Всероссийский конкурс для работников образовательных учреждений «Лучшие практики дистанционной работы логопеда», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование
ГБОУ «Казанская школа-интернат №4»
Конспект дистанционного логопедического индивидуального занятия
для обучающейся в 6 классе с заключением системное недоразвитие речи. Дизартрия (ДЦП, двойной атетоз).
2.11.2024
Цель занятия:
Логопедическая коррекционная работа для обучающейся в 6 классе ГБОУ «Казанская школа-интернат №4» в режиме дистанционного урока.
Задачи :
1.Развитие и нормализация речевого выдоха.
2.Укрепление жевательно-артикуляторных мышц и подвижности нижней челюсти.
3.Развитие подвижности артикуляционного аппарата с целью укрепления мышц участвующих в речевом процессе. Укрепление кончика языка и круглой мышцы рта с помощью артикуляционной гимнастики( с нагрузкой в виде ватной палочки ).
3.Развитие фонематического восприятия, а также навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
Инвентарь:
1.Комплекс упражнений по артикуляционной гимнастике (иллюстрации отправляются ученице перед занятием по электронной почте).
2.Комплекс упражнений по укреплению мышц нижней челюсти отправляются по электронной почте.
3.Ватные палочки (простое и доступное средство для удержания заданной позы языка, губ).
- Игрушка вертушок (для развития и укрепления выдоха).
Пояснительная записка
Логопед по видеосвязи начинает дистанционное занятие с целью формирования речевого дыхания и поддержания подвижности артикуляционного аппарата обучающейся. Девочка передвигается только на коляске с помощью взрослого, двойной атетоз рук не позволяет самой выполнять упражнения и поэтому важно, чтобы рядом с девочкой был рядом взрослый человек.
Логопед заранее по электронной почте высылает комплекс упражнений для занятий.
1.Необходимые рекомендации для проведения упражнений по нормализации дыхания:
-занятия по дыхательной гимнастике бодрят организм, поэтому проводить их перед сном не желательно.
-выполнять упражнения на голодный желудок может быть опасно — возможны головокружения. При этом сразу после еды проводить гимнастику также не стоит, чтобы избежать проблем с пищеварением.
-оптимальное время проведения гимнастики — через час после приема пищи.
-проведение дыхательной гимнастики обязательно происходит в хорошо проветренном помещение.
-желательно, чтобы одежда была свободной и не сдавливала грудную клетку и живот.
-при вдохе и выдохе щеки не должны надуваться (исключением являются игровые упражнения для младшего возраста). За этим можно проследить, приложив к ним руки.
2.Рекомендации для выполнения упражнений по укреплению жевательно-артикуляторных мышц нижней челюсти:
-Дозировка упражнений должна быть строго индивидуальной, в зависимости от речевой патологии ребенка.
-Упражнения выполняются плавно, медленно чтобы резкое движение не спровоцировало травму мышц.
!У девочки низкий тонус мышц лица , нарушение звукопроизношения вследствие нарушения иннервации (подвижности) мышц речевого аппарата. Приоткрытый рот сформировал неправильный (ротовой) тип дыхания . Слабый, короткий вдох при таком типе дыхания приводит к снижению кислородообменных процессов. Кислород является питанием для головного мозга.
!Упражнения выполняются при помощи взрослого , потому что у ребенка двойной атетоз –поражения рук и ног.
3.Рекомендации для проведения артикуляционной гимнастике:
Чтобы ребенок мог дистанционно выполнять артикуляционную гимнастику, вначале все упражнения отрабатываются очно под контролем логопеда.
Упражнения для артикуляционной гимнастики не подбираются произвольно, а исходя из поставленных задач.
Данные упражнения подобраны для выработки полноценных движений необходимых для подвижности артикуляционного аппарата и укрепления кончика языка с целью улучшения произношения верхних звуков. [Л],[ Р].
Для выполнения артикуляционных упражнений с ватными палочками потребуется помощь взрослого т.к ребенок не сможет самостоятельно правильно выполнить упражнение. Маме очно подробно проводится инструктаж, как правильно выполнять упражнения.
Краткая характеристика артикуляционного аппарата:
-небо высокое, узкое
-язык строение нормальное, тремор, дистония
-прикус без особенностей
-зубы, строение нормальное ,з/ряд не нарушен
-гиперсаливация
Характеристика просодической стороны речи:
-интонация отсутствует
-темп нарушен
-ритм нарушен
—голос тихий, глухой
Голосовые модуляции по высоте и силе не доступны. Фонация быстро истощается.
Ярко выраженная назализация.
Упражнения выполняются только в положении сидя, потому что ребенок передвигается только с помощью взрослого на коляске.
Ход занятия:
- Комплекс упражнений для нормализации дыхания.
1) «Дыхание одной ноздрей»
Очень полезное и интересное упражнение для улучшения работы мозга.
Закрыть левую ноздрю пальцем, сделать глубокий продолжительный вдох. Открыть ноздрю и закрыть правую, медленно выдохнуть. Затем сделать в обратном порядке и повторить 5-6 раз.
2) «Глубокое очищение» Вдох носом — выдох ртом.
Максимально выдохнуть воздух из легких, затем медленно и глубоко вдохнуть, выпячивая вперед грудную клетку и стараясь свести лопатки. Через сомкнутые губы сделать три отрывистых сильных выдоха.( Повторить упражнение 3 раза.)
