Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76»
структурное подразделение «Детский сад»
Проект
«Народные игры Сибири»
Составили:
Воспитатели:
Тензина В.А
г. Северск 2024
Введение
Проект предусматривает постоянный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчит восприятие детьми нового материала.
Данный проект реализуется с воспитанниками МАОУ «СОШ № 76» структурное подразделение «Детский сад» и их законными представителями.
Актуальность
В настоящее время возрастает приоритет народной культуры как комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта.
Понятие «Игра» в народной культуре гораздо более широко и многообразно, чем в современности.
Народные праздники всегда были связаны с игрой. «Игрой» называли такие явления, как пляски, танцы, хождения под песни, подвижные игры и вообще веселье.
Народные игры проникли во все сферы жизни человека. Следует отметить, что игры сопутствовали человеку от рождения до старости и в каждом возрасте имели свои особенности, выполняли определенные функции.
Так для детей наиболее важным в игре являлись задачи физического и психического развития, для молодежи – знакомства, для взрослых – проведение досуга, для людей пожилого возраста – общение и преодоление одиночества.
Народная игра – это, прежде всего один из видов человеческой деятельности.
Есть в игре свое духовное начало, есть материальная сторона: игрушки, игровые снаряжения. Каждая игра – это частичка нашей национальной культуры. А культуру развивают традиции.
Бережное сохранение национальных традиций, самобытности национального облика каждого народа является одним из назначений традиционных народных игр.
Все народы ценят и стремятся осуществить общечеловеческие идеалы добра, справедливости, честности, дружелюбия, смелости, выдержки, целеустремленности, верности слову, великодушия, скромности, но проявляется это у каждого народа в своем национальном своеобразии.
Справедливо известное изречение: если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и чем играют его дети. У каждого народа имеются игры, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а некоторые и самими детьми. Те и другие передавались от поколения к поколению. Народные игры Сибири доносят до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы содержания разговорных текстов.
Народные игры Сибири, являются феноменом народной культуры, могут служить одним из средств приобщения детей к народным традициям, что, в свою очередь представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы общечеловеческих ценностей.
Работа по воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, без их заинтересованности, понимания важности проблемы. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Только объединение двух социальных институтов: семья и детский сад, может дать хороший результат в области их воспитания.
Постановка проблемы
В семье, да и в детском саду – изобилие игрушек, которые покупаются постоянно и не несут художественного смысла и выражения. Отношения к ним ребенка спонтанное: поиграл и забросил, порвал и забыл. А родителям легче выбросить, чем отремонтировать вместе с ребенком, привить любовь и доброе отношение к труду человека.
Взрослые сегодня не интересуются своей историей, не знают древо своего рода и не передают детям навыки и умения старшего поколения. Между тем в любой стране чтят и бережно относятся к своей истории и традициям.
Детство то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры, к русским корням. Во время чтения детям сказок и разучиванию подвижных народных игр замечаешь, как начинают блестеть от радости глаза детей, в душе загораться интерес к русскому народному творчеству.
Ведь невозможно представить себе народный обряд без национальной одежды, музыки, предметов крестьянской жизни.
Цель: Создание условий по вовлечению всех участников образовательных отношений в единое образовательное пространство.
Для реализации проекта педагогический коллектив группы поставил перед собой задачи:
— создавать условия для конструктивных партнерских отношений с родителями воспитанников и повышения их педагогической компетентности;
— вовлекать родителей в процессе обучения и развития собственного ребенка;
— гармонизировать детско – родительские отношения;
— создать условия для диалога, обмена опытом, мнениями всех участников образовательных отношений;
— совершенствование коммуникативных качеств детей;
— вовлечь родителей в активную совместную деятельность с детьми для обогащения их педагогического опыта.
Участники проекта
— дети старшего дошкольного возраста;
— педагоги;
— родители.
Сроки реализации проекта. Проект реализуется с 24 июня по 8 июля 2024 года
Тип проекта. Творческий — практико–ориентированный
Принципы взаимодействия с родителями:
1.Открытость детского сада для семьи — позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
2.Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей — создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
3.Создание единой развивающей среды — обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
4.Индивидуальный подход — воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Здесь и пригодится педагогическое умение воспитателя успокоить родителя и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
5.Динамичность — детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации проекта с воспитанниками
Принципы:
— научности (предполагающий включение в содержание совместной образовательной деятельности проверенных и установленных наукой фактов);
— природосообразности (предполагающий соответствие возрастным и индивидуальным возможностям детей);
— индивидуализации (предполагающий дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психо-физиологических особенностей, возможностей и интересов);
— целостности или системности (предполагающий непрерывность и преемственность педагогического процесса, реализацию целостного воспитательно-образовательного процесса);
— интеграции образовательного процесса (предполагающий взаимосвязь различных видов деятельности).
