Исследовательский проектПознавательные игры как средство развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Эминхюрская СОШ им. А.Г.Саидова Сулейман-Стальского района Республики Дагестан

Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Имя существительное»

    подготовила

учитель МКОУ «Эминхюрская СОШ имени А.Г.Саидова»

Рамазанова Румина Карабековна

Тема урока: «Имя существительное».

Цель урока: используя разнообразные методы и приёмы обучения проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Имя существительное».

Задачи урока:

Образовательные:

— обобщить и систематизировать знания учащихся об изученных признаках имени существительного, которыми оно отличается от других частей речи: значение предметности, вопросы, наличие у существительного определенного рода, склонения, числа и падежа;

— закреплять умения и навыки учащихся в определении грамматических признаков имен существительных.

Коррекционные:

— развивать речь, память, внимание учащихся;

— способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению словарного запаса;

— прививать навыки самоконтроля, письма по правилу, навыки каллиграфического письма;

Воспитательные:

— воспитывать интерес и увлечённость к изучению предмета;

— воспитывать положительные черты характера учащихся (усидчивости, трудолюбия, самостоятельности и др.).

Тип урока — обобщение и систематизация знаний.

Форма проведения – урок с применением ИКТ (с компьютерной поддержкой).

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, наглядная презентация учебного материала из 9 слайдов, созданная при помощи программы Microsoft Office PowerPoint; карточки для индивидуальной и групповой работы; сигнальные карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

— Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости – педагоги нашей школы. Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.

— С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.

(Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).

— Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока.

(Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).

А теперь проверь, дружок
Ты готов начать урок ?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать,

Думать и запоминать?

Я хочу начать урок с пожелания вам:

-Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет

Пусть будет добрым ум у вас

И сердце умным будет.

— Если вы готовы, начинаем урок. Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число, место выполнения работы. Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы. Тему урока мы запишем чуть позже.

— Вот что могла бы сказать о себе героиня нашего урока:

«Я — важнейшая часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи — это я. По наблюдениям ученых, я появилась в речи в числе самых первых слов».

Давно живу я в мире этом

Даю названия предметам.

— О какой части речи можно так сказать?

— Молодцы. Конечно, это — имя существительное. Урок сегодня мы посвятим закреплению знаний об этой части речи. Будем упражняться в определении у существительных его грамматических признаков.

2. Чистописание. Запись числа, классная работа

Упражнение для пальцев рук: — Слайд №2

Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.

Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.

3.Словарная работа. — Слайд №3

На экране слова с пропущенными безударными гласными в корне, дети на местах читают вслух слово и объясняют орфограмму, подбирают проверочные слова.

(золотой-безударная гласная первая о и вторая о, проверяем первую золото, проверяем вторую –позолото)

(кольчуга-это воинский доспех старинный в виде рубашки состоящий из металлических колец)

(лесоруб – что за слово? Сложное, состоит из двух корней, первый корень лес, второй –руб, соединительная гласная –о)

Учитель: Какую орфограмму мы повторяли во время орфографической минутки. Что это за орфограмма

Дети: Безударная гласная в корне слова

У: Какое правило для проверки безударных гласных в корне слова

Д: Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо подобрать родственное слово или так чтобы на гласную падало ударение

После этого дети переписывают в тетрадь подчёркнутые слова только существительные.

Актуализация опорных знаний.

4.Игра «Большая стирка»

— Давайте вспомним, какая часть речи называется именем существительным, и приведём примеры?   

(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы  КТО? ЧТО? и обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО? обозначает предмет — книгу).

— Только ли предмет может обозначать имя существительное?

(Нет. Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза).

— Почему у имени существительного два вопроса?

(Одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Неодушевленные существительные отвечают на вопрос ЧТО?)

— А сейчас давайте вспомним, почему иногда имя существительное называют собственным?

(Собственное имя даётся какому-нибудь предмету, чтобы отличить его от других таких же предметов. К собственным существительным относятся фамилии, имена, отчества людей, географические названия, клички животных, названия газет, журналов и др. названия. Остальные имена существительные нарицательные.

