Эссе
«Развитие познавательного интереса дошкольников
через исследовательскую деятельность»
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» (Сухомлинский В. А.)
На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен выбрать ту, которая бы радовала его и приносила удовольствие. Выбор профессии — очень важный шаг в жизни человека. Он напоминает точку отправления в маршруте будущей жизни, чем удачнее сделан выбор, тем интереснее, насыщеннее и успешней будет жизненный путь.
Я выбрала профессию — воспитатель детского сада. И считаю, что мой выбор правильный. Я поняла, что воспитатель – это не профессия, это — образ жизни, это состояние души! Она заставляет меня забыть все проблемы, ощущать себя здоровой, энергичной и всегда находиться в мире сказочного детства. Особо я осознаю значимость своей профессии, когда вижу распахнутые навстречу мне глаза детей, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест. Глядя в глаза своих воспитанников, я понимаю, что нужна им, как проводник в мир открытий, знаний, сказочных превращений. Постоянный живой контакт с детьми, требует от меня быть разноплановым специалистом – ведь хороший воспитатель – это актёр, сценарист, художник, экскурсовод, исследователь, ботаник и «всезнайка», потому, что дети с удовольствием наблюдают, экспериментируют, думают и любят задавать много вопросов.
Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире — важнейшие черты детского поведения. Малыш рождается исследователем — это его естественное состояние. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.
Передо мной стал вопрос, как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть своих воспитанников к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала дошкольников? Ведь моей задачей является – не пресекать исследовательскую, познавательную активность детей, а наоборот, помогать ее развитию.
Я пришла к выводу, что это можно сделать с помощью технологии исследовательской деятельности. Именно это направление является приоритетным в моей работе.
Технология исследовательской деятельности — это методика организации образовательно-воспитательного процесса, которая даёт детям настоящие сведения об объектах, процессах и явлениях, которые они открывают самостоятельным образом. Основным методом детской исследовательской деятельности является экспериментирование. Применение этой технологии основывается на представлении детей в роли исследователя, проводящего экспериментальную работу, связанную с поиском ответов на разнообразные вопросы в области познания и развития.
Эксперименты позволяют объединять все виды деятельности (игровую, трудовую, исследовательскую, коммуникативную) и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
Для организации экспериментальной деятельности я изучила методическое пособие Александры Ивановны Ивановой «Организация детской исследовательской деятельности».
Мной был составлен перспективный тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста по опытно-экспериментальной исследовательской деятельности. План включает в себя использование различных форм работы с детьми (игра, наблюдение, экскурсия, беседа и т.д.). При разработке и составлении тематического плана мной учитывались возрастные особенности детей, программные требования и самое главное интересы детей.
Для эффективного применения исследовательской технологии организовала в группе уголок экспериментирования «Познавай-ка».
Основным оборудованием в уголке являются:
- Приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, пипетки, компас, зеркало, микроскоп, магниты и др.;
- Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
- Природный материал: камешки, ракушки, шишки, перья, мох, семена, листья и др.;
- Утилизированный материал: проволока, ткани, пластмасса, пробки и др.;
- Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди и др.;
- Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
- Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители и др.
В уголке размещены дидактические игры, разнообразные карты, атласы, глобус, это позволяет детям «путешествовать».
При оборудовании уголка экспериментирования учитывала следующие требования:
- безопасность для жизни и здоровья детей;
- достаточность;
- доступность расположения.
Материалы уголка «Познавай-ка» постоянно пополняются, что способствует поддержанию интереса у детей.
Для того чтобы создать атмосферу «научности» приобретена для детей форма лаборанта: фартуки, шапочки.
Для закрепления и систематизации знаний детей в группе подобрана детская познавательная литература по ознакомлению детей с живой, неживой природой: сказки, стихи, разнообразные энциклопедии.
В опытно-экспериментальной деятельности использую детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране «Наурандии». Лаборатория представляет собой мультимедийный продукт с использованием датчиков, и состоит из 8 образовательно-игровых модулей или лабораторий, каждая из которых посвящена отдельной теме: температура, свет, звук, сила, электричество, кислотность, пульс, магнитное поле. Данная лаборатория позволяет опытным путём подтвердить или опровергнуть предположения относительно различных природных процессов или явлений. Исследования детей в данной лаборатории не вовлекает ребёнка в цифровое пространство, а способствует изучению реального окружающего мира с помощью датчиков.
