Технологическая карта
проведения заседания методического объединения
«Наставничество: сообщество «педагог-молодой педагог»
МБДОУ №33 «Аленький цветочек»
Аникина Г.А.,
старший воспитатель
МБДОУ № 33 «Аленький цветочек»,
г. Сургут
Тема: «Технология «Парная педагогика»
Цель: педагогическое просвещение в системе реализации инновационной технологии
Задачи:
- Продолжать знакомить с инновационной технологией
- Формировать навыки эффективного взаимодействия наставников и наставляемых.
- Способствовать повышению уровня сплочённости и эмоциональной устойчивости членов сообщества
Форма проведения: деловая игра с элементами тренинга
Участники:
Сообщество «Педагог – молодой педагог», по направлению «Дошкольная педагогика»:
Повестка заседания
|
|
Деловая игра «Вместе на равных правах» |
|
|
Тренинг «Я учусь у тебя» |
|
|
Знакомство с книгами по психологии саморегуляции психоэмоционального состояния |
|
|
Рефлексия мероприятия |
Ход заседания:
| Этапы заседания | Ход мероприятия | Примечания |
| I. Деловая игра «Вместе на равных правах»
По периметру помещения (зала) расставлены столы и стулья для каждой пары участников сообщества «наставник-наставляемый) На центральной стене (экране) размещена заставка – первая страница презентации «Технология парной педагогики в наставничестве» На столах листы формата А-4, шариковые ручки на каждого. под экраном стол на котором размещена выставка с популярными книгами по психологии личности |
Куратор сообщества приветствует собравшихся и оглашает повестку дня заседания методического объединения.
Куратор: — В начале заседания, хотелось бы обратиться к членам сообщества с вопросом: Что Вам известно про технологию «Парная педагогика»? — Сейчас мы с вами посмотрим презентацию и окончательно определимся в том, что это за технология и возможно ли применить её в работе по наставничеству. |
Члены сообщества рассаживаются на свои места парами «наставник-наставляемый)
Предполагаемые ответы: — это когда воспитатели работают с детьми вместе — воспитатели вдвоём проводят занятия, разделяя свои полномочия (- другие подобные ответы) |
| На экране демонстрируются слайды с остановками для обсуждения сообществом
Идёт разбор нескольких ситуаций, пока присутствующие не поймут сути технологии На экране появляется новая заставка II. Игры с элементами тренинга 1. Упражнение «Церемония благодарности» 2. Упражнение «Имена-качества» 3. Упражнение «Я учусь у тебя» Проводится стоя в кругу. III. Выставка книг IV. Рефлексия |
2 слайд: Технология — это совокупность приёмов, применяемых в каком –либо деле, мастерстве, искусстве |
1 слайд – цитата
«Невозможно хорошо воспитывать детей, если сам дурен;… воспитание детей есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети» (Л.Н. Толстой) Куратор:
— Как это объяснить?
3 слайд –
Педагогическая технология —совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств: она есть организационно – методический инструментарий педагогического процесса.
(Б.Т. Лихачёв)
4 слайд –
«Парная педагогика» —специфический педагогический процесс,
в который помимо детей включены одновременно два педагога.
Это могут быть два воспитателя,
может быть воспитатель и специалист, могут быть два специалиста,
Наставник и наставляемый
При этом парная педагогика может быть использована как при групповом, так и при индивидуальном обучении детей.
Куратор:
— В таком случае прокомментируйте, пожалуйста, следующие позиции:
5 слайд –
Роль парной педагогики в обучении и воспитании дошкольников:
— создает условия для адекватного возрасту детей спонтанного обучения;
-позволяет осуществлять подлинно развивающее обучение;
-создает условия для умственного развития ребенка, поставленного в условия, требующие от него доказательств и аргументов, а не слепого повторения вслед за взрослым;
-способствует развитию социальной формы речи;
-способствует развитию познавательных интересов;
-создает условия для выведения детьми самых разнообразных норм:
– поведения, деятельности, сотрудничества;
-социально адаптирует детей;
-позволяет безболезненно переходить от дошкольной формы обучения к школьной.
Куратор:
А что вы скажете сейчас, познакомившись с технологией, описанной на 6 слайде?
6 слайд –
Позиции одного педагога по отношению к другому:
-Руководитель -Никак не может понять о чем речь –
(используется при коррекции деятельности наставляемого в процессе обучения детей)
Партнерские отношения -Позиция ребенка
7 слайд –
Главный принцип
парной педагогики:
- Один из пары педагогов ведёт за собой детей, всё им объясняет,
- в то время как второй подыгрывает ему, делает вид, что ему всё непонятно и он ничего не может сделать
- Дети начинают объяснять как и что надо делать!
- Позиции педагогов должны чередоваться
Парная педагогика –
педагогика сотрудничества
Куратор:
— Вот сейчас мы попробуем это обыграть:
— каждой паре досталась конкретная ситуация
1. ситуация-
Что должен сделать наставник?
Куратор:
-Все присутствующие могут почувствовать себя детьми и помочь второму взрослому
Ситуация 2 – Куратор:
-Все присутствующие могут почувствовать себя детьми и помочь второму взрослому
Ситуация 3 – Куратор:
— Все присутствующие могут почувствовать себя детьми и помочь второму взрослому
8 слайд –
Идея парной педагогики —
«Обучая – учусь»
Ребёнку проще быть вовлечённым в процесс познания, когда он чувствует себя разумнее взрослого и понимает, что может его чему-то научить
Это побуждает его поглощать информацию более внимательно и прорабатывать её так, чтобы иметь возможность донести смысл до другого человека
Куратор:
— Чему учится в этой ситуации наставляемый?
