КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема урока: Безударные окончания глаголов I и II спряжения
Цели урока: совершенствовать знания учащихся о глаголе; учить определять спряжение глаголов с безударными гласными в окончании; систематизировать существенные признаки при определении написания безударных гласных в окончаниях глаголов.
Задачи: — Закрепить понятие I и II спряжения глаголов;
— Выделить и зафиксировать модель глаголов I и II спряжения;
— Развивать мыслительную деятельность учащихся, логический подход к выполнению заданий, самостоятельность в «добывании знаний»;
— Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к предмету, чувства взаимного уважения;
— Воспитывать стремление к овладению грамотной речи.
Планируемые результаты
Предметные:
- знать алгоритм определения спряжения глаголов по ударному личному окончанию.
- уметь распознавать окончания глаголов I и II спряжения
Метаредметные:
- Определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- Выполняя работу в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
- Участвовать в работе пары, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Личностные:
-
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- проводить самооценку своих действий, поступков;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, 2 часть (УМК «Школа России»); раздаточный материал.
Технологическая карта
| Этап урока
Методы и приемы |
Хроно-
Метраж |
Содержание урока | Формируемые УУД | |
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
| І. Этап самоопределения к деятельности
Словесный метод: психологический настрой, беседа Практический метод: запись даты с комментированием |
1-2 мин | — Здравствуйте, ребята!
— Сейчас сядут только те, у кого хорошее настроение. А теперь сядут те, кто успел позавтракать сегодня. И те, кто готов узнать что-то новое сегодня на уроке. — Откройте свои тетради и запишите число. Кто знает, какое сегодня число? — Как ты запишешь дату? Прокомментируй вслух запись сегодняшнего числа и месяца. |
Приветствуют учителя и садятся.
Эмоционально настраиваются на работу. — Двадцать второе марта. Записывают дату. Один ученик комментирует запись. |
Р.:саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
| II. Актуализации знаний и мотивация
Практический метод: минутка чистописания Практический метод: словарная работа Практический метод: взаимопроверка Практический метод: повторение теории Словесный метод: беседа |
4-5
мин |
— Выполним минутку чистописания.
ешь ет ишь ит — Внимательно посмотрите на доску, работать начинаем с начала строки. Не забывайте про интервалы. Приступайте, я буду подходить и смотреть за вашей работой. — А теперь небольшая словарная работа. Я буду диктовать слова, а вы записывайте их в тетради. Один ученик будет записывать их на доске. — Отлично, посмотрите на свою работу. В каждом слове поставьте ударение, выделите корень, подчеркните безударную гласную. — Давайте выполним работы на доске, исправим ошибки. — Какой частью речи являются эти слова? -Докажите. -Если это глаголы, можно указать их время? -Укажите время глаголов. -У каких глаголов можно указать спряжение? — Укажите спряжение глаголов. -Как вы определяли спряжение глаголов? |
Выполняют задание по минутке чистописания.
Записывают слова в тетрадь. Слова: Беседовал, горит, дежурят, желала, позавтракают, командуешь, обедать. Выполняют задание. Выполняют проверку — Глаголы. -Обозначают действия предметов. -Да. Выполняют работу. — У глаголов в настоящем и будущем времени. Выполняют работу. — По окончанию. I спряжение – в окончании буква е, IIспряжение – в окончании буква и. |
Л.:самоопределение к учебной деятельности.
К.: участвовать в учебном диалоге. |
| ІІІ. Постановка учебной задачи
Проблемный метод: создание проблемной ситуации Словесный метод: подводящий диалог |
5 мин | -Перед вами карточки. Ваша задача, работая в парах, собрать пословицы и объяснить их значение.
— Решите, кто из пары будет объяснять пословицу. — Верно. Определите часть речи тех слов, в которых пропущена буква. -В какой части слова пропущена буква? -Гласная, пропущенная в окончании ударная или безударная? -Сформулируйте тему урока. -Как вы думаете, какая цель вытекает из данной темы? — Верно, сегодня на уроке, мы с вами будем учиться определять спряжения глаголов для определения написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов. |
Маленькая спичка не потуш.шь
Каждый человек сжига.т . большой лес Упуст.шь огонь загодя дума.т . о пожаре Объясняют значение пословиц. — Глагол. -Окончание. -Безударная. — Безударные гласные в личных окончаниях глаголов I и II спряжения. -Научиться определять спряжение глаголов и правильно писать гласную в безударных личных окончаниях. . |
К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний.
