельности инвалидов по зрению.

Диагностика практических умений обучающихся по ориентировке в пространстве на начало учебного года.

Ориентировка в помещениях

Ориентировка в обществе слепых. 

Обследование зданий на предмет доступности инвалидам по зрению. 

Пространственная ориентировка в быту. 

Правила расстановки мебели в помещениях, в которых проживают незрячие люди.

Ориентировка в незнакомых помещениях. 

Ориентировка в городе

Формирование представления о городе в целом. 

Углубленное ознакомление с объектами  города. 

Рельеф местности. 

Городские водоемы и парки, крупные торговые центры, вокзалы, культурные центры. 

Обследование маршрута на предмет безопасности. 

Поиск объекта по заданному адресу. 

Передвижение по улицам с переходом через дороги. 

Обследование улиц и пешеходных маршрутов, выделение остановок. 

Упражнения на развитие чувства препятствия. 

Обнаружение и преодоление препятствий, комплексное использование сохранных анализаторов. 

Правила уличного движения. 

Переходы. 

Использование общественного транспорта

Ориентировка в городском транспорте: номера матшрутов, разработка маршрутов с пересадками, посадка и высадка.

Ориентировка в здании железнодорожного вокзала: нахождении касс, платформ, правила посадки и высадки из вагонов электричек и поездов дальнего следования.

Ориентировка в плацкартном и купейном вагонах.

Ориентировка на автовокзале: нахождение касс, платформ, правила посадки и высадки, справочное бюро.

Такси: виды, варианты вызова, правила вызова, посадка и высадка, оплата по наличному и безналичному расчету.

Формирование топографических представлений

Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (актуальные маршруты). 

Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки

Особенности пространственной ориентировки в незнакомом городе. 

Диагностика знаний и умений на конец учебного года

Диагностика знаний и умений обучающихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года.

Итоговое занятие

Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.  

Дополнительное занятие

Экскурсия-прогулка в лес.

10.2. Учебно-тематическое планирование (9 класс)

Раздел	№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Вводное занятие (1 час)	1	Значение навыков ориентировки в пространстве для самостоятельной жизни.	1
Диагностика (2 часа)	2	Диагностика практических умений на начало учебного года.	1
	3	Диагностика практических навыков и умений на конец учебного года. Прохождение заданного маршрута.	1
Ориентировка  в помещениях (13 часов)	4	Ориентировка в обществе слепых.	4
	5	Обследование зданий на предмет доступности инвалидам по зрению.	2
	6	Пространственная ориентировка в быту.	2
	7	Ориентировка в незнакомых помещениях.	3
	8	Правила расстановки мебели в помещениях, в которых проживают незрячие люди. Ориентировка	2
Орментировка  в городе (31 часа)	9	Формирование представления о городе в целом.	2
	10	Углубленное ознакомление с объектами  города.	4
	11	Рельеф местности.	1
	12	Городские водоемы и парки, крупные торговые центры, вокзалы, культурные центры.	3
	13	Обследование маршрута на предмет безопасности.	2
	14	Поиск объекта по заданному адресу.	4
	15	Передвижение по улицам с переходом через дороги.	5
	16	Обследование улиц и пешеходных маршрутов, выделение остановок.	4
	17	Упражнения на развитие чувства препятствия.	3
	18	Обнаружение и преодоление препятствий, комплексное использование сохранных анализаторов.	2
	19	Правила уличного движения.	1
	20	Переходы.	1
Использование  общественного транспорта (12 часов)	21	Ориентировка в городском транспорте: номера матшрутов, разработка маршрутов с пересадками, посадка и высадка.	4
	22	Ориентировка в здании железнодорожного вокзала: нахождении касс, платформ, правила посадки и высадки из вагонов электричек и поездов дальнего следования.	2
	23	Ориентировка в плацкартном и купейном вагонах.	2
	24	Ориентировка на автовокзале: нахождение касс, платформ, правила посадки и вы-садки, справочное бюро.	2
	25	Такси: виды, варианты вызова, правила вызова, посадка и высадка, оплата по на-личному и безналичному расчету.	2
Формирование топографических представлений (5 часов)	26	Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (актуальные маршруты).	5
Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки	27	Особенности пространственной ориентировки в незнакомом городе.	2
Итоговое  Занятие	28	Написание отзыва об изученном предмете: необходимость предмета, интересные темы, предложения и пожелания.	1
Дополнительное  Занятие	29	Экскурсия-прогулка в лес.	1
		Итого:	68