— Приведите примеры собственных и нарицательных существительных.

— Как пишутся собственные и нарицательные существительные?

(Имена собственные пишутся с большой буквы. Имена нарицательные пишутся с маленькой буквы).

— Что вы знаете о роде имён существительных?

(Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода).

— Как изменяются имена существительные?

— Посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом грамматическом признаке имён существительных?

(Имена существительные имеют два числа: единственное и множественное. Единственное число обозначает один предмет, множественное число обозначает два или несколько предметов. Например: журнал – журналы).

— Как может изменяться имя существительное?

(Имя существительное может изменяться по вопросам, по падежам. Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменить существительное по падежам значит просклонять или изменить окончание по вопросу).

— Что мы ещё не сказали о существительном?

(Имена существительные бывают трёх склонений. К 1 склонению относятся существительные м.р. и  ж.р. с окончаниями – а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2 склонению относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями – о, -е.Например: порт, горизонт, поле. К 3 склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на ь).

— Вот какое богатое имя существительное. Сколько грамматических признаков имеет эта часть речи.

— Для чего, по-вашему мнению, надо изучать имена существительные?

(Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).

— Правильно. Молодцы.

— Далее на уроке мы будем выполнять различные задания, проверим домашнее задание, которое вы готовили к сегодняшнему уроку, а в конце урока вас ждёт экспресс-опрос.

5. Зрительная гимнастика «Собери цветы в вазу» — Слайд №4

6. Работа по теме урока.

Устная работа.

— Прочитайте пары слов, объясните, по какому грамматическому признаку они составлены. — Слайд №5

1. Облака – облако (число).
2. «Весна» — весна (собственное, нарицательное).
3. Музыка – музыкант (одушевлённое, неодушевлённое).

7. Игра «Доскажи словечко».

— Вам необходимо добавить последнее слово, записать его в тетрадь, при проверке объяснить его написание .

1. Каждый колосок хорош,

На полях созрела _____ (рожь).

1. Услыхал деревьев плач

Знаменитый дятел- ____ (врач).

1. Возле штанги, как циркач,

Я ловлю футбольный _____ (мяч).

1. Луна и ночь,

Что мать и _____ (дочь).

1. В полдень или в полночь

Друг придёт на _____ (помощь).

1. В этот час такая тишь,

Только слышно: «Спи, _______ !» (малыш).

— Молодцы, и с этим заданием справились.

8. Игра «Заказ».

— На карточках у вас записаны предложения, в них подчёркнуты слова, падеж которых нужно определить, чтобы выполнить мой заказ.

Итак, я заказываю имя существительное Д.п.

(Усталое солнце по небу гуляет).

— А сейчас я заказываю имя существительное Т.п.

(Ленивая туча над лесом скучает).

— Теперь найдите имя существительное, стоящее в предложении в П.п.

(На сонной берёзе щебечут синицы).

— И, наконец, я заказываю имя существительное Р.п.

(Спит ветер игривый средь поля пшеницы).

— Прочитайте четверостишие, которое у нас получилось.

Усталое солнце по небу гуляет.

Ленивая туча над лесом скучает.

На сонной берёзе щебечут синицы.

Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

(А. Громова).

Физминутка.

(если слово отвечает на вопрос «что?» — подпрыгнули, «кто?» -присели)

Ручка ,птичка,пенал, кошка , рыбка, , ведро, девочка , паук, доска, ромашка, мама.

9. 9. Изучение новой темы.

1)Задание по вариантам: Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

(работа в тетради,взаимопроверка)

— посмотрите на экран (Слайд 6). 1 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Кто? 2 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Что? (меняются тетрадями. Ученики сверяют свои ответы с экраном.)

— Давайте сделаем вывод: какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос — что?

Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?(неодушевленные) — вывод на слайде №7.