П.:самостоятельное формулирование темы и цели урока. |
| ІV. Открытие нового знания
Словесный метод: учебный диалог Практический метод: работа с орфограммой Практический метод: работа с правилом Словесный метод: учебный диалог |
10
мин |
-Итак, ребята, посмотрите на доску (словарная работа). На что мы ориентировались, чтобы определить спряжение глаголов?
-Окончание мы видели или слышали? -Как определить спряжение глагола, если окончание мы слышим и оно безударное? Над эти мы сегодня будем работать. -Откройте учебник на стр.93 и прочитайте тему. -Посмотрите на таблицу в учебнике и сравните с таблицей на доске. -Для чего надо знать различия окончаний глаголов? -Для чего? -Верно. Буквы е и и в окончаниях глаголов – это орфограмма. Откройте справочник. Орфограмма №25. Прочитайте название орфограммы. — Как показано в образце нужно исправлять ошибку в этой орфограмме? -Что нужно сделать, чтобы определить спряжение глагола? -Откройте учебник на стр.94, прочитайте правило. -На партах у вас лежит карточка со стихотворением о глаголах II спряжения с глаголами-исключениями. Это стихотворение надо выучить, чтобы легко запомнить правило. Для чего это надо мы сейчас с вами узнаем. Но сначала немного отдохнем. |
— На окончание.
-Видели. Выполняют. -В таблице на доске указаны окончания по ударением. -Чтобы определить спряжение. -Чтобы писать их грамотно. Читают орфограмму, анализируют. — Поставить глагол в неопределенную форму и посмотреть какая буква стоит перед окончанием. Выполняют. Читают стихотворение. |
К.: построение речевого высказывания
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы . К.: аргументация своего мнения и позиции К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. |
| Динамическая пауза | 1 мин | — Я называю слова, а вы определяете спряжение. Если I спряжение, хлопаете в ладоши 1 раз, II спряжение- 1 раз топните ногой.
Несёшь, идёшь, говоришь, стоишь, плывёт, везём, летит, растёт, бежишь. Молодцы! |
Выполняют задание | Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров |
| V. Первичное закрепление во внешней речи
Словесный метод: обобщающий диалог Практический метод: запись с комментированием |
7 мин | — Выполним устно упражнение №192 на стр 94. |
Определяют спряжение глаголов, используя алгоритм, тем самым доказывая свое решение. |
П.: выполнение действий по алгоритму
К.: аргументация своего мнения и позиции П.:применять базовые знания для решения конкретной проблемы. К.: построение речевого высказывания |
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический метод: работа с алгоритмом Практический метод: взаимопроверка в парах |
9 мин | — Ребята, а сейчас работаем самостоятельно.
— Выполним упражнение № 194 на странице 95. Первый ряд запишет глаголы I спряжения, 2 ряд – глаголы II спряжения на –ить, 3 ряд – глаголы-исключения II спряжения. Три ученика будут выполнять работу у доски. — Выполним взаимопроверку. Поменяйтесь работами с соседом по парте. И проверим работы с работами на доске. Если нет ошибок, то поставьте «5». Если 1-2 ошибки – «4», а если больше 2, то минус. — Поднимите руку те, у кого нет ошибок. Молодцы. Остальные еще потренируйтесь дома. |
Выполняют |
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы |
| VII. Включение в систему знаний
Словесный метод: обобщающий диалог |
4 мин | -Сегодня мы начали изучать большую тему «Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения». Орфограмма №25 говорит нам о том, как правильно писать эти окончания. Для этого нам с вами надо научиться определять спряжение глаголов.
Как это правильно сделать? |
.
— По неопределенной форме глагола. |
К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. |
| VIII. Рефлексия деятельности
Словесный метод: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений. |
2 мин | Проанализируем нашу работу.
Продолжите фразы на доске:
— Молодцы! Дома Вам нужно будет выучить стихотворение. И выполнить упр…в рабочей тетради. Запишите задание в дневник. — Урок окончен. |
Подводят итог урока.
Отвечают на поставленные вопросы. |
П.: умение анализировать результаты своего труда, выражать свое мнение в соответствии с поставленными задачами. |
