| Технологическая карта. | |
| ФИО педагога: Мануйлова Ольга Анатольевна МБОУ СОШ №10 г. Струнино Владимирской области. | |
| Предмет: русский язык. | |
| Класс: 7. | |
| Тип урока: урок «открытия» нового знания. | |
| Тема: «Действительные и страдательные причастия «. | |
| Тема | Действительные и страдательные причастия. |
| Цель | Формирование целостного представления о разрядах причастий. |
| Задачи | Предметные: знать общее значение действительных и страдательных причастий, уметь разграничивать их, находить и исправлять ошибки в случае их смешения. Метапредметные: развивать логическое и абстрактное мышление; развивать умение самостоятельно получать знания; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды учебной деятельности; развивать орфографическую зоркость. |
| Личностные: интересоваться новым учебным материалом и способами решения новой задачи; бережно относиться к родному языку. | |
| Технологии | Технология развития критического мышления через чтение и письмо, приемы из технологии проблемного обучения, ИКТ-технология. |
| УМК | Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, 2014 год, ФГОС. |
| Этапы учебного занятия | Планируемые результаты | Задания для учащихся | Деятельность ученика | Деятельность учителя |
| 1. Организационный момент(1 минута). | Личностные: формируют адекватное содержательное представление о школе.
Регулятивные: умеют выбирать средства для организации своего поведения. |
Подготовить рабочее место к уроку. | Подготавливают рабочие места к уроку. | Мониторинговая функция. |
| 2. Этап мотивации (3 минуты). | Личностные: осуществляют поиск личностного смысла, развивают способность к идентификации себя как члена гражданского общества, испытывают чувство гордости за свою страну, уважение истории. Коммуникативные: развивают умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | 1.Проанализировать высказывание на слайде 1.
2.Показать уровень понимания прочитанного, задавая вопросы друг другу и отвечая на них. 3. Записать предложение с причастным оборотом, объяснить постановку знаков препинания, если они есть. |
1.Анализируют высказывание на слайде 1.
2. Задают вопросы друг другу и отвечают на них. 3. Записывают предложение с причастным оборотом, объясняют постановку знаков препинания, если они есть. |
1.Мотивирует учащихся к учебной деятельности (приложение 1, слайд 1).
2.Кнотролирует деятельность учащихся. 3. Предлагает записать предложение с причастным оборотом. В случае затруднения использует наводящие вопросы. |
| 3.Этап актуализации знаний (5 минут). | Познавательные: демонстрируют готовность к принятию и решению учебных задач; осуществляют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: умеют учитывать выделенные ориентиры действия и строить ориентировочную основу в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: способны строить понятные для партнера высказывания. |
1.Словарная работа (слайды 2-5). По лексическому значению отгадайте слово, запишите, поставьте ударение, выделите корень.
2.Актуализировать знания о причастии (слайд 6), задавая друг другу вопросы и отвечая на них. 3. Записать тему урока, сформулировать цель и задачи (слайд 7). |
1. Выполняют словарную работу.
2. Актуализируют знания о причастии (слайд 6), задавая друг другу вопросы и отвечая на них. 3. Записывают тему урока, называют его цель и задачи (слайд 7). |
1. Контролирует деятельность учащихся.
2. Демонстрирует слайд 6, который поможет актуализировать знания о причастии. 3. Подводит учащихся к теме урока, предлагает сформулировать его цель и задачи (слайд 7). |
| 4.Этап совершения пробного действия (3 минуты). | Познавательные: осуществляют для решения учебных задач логические операции. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; анализируют ответы товарищей. | Проанализировать изображенное на слайде 8, выдвинуть гипотезу о разрядах причастий. | Анализируют изображенное на слайде 8, строят предположения, слушают и обсуждают ответы товарищей. | Демонстрирует слайд 8. Предлагает высказать гипотезу о различии данных причастий. |
| 5.Этап локализации индивидуальных затруднений (5 минут). | Регулятивные: извлекают необходимую информацию из учебника; осознают недостаточность своих знаний.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. |
1.Проанализировать изображенное на слайде 9 с помощью правила в учебнике параграф 16, с.44. Сделать вывод о различении страдательных и действительных причастий.
2.Прокомментировать знаки препинания. |
1. Читают правило на с.44, параграф 16, анализируют слайд 9. Делают вывод о различении причастий.
2. Комментируют знаки. |
1. Демонстрирует слайд 9.
2. Организует и сопровождает деятельность обучающихся. |
| 6.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений (7 минут). | Познавательные: систематизируют собственные знания.
Регулятивные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. |
1. Прочитав еще раз правило, устно воспроизвести его (работа в парах).
2. Слайд 10. Высказать предположение об отсутствующих записях в ячейках. 3. Сверить с эталоном на слайде 11, записать таблицу в тетрадь для опорных конспектов. |
1. Выполняют задание в парах.