Подходы:
— гуманитарный (предполагающий учет индивидуальной социокультурной ситуации развития детей и ориентация на ребенка как на ценность, на период детства как самоценный);
— системно — деятельностный (предполагающий учет ведущего вида деятельности — игровой и исследовательской – как единственного и основного вида деятельности человека на протяжении всей его жизни, по мнению ученого Н.Н. Подъякова), организация взаимодействия всех участников образовательной деятельности).
Возможные риски:
— трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.
— участие одних и тех же семей в организуемых мероприятиях в рамках проекта.
Ожидаемые результаты:
для детей:
— ребенок научается взаимодействовать с коллективом сверстников;
— у ребенка пополняется словарный запас; развиваются навыки общения и диалогическая речь; улучшается объяснительная речь;
— у ребенка развиваются коммуникативные способности, расширяется кругозор и познавательная активность;
— у ребенка развивается художественные и творческие навыки.
— ребёнок комфортно чувствует себя и проявляет себя как успешная личность.
для родителей:
— получат дополнительные знания по воспитанию детей;
— активно участвуют в жизни группы: с большим интересом откликаются на участие в конкурсах, выставках и других организованных мероприятий;
— обсуждают достижения и результаты своих детей, а также поддерживают и вдохновляют друг друга на дальнейшие успехи;
— доброжелательное отношение родителей и сплоченность коллектива позитивно отразится на поведении детей и их отношении к детскому саду.
Формы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников:
Традиционные:
1) коллективные – родительские собрания, конференции и др.
2) индивидуальные – педагогические беседы с родителями, посещение семьи;
3) наглядно – информационные – родительские уголки, папки-передвижки, семейные и групповые альбомы, фотомонтажи, выставки совместных работ.
Нетрадиционные:
1) информационно-аналитические – направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми (анкетирование, сбор сведений и т.д.);
2) досуговые – призваны устанавливать теплые доверительные отношения, позволяют родителям увидеть изнутри своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, попробовать разные походы, приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но с другими родителями:
— участие в «Родительском клубе», праздниках и развлечениях, конкурсах, выставках совместного творчества;
— совместное создание альбомов, самодельных книг.
3) познавательные – направлены на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями, формирование у родителей практических навыков воспитания детей;
4) информационно-ознакомительная форма – ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его работы;
5) информационно-просветительская форма – направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Таблица 1
Педагогические технологии в работе с детьми
| Название технологии | Основные идеи применения |
| Игровые технологии | Организация педагогического процесса в форме народных игр с четко поставленными целями обучения и соответствующими им педагогическими результатами: развитие инициативы и любознательности. Имитационное моделирование ситуации через принятие ребенком роли. |
| Технологии поисково — исследовательской деятельности | «Обучение через открытие» (экспериментирование) предполагает непосредственное участие ребенка в образовательной ситуации. Под руководством взрослого создание проблемных ситуаций,
организация поисково-исследовательской деятельности детей по их разрешению, в результате чего происходит обучение детей рассуждению, сопоставлению различных точек зрения, обобщению полученных результатов. |
| Технологии личностно -ориентированного развивающего обучения. | Развитие личности воспитанника, в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями развития: интереса к познанию, склонности к той или иной деятельности. |
| Информационно-коммуникативные технологии | Использование цифровых образовательных ресурсов при организации разнообразных видов деятельности детей. |
| Технология мнемотехника | Обеспечение эффективного запоминания, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи детей. |
Взаимодействие с родителями
Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в ходе реализации проекта предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи. Проект предусматривает активное приобщение родителей к образовательному процессу (обмен опытом, участие в праздничных мероприятиях, играх, интерактивных театральных миниатюрах, обучающих сказках и пр.)
Таблица 2
Этапы реализации проекта
| Этапы | Взаимодействие родителей между собой | Взаимодействие педагогов с родителями | Взаимодействие педагогов с детьми |
| Организационный (подготовительно — проектировочный) | Сбор информации в различных источниках по игровой деятельности | 1.Подборка методической базы по изучаемой теме проекта:
-изучение справочной, методической, энциклопедической литературы; -изучение передового опыта по теме проекта; -изучение основных требований к организации среды в детском саду; -подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике. 2.Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту 3.Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта. 4. Составление плана по повышению уровня компетентности родителей по выбранной теме. 5.Составление планов работы воспитателей. |
|
| Результат: 1. Создана развивающая среда для реализации данного проекта.