Для получения новых знаний и формирования навыков исследовательской деятельности у воспитанников я составила картотеку проведения опытов и экспериментов. В которую вошли опыты: с водой, ветром, воздухом, песком, снегом, мыльными пузырями, магнитом и др.
Для проведения опытов использую рисунки, схемы, алгоритмы, которые находятся в лаборатории в доступном для детей месте. Алгоритм представляет собой точную, строгую последовательность шагов (действий), в нем определено первое действие и следующее за ним, свобода выбора исключается. Освоение дошкольниками алгоритмов способствует упорядочению детского мышления, восприятию определенной последовательности, что выражается в умении планировать свои действия. Алгоритмы, помогают развить у детей такие психические процессы, как память, внимание, образное мышление.
Исследовательскую деятельность организую не только в группе, но и в природе, во время прогулок.
Во время исследовательской деятельности дети стремятся к самостоятельности, но без помощи взрослого познать мир они не могут. В дошкольном возрасте роль воспитателя остается ведущей. Без взрослого эксперименты превращаются в бесцельное манипулирование предметами, не завершенное выводами и не имеющее познавательной ценности. Поэтому стараюсь принять позицию партнёра детей, но партнера знающего, умеющего и авторитетного, которому хочется подражать.
В процессе своей работы с детьми по экспериментальной деятельности, я отметила динамику развития:
- у детей появился интерес к экспериментированию, стали развиваться
навыки экспериментирования, дети более уверенно пользуются исследуемыми материалами;
- ребята самостоятельно стали подбирать оборудование для экспериментов, усвоили элементарные правила проведения опытов;
- при проведении экспериментов дети стали более внимательными, у них расширился кругозор, появились свои предпочтения к обследуемым предметам, индивидуальные интересы к обследуемым объектам;
- у детей появилось желание проводить опыты самостоятельно, вне организованной образовательной деятельности. Дети стали объединяться в группы, пытаются самостоятельно, планировать работу, используя схемы и алгоритмы;
- усвоение материала стало более прочным, ведь ребенок слышит, видит и делает сам.
Я убеждена, что ребёнок должен видеть в воспитателе умного, знающего, творческого, думающего человека. Глубокие знания, широкий кругозор, интерес к новинкам воспитания и обучения — всё это необходимо педагогу, чтобы раскрыть и показать малышу разнообразие предметов, красок и отношений.
Стране нужен новый ученик, готовый к творческим открытиям.
Стране нужен новый педагог, способный видеть в каждом своём воспитаннике исследователя.
Закончить своё эссе хочу словами русского физиолога Климента Аркадьевича Тимирязева: «Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
Конспект ОД по опытно-экспериментальной деятельности
«Мир звуков» для детей 6-7 лет.
Цель:
Создать условия для развития познавательной активности и экспериментальной деятельности детей в процессе знакомства со звуком.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать представление детей о звуке.
- Познакомить детей с понятиями: «звуковые волны», «колебание», «вибрация».
Развивающие:
- Развивать познавательную активность детей.
- Развивать умение приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков.
- Развивать слуховое внимание.
Воспитательные:
- Воспитывать желание открывать новое, самостоятельно проводить опыты.
- Воспитывать интерес к окружающему миру.
Материалы: аудиозапись «Звуки природы», халаты лабораторные, питетки, банки с водой, банка плотно закрытая целлофаном, сахар, барабан, линейка,ширма и предметы для игры «угадай, что звучит», цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии».
Ход ОД
Дети входят в зал и становятся полукругом
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Ребята, давайте скажем друг другу – Доброе утро!
А теперь скажите, «Доброе утро!» нашим гостям.
Дети здороваются друг с другом и гостями. Проходят и садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром нам пришло голосовое сообщение. Давайте послушаем его.
(Включает аудиозапись)
— Здравствуйте, ребята. Я Лунтик. Я прилетел к вам на Землю в гости и растерялся… вокруг меня что-то происходит, я не могу понять! Я очень напуган! Помогите мне разобраться, что это такое, откуда оно берётся, могу ли я увидеть это? Послушайте сами… (звуки воды, мяуканье кошки, пение птиц и т. д.).
Воспитатель: Что так напугало Лунтика? Что он услышал? (ответы детей)
— Вы всё правильно угадали. Как одним словом можно сказать, что мы с вами сейчас слушали? (звуки).