2. Рассматривают таблицу на слайде, высказывают предположения. 3. Сверяют с эталоном и записывают в тетрадь для опорных конспектов. |
1. Контролирует выполнение задания.
2. Демонстрирует слайд 10. Предлагает высказать предположение об отсутствующих записях в некоторых ячейках. 3. Организует деятельность обучающихся. |
| 7. Этап реализации построенного проекта (6 минут). | Регулятивные: умеют выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения. | Упр.100 выполнить самостоятельно в тетради (двое сильных учеников за дополнительную доску: один выполняет первую часть задания, другой – вторую). Сверить ответы. | Выполняют задание. Сверяют ответы с написанным на доске. | Организует и сопровождает деятельность учеников. |
| 8.Этап обобщения затруднений (2 минуты). | Познавательные: осуществляют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции. | Проанализировать свою работу. Устно поставить себе оценку по пятибалльной шкале. Сделать вывод по итогам деятельности. | Анализируют работу, ставят оценки. Делают вывод, слушают и обсуждают ответы товарищей. | Учитель предлагает еще раз сделать вывод о различении разрядов причастий и проверить предположения, сделанные в начале урока. |
| 9.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (6 минут). | Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; развивают практическое умение использовать принципы кодирования. | 1.Выполнить задание (раздаточный материал, приложение 2). 2.Взаимопроверка по эталону на доске (слайд 12). 3.Выставить оценку (по баллу за задание). | 1.Выполняют задание.
2. Проверяют друг друга по эталону. 3.Ставят оценки. |
Организует и сопровождает деятельность учеников. |
| 10.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 минуты). | Личностные: осознают рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознают необходимость совершенствования на основе этой рефлексии. Регулятивные: умеют оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, понимать причины ее успеха/неуспеха. Познавательные: умеют сравнивать цель и результат. | 1.Дидактическая игра «Найди ошибку» (слайд 13).
2. Определяют уровень успешности на уроке, строя связные монологические высказывания. |
1. Играют.
2. Строят высказывания, определяют уровень успеха. |
1. Проводит игру.
2. Анализирует и корректирует высказывания. |
| 11. Домашнее задание. | Записать домашнее задание. | Записывают домашнее задание, задают вопросы по содержанию задания. | Предлагает дифференцированное домашнее задание:
Параграф 16, опоры повторить, 1. Упр. 101. 2. Упр. 102 (творческое задание). |
Приложение 1.
Презентация к уроку http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/31/deystvitelnye-i-stradatelnye-prichastiya
Приложение 2.
Тест.
| В1 | В2 |
| 1. Найти словосочетание со страдательным причастием. | 1. Найти словосочетания с действительным причастием. |
| а) на пестреющем лугу; | а) плескавшиеся волны; |
| б) о движущемся предмете; | б) построенный дом; |
| в) опавшие с тополя; | в) проверенная учителем; |
| г) отнятая игрушка; | г) летящим самолетом; |
| д) разлившаяся по небу. | д) переданная людям. |
| 2. Найти словосочетание с действительным причастием. | 2. Найти словосочетания со страдательным причастием. |
| а) написанная учеником; | а) засыпанные аллеи; |
| б) распиленная плотником; | б) покрашенный забор; |
| в) ведущая в парк; | в) сидящая девочка; |
| г) посаженные весной; | г) борющийся за свободу; |
| д) опрокинутый котенком. | д) рассказывающий о путешествии. |
| 3. Найти словосочетания с действительным причастием. | 3. Найти словосочетание со страдательным причастием. |
| а) плескавшиеся волны; | а) на пестреющем лугу; |
| б) построенный дом; | б) о движущемся предмете; |
| в) проверенная учителем; | в) опавшие с тополя; |
| г) летящим самолетом; | г) отнятая игрушка; |
| д) переданная людям. | д) разлившаяся по небу. |
| 4. Найти словосочетания со страдательным причастием. | 4. Найти словосочетание с действительным причастием. |
| а) засыпанные аллеи; | а) написанная учеником; |
| б) покрашенный забор; | б) распиленная плотником; |
| в) сидящая девочка; | в) ведущая в парк; |
| г) борющийся за свободу; | г) посаженные весной; |
| д) рассказывающий о путешествии. | д) опрокинутый котенком. |
| 5. Выберете строку, в которой все слова написаны правильно. | 5. Выберете строку, в которой все слова написаны правильно. |
| а) экслибрес, регистратура, гувернёр; | а) автобиография, гувернёр, матрос; |
| б) капетан, гувернантка, офицер; | б) капетан, гувернантка, офицер; |
| в) автобиография, гувернёр, матрос. | в) экслибрес, регистратура, гувернёр. |
