Программа профилактики асоциальных явлений в детско-подростковой и молодежной среде

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа .N 8 имени генерал-лейтенанта В.Г. Асанова города Южно-Сахалинска

(МАОУ СОШ № 8 имени генерал-лейтенанта В. Г. Асапова города Южно-Сахалинска)

Программа профилактики асоциальных явлений в детско-подростковой и молодежной среде

АВТОР:

Муминова Анастасия Владимировна,

социальный педагог  

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Паспорт программы  3 Пояснительная записка  5 Основные термины  6 Раздел. 1 . Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних   8 Цели и задачи  8 Нормативно-правовая база 9 План мероприятий  9 Раздел 2. Противодействие идеологии терроризма, фашизма и экстремистских проявлений среди несовершеннолетних  13 Цели и задачи  13 Нормативно-правовая база  13 План мероприятий  14 Раздел 3. Пропаганда здорового образа жизни ( профилактика зависимого поведения ) 19 Цели и задачи 19 Нормативно-правовая база  19 План мероприятий 19 Ранняя наркопрофилактика в ОУ  ( 1-4 классы )  22 Профилактика немедицинского использования медицинских веществ 22 Профилактика употребления ПАВ  23 Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних 27 Раздел 4. Правовое просвещение и воспитание 31 Цели и задачи  31 Нормативно-правовая база  31  План мероприятий  31 Раздел 5. Антикоррупционное воспитание 36 Цели  и задачи  36 Нормативно-правовая база 36 План мероприятий 37 Приложения   39

 

Паспорт программы профилактики явлений в детско-подростковой и молодежной среде

 на 2024-2029 учебный год

 

                                                       

 

Наименование программы	Профилактика асоциальных явлений в детско-подростковой среде
Заказчик	Администрация школы
Разработчик программы	социальный педагог Муминова А.В.
Исполнители программы	Несовершеннолетние обучающиеся школы в возрасте от 10 до 18 лет; Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся; Педагоги (сотрудники) школы.
Цель программы	Обеспечение единого комплексного подхода к проблеме профилактики асоциального поведения несовершеннолетних;  Повышение эффективности работы по профилактике асоциального поведения;  Сокращение числа правонарушений, фактов безнадзорности и иных проявлений асоциального поведения среди обучающимися.
Основные задачи программы	Оказывать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении, либо ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации; Способствовать формированию у детей и подростков «здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала; Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы); Повышать самосознание обучающихся через разнообразные формы работы; Своевременно обеспечивать социальную защиту прав несовершеннолетних; Осуществление мер, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, воспитание здорового образа жизни; Обеспечение успешной адаптации ребенка к школе и преемственности при переходе от одного возрастного периода к другому; Обеспечение внеурочной занятости обучающихся и привлечение несовершеннолетних к участию в социально-значимой деятельности. Организовывать взаимодействие межведомственных структур по профилактике отклоняющегося поведения обучающихся.
Сроки реализации программы	2024-2029 гг.
Ожидаемый результат	— создание условий для  совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности  и правонарушений несовершеннолетних; — снижение тенденции роста противоправных деяний; — сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных обучающимися; — формирование у подростков нравственных качеств и представлений об общечеловеческих ценностях;  — формирование устойчивых ценностей здорового образа жизни; — обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего  поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками и другими окружающими; -внедрение норм толерантного сознания в социальную практику учащихся, неприятия экстремизма, нетерпимости к любому проявлению жестокости и агрессивности к людям различных национальностей, разных вероисповеданий; — реализация государственных гарантий  прав несовершеннолетних на получение общего образования.

 

            Пояснительная записка 

 

 

В условиях  кризиса современного  общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число несовершеннолетних ( подростков ), склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков  становится  все более актуальной.  

Асоциальные явления в молодежной среде – это поведение и поступки, не соответствующие нормам и правилам поведения людей в обществе, общественной морали.  Нормальное «здоровое» поведение у несовершеннолетних  подразумевает взаимодействие подростка с социумом, с окружающими людьми, адекватными  потребностями в жизни, а также возможность гармоничной социализации в обществе. 

Под нормой принято понимать явление, носящее групповой характер. Такие нормы позволяют уравновешивать поведение людей, приводить или стремиться к гармонизации между взаимоотношениями субъектов общественной жизни. 

Существует большое количество норм: психологические, этические, моральные, правовые, социальные, нравственные и т.д.

Как правило, подростки характеризующиеся асоциальным поведением, имеют определенные личностные особенности: агрессивность, несдержанность, склонность к конфликтам, упрямство, нежелание подчиняться общепринятым правилам поведения, трудности социальной адаптации. 

Таким образом, основная задача, которая стоит перед образовательным учреждением,  — дать каждому обучающемуся, с учетом его индивидуальных физических и психологических возможностей, тот уровень воспитания и образования, который поможет ему  найти свое место в жизни и развить свои потенциальные способности: волевые, интеллектуальные, мировоззренческие, морально-нравственные. 

Образовательное  учреждение, где с детьми работают  педагоги, психологи, социальные педагоги, классные руководители, должно взять  на себя ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования  здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди обучающихся и реабилитации подростков с девиантным и деликвентным  поведением. 

Согласно Закону № 120-ФЗ, в компетенцию  образовательного учреждения  входят следующие задачи:

— оказание социально-психологической  и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении; 

— выявление  несовершеннолетних, находящихся в социально опасном  положении или систематически пропускающих  по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

—  выявление семей, находящихся в социально опасном положении;

— обеспечение  организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

— осуществление мер по реализации программ и методик, направленных  на законопослушное поведение.

 

Новые факторы и условия, вызывающие асоциальные поступки несовершеннолетних, требуют  модернизации форм работы по профилактике асоциального поведения, проектирование и создание системы  этой работы в школе. 

В системе воспитательной и профилактической работы  должна быть  представлена общественная составляющая, в том числе Совет родительской  общественности, Совет ученической общественности, попечительские советы,  и использованы  все ресурсы  межведомственного взаимодействия в решении проблем образования. 

Наиболее целесообразным является программно-целевая профилактическая работа  с использованием  такого  звена как Совет профилактики, а также Программы  «Профилактика асоциального поведения в детско-подростковой среде, которые бы систематизировали и существенно расширили  функции субъектов образовательного процесса. 

Данная  Программа  способствует  укреплению взаимосвязи  и взаимодействия администрации, педагогов, родителей, общественности школы и других субъектов системы профилактики.  Наиболее важным в организации  профилактической работы в школе является убеждение  всего педагогического коллектива в необходимости этой деятельности, отказе от прежних  поведенческих традиций, декларативной формы общения с родителями и обучающимися, ориентации  на то, что ребенок  в этом процессе будет активным участником, а не пассивным объектом образовательной деятельности.  Необходимо, чтобы  не только  специалисты  ( дефектологи, социальные педагоги,  педагоги-психологи ),  но и классные руководители, педагоги-предметники, педагоги дополнительного образования участвовали   в профилактической работе и, соответственно,  были задействованы  в  Программе. 

Применение творческого подхода в данной работе, личной заинтересованности в том, чтобы  сделать из обучающихся и их законных представителей  равноправных партнеров образовательного  процесса, опора на  общественность, взаимодействие с другими органами, учреждениями системы профилактики будут способствовать успеху в этой работе. 

 

 

            Основные термины

 

Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста 18 лет. 

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, — это лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает  правонарушения или антиобщественные  действия.

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнени обязанностей  по его воспитанию, обучению и ( или ) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Правонарушение – любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права; противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности.  За правонарушения предусмотрена гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.  