10.3. Результаты освоения курса

В результате освоения  курса «Пространственная ориентировка» учащиеся 9 класса должны

Знать:

• адрес городского общества слепых;
• правила расстановки мебели в помещениях, в которых проживают незрячие люди;
• правила ориентировки в незнакомых помещениях;
• о городе в целоми его объектами; 
• ельеф местности; 
• ородские водоемы и парки, крупные торговые центры, вокзалы, культурные центры;
• правила обнаружения и преодоления препятствий, комплексного использования сохранных анализаторов;
• правила уличного движения;
• виды переходов; 
• номера городских маршрутов;
• правила посадки и высадки из вагонов электричек и поездов дальнего следования.;
• правила посадки и высадки из пригородного автобуса;
• виды такси, варианты вызова, правила вызова, посадка и высадка, правила оплаты по наличному и безналичному расчету;
• особенности пространственной ориентировки в незнакомом городе. 

Уметь:

• риентироваться в обществе слепых;
• обследовать здания на предмет доступности инвалидам по зрению;
• ориентироваться в быту;
• риентироваться в незнакомых помещениях;
• бследовать маршрут на предмет безопасности;
• находить объект по заданному адресу;
• передвигаться по улице с переходом через дорогу;
• обследовать улицы и пешеходные маршруты, находить остановки;  
• преодолевать препятствия, использовать сохранные анализаторы; 
• ориентироваться в городском транспорте: номера матшрутов, разработка маршрутов с пересадками, посадка и высадка;  
• ориентироваться  в здании железнодорожного вокзала: нахождении касс, платформ, правила посадки и высадки из вагонов электричек и поездов дальнего следования;  
• ориентироваться в плацкартном и купейном вагонах;  
• ориентироваться на автовокзале: нахождение касс, платформ, правила посадки и высадки, справочное бюро;
• пользоваться такси: вызов, посадка и высадка, оплата по наличному и безналичному расчету;
• составлять схемы движения, планы района, макеты внутреннего расположения предметов внутри разных объектов;
• ориентироваться в незнакомом городе. 

11. Материально-техническое обеспечение

1. Тактильные трости: 90 см, 100 см, 110 см, 120 см, 130 см, 140 см.
2. Звучашие предсеты; бубен, колокольчики, погремушки.
3. Прибор «Ориентир».
4. Прибор «Школьник;
5. Определитель цвета.
6. Схемы, планы, карты, макеты.
7. Игрушки различных категорий.

11. Литература

1. Программа «Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов». Денискина В.З., Венедиктова М.В. /Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной (коррекционной) школы III-IV вида// Методическое пособие. — Москва: «ИПТК «Логос» ВОС», 2007
2. Акшонина А.Я., Васина Г.В. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными дефектами и множественными нарушениями развития. –Москва: «ИПТК «Логос» ВОС», 2008
3. Денискина В.З. Коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке в

школах для детей с нарушением зрения (Методические рекомендации). — Москва: «ИПТК «Логос» ВОС», 2008

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – Москва: «Просвещение», 2000
5. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. Москва: «ИПТК «Логос» ВОС», 2011
6. Солнцева Л.И. Пространственная ориентировка слепых и слабовидящих // Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. — М., 2010, с.153-162.
7. Тимофеева Т.Б. Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных) школах-интернатах III-IV видов: учебно-методическое пособие. – Ростов на Дону: «Феникс», 2010