3) «Укрепление легких».
Медленно глубоко вдохнуть и задержать дыхание. Сделать три быстрых движения, руками-хлопки в ладони. После этого усиленно выдохнуть воздух.
4) «Выдох с добавлением гласного звука на выдохе».
Медленно и глубоко вдохнуть носом, на выдохе с правильно артикуляцией произнести протяжный звук «Ааааааа», «Ууууууу…», «Ииииии…..» (повторить 5-6 раз.)
5) «Восстановление дыхания».Вдох носом–вдох ртом.
Базовое упражнение после физической активности. Ребенок вдыхает воздух через нос, максимально наполняя легкие. Задерживает дыхание на несколько секунд и медленно выдыхает через рот. Упражнение повторяется до полного восстановления спокойного дыхания.( повторить 5-6 раз.)
II.Упражнения для тренировки
жевательно-артикуляторных мышц нижней челюсти.
Мышцы жевательной мускулатуры — парные. Движения идентичных мышц выполняются одновременно, и их работа напрямую зависит друг от друга. Эти мышцы — короткие. Амплитуда их движения мала. Они быстро утомляются, особенно при нарушении функции височно-нижнечелюстного сустава, так как нагрузка на них (речь, пережевывание еды) больше, чем на другие мышцы тела. От состояния функции этого сустава зависит участие зубочелюстной системы в актах жевания, мимики, речеобразования.
Каждое упражнение делается 5-7 раз.
- Голову держать прямо, губы — без напряжения, зубы не обнажать. Раскрывать и закрывать рот произвольно, а затем — с преодолением сопротивления рук (кулачки под нижней челюстью ставит кто-то из близких).
- Губы сжать. Имитировать жевательные движения.
- Добавляем звуковые упражнения.
а. ) Произносить звукосочетания (например, БАЙ, МАЙ, ДАЙ, ТАЙ).
При выговаривании каждого из них медленно отклонять голову назад и пальцами рук удерживать по возможности подбородок, в прямом положении создавая некоторое сопротивление в мышцах челюсти и шеи.(Если ребенок не справляется самостоятельно, то подбородок удерживает взрослый).
б. )Медленно поворачивая голову, доставать подбородком поочередно то правое, то левое плечо, произнося при этом звукосочетания: ЧАЙ, КАЙ, ДАЙ, ПАЙ -на звук Й касаться плеча. (Здесь тоже потребуется помощь взрослого –положить ладонь ребенку на плечо, чтобы подбородок упирался и отталкивался создавая дополнительные усилия).
3.Артикуляционная гимнастика
- Упражнение «Окошко»
Широко открыть рот со звуком «А»- задержать на 3-5 секунд в данной позиции, и потом закрыть рот. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)
- Упражнение «Заборчик»
Улыбнуться – удерживать с напряжением позицию обнажив передние верхние и нижние зубы. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)
- Упражнение «Дудочка»
С напряжением вытянуть губы вперед, зубы сомкнуты. Для улучшения эффективности упражнения используем ватную палочку – один конец ватной палочки ребенок зажимает вытянутыми губами и удерживает. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)
- Упражнение «Часики»
Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и выполнять движения вправо-влево (переводить из одного уголка губ в другой). Упражнение можно выполнять с разным темпом –медленно и быстро, можно удерживать язык 5 секунд в каждой позиции.
5.Упражнение «Качели»
Улыбнуться. Открыть рот и поднимать кончик языка за верхние зубы, затем опускать за нижние зубы.
- Упражнение «Штанга»
На широкий язычок кладем ватную палочку, поднимаем кончик языка, за верхние зубки, удерживая ватную палочку посередине языка. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)
- Упражнение для укрепления кончика языка.
К верхним альвеолам поднести ватную палочку и прижать ее кончиком языка тем самым удерживая ее с напряжением. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд).
- Упражнение «Непослушный язычок»
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язычок на нижнюю губу, а верхней пошлепать «пя-пя-пя».
Литература:
Хватцев М. Е. Логопедия. Пособие для студентов педагогических институтов и учителей спец. школ, изд. 5, М., Учпедгиз, 1959.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Просвещение, 1989.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2006.
Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развитие речи дошкольников. — М.: Астрель, 2007.
Ваш домашний логопед. Учим ребёнка говорить правильно. Электронное издание для родителей и педагогов. М.: ООО «Парус — Сервис», 2007.
Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.- М.: ГНОМ и Д, 2007.
Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – М.: ЛИТУР, 2005.
Костыгина В. Н. Тру-ля-ля Артикуляционная гимнастика. М.: Карапуз, 2000.
Батяева С.В. Логопедическая сказка. «Приключения зайчонка Кузи». – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 5-9 лет. — М.: ГНОМ и Д, 2004.
Е. Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие» Издательство: Корона-Принт
Анищенкова Е. С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»
Издательство: АСТ
Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. — М, 2005.
Дыхательные упражнения/Дефектология Проф
Упражнения для тренировки жевательно-артикуляторных мышц и подвижности нижней челюсти.
Вывод :
Девочка учится в 6 классе , посещает школу. Дистанционные занятия необходимы тогда, когда ребенок по состоянию здоровья не может придти в школу. Занятие построено на поддержании и улучшении подвижности артикуляционного аппарата. Благодаря регулярному занятиям по улучшению подвижности артикуляционного аппарата заметно улучшилась речь ребенка, став более четкой.
Фотографии занятия прилагаются.