Антиобщественные  действия – действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом  употреблении наркотических средств, психотропных  и ( или ) одурманивающих веществ,  алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе,  занятии проституцией, бродяжничеством, попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – это  дети, оставшиеся без попечения родителей;  дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в  психическом и ( или ) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных  конфликтов,  экологических  и техногенных катастроф и  стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия;  дети, находящиеся  в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате  сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или  с помощью семьи. 

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних —   система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных  на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным  действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной  профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. 

Индивидуальная профилактическая работа- деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних  и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической  реабилитации и ( или ) предупреждению  совершения ими  правонарушений и  антиобщественных действий.

Асоциальное поведение – поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных  деяний.  Может выражаться в следующих формах:

Девиантное поведение  ( отклоняющееся поведение ) —  является  отклонением поведения подростков, имеет связь с нарушением соответствующих  возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных  отношениях.  Чаще всего проявляется в  форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению, может сопровождаться уходами из дома, бродяжничеством,  попыткой свести счеты с жизнью.  

Делинквентное поведение —  антиобщественное, противоправное  поведение человека, воплощенное в его поступках ( в действиях и бездействии ), наносящих вред как отдельным гражданам. Так и обществу в целом.  

Аддиктивное поведение —  характеризуется бегством от существующих  проблем, уходом в «свой мир». Это может сопровождаться бегством  в тело ( булимия, анорексия),  бегством в работу ( трудоголизм ), бегством в фантазии ( компьютерные игры ),  бегством в религию, секс, наркотики, суицидальные  наклонности у подростка. 

 

Раздел 1

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

 

• Цели и задачи

Цель: Воспитание законопослушного гражданина, формирование личностных, нравственных качеств будущего поколения. Обеспечение условия для целенаправленной воспитательной работы по профилактике и предупреждению безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы.

Задачи:

1. выявить несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений, детей в ТЖС и СОП, а также не успевающих и не посещающих или систематически пропускающих   по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
2. оказать действенную и незамедлительную психолого-медико-социально- педагогическую помощь всем учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
3. создать условия для раннего выявления семей, находящихся в социально опасном положении, а также родителей, недобросовестно исполняющих свои родительские обязанности по воспитанию детей, принятие к ним мер общественного воздействия и оказания им помощи;
4. определить причины, способствующие антиобщественным и противоправным деяниям подростков;
5. выявить интересы и способности учащихся, организовать их досуг через вовлечение в различные кружки, секции;
6. организовать активное взаимодействие педагогического коллектива с различными социальными службами в профилактике правонарушений несовершеннолетних;
7. организовать обеспечение законных интересов и защиты прав несовершеннолетнего учащегося;

8.отслеживать результативность профилактической работы. 

 

 Ожидаемые результаты: 

— снижение количества  правонарушений среди учащихся   школы;

— повышение количества раннего выявления фактов, способствующих возникновению склонности к совершению правонарушений;

— наличие социальных связей и согласованность действий между субъектами профилактики;

— взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений несовершеннолетних:

— вовлечение большого количества учащихся в досуговую деятельность.

 

• Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон от 24. 07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
3. Федеральный закон «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ;
4. Федеральный закон «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений в Российской Федерации» от 23 июня 2016г. N 182—ФЗ;
5. Распоряжение Правительства РФ от 22.03.2017 № 520-р «Об утверждении Концепции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года»;
6. Устав школы.

 

1. План мероприятий

 

№	Содержание работы	сроки	ответственные
Организационная работа.
1	Формирование социального паспорта школы на 2024-2025 учебный год.  Корректировка банка данных учащихся различной категории.	Октябрь	Классные руководители Соц. педагог
2	Корректировка банка данных учащихся, состоящих на профилактическом учете (ВШУ, ПДН, СОП). Анализ правонарушений и преступлений, совершенных учащимися в летний период времени.	сентябрь	Соц. педагог
3	Организация работы Совета профилактики школы (по отдельному плану)	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе соц. педагог
4	Проведение рейдовых мероприятий с целью посещение места жительства семей учащихся 1-х классов. Выявление семей «группы риска».	Сентябрь- октябрь	Кл. руководители
5	Участие в городских акциях, профилактических мероприятиях.	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, соц. педагог
6	Организация занятости учащихся, состоящих на профилактическом учете во внеурочное время                  ( кружки, секции, факультативные занятия, внеурочная деятельность в школе).	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе Классные руководители Соц. педагог
7	Организация и проведение рейдовых мероприятиях по семьям учащихся, состоящих на различных видах учета, в том числе  совместно с инспектором ОДН ОУУПиПДН УМВД России по г. Южно-Сахалинску	В течение  учебного года	Соц. педагог Кл. руководители Инспектор ПДН
8	Содействие в организации занятости и оздоровления учащихся, состоящих на различных видах учета, в период каникул (трудоустройство, лечебно- профилактические учреждения)	В период каникул	Соц. педагог Кл. руководители
9	Выполнение ФЗ РФ «Об образовании», контроль за посещением школьных занятий. Работа по профилактике пропусков занятий без уважительной причины.	В течение  учебного года	Кл. руководители Соц. педагог
10	Оперативное информирование о фактах совершения преступлений и правонарушений учащимися школы.	В течении учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе Соц.педагог Инспектор ПДН
Диагностическая работа
1	Проведение мониторинга среди учащихся по выявлению склонности к употреблению ПАВ.	Октябрь март	Соц. педагог Педагог-психолог
2	Проведение диагностических мероприятий с учащимися, состоящими на различных видах учета (выявление отношения к учебным предметам, учебная мотивация, склонность к асоциальному поведению и др.)	В течение  учебного года	Соц. педагог Педагог-психолог
3	Составление индивидуальных психолого-педагогических характеристик на учащихся, поставленных на профилактический учет.	В течение  учебного года	Педагог-психолог Кл. руководители
4	Проведение мониторинга среди учащихся школы на выявление к склонности к асоциальному поведению.	В течение  учебного года	Педагог-психолог Соц. педагог
Профилактическая работа с учащимися
1	Проведение профилактических мероприятий в рамках акции «Мы за ЗОЖ», «Мой выбор – мое здоровье»	по отдельному плану	Заместитель директора по воспитательной работе Соц. Педагог Кл. руководители Педагог-психолог
2	Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах профилактического учета. Ведение ИПР, разработка индивидуальных реабилитационных мероприятий.	постоянно	Кл. руководители Соц. педагог Педагог-психолог
3	Организация и проведение профилактических мероприятий (бесед, лекторий) с привлечение специалистов ПДН, прокуратуры, ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер» и др.	В течение  учебного года	Соц. педагог
4	Проведение заседаний Совета профилактики (по отдельному плану)	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе Соц. педагог
5	Участие в городских мероприятиях по профилактике правонарушений, безнадзорности, профилактике ЗОЖ с привлечением специалистов различного уровня (психологи, наркологи)	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе Соц. педагог
6	Вовлечение учащихся «группы риска» в классные и общешкольные мероприятия.	постоянно	Кл. руководители Соц. педагог
Профилактическая работа с родителями
1	Изучение социального статуса семей учащихся школы по социальным паспортам классов, определение их социальных категорий.	Сентябрь- октябрь	Заместитель директора по воспитательной работе Кл. руководители Соц. педагог
2	Выявление семей учащихся требующих особого контроля (уклонение от воспитания и содержания детей, склонных к асоциальному поведению, имеющие низкий воспитательный потенциал, мнимое благополучие в семье). Формирования банка данных семей учащихся данной категории.	В течение  учебного года	Кл. руководители Соц. педагог
3	Организация тематической встречи  с родителями ( родительские собрания, родительские конференции) и с представителями правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения.	В течение  учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе Классные руководители Соц. педагог
4	Индивидуальная работа с родителями по разрешению конфликтных ситуаций.	индивидуально	Администрация школы Соц. педагог Педагог-психолог
5	Проведение рейдовых мероприятий с целью обследования социально-бытовых условий проживания семей, ведения контроля за семьей и ребенком (согласно ФЗ РФ №120), оказание помощи семье.	В течение года	Классные руководители Соц. педагог Инспектор ПДН
6	Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени – основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношение в семье – отражение в ребенке».	Во время проведения месячников, дней профилактики, родительских собраний	Классные руководители Инспектор ПДН, Соц. педагог
7	Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении. Формирование банка данных по семьям. Работа с семьями (согласно ФЗ РФ №120).	В течение учебного года	Классные руководители  Соц. Педагог  Инспектор ПДН

            

 

Раздел 2

Противодействие идеологии терроризма, фашизма и экстремистских проявлений среди несовершеннолетних

 

• Цели и задачи:

Цель: обеспечение условий для целенаправленной воспитательной работы по профилактике экстремизма и терроризма, а также формирования установок толерантного сознания среди учащихся школы.