3) Образуйте имена существительные от предложенных имен прилагательных: (Слайд №8) (кто сможет, приведите по одному своему примеру)

Холодный — …(холод)

Дружный — …(дружба)

Снежный — …(снег)

Добрый — …(доброта)

Радостный — …(радость)

— Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? Что они обозначают? — Что еще могут обозначать имена существительные? (явления природы, чувства, качества).

— Давайте сделаем еще один вывод: имена существительные обозначают не только предмет, но и ….(состояние, явления природы, действие, события, чувства) .

Собственные и нарицательные имена существительные

На слайде (№9) написано 12 букв:

И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я

— Среди этих букв, ребята, спрятались имена существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван, Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.)

— Почему эти слова пишутся с большой буквы? Вывод:

Как называются такие существительные? (собственные и нарицательные)

6) Что еще мы знаем об имени существительном? Какой ещё постоянный признак вы можете назвать?

Давайте поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их по цепочке и подумаем на какие три группы можем их разделить? (м.р., ж.р., с.р.)

Под музыку дети выстраиваются у доски.

М.р. ж. р. с.р.

Врач страна печенье

Вагон сестра солнце

Дедушка доброта поле

Поход яблоня облако

Арбуз осина крыло

Проверка: переворачивают карточки. Во всех трех группах картины должны совпасть. Если не совпали, исправить ошибки.

Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду? (она, моя, … ) (Слайд № 10)

Что мы относим к непостоянным признакам имени существительного? (число, падеж)

— Как изменяются имена существительные?

(по числам)

-Как определить число им.сущ.

Работа по учебнику, проверка.

Что ещё мы можем отнести к непостоянным признакам?

— Что мы называем склонением?

На какие группы делятся сущ. по типам склонения?

Что значит просклонять слово?

— Сколько падежей? Как определить падеж? (по вопросу и предлогу)

— Чем И.п. отличается от всех остальных? (Это н.ф., без предлогов, подлеж.)

Индивидуальная работа с тестами, конспектами. (у кого красные жетоны работают с конспектами, у кого зелёные работают с тестами).

тест: «Имя существительное» для учащихся зелёных жетонов.

1. Какое слово является именем существительным?

1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.

1. Укажите имя существительное женского рода:

1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.

1. Укажите имя существительное мужского рода:

1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.

1. Укажите имя существительное среднего рода:

1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.

1. Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:

1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.

1. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:

1. руки; 2) брюки; 3) ноги; 4) круги.

Конспект. Имя существительное.(для учащихся красных жетонов).

1. _______________ — это часть речи, которая отвечает на вопросы ________________________ , обозначает _________________ .
2. Имя существительное имеет свои морфологические признаки: ______________ и ________________.
3. К постоянным признакам относим:

______________ или _________________ ;

______________ или _________________ ;

_______________ ( …… , ….. , ….. );

_______________ ( ….. , ….. , ….. ).

1. К 1 скл. относятся _______________________ ,

ко 2 скл. _______________________ ,

к 3 скл. _______________________ .

1. К непостоянным признакам относим: ____________ ,

Четверо детей работают с кластером «Виноградная гроздь». Дети сдают свои работы. Ученики, которые работали с кластером, выходят с объяснением.

6. Итог урока. Рефлексия.

-Что нового мы узнали на уроке? Посмотрите на получившейся кластер. (Слайд №11) Проще так запомнить все про имя существительное? Этим кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке, потому что сегодня мы только начали изучать имя существительное.

— Кто все понял и запомнил о существительном?

— Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?

Ребята сейчас я попрошу вас прикрепить смайлики на экран обозрения, соответствующие вашему впечатлению от сегодняшнего урока

— Я хочу спросить, кто может сегодня про себя сказать:

— Я молодец!

— Я старался, но мне помогали.

— Не все получалось.

— Мне было лень.

— А мне понравились ваши устные ответы сегодня на уроке, понравилось, как многие из вас работали в тетрадях.

Домашнее задание (на карточках)