2. Разработаны консультации и народные игры по работе с родителями. 3. Разработан план мероприятий реализации проекта со всеми участниками образовательных отношений. |
|||
| Деятельностный (практический) | 1.Создание атрибутов к народным играм Сибири. | 1.Организация культурно-досуговой деятельности совместно с родителями и детьми, согласно перспективному плану.
2.Изготовление каталога подвижных игр народов Сибири 3.Проведение родительских консультаций («Важность народных игр»). 4.Работа с художественным произведением Рисование карандашами и красками (природа, животный и растительный мир Сибири быт, одежда и т. д.) 5.Проведение мастер класса с родителями и детьми по изготовлению куклы «пеленашки». 6.Изготовление музея «Культурное наследие Сибири» |
Использование раздаточного и дидактического материала в соответствии с темой проекта; чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов. презентаций, беседы, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность. |
| Ожидаемый результат: 1. Созданы условия для самостоятельной и совместной работы взрослого с детьми посредством наглядного материала (дидактические пособия, игры и др.) в ДОУ и домашних условиях.
2.Выстроены конструктивные взаимоотношения педагогов группы с родителями воспитанников. |
|||
| Итоговый (обобщающе-результативный) | 1.Создание условий для практического применения народных игр в домашних условиях. | 1.«День открытых дверей» — знакомство родителей с музеем «Культурное наследие народов Сибири»
2.Провести анализ эффективности проводимой работы. 3.Определение дальнейших перспектив работы. |
Итоговое мероприятие в форме мастер класса «Кукла Пеленашка»
-Фотосессия «Лето в народном стиле» |
| Ожидаемый результат: 1.Родители знают особенности народных игр; активно участвуют в жизни группы: с большим интересом откликаются на участие в конкурсах, выставках и других организованных мероприятий; обсуждают достижения и результаты своих детей, а также поддерживают и вдохновляют друг друга на дальнейшие успехи.
2.Реализация детьми своих потребностей и интересов в самостоятельной и совместной деятельности в ДОУ и домашних условиях. |
|||
Таблица 3
План мероприятий с детьми и родителями в рамках проекта
| Срок выполнения | Проводимые мероприятия |
| 24.06.24 – 25.06.24 | — В течение дня беседы по содержанию проекта
— Хороводная игра «Угадай чей голосок» — Разучивание скороговорок о русском быте — Разучивание народной игры « Горелки» |
| —Рисование карандашами и красками (природа, животный и растительный мир Сибири быт, одежда и т. д.)
-Изготовление атрибутов к подвижным народным играм Сибири. — Показ история и обычаи татарских народных игр. — Разучивание подвижной игры «Тимербай»
|
|
| 28.06.24 – 01.07.24 | — В течение дня беседы по содержанию проекта
— Просмотр диафильма (быт, культура, одежда и т. д. народов Сибири ). — Разучивание подвижной игры «Продаем горшки» (Чулмак уены) — Организация фотосессии «Лето в народном стиле» |
| 02.07.24 – 03.07.24 | — В течение дня беседы по содержанию проекта
-Организация и проведение мастерской (Кукла «Хороводица» — Разучивание подвижной игры «Иголка, нитка, узелок». «Зун, утахн, зангилаа» -Просмотр презентаций («Народы Сибири», «Одежда народов Сибири») |
| — В течение дня беседы по содержанию проекта
— Разучивание игры «Перетягивание палки». «Талты юх» — Изготовление куклы «Пеленашка» -«День открытых дверей» — совместно организованный с родителями просмотр музея «Культурное наследие народов Сибири» |
Перспектива развития проекта.
- Продолжить работу над проектом на 2024 – 2025 учебный год.
- 2. Принять участие в конкурсах различного уровня.
3.Разнообразить формы организации образовательных событий в рамках взаимодействия педагогов с семьями воспитанников: участие в праздниках и развлечениях, конкурсах, выставках совместного с детьми творчества, игры — путешествия, квесты и др.
Заключение.
1.Дети проявили активный интерес к народным играм, начали самостоятельно их организовывать в свободной деятельности. Кроме этого, они научили своих родителей играть в народные игры Сибири.
2.Совместные игры содействовали взаимопониманию между поколениями, дети гордились своими родителями, принявшими участие в проекте.