Задачи:

• воспитать у учащихся стойкого понятия, что Конституция РФ – основной закон государства;
• разъяснить на классных часах, других мероприятиях воспитательного характера с учащимися и их родителями, что осуществление террористической деятельности, публичное оправдание терроризма, возбуждение расовой, национальной или религиозной розни, а также социальной розни, связанной с насилием или призывами к насилию, унижение национального достоинства, осуществление массовых беспорядков, хулиганских действий и актов вандализма по мотивам идеологической, политической, расовой, национальной или религиозной ненависти либо вражды, а равно по мотивам ненависти либо вражды в отношении какой-либо социальной группы, пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности являются признаками экстремизма;
• сформировать в ходе воспитательных мероприятий толерантного сознания и поведения, противодействия экстремизму и снижения социально- психологической напряженности в обществе;
• обеспечить организацию общедоступных спортивных секций, кружков, клубов по интересам и привлечь в них учащихся, склонных к асоциальным поступкам;
• организовать воспитательную работу, направленную на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Ожидаемые результаты:

• Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности и правонарушениям несовершеннолетних;
• Формирование у подростков нравственных качеств, чувства толерантности, представлений об общечеловеческих ценностях;
• Внедрение норм толерантности в социальную практику учащихся, противодействие экстремизму, нетерпимости к любому проявлению жестокости, и агрессивности к людям различных национальностей, разных вероисповеданий.

 

• Нормативно-правовая база

 

1. Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ «О противодействии терроризму»;
2. Федеральный Закон № 114-ФЗ от 25.07.2002 года «О противодействии экстремистской деятельности»;
3. Федеральный закон от 19.06.2004 № 54-ФЗ «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях»;
   
4. Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 29.05.2020 № 344;
5. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 31.12.2015 № 683;
6. Постановление Правительства РФ «О мерах по реализации Федерального Закона «О противодействии терроризму» от 06.06.2007 г. № 352;

 

1. План мероприятий

 

1.	Разработка плана мероприятий, с определением  ответственных исполнителей	Заместитель директора по безопасности, заместитель директора по воспитательной работе	Август
2.	Формирование методического материала по мероприятиям профилактики и предупреждения террористических и  экстремистских проявлений среди воспитанников школы	Социальный педагог, педагог-психолог, заведующий библиотекой	В течение года
3.	Изучение администрацией, педагогами школы нормативных документов по противодействию терроризму и экстремизму среди обучающихся	Администрация школы, педагоги	Август, сентябрь
4.	Изучение Положений, Инструкций, Памяток и другой документации по обеспечению безопасности в школе с вновь прибывшими работниками	Заместитель директора по безопасности, специалист по охране труда	Ситуационно
5.	Ознакомление вновь прибывших обучающихся с памятками и инструкциями по обеспечению безопасности	Классные руководители	Ситуационно
6.	Проверка исправности работы системы оповещения, пожарной сигнализации и других инженерных систем жизнеобеспечения	Директор, заместитель директора по безопасности	Ежедневно
7.	Визуальная проверка помещения на наличие подозрительных предметов	работник, проводящий занятие, учебное и внеклассное мероприятие	перед каждым уроком, учебным и внеклассным мероприятием
8.	Ознакомление родителей (законных представителей) обучающихся с правилами посещения школы и иной документацией по обеспечению личной безопасности обучающихся	Классный руководитель	Ситуационно
9.	Документационное обеспечение (издание необходимых приказов и распоряжений, утвержденных планов, графиков и т.п.) безопасности массовых мероприятий для обучающихся	Директор	Ситуационно
10.	Документационное обеспечение (издание необходимых приказов и распоряжений, утвержденных планов, графиков и т.п.) выездных мероприятий для обучающихся	Директор	Ситуационно
11.	Рассмотрение вопросов, связанных с экстремизмом и терроризмом на производственных совещаниях, заседаниях методических объединений	Администрация школы, специалист по охране труда	В течение года
12.	Проведение систематических инструктажей с обучающимися по темам: «Действия при обнаружении подозрительных взрывоопасных предметов»; «Действия при угрозе террористического акта»; «Правила поведения и порядок действий, если вас захватили в заложники»	Классные руководители	В течение года
13.	Проведение учебных тренировок по эвакуации на предмет обнаружения посторонних предметов в школе и других ЧС.	Заместитель директора по безопасности, учитель ОБЖ	В течение года
14.	Проведение классных часов о толерантности и противодействию экстремизму и терроризму	Классные руководители
15.	Конкурс плакатов, рисунков « Нет – терроризму!»	Педагог-организатор	Ноябрь
16.	Обновление стенда по антитеррористической защищенности	Заместитель директора по безопасности, специалист по охране труда	В течение года
17.	Беседа  с педагогами  «Профилактика экстремистских проявлений в молодежной среде» (с приглашением сотрудника полиции )	Администрация школы, социальный педагог	Декабрь
18.	Проведение родительских собраний по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности ОУ, активного их участия в воспитании бдительности, ответственности за личную и коллективную безопасность у детей	Классные руководители	В течение года
19.	Контроль соблюдения пропускного режима	Дежурный администратор , социальный педагог	Ежедневно
20.	Распространение среди сотрудников  памяток, методических инструкций по противодействию терроризму, экстремизму	Заместитель директора по безопасности, социальный педагог	В течение года
21.	Контроль за пребыванием посторонних лиц на территории и в здании школы	Администрация, дежурный по зданию, социальный педагог	Ежедневно
22.	Дежурство педагогов, членов администрации	Администрация	По плану школы
23.	Реализация в учебном процессе учебных материалов, раскрывающих преступную сущность идеологии экстремизма и терроризма»	Учителя-предметники	В течение года
24.	Проведение классных часов, профилактических бесед по противодействию экстремизму:  «Мир без конфронтаций. Учимся решать конфликты»,  «Учимся жить в многоликом мире»,  «Толерантность – дорога к миру» «Мы против террора»;  «Терроризм и экстремизм – зло против человека»;  «Разные, но равные»	Классные руководители, социальный педагог, сотрудник полиции	В течение года
25.	Диагностика уровня тревожности в школе у обучающихся	Педагог-психолог	Сентябрь, май
26.	Работа по выявлению обучающихся «группы риска», неформальных объединений среди молодежи	Социальный педагог	В течение года
27.	Психодиагностика по методике «Личностная агрессивность» (Ильина Е.П, Ковалёва П.А.)	Педагог-психолог	Сентябрь
28.	Коррекционные занятия с обучающимися из «Группы риска» по толерантному воспитанию	Педагог-психолог	В течение года
29.	Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий направленных на формирование установок толерантного отношения в молодежной среде	Педагог-психолог	Октябрь, декабрь, апрель
30.	Мониторинг по определению  социально-психологической комфортности в классном коллективе	Педагог-психолог. Классные руководители	Октябрь, апрель
31.	Консультации для родителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Социальный педагог, педагог-психолог	В течение года
32.	Мероприятия, посвященные дню народного единства  (4 ноября) — оформление информационного стенда «Россия – великая наша держава» — выставка рисунков «Мы вместе!»	Заместитель директора по УВР, классные руководители, заведующий библиотекой, учитель ИЗО	Ноябрь
33.	Мероприятия в рамках международного Дня толерантности ( 16 ноября ) : — Акция «Молодежь – за культуру мира. Против терроризма» — конкурс социальной рекламы «Будьте бдительны»; — дискуссии на темы «Ценностные ориентиры молодых», «Терроризм – зло против человечества», «Национальность без границ»	педагог-организатор, социальный педагог,  классные руководители, сотрудник полиции	Ноябрь
34.	Мероприятия, посвященные Дню Конституции (12 декабря) — классные часы «Наша Родина – Россия», «Герб, флаг, гимн России» ( 1-4 классы ), «Символы моей Родины»,  «Основные права человека и гражданина», «Правовые и моральные последствия правонарушений» ( 5-7 классы ),  «»Конституция России – Основной Закон государства», «Твои  права и обязанности»  ( 8-11 классы ) — выставка брошюр, информационного материала о Конституции с целью оказания методической помощи классным руководителям, обучающимся  — викторина  «Знаете ли вы Конституцию РФ?»  — конкурс рисунков и плакатов «Конституция глазами детей»	Заместитель  директора по УВР, классные руководители, сотрудник полиции  Заведующий библиотекой  Педагог-организатор  Классные руководители,	Декабрь
35.	Распространение памяток по обеспечению безопасности детей — «Правила, порядок поведения и действий населения при угрозе осуществления террористического акта». — «Действия при обнаружении подозрительных предметов». — «Правила поведения и порядок действий, если вас захватили в заложники».  —  «Как выявить террориста», «Первая помощь в случае ранения»	Классные руководители, сотрудник полиции	В течение года
36.	Консультации для родителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Социальный педагог, педагог-психолог	В течение года
37.	Выставка литературы по теме «Терроризм –угроза обществу!»	Заведующий библиотекой	Сентябрь, март