— Почему наставник не может просто остановить процесс и дать правильные указания наставляемому?
— Что даёт эта технология детям?
9 слайд –
Практика показала, что технология парного обучения позволяет даже самым слабым детям овладевать знаниями, умениями и навыками быстрее и лучше
Куратор:
Всем хочу сказать большое спасибо за плодотворную работу, а теперь немного отдохнём
Ведущий предлагает поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет выразить добрые чувства друг к другу.
Цель: обмен положительными эмоциями и чувствами
Цель: поддержание положительного эмоционального настроя
Куратор:
Книги на этой небольшой выставке собраны для вас неслучайно. Это настольные книги-тренинги, представляющие из себя реальные техники. Авторы книг-наставники в мире психологии, помогающие преодолеть жизненные невзгоды и увидеть окружающий мир в позитивном ракурсе. Названия их говорят сами за себя: «Большая книга счастья» (И. Сёмина), «Зигзаг судьбы» (А. Кирьянова), «Ванильное мороженое» (А. Кирьянова), «Подарок судьбы», «Линия жизни», «Я дарю вам крылья» (И. Сёмина), «Поверь в себя» (Г.А. Аникина), «Дискуссия как форма социальной реабилитации детей с девиантным поведением» (Г.А. Аникина) и другие.
Вы можете пользоваться ими. Если посчитаете нужным. Они будут находится в библиотеке методического кабинета.
— Сегодня мы с вами изучили новую педагогическую технологию. Пропустив её через призму наставничества. Проходя через тренинг, отдохнули, сняли напряжение. Прошу высказаться о том, с какими мыслями или чувствами вы покидаете это заседание.
На память о сегодняшнем заседании вы получите памятки о том, как избежать психоэмоционального выгорания.
Предполагаемые комментарии:
— Воспитатель должен быть профессионален
— Педагог должен много знать
— Воспитатель должен постоянно работать над собой
— Да, мы об этом и говорили
— Да они могут совместно провести мероприятие, договорившись меду собой
Парная педагогика не нарушает методику, поэтому всё, что здесь перечислено, имеет место быть также, как если бы вёл занятие один из педагогов
Предполагаемые выводы:
— наставляемый проводит мероприятие, но в чём-то ошибается. Вступает в разговор наставник и вместе с детьми корректирует деятельность наставляемого педагога
Ситуация 1: воспитатель начинает занятие по изо деятельности: «Дети сядьте правильно, прямо, спинки держите ровно, смотрите, как надо рисовать (при этом дети сидят боком к доске, на которой педагог что-то рисует)
Что должен сделать наставник?
Предполагаемый вопрос наставника:
— «Я не поняла, куда я должна смотреть?
— Я не поняла, как смотреть в сторону, потому, что должна сидеть прямо?
— А как лучше сделать?
Предполагаемые ответы детей:
— Надо повернуть голову
— Надо повернуть стул
— Надо сесть удобно
Ситуация 2
На занятии по математике Воспитатель попросила детей: разложите перед собой палочки и посчитайте, сколько их
Предполагаемый вопрос наставника:
— А сколько палочек я должна положить?
— А как я их должна положить?
— А откуда я должна начать считать?
Предполагаемые ответы детей:
— Надо положить все палочки
— Надо положить в ряд
— Надо положить палочки на расстоянии друг от друга
— Надо считать слева-направо
Ситуация 3 – воспитатель организует игру малой подвижности с передачей мяча, но не напоминает правила игры, а даёт указание: «передавайте мяч и называйте съедобные вещи».
Предполагаемый вопрос наставника:
— А кому сначала нужно передать мяч?
— А можно кидать мяч?
— А съедобные вещи, это какие?
Предполагаемые ответы детей:
— надо передавать в правую сторону
— бросать нельзя
— сначала назвать что-то съедобное, а потом передать мяч
— надо передавать мяч по-очереди
— нельзя долго задерживать мяч
— Наставляемый становится более внимательным к методике, нюансам, мелочам организационного, содержательного
характера мероприятия и взаимодействия с детьми
— Наставник должен поступать корректно
— Дети становятся более внимательными. Учатся аргументировать …
Ведущий становится в центр зала, первый участник подходит к нему жмёт руку и говорит: «Спасибо за интересное занятие!» Затем подходит следующий, жмёт свободную руку второго и произносит ту же фразу. Когда присоединяется последний участник, круг замыкается.
Стоя в кругу участники по очереди называют своё имя и положительное качество на первую букву своего имени
Ведущий бросает мяч, проговаривая «Я учусь у Вас (называет качество: доброте, миролюбию, корректности…»)
Ловящий мяч проговаривает с утверждением названное качество, которому у него можно научиться («Да, у меня можно научиться доброте»)
Предполагаемые вопросы:
— Кому адресованы эти книги?
— В чём их своеобразие?
— Чтение этих книг является обязательным для педагогов?
Литература:
- Вагин И. «Уроки наставничества. Как быстро и эффективно обучать сотрудников»
- Методический вестник «Молодой специалист»
