УМК «Начальная школа 21века».
Урок русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Блок: правописание.
Цели и задачи урока: познакомить с написанием мягкого знака после шипящих на конце наречий, с исключением из правила; закрепить навык применения изученных правил.
Средства достижения цели: сигналы, карточки для работы в группах, таблица, памятки алгоритма, учебник и тетрадь для 4кл. С.В.Иванова, интерактивная доска.
Методические приёмы на уроке:
наблюдение за языковым материалом,
коллективное формулирование правила,
классификация слов с мягким знаком после шипящих,
формирование универсальных учебных действий.
План урока.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
4.Открытие нового знания.
5.Первичное закрепление.
6.Самостоятельная работа. Работа в группах.
7.Включение нового знания в систему знаний и навыков.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, самоанализ и самоконтроль.
9.Рефлексия деятельности (итог урока).
Планируемые результаты.
-Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.
-Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение учебной задачи;
-планирование своего действия;
-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
-адекватное восприятие оценки учителя и товарищей;
-оценивание правильности выполнения действия;
-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Познавательные УУД:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использование знаково-символических средств;
-построение речевого высказывания;
-проведение сравнения и классификации по заданным критериям;
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД:
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
-стремление к координации различных позиций;
-формулирование собственного мнения и позиции;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-использовать речь для регуляции своего действия;
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | ||||
| I.Орг. момент | Пожелание детям успешной работы. | Пожелание друг другу удачи. | ЛУУД: мотивация к учебной деятельности. | ||||
| II. Актуализация знаний. | На доске рисунки: луч, шалаш, плащ, рожь.
-Ребята, постарайтесь каллиграфически правильно записать буквы последних звуков в словах. -Что можете сказать об этих буквах? -Какие орфограммы с этими буквами? Опорная таблица.
|
Дети записывают:
Ч Ш Щ Ж -Это буквы шипящих звуков. -Правописание сочетаний, написание ь во всех глагольных формах и у сущ.3скл.; отсутствие ь у сущ.2скл., сущ.1скл. Р.п., и у прилагательных в краткой форме. Заполнение таблицы. |
ПУУД:
-поиск и выделение необходимой информации; -сравнение и классификация по заданным критериям; -использование знаково-символических средств; -систематизация имеющихся знаний о правописании ь после шипящих. |
||||
| Ш.Постановка учебной задачи. | Диктант слов: дичь,(нет) туч, прячь, ешь, плющ, пригож, вскачь, настежь, уж.
-Почему записи получились разные, задание же было одинаковым для всех? -Какие слова вызвали затруднение? |
Двое у доскиУченики записывают слова в два столбика(с ь знаком на конце и без ь ), опираясь на таблицу доказывают почему ь пишется или не пишется.
Получаются разные варианты записи наречий в столбики. Дети объясняют это тем, что слова вскачь, настежь, уж-это наречия, правописание которых они не знают. |
ПУУД:
-анализ объектов с целью выделения признаков, побуждение к осознанию противоречий, ппостановка проб пропостановка проблемы, выдвижение гипотез и предположений; -подведение под понятие, выведение следствий; -развитие умения анализировать, делать выводы, обобщать, развивать познавательные и исследовательские навыки, творческое мышление. |
||||
| -Кто озвучит тему нашего урока?
-Какие цели поставите перед собой? На доске записаны цели: 1.Узнать, когда в наречиях пишется ь ? 2.Научиться правильно писать наречия. -Как узнаем наречие? -На какой ступеньке знаний о наречии вы себя ощущаете? Отметьте. Какими средствами будем пользоваться для достижения данных целей? Что нам поможет в достижении поставленных целей? |
-Правописание ь на конце наречий после шипящих (возможно уточнение темы).
-Научиться правильно писать наречия с буквой шипящего звука на конце. -Ученики дают определение наречия. -Отмечают. Из учебника, словаря, от учителя. (Предлагают разные варианты). |
-формулирование темы урока, использование знаково-символических средств.
РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; -оценка—выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
|||||
| IV.Открытие нового знания. | — -Откройте в учебнике урок №96.
-Совпадает ли тема, озвученная вами с темой в учебнике? -В каком блоке будем работать? -Что будем развивать, объяснять, контролировать?
|
—
-Тема совпадает. -Работать будем в блоке «Правописание». —Развивать будем орфографическую зоркость, внимание. -Объяснять написание ь в словах. Контролировать ответы свои и товарищей, правильное написание слов. |
ЛУУД:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи; КУУД: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
||||
| Открываем тайну орфографического правила (чтение правила в учебнике).
-Что узнали о наречии? |
На конце наречий после шипящих пишется ь . | ||||||
| V.Первичное закрепление с проговариванием. | —Возвращаемся к словам, написанным на обратной стороне доски.
-О каких других наречиях-исключениях вы узнали? -Возвращаемся к цели урока. -Чего достигли? Над чем продолжим работу? |
Дети корректируют записи на доске, дописывают слова « замуж»,«невтерпёж» во второй столбик;
-знакомятся с правописанием ь в наречиях; -закрепляют навык применения изученных правил. |
ПУУД:
-удержание учебной задачи; -выделение необходимой информации. КУУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||||
| Музыкальная физминутка. | |||||||
| VI.Самостоятельная работа. Работа в группах. | Учитель даёт задание на карточках по группам. Инструкция: выписать наречия, сделать буквенную запись слов.
Алгоритм. Вспомни определение наречия. Найди наречие. Определи: является ли это наречие исключением или нет. Запиши правильно. Iгр. IIгр. Шгр. приго[ш] молодё[ш] мА[ш] у[ш] заму[ш] навзни[ч] горе[ч] (много) да[ч] невтерпё[ш] знае[ш] спло[ш] колю[ч] наотма[ш] могу[ч] (нет) ГРУ[ш] |
Ученики выполняют задание и отчитываются о проделанной работе. | РУУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроль; КУУД: -умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, контролировать действия партнёра; ПУУД: —преобразование модели с целью выявления общих законов. |
||||
| VII.Включение нового знания в систему знаний и навыков. | -Заполнение опорной таблицы. | Выполнение задания, повторение и проговаривание правила. | ПУУД:
-удерживание цели; -преобразование модели; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
||||
| VIII.Самостоятельная работа (разноуровневая). | Тетрадь «Пишем грамотно», стр.15, упр. 1,2(по выбору), учебник упр.1. | Выполнение задания.
Проверка задания по слайду. |
РУУД:
-учитывать алгоритм; -планирование действия для достижения цели; -осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроля. -коррекция—внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. ЛУУД: -смыслообразование—связь между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||
| IX.Рефлексия деятельности (итог урока). | —Какие цели ставили? Достигли ли вы цели? Определитесь по знаниям. | -Дети отвечают на вопросы. Рассказывают и отмечают где они ощущают себя по знаниям. | ЛУУД:
—ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
||||
| X.Самооценка по памятке. | Памятка.
-Что нужно было сделать? -Удалось ли сделать? -Всё выполнено верно или есть недочёты? -Сделал всё сам или с чьей-то помощью? -Какую поставишь себе отметку? |
Ответы учеников по памятке. | ЛУУД:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. РУУД: -оценивание правильности выполненного действия; -умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; -адекватное восприятие оценки учителя и товарищей. |
||||
| XI.Домашнее задание. | Тетрадь «Пишем грамотно» упр.4;
учебник стр.70,упр.4(по выбору). *придумать загадку, стихотворение, и т. д. про правописание наречий. |
Выбирают посильное задание. | ЛУУД:
-самоопределение. |