Раздел 3

Пропаганда здорового образа жизни (профилактика зависимого поведения)

 

• Цели и задачи

 

Цель: организация воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков здорового образа жизни, профилактике немедицинского употребления медицинских препаратов, предупреждению курения, алкоголизма, употребления наркотиков.

Задачи:

• сформировать моральные и нравственные ценности, определяющие выбор здорового образа жизни;
• сформировать адекватную самооценку, освоить навыки «быть успешным», самостоятельно принимать решения, уметь сказать «нет»;
• изменить ценностное отношение детей и подростков к наркотикам и сформировать личную ответственность за свое поведение.

Ожидаемые результаты:

• наличие системы межведомственного сетевого взаимодействия в сфере здоровьесбережения и здоровьесозидания
• наличие системы мероприятий для школьников, обеспечивающих формирование и развитие культуры здоровья и здорового образа жизни

 

• Нормативно-правовая база

 

1.Федеральный закон от 7 июня 2013 года № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам профилактики незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ»

2.Федеральный закон от 8 января 1998 года № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»

3.Указ Президента РФ от 9 июня 2010 года № 690 «Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года»

4.Распоряжение Правительства РФ от 14.02.2012 № 202-р «Об утверждении Плана мероприятий по созданию государственной системы профилактики немедицинского потребления наркотиков и совершенствованию системы наркологической медицинской помощи и реабилитации больных наркоманией (на 2012-2020 годы)

5.Приказ Министерства просвещения РФ от 20.02.2020г. № 59 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях»

 

• План мероприятий

 

1.	Организация дней здоровья	1 раз в четверть	зам. дир. по ВР, кл. руководители
2.	Проведение социально- психологического тестирования обучающихся, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ	сентябрь	зам. директора по ВР, соц. педагог
3.	Проведение городского мониторинга оценки обучающимися безопасности в школьной среде, профилактики физического и психологического насилия в его различных проявлениях, в том числе буллинга	январь- февраль	зам. директора по ВР, соц. педагог
4.	Организация и проведение мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического здоровья: Тематические классные часы и беседы Как преодолевать тревогу? Учимся снимать усталость Стресс в жизни человека. Способы борьбы со стрессом. Способы саморегуляции эмоционального состояния. Я и мой внутренний мир. Что такое здоровый образ жизни Спортивные соревнования, эстафеты; Выставка рисунков, конкурс сочинений «Жизнь – это движение вперед» «Не в деньгах счастье» «Добро в моих руках» Конкурс плакатов «Я люблю тебя жизнь!» Фотовыставка «Позитив в объективе»	В течение учебного года	Зам.директора по   ВР, социальный педагог, классные руководители, учителя- предметники
5.	Всемирный день борьбы со СПИДом: — Спортивные соревнования по волейболу под лозунгом «Здоровье – это здорово!» -Профилактические беседы «Будущее зависит от нас»	декабрь	зам. директора  по ВР, кл. руководители
6.	Всероссийская акция «Стоп ВИЧ/СПИД»	май	зам. директора  по ВР, кл. руководители
7.	Работа специалистов по подростковой гигиене и педиатрии	сентябрь- май	зам. директора  по ВР
8.	Безопасность на дороге. Безопасная дорога в школу.	в соответствии с планом по ПДД	ответственный за ПДД, кл. руководители
9.	Классные часы по ПДД, ППБ, охрана здоровья	1 раз в месяц	кл. руководители, ответственный за ПДДТТ,
10.	Городская акция «Внимание – дети!»	сентябрь, декабрь, март, май	ответственный за ПДДТТ
11.	Оказание социальной поддержки и сопровождения: формирование базы по питанию школьников обеспечение горячим питанием льготных категорий учащихся	сентябрь- май	соц. педагог, организатор питания
12.	Декада здорового образа жизни	апрель	зам. директора по ВР, соц. педагог, кл.руководители
13.	Месячник антинаркотических мероприятий	апрель	зам. директора по ВР, соц. педагог, кл.руководители
14.	Единый информационный день «Детский телефон доверия»	май	зам. директора по ВР, соц. педагог, кл. руководители
15.	Мониторинг здоровья учащихся (группы здоровья, физкультурные группы и т.д.)	в течение учебного года	врач, медработник

 

1. Ранняя наркопрофилактика в образовательном учреждении (1-4 кл)

 

№ п/п	Мероприятие	Сроки исполнения	Ответственный
1.	Беседы «Режим дня школьника», «Здоровые привычки – здоровый образ жизни» и т.п.	сентябрь	кл. руководители, соц. педагог
2.	Классный час «Волшебная страна здоровья»	октябрь	соц. педагог, кл. руководители
3.	Международный день отказа от курения. Конкурс рисунков «Минздрав предупреждает»	ноябрь	кл. руководители, социальный педагог
4.	«Учимся решать конфликты вместе»	декабрь	педагог-психолог, кл. руководители
5.	Интерактивное занятие «Дружный класс»	февраль	педагог-психолог, кл. руководители
6.	Творческие проекты «10 правил заботы о себе»	март	кл. руководители
7.	Консультации для родителей «Непослушный ребенок»	май	педагог-психолог
8.	Организация и проведение спортивных мероприятий	сентябрь-май	учителя физкультуры

 

• Профилактика немедицинского использования медицинских веществ

 

№ п/п	Мероприятие	Сроки исполнения	Ответственный
1	Социально-психологическое тестирование обучающихся на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и ПВ	октябрь	зам. дир. по ВР, соц. педагог

 