— Интересно, почему Лунтик испугался звуков? (ответы-предположения детей)
-Ребята как вы думаете, что такое звук и откуда берётся звук?
Гипотеза детей: Все предметы издают звук.
Воспитатель: Звук – это удивительное явление. Например, гром гремит высоко-высоко в небе, а мы слышим его на земле. Как вы думаете, как звук распространяется?
Гипотеза детей: Звук летит по воздуху и залетает в уши человека.
Воспитатель: Можем ли мы увидеть звук?
Гипотеза детей: Звук увидеть нельзя, потому что он невидимый.
Воспитатель: Предлагаю узнать ответы на все вопросы. Согласны?
Давайте сейчас проверим наши предположения в научной лаборатории. А что такое лаборатория? (Лаборатория – это помещение, в котором проводят опыты и эксперименты).
Воспитатель:Спомощью опытов и экспериментовмы можем узнать, как появляется звук, как он распространяется, можем ли мы увидеть звук?
Воспитатель:Для того,чтобы оказаться в лаборатории давайте встанем, возьмёмся за руки и произнесём волшебное заклинание(дети вместе с воспитателем произносят слова)
«Сила знаний — проявись, дверь в науку — отворись».
Воспитатель:Вот мы и оказалисьс вами в научной лаборатории. Но, прежде чем мы приступим к опытам и экспериментам, давайте оденемся, как настоящие научные сотрудники. (Воспитатель и дети надевают лабораторные халаты. Давайте вспомним с вами правила безопасности в лаборатории. (Дети перечисляют).
Воспитатель:Посмотрите в нашей лаборатории много различных предметов, как вы думаете для чего они?(ответы детей)
Воспитатель:Нужнообследоватьэти предметы, для того что бы понять издают ли они звук, и как он появляется.
Давайте подойдём к первому столу.
Опыт 1. (с линейкой)
Воспитатель: Что вы видите на столе? (Линейка)
Скажите, издаёт ли линейка звук?
Как заставить линейку дрожать?
(надо прижать линейку одним концом к столу, и ударить по ней, заставить её вибрировать)
Воспитатель:Что происходит?
Дети: Линейка издаёт звук.
Воспитатель:А, когда он появился?
Дети: Когда мы ударили по ней, и линейка начала дрожать.
Воспитатель:Что происходит с линейкой, когда она звучит?
Дети: Линейка дрожит, и мы слышим звук.
Воспитатель: Оказывается, все предметы, когда звучат, вибрируют, колеблются.
(воспитатель останавливает рукой колебания линейки)
Воспитатель:Что произошло, когда я прекратила колебания линейки?
Дети:Она перестала звучать.
Воспитатель:Попробуйте заставить её звучать снова. Что происходит с линейкой?
Дети:Она колеблется и звучит.
Воспитатель: И так, ученые, какой вывод мы можем сделать?
Дети: Когда предмет колеблется, он звучит.
Воспитатель: Значит звук – это дрожание, колебание воздуха. Это называется вибрация.
Для того, чтобы узнать, как звук достигает наших ушей, проведем следующий опыт.
Опыт 2. Звуковая волна.
Инструкция. Подойдите к столу, возьмите в руки пипетки, наберите ими воду из стаканчика и капайте воду из пипетки в тарелочки. Внимательно следите за тем, что будет происходить. (дети выполняют инструкцию)
Воспитатель: Что вы увидели?
Дети: По воде расходятся круги.
Воспитатель: То же самое происходит и со звуком, только звуковая волна невидима и передаётся по воздуху. Эти волны достигают уха, и мы с вами воспринимаем их как звуки.
Воспитатель: Вследующем опыте мы увидим работу звуковых волн.
Опыт 3. С банкой и сахаром.
Воспитатель:Подойдите к столу, посмотрите на эту банку, она плотно закрыта полиэтиленовой плёнкой. Что вы видите на плёнке?
Дети: На пленке насыпано немного сахара.
Воспитатель:Я сейчас рядом с банкой буду сильно бить в барабан. А вы наблюдайте. (стучит в барабан)
Воспитатель:Что происходит?
Дети: Крупинки сахара прыгают.
Воспитатель:Как вы думаете почему крупинки сахара стали прыгать?(ответы детей).
Воспитатель:Звуковая волна заставила подняться крупинки сахара и изменить свое положение на пленке. Мы видим работу звуковых волн.
И так, ученые, какой вывод мы можем сделать?
Дети: Звуки распространяются по воздуху.