3.Игры способствовали становлению у детей коммуникабельности, уверенности в себе, контроля над своими эмоциями, развивали организаторские способности, учили подчиняться установленным правилам.
4.Родители повысили педагогическую грамотность в вопросах использования народных игр Сибири в воспитании своих детей.
5.Повысилось количество родителей, участвующих в совместных мероприятиях.
Список использованных литературных источников
- Князева, О.Л., Маханева, М.Д. /Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа развития личностной культуры дошкольников. Н. Новгород, 1997
- Козлова, С.А. Я – человек. Программа социального развития ребенка./ С.А.Козлова. – М. Школьная пресса, 2003.
- Козлова, С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям./ С.А.Козлова. – Школьная пресса, 2003.
- Макаренко, А.С. О Воспитании./ А.С.Макаренко. – М., 1988.
- Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьёй дошкольника. М., 1998.
- Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.,1996.
- Извекова Н.А.Лотов Н.В. Праздник в семье.М.,1998.
- Котова Е.В. В мире друзей. М.:ТЦ Сфера,2007.
- Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. М.,1998.
- Мулько И.Ф.Социально –нравственное воспитание детей 5-7 лет.М.,2007.
- Маханева М.Д. Мы с друзьями — целый мир. М., 2007.
- Ушакова О.С., Гавриш Н.В.Знакомим дошкольников с литературой. М.: ТЦ Сфера, 2007.
- Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры [Текст]. — М: Просвещение, 2010
Приложение №1
Горелки
Игра проводится на открытом месте: на лужайке, поляне, широкой улице перед домом, просторном дворе. Игроки становятся парами друг за другом. На расстоянии двух шагов спиной к игрокам, впереди всех, располагается водящий «горельщик» или «горелка». Игроки нараспев говорят слова:
«Гори, гори ясно,
Чтобы не угасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звёзды горят,
Журавли кричат.
Раз, два, не проворонь,
А беги, как огонь!».
Как только слова завершаются, последняя пара игроков обегает колонну с двух сторон. Водящий, не имея права оборачиваться, пытается осалить любого из бегущих. В том случае, если игрокам последней пары удалось взять друг друга за руки до того, как их осалили, они становятся впереди первой пары, «горельщик» продолжает водить. Но если водящий осалит любого бегущего из пары ранее, чем они возьмутся за руки, тогда право водить переходит к осаленному игроку. А «горельщик» встаёт впереди колонны вместе с игроком, лишившимся пары.
«Тимербай»
Играющие дети, взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего — Тимербая. Он становится в центре круга. Водящий говорит: Пять детей у Тимербая, Дружно, весело играют. В речке быстрой искупались, Нашалились, наплескались. Хорошенечко отмылись И красиво нарядились. И ни есть, ни пить не стали, В лес под вечер прибежали. Друг на друга поглядели, Сделали вот так! С последними словами «… вот так!» водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя. Правила игры: Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно использовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки)
«Продаём горшки» (Чулмак уены)
Играющие разделяются на две группы: дети-горшки и игроки—хозяева горшков. Дети-горшки образуют круг, встав на колени или усевшись на траву. За каждым горшком стоит игрок—хозяин горшка, руки у него за спи-ной. Водящий стоит за кругом.
Водящий подходит к одному из хозяев горшка и начинает разговор:
— «Эй, дружок, продай горшок!» — Покупай! — Сколько дать тебе рублей? — Три отдай.
Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок его хозяин, но не более трех рублей) касается рукой хозяина, и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а отставший становится водящим.
Правила.
•Бегать разрешается только по кругу, не пересекая его.
•Бегущие не имеют права задевать других игроков.
•Водящий может начинать бег в любом направлении. Если он начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.
«Иголка, нитка и узелок» (Зун, утахн, зангилаа)
Играющие становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узе- лок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узе- лок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.
Правила игры. Иголка, нитка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и выпускать из круга и сразу же закрывать круг.
«Талты юх» Перетягивание палки
Между игроками, держащими палку, проводили черту. За ними выстраивались остальные игроки, обхватив друг друга за талию. По сигналу судьи команды начинали состязание, цель которого была перетянуть впереди стоящего игрока за черту на свою сторону.
Игры — хороводы
- «Угадай, чей голосок»
Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами:
«Мы собрались в ровный круг
Повернемся разом вдруг,
А как, скажем: (говорит первый ребенок)
«Скок — скок — скок, угадай, чей голосок?»
Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится водящим. Дети идут в другую сторону.