2	Мероприятия по профилактике наркомании и других асоциальных явлений, пропаганда здорового образа жизни в рамках Месячника антинаркотических мероприятий: — Книжные обозрения, выставки книг, пропагандирующие здоровый образ жизни; Тренинговые занятия «Негативное влияние извне: как ему противостоять», «Тревога и страх», «Независимо ни от чего»; Школьные соревнования по волейболу «Будущее за нами»; Тематические классные часы и беседы.	апрель	зам. директора по ВР, соц. педагог, кл.руководители, педагог- психолог, библиотекарь
4	Обеспечение досуга несовершеннолетних, состоящих на учете в ОДН; находящихся в социально опасном положении		соц. педагог,  кл. руководители
5	Консультация врачей для подростков «Здоровье будущего поколения»	октябрь ноябрь	соц. педагог, медсестра
6	Лекция для родителей «Старый враг    под новой маской. Табак без дыма. Никотин без табака»	март	соц. педагог

 

1. Профилактика употребления ПАВ 

 

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
	Работа с несовершеннолетними
	Обновление в рамках социального паспорта школы списка учащихся, поставленных на профилактический учет в ОУУПиПДН УМВД России по г. Южно-Сахалинску и ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер» за употребление ПАВ с целью планирования индивидуальной профилактической работы.	Сентябрь	Социальный педагог, классные руководители, инспектор ПДН, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»

	Выявление случаев курения, употребления спиртных напитков, наркотиков и последующая индивидуальная работа с обучающимися. Направление в УМВД России по г. Южно-Сахалинску информации о выявленных фактах употребления ПАВ для принятия мер реагирования.	В течение года	Социальный педагог, классные руководители, инспектор ПДН
	Изучение семейно-бытовых условий учащихся, склонных к употреблению ПАВ.	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, инспектор ПДН
	Проведение тематических классных часов, посвященных профилактике употребления ПАВ	В течение года	Классные руководители
	Рассмотрение на Совете Профилактики учащихся, допустивших употребление ПАВ с приглашением инспектора ПДН и специалиста ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»	В течение года	Члены Совета профилактики, классные руководители, инспектор ПДН, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»
	Организация проведения лекций  для учащихся 6-11 классов о негативных последствиях влияния потребления ПАВ на организм человека и его социальное положение с приглашением специалиста ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»
	Организация проведения лекций  для учащихся 6-11 классов  об административной и уголовной ответственности  за употребление ПАВ, а также незаконное хранение и распространение наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов.	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, сотрудник УМВД России по г. Южно-Сахалинску.
	Проведение социально – психологического тестирования обучающихся  в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов.	По отдельному плану	Заместитель директора по УВР, социальный педагог, классные руководители.

Проведение акций, посвященных: Международному дню отказа от курения (21 ноября) Всемирному дню борьбы со СПИДом  (1 декабря) Всемирному дню здоровья (7 апреля) Всемирному дню без табака (31 мая) (конкурсы плакатов, наглядная агитация, видеоролики, видеофильмы, классные часы)

Ноябрь

Декабрь

Апрель

МайЗаместитель директора по УВР, социальный педагог, классные руководители.

Вовлечение учащихся склонных к потреблению ПАВ в кружки, секции, трудовые бригады, волонтерские движения с использованием возможностей молодежных организаций МБУ «Спортивный город», МБУ «Центр молодежных инициатив» и др.В егодаКлассные руководители, социальный педагог, специалисты МБУ «Спортивный город», МБУ «Центр молодежных инициатив».

Обеспечение каникулярной и летней занятости учащихся, склонных к употреблению ПАВ, возможностью участия в трудовых бригадах, оздоровления в  детских лагерях     (Областное государственное автономное учреждение «Центр медико — социальной реабилитации «Чайка», Областное автономное учреждение «Оздоровительно-досуговый центр «Юбилейный», профильный летний лагерь при МАОУ СОШ № 8 имени генерал-лейтенанта В.Г. Асапова)Во время каникулКлассные руководители, социальный педагог
                                              Работа с педагогическим коллективом

Оформление в классных кабинетах Уголков здоровья, содержащих информацию о пропаганде здорового образа жизни, профилактике употребления ПАВ.ОктябрьКлассные руководители

Проведение лекции для педагогического состава об общих признаках потребления наркотиков учащимися с приглашением специалистов ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»

 

В течение годаСоциальный педагог, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»

Организация методической помощи классным руководителям в работе с подростками , склонными к употреблению ПАВ.В течение годаСоциальный педагог, инспектор ПДН
                                                      Работа с родителями

Выявление и постановка на  учет неблагополучных семей и  семей, находящихся в социально-опасном положении.В течение годаСоциальный педагог, классные руководители, инспектор ПДН

Обследование неблагополучных семей, семей СОП, профилактическая работа с семьями данной категории.В течение годаСоциальный педагог, классные руководители, инспектор ПДН

Проведение классных и общешкольных родительских собраний по темам профилактики употребления несовершеннолетними ПАВ и ответственности за употребление ПАВ, а также незаконное хранение и распространение наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов. с приглашением инспектора ПДН и специалиста ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер».В течение годаСоциальный педагог, классные руководители, инспектор ПДН, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер».

Индивидуальная работа с законными представителями по профилактике употребления ПАВ В течение годаСоциальный педагог, классные руководители

Заслушивание на Совете Профилактики законных представителей учащихся, допустивших употребление ПАВ с приглашением инспектора ПДН и специалиста ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»

.

В течение годаЧлены Совета профилактики, классные руководители, инспектор ПДН, специалист ГБУЗ «Сахалинский областной наркологический диспансер»

 

1. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних

 

1	Классные часы, формирующие в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также индивидуальных приемов психологической защиты в сложных ситуациях.	В течение года	Классные руководители
2	Сбор информации для создания банка данных учащихся с высоким уровнем тревожности и депрессии.	В течение года	Кл. руководители, соц. педагог, педагог-психолог
3	Консультативная психологическая помощь семьям и подросткам в целях предупреждения у школьников нервно-психических расстройств.	В течение года	Педагог-психолог
4	Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми.	В течение года	Кл. руководители, соц. педагог, педагог-психолог
5	Информирование КДН, ПДН, отдел опеки и попечительства о выявленных случаях дискриминации, физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения с несовершеннолетними.	В течение года	Администрация
6	Проведение совещаний для педагогов по вопросу профилактики суицида среди детей и подростков с привлечением специалистов учреждений здравоохранения.	По согласованию	Администрация
7	Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников. Пресечение подобных  случаев с привлечением, при необходимости, работников КДН, ПДН.	В течение года	Администрация
8	Проведение профилактических мероприятий с учащимися на тему буллинга, межличностных отношений	сентябрь	Педагог-психолог
9	Доведение до сведения учащихся и их родителей информации о работе телефонов доверия, служб, способных оказать помощь в сложной ситуации.	Январь-апрель	Классные руководители
10	Информационный час «Что такое суицид?» для классных руководителей.	Январь-апрель	Педагог-психолог
11	Проведение родительских собраний:   для 5-9 классов «Психолого-возрастные и физиологические особенности развития ребенка».  для 10-11 классов «Семейные конфликты и способы их разрешения».	Январь-апрель	Классные руководители, педагог-психолог
12	Особенности психологической поддержки во время проведения ЕГЭ и ОГЭ; «Как сдать экзамены и выжить» — практические советы.	Апрель	Педагог-психолог
13	Проведение бесед с учащимися 7-10 классов на тему «Я и мое тело, адаптация в школьной среде»	март	Педагог-психолог
14	Групповые занятия с учащимися категории «группа риска»	март-апрель	Педагог-психолог
15	Психологическое  консультирование  родителей по вопросам проблемных взаимоотношений с детьми	В течение года	Педагог-психолог
16	Организация родительских собраний для родителей обучающихся по теме предупреждения суицидальных проявлений	В течение года	Педагог-психолог, классные руководители
17	Патронаж семей, находящихся в СОП	В течение года	Социальный педагог, классный руководитель, психолог, инспектор ИДН
18	Проведение всеобщего родительского собрания по вопросам профилактики суицидального поведения среди обучающихся	Март-апрель	Зам. директора по ВР Педагог-психолог,  социальный педагог, классные руководители
19	Индивидуальные консультации для родителей на тему: «Причины и мотивы суицидального поведения детей и подростков»	В течение года	Педагог-психолог, социальный педагог
20	Размещение на сайте школы информации для родителей «Признаки депрессии у младшего школьного возраста», «Признаки депрессии у подростков»	Март-апрель	Специалист по связям с общественностью,  педагог-психолог
21	Психологическое занятие с обучающимися старших классов на тему «Способы преодоления кризисных ситуаций»	Март-май	Педагог-психолог
22	Индивидуальная работа с обучающимися, оказавшимися в тяжелой жизненной ситуации	В течение года	Социальный педагог, педагог-психолог
23	Проведение общешкольных классных часов, бесед, лекций на тему «Ценность жизни»	В течение года	Классные руководители
24	Заседание МО классных руководителей при зам.директоре  по ВР  на тему : «Профилактика  семейного неблагополучия  и суицидального поведения детей и подростков»	Март	Зам.директора по ВР, МО  классных руководителей
25	Проведение учебно-методического семинара для педагогического коллектива на тему: «Особенности профилактики отклоняющегося поведения подростков в условиях школы»	Март-апрель	Социальный педагог
26	Совещание при директоре на тему»Профилактика конфликтных ситуаций в ученическом коллективе», «Буллинг», «Выработка мер по недопущению «буллинга»	Март-апрель	Директор, советник  директора по воспитанию, педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители
27	Отчет о проделанной работе по профилактике суицида среди несовершеннолетних	Май	Педагог-психолог, социальный педагог