Воспитатель: Вибрация от звучащего предмета расходится по воздуху, как волны по воде, поэтому их называют звуковые волны. Звуковые волны передают звуки в воздухе, и мы слышим множество звуков.
Физкультминутка
Шелестит листвой берёзка
(поднять руки вверх, пошевелить пальцами)
Фыр-фыр-фыр!-летит стрекозка.
(машут руками, как крыльями)
Фьють-фьють-фьють!-поёт пичужка.
(руки перед грудью, соединять с большим пальцем остальные)
Ж-ж-ж! Жужжит над ухом мушка.
(вращательные движения указательными пальцами возле ушей)
Чтобы слышать звуки эти,
знают взрослые и дети,
(грозят указательным пальцем правой руки)
У людей и у зверушек
Есть по паре чутких ушек!
(показывают пальцами на уши)
Ушки звуки различают,
Они слышать помогают.(грозят указательным пальцем правой руки)
Воспитатель: Вернёмся к нашим научным открытиям. Что мы уже узнали о звуке?
Дети: Звук возникает от колебания (вибрации) предмета. Движение звука в воздухе называется звуковая волна.
Воспитатель:Ответить на вопрос, можно ли увидеть звукнам поможет наш друг Наураша.
Давайте, посмотрим, как можно увидеть звук.
В нашей лаборатории есть датчик «Божья коровка», которая улавливает звуки и передаёт их на экран монитора.
(Наураша рассказывает детям, что такое звук).
Воспитатель:Если датчик не улавливает никаких шумов и звуков, то на экране мы увидим тонкую полоску, похожую на ниточку.
А если датчик улавливает звуки – ровная полоска превращается в кривую линию разной высоты и ширины в зависимости от характера улавливаемых звуков.
Сейчас мы с вами это проверим.
(Дети проводят опыты, используя цифровую лабораторию «Наураша»).
Опыт 1. Тишина
Опыт 2. Игра на ксилофоне
Опыт 3. Игра на флейте
Опыт 4. Кто громче свистнет в свисток.
Воспитатель: Ребята, как менялась наша ниточка? (ответы детей)
Воспитатель: А если играли и свистели, как она у нас менялась?
Дети: Когда датчик не улавливал никакие звуки, ниточка была тоненькой.Ниточка становилась разной высоты и ширины.
Воспитатель: Какой вывод мы можем сделать? Можно звук увидеть?
Дети:Да, звук можно увидеть, но только при помощи специального прибора, в виде звуковых волн.
Воспитатель:А теперь, пришло время возвращаться из научной лаборатории в группу. Давайте снимем халаты, встанем в круг, закроем глаза ладонями и произнесем волшебные слова.
Глаза дружно закрываем.
До пяти теперь считаем.
И окажемся тот час,
Там, где рады видеть нас.
1, 2, 3, 4, 5.
Глаза можно открывать.
Дети снимают халаты, встают в круг,произносят слова и «возвращаются в группу»
Подведение итогов
Воспитатель: — Вы не забыли, ребята, для чего мы проводили все опыты, исследования?
Дети: (Чтобы выяснить, почему Лунтик испугался звуков).
-Так что же мы ему ответим?
Дети: (Может быть он на Луне никогда не слышал звуков)
Воспитатель: Что такое звук?
(ответы детей)
Воспитатель: — Что нужно чтобы распространялась звуковая волна, долетала до наших ушек?
Дети: (воздух).
Воспитатель: Ребята, ученые доказали, что на Луне нет воздуха. Мог ли Лунтик слышать звуки на Луне?
Дети: нет, на Луне нет звуков.
Воспитатель: На Луне нет звуков, потому что нет воздуха. Звуковые волны не могут распространяться. На Луне царит полная тишина.
Воспитатель: Можно ли увидеть звуки?
Дети: можно, но только с помощью специальных приборов……
Воспитатель включает аудиозапись Лунтика
-Спасибо, ребята, вы меня успокоили. Я понял, почему я раньше на Луне ничего не слышал. И теперь я знаю, что такое звуки, как они появляются и передаются. И почему я раньше на Луне ничего не слышал. Я отправляюсь наслаждаться звуками вашей планеты. До встречи!
Воспитатель: Что нового о звуке вы узнали и что хотели бы узнать еще?
Ответы детей
Воспитатель: Мы обязательно еще раз отправимся в научную лабораторию, чтобы найти ответы на все ваши вопросы