 

Раздел 4

Правовое просвещение и воспитание

 

• Цели и задачи

 

Цель: формирование правового сознания, правой культуры обучающихся школы, законопослушного поведения несовершеннолетних.

Задачи:

• повышать правовую грамотность подрастающего поколения;
• воспитывать правосознание обучающихся;
• формировать правовую компетентность гражданина;
• формировать у обучающихся убеждения, что обладание правами и свободами неразрывно связано с ответственностью человека за свои поступки.

Ожидаемые результаты:

• уважение и соблюдение учащимися прав и законов РФ, Устава школы;
• осознание учащимися нравственных ценностей: ответственности, честности, долга и справедливости;
• осознание учащимися необходимости и ценности законопослушного поведения.

 

• Нормативно-правовая база.

 

• Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989 г.

 

1. План мероприятий

 

№ п/п	Мероприятие	Сроки исполнен ия	Ответственные
1.	Оформление стенда с нормативно- правовыми документами, регламентирующими деятельность учреждения (лицензия, свидетельство об аккредитации и т.д.)	сентябрь	администрация школы, соц. педагог
2.	Размещение информации о телефонах доверия на сайте школы, оформление информационного стенда «Они могут помочь Вам!»	Сентябрь	Соц.педагог Ответственный за сайт
3.	Тематические классные часы: «Время                                  доверять»	Октябрь	Социальный педагог, классные руководители
444	Участие в Днях финансовой грамотности (9-11 классы)	сентябрь- май	зам. дир. по ВР
5.	Всероссийский День правовой  помощи детям	19 ноября	кл. руководители, соц. педагог
6.	Интерактивное занятие «Знакомство с принципами телефона доверия» (4 класс)	май	кл. руководители, соц. педагог
7.	Интерактивное занятие «Права и обязанности подростков» – 6 класс	ноябрь	кл. руководители, соц. педагог
8	Интерактивное занятие «Профилактика социальных рисков»– 7 класс	март	кл. руководители, соц. педагог
9	Мероприятия по формированию правовой культуры обучающихся и их  родителей (законных представителей)            в  рамках Месяца правовых знаний: Оформление выставки правовой     литературы «Программа моей независимости»; Интерактивное занятие «Права и обязанности подростков»   (6 класс); Классные часы — «Конвенция о правах ребенка. Права  и обязанности», «День Конституции РФ» «История символики Российского                       герба и Флага» «Ты не прав, если ты не  знаешь         прав» и др. Игра-квест «Государственные                                                                                             символы России»     (1-4 классы) «Необычное школьное путешествие»      (игровой практикум по    правилам поведения в школе) (1-4 классы)	ноябрь	зам. директора  по ВР, соц. педагог, учителя истории, обществознания, права кл.руководители педагог- психолог
10.	Единый урок «Права человека»	декабрь	учитель обществознания
11.	Радиопередача «День Конституции РФ»	декабрь	зам. дир. по ВР, медиацентр
12.	Организация и проведение  классных часов, бесед с обучающимися на тему кибербезопасности, в т.ч. по вопросам   безопасности в социальных сетях.	январь	Социальный педагог, классные руководители
13.	Интерактивное занятие «Безопасность в интернете» — «Инструкция по применению»  (3 класс)	Октябрь	Социальный педагог, классные руководители
14.	Деловая игра «Безопасность в сети                                                     Интернет» (10 класс)	февраль	Социальный педагог, классные руководители
15.	Тематические классные часы и беседы в рамках Недели безопасного интернета «безопасность в глобальной сети» Безопасность в сети Интернет Мы за кибербезопасность Приемы безопасной работы в интернете Интернет и мое здоровье Социальные сети. Как обеспечить                                   безопасность своих данных в соцсети Просмотры видеороликов с последующим обсуждением: Остерегайся мошенничества в интернете 5 принципов конфиденциальности Развлечения и безопасность в                          интернете	февраль	Классные руководители, учителя информатики
16.	Международная акция «День без                                                  Интернета»	январь	Администрация школы, социальный педагог, классные руководители, библиотекарь, учителя- предметники
17.	Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование у обучающихся навыков противостоять психологическому воздействию со стороны сверстников и иных лиц в сети Интернет: Тематические классные часы и беседы, создание памяток: Я и мои виртуальные друзья Умей сказать – НЕТ! Памятка. Как защититься от  кибербуллинга Памятка об опасностях, с которыми вы можете встретиться в Интернет– пространстве, и рекомендации, как от них избавиться Просмотр мультипликационного ролика «Береги свои персональные данные»	в течение   учебного     года	социальный педагог, классные руководители, учитель информатики
18.	Организация индивидуальных консультаций и оказание помощи несовершеннолетним учащимся (их родителям) по вопросам защиты прав и законных интересов учащихся (их семей)	в течение года	администрация гимназии, соц. педагог
19.	Беседы инспектора ПДН с отдельными обучающимися школы; с отдельными группами обучающихся; -с классами «Наши права и обязанности», «Поведение в общественных местах: административная ответственность за правонарушения», «Как не стать жертвой преступления»	сентябрь- май	соц. педагог инспектор ПДН

 

Раздел 5 Антикоррупционное воспитание

 

• Цели и задачи

Цель: Создание условий для формирования антикоррупционного мировоззрения обучающихся. Воспитание ценностных установок и развитие способностей, необходимых для формирования у учащихся гражданской позиции относительно коррупции.

Задачи:

• Способствовать развитию навыков законопослушного поведения обучающихся.
• Обеспечить получение обучающимися знаний о сущности коррупции, ее общественной опасности.
• Способствовать формированию у обучающихся навыков антикоррупционного поведения, нетерпимости к проявлениям коррупции в повседневной жизни.
• Создать условия для совместной деятельности школы и представителей социума по вопросам антикоррупционного воспитания обучающихся.

Ожидаемые результаты:

По итогам реализации данной программы у обучающихся должны быть сформированы следующие ключевые компетентности:

• информационная компетентность (умение работать с информацией, с ресурсами Internet, владение компьютером, умение высказывать свое мнение, умение проявлять активность в обсуждении различных вопросов, установление новых коммуникативных связей и приобретение навыков общения и взаимодействия друг с другом);
• личностная компетентность (самооценка, умение оценить свои ресурсы, стрессоустойчивость, принятие решений, умение сделать выбор);
• гражданско-правовая компетентность (знание нормативных правовых актов, умение применить эти знания на практике, умение обеспечивать социальную роль);
• самостоятельная познавательно-предметная компетентность (умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать наблюдения и навыки проведения экспериментов, делать выводы и умозаключения, структурировать материал и работать с текстом);
• культурно-досуговая компетентность (умение организовать свой досуг, знание игр);
• решение проблем (умение сказать «Нет», умение сделать свой выбор и аргументировать его)

 

• Нормативно-правовая база

 

1. Федеральный закон от 25.12.2008 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «О противодействии коррупции»;
2. Указ Президента РФ от 29.06.2018 № 378 «О Национальном плане противодействия коррупции на 2018 — 2020 годы»
3. Указ Президента Российской Федерации от 13 апреля 2010 года № 460 «О Национальной стратегии противодействия коррупции»;
4. Приказ Генерального прокурора Российской Федерации от 8 августа 2018 г. № 485 «Об организации исполнения национального плана противодействия коррупции на 2018

— 2020 годы»

 

• План мероприятий

 

№ п/п	Мероприятие	Сроки исполнения	Ответственный
1	Оформление информационного стенда, посвященного пропаганде антикоррупции	ежемесячно	администрация школы, соц. педагог
2	Создание комиссии по противодействию антикоррупционной деятельности в школе	сентябрь	директор
3	Анализ и уточнение должностных обязанностей работников, исполнение которых в наибольшей мере подверженных риску коррупционных проявлений	август	директор, комиссия по                                  АКВ
4	Рассмотрение вопросов исполнения законодательства о борьбе с коррупцией на совещаниях, педагогических советах	в течение  года	директор, ответственный   за АКВ
5	Ознакомление педагогического коллектива с материалами и рекомендациями по формированию антикоррупционного мировоззрения учащихся	в течение  года	директор, ответственный за АКВ
6	Проведение комплекса мероприятий в процессе антикоррупционного образования: классные часы, беседы, лекции, дискуссии раскрытие тем антикоррупционной направленности на уроках истории, ОБЖ, обществознания, литературы, литературного чтения, экономики, географии, окружающего мира Дни правовых знаний (совместно с  приглашёнными специалистами) — уроки налоговой и пенсионной грамотности	декабрь	зам. директора  по ВР, кл. руководители, соц. педагог, ответственный за АКВ
7	Обсуждение вопроса антикоррупционного образования на родительских собраниях	в течение                                          года	директор, ответственный за АКВ
8	Организация информационно- просветительских мероприятий для учащихся (кл. часы и другие мероприятия) и родителей (дни открытых дверей, родительские собрания и др.) по вопросам противодействия коррупции	в течение    года	зам. директора  по ВР,     кл. руководители, соц. педагог
9	Проведение антикоррупционного обучения (рассмотрение вопросов антикоррупционной деятельности в старших классах в рамках изучения предметов «Обществознание» и «История»)	в течение   года	учителя истории, обществознания
10	Классные часы (1-4 классы) «Что такое хорошо, и что такое плохо?», «Справедливость — что это?»	декабрь	зам. дир. по ВР, кл.руководители
11	Классные часы (1-11 классах), посвященные Международному дню борьбы с коррупцией	декабрь	зам. дир.по ВР, кл.руководители, соц. педагог

 

Приложение к программе

 

Мониторинг по определению уровня взаимоотношений

среди обучающихся в классном коллективе

Инструментарий мониторинга

Предлагаемые характеристики оцениваются по 5-бальной шкале

5- проявляется всегда

4- проявляется часто

3- бывает редко

2- этого у нас нет

1.у нас другая позиция

№	характеристики	оценка
		5	4	3	2
1	Мы доброжелательны и терпимы друг другу
2	Мы помогаем друг другу в сложных затруднительных ситуациях: в учёбе, в повседневной жизни, в организации досуга
3	У нас доброжелательные отношения с учениками других классов
4	Мы стараемся защитить своих ребят, когда они нуждаются в этом
5	Мы отмечаем совместно праздники и дни рождения
6	Мы уважительно относимся к ребятам других национальностей

Если средняя оценка обучающихся класса:

от 6-до 12 баллов – это очень низкий уровень (негативный)

от 13-до 18 баллов – это низкий уровень (негативный)

от 19 до 24 баллов – это средний уровень(нейтральный)

от 25-30 – это высокий уровень (позитивные)

Мониторинг по выявлению субкультур в классном коллективе

Раз в полугодие проводить классный час

«НЕФОРМАЛЬНЫЕ МОЛОДЁЖНЫЕ ТЕЧЕНИЯ» в форме

(бесед, лекций, семинаров, докладов, круглых столов и т.д.) в целях:

повышения знания школьников о молодежных субкультурах;

воспитания культурной грамотности школьников;

просвещение школьников о возможностях самореализации и развития, которые предоставляет участие в субкультурах;

                                                                      Приложение к программе

Профилактики участия школьников в организациях, осуществляющих социально негативную деятельность.

 Инструментарий мониторинга

                                                              Анкета

Дорогой, ученик! После нашего классного часа ответь на вопросы, предлагаемые в анкете.

№	Вопросы	Ответы
1.	О каких неформальных организациях ты узнал?
2.	Какие группы, по твоему мнению, оказывают положительное влияние на молодёжь?
3	Какие группы, по твоему мнению, оказывают отрицательное влияние на молодёжь?
4	Какая группа тебя заинтересовала и почему? Хотел бы ты к ней присоединиться
5	Какие группы вызвали у тебя негативные эмоции и почему?
6	Можешь ли ты себя отнести к какой –нибудь группе?

Рекомендации по обработке анкеты

%- отнесли себя к какой-то группе

%- предрасположены к присоединению к каким-либо группам

%- безразличны к неформальным организациям

класс	Название группы	Число представителей
	хип-хоп
	эмо
	гламур
	реконструкторы
	ролевики
	рокеры
	готы
	металлисты
	панки
	флешмобы
	стрейт-эйджеры
	предрасположены к присоединению к каким-либо группам
	безразличны к неформальным организациям
	исповедующие нетрадиционные течения Ислама

Приложение к программе

Тематика классных часов по профилактике употребления алкоголя

1. «Напитки: полезные и вредные для здоровья»( 4кл.)
2. «Чижик-Пыжик. Пьющие дети» (5кл)
3. «Детки в пивной клетке» (6 кл.)
4. «Давайте выпьем или алкоголь по научному»(7)
5. «Алкоголь и женщина» (8)
6. Диспут «Влияет ли алкоголизм на будущее?» (9)
7. Тренинг «Как противостоять групповому давлению и не употреблять психоактивные вещества» (10)
8. «Алкоголь и преступления» (11кл)

 

Тематика классных часов по профилактике табакокурения

1. «Почему важно быть здоровым» (1кл)
2. «Умей организовать досуг» (2кл)
3. Злой волшебник табак (3кл)
4. «Невидимые враги человека, которые мешают ему жить» (4кл)
5. «Безвредного табака не бывает»( 5 кл)
6. Ролевая игра «Я против курения» (6кл)
7. «Женщина и табак» (7кл)
8. Курильщик- сам себе «могильщик» (8кл)
9. «Как бросить курить» (9- 10кл)
10. Затянись и будь «счастлив» (11кл)

 

Тематика классных часов по профилактике употребления наркотиков

1. «Прекрасное слово — жизнь!» 4 кл
2. «Первая проба наркотика — начало полета, в конце которого — падение» 5кл
3. Семинар — тренинг «Сумей сказать нет!» -6 кл
4. «Наркотики: употребление, злоупотребление, болезнь»7 кл
5. Тренинг «Профилактика наркомании в подростковой среде » 8 кл.
6. Круглый стол « Если друг оказался вдруг. » 9 кл.
7. Семинар — тренинг «Наркомания» 10 кл.
8. Семинар-тренинг «Мое решение» 11 кл

 

Тематика классных часов по профилактике социально значимых инфекций (ВИЧ/СПИД)

1. СПИД/ВИЧ — мультфильм «История и гипотезы» (4 кл)
2. Остров СПИД (5) — с просмотром видеофильма
3. В пределах АУТа (7) — с просмотром видеофильма
4. ВИЧ, СПИД, другие болезни поведения — (9 кл)
5. Беседа «Они умерли от СПИДа» — 10 кл.
6. Император СПИД (11кл) — с просмотром видеофильма

 

Приложение к программе

 

                      Тематика родительских собраний по профилактике употребления ПАВ

 

1. «Роль семьи в формировании здорового образа жизни» — 1кл.
2. «Меры профилактики формирования компьютерной и гаждет — зависимости у ребенка» —

2 кл

1. «Свободное время — для души и с пользой» — 3 кл
2. «Вредные привычки — профилактика в раннем возрасте» — 4 кл 5.Просмотр и обсуждение фильма «Чижик-Пыжик. Пьющие дети» — 5 кл 6.«Спасем детей от дыма сигарет» — 6 кл

1. Тематическая беседа «Как определить, что ребенок начал употреблять наркотики?» — 7

кл

1. «Как помочь ребенку сказать «нет» алкоголю и наркотикам» — 8 кл 9.Беседа «Что делать, если вы подозреваете, что ваш ребенок употребляет наркотики?»- 9 кл

1. «Подросток в мире вредных привычек» — 10 кл кл
2. Родительский всеобуч «СПИД — проблема XXI века» — 11 кл

 

Приложение к программе 

Диагностический инструментарий 

 

Анкета «Мое отношение к курению» 

 

1. Считаешь ли ты себя свободным человеком? 

а) да; б)нет в)частично; г) твой вариант    

1. В случае давления со стороны окружающих ты: 

а) предпочитаешь делать то, что от тебя требуют б) начинаешь «воевать» со всеми в) делаешь вид, что согласен, но стараешься поступить по-своему г) отстаиваешь свою позицию, пытаешься объяснить ее правильность д) не обращаешь внимания е) твой вариант 

 

1. Куришь ли ты? А) да Б) иногда В) нет Г) твой вариант   4. Сколько сигарет ты выкуриваешь за сутки? 

а) курю не каждый день, а только в некоторых случаях б) 1-2 сигареты в день 

в) 3-5 сигарет в день г) 6-10 сигарет в день д) 11-20 сигарет в день е) более пачки в день ж) твой вариант    

1. В каком возрасте ты закурил первый раз? Укажи число полных лет. 

а)  лет Б) не помню В) твой вариант     

1. Как получилось, что ты начал курить? 

а) предложили в компании б) начал курить из любопытства, по собственной инициативе в) начал курить назло родителям (кому-либо еще) г) предложил попробовать кто-то из 

родственников д) твой вариант  

 

1. Что для тебя курение? 

а) способ поддерживать компанию (курю в основном в компании) б) привычка, от которой трудно избавиться в) затрудняюсь ответить г) твой вариант 

 

1. Пытаешься ли ты ограничивать количество выкуренных в день сигарет? 

а) да, пытаюсь ограничивать; б) нет, не пытаюсь в) твой вариант 9.Возникает ли у тебя желание бросить курить? 

а) да, такое желание возникает часто б) да, возникает иногда в) нет, не возникает 

г) твой вариант  

10.Если ты сам не куришь, как ты относишься к курящим сверстникам? 

а) мне это нравится б) для меня не имеет значение, курят они или нет 

в) отрицательно г) затрудняюсь ответить д) твой вариант    

11.Как ты думаешь, почему твои сверстники курят? 

а) не хотят быть «белой вороной» в компании б) хотят казаться взрослыми 

в) курят от нечего делать г) из чувства протеста д) это их успокаивает, приносит удовольствие 

е) затрудняюсь ответить ж) твой вариант . 

 

Приложение к программе

 

Анкета «Мое отношение к ПАВ» 

1. Ваше образовательное учреждение   
2. Пол: М; Ж 
3. Возраст: 15-16 17-18   
4. Ваше отношение к алкоголю, курению, наркотикам? а) отрицательное 

б) нейтральное в) положительное 

1. Почему Вы курите?   
2. В твоей компании девушки (юноши) курят?а) да б) нет в) не знаю 
3. Как ты к этому относишься? а) положительно б) безразлично в) отрицательно г)другое 8. Девушка (юноша), с которой(ым) ты дружишь, курит. Как ты к этому относишься?  

а) положительно б) отрицательно в) безразлично г)другое. 

1. Хотел(а) бы ты, чтобы твоя жена (муж) курил(а)? а) да б) нет в) не знаю 
2. Откуда вы получаете информацию о вреде ПАВ (курения, алкоголя, наркотиков)?  11. а) не получал б) от родителей в) в школе г) из газет, журналов д) от друзей е) от сотрудников милиции ж) от наркологов з) другое (указать)  
3. Что из перечисленного достаточно часто имеет место в вашей школе или классе?  

а) оскорбление личности б) драки в) воровство г) курение в здании или около школы  

д) вымогательство денег е) употребление алкоголя 

ж) употребление наркотиков з) другие антиобщественные поступки (какие)             

1. После уроков ты посещаешь: а) факультативы в школе б) курсы 

в) спортивную секцию г) кружки д) не занимаешься ничем е) другое    13. Для досуга и активного отдыха учеников в вашей школе проводят: 

а) дискотеки б) классные вечера в) «День здоровья» г) «Смотр строя и песни» 

д) спортивные соревнования е) походы ж) «День самоуправления» з) ничего не проводят и) 

другое (указать)     

14. Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы подростки перестали употреблять ПАВ (алкоголь, курение, наркотики)? а) заниматься спортом б) заниматься любимым делом в) посещать кружки, секции г) создать отряд правопорядка из подростков д) выпускать газету, направленную против вредных привычек 

е) Что-то еще (указать)     

 

Приложение к программе

 

Анкета, направленная на изучение характера отношения подростков к ПАВ 

 

Предложенная анкета не является «тестом», в ней нет «хороших» и «плохих» ответов. Важно, чтобы Вы выразили свое личное мнение. Вам предлагается ряд вопросов. Тот ответ, который Вы считаете наиболее приемлемым для себя, нужно подчеркнуть. Заранее благодарим вас за участие. 

 

АНКЕТА 

 

1. Что такое, на Ваш взгляд, «здоровый образ жизни»? 

а) не пить, б) не курить, в) заниматься спортом, г)не употреблять наркотики, 

д) полноценно питаться. 

1. Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни? 

а) да, частично, в) эта проблема меня пока не волнует, г) нет; 

1. Есть ли среди Ваших знакомых люди, употребляющие наркотические вещества? а)да, б) нет; 
2. Если бы вы узнали, что Ваш друг (подруга) употребляет наркотики Вы: 

а) немедленно прекратили с ним (с ней) отношения, б) продолжали бы дружить, не обращая внимания; в) постарались бы помочь излечиться; г) попросили бы дать попробовать. 

1. Пробовали ли Вы наркотики? Какие?  
2. Хотели бы Вы попробовать наркотическое вещество? Какое?     
3. Наркотик стоит попробовать: 

а) чтобы придать себе смелость и уверенность; б) чтобы легче общаться с другими людьми; в) чтобы испытать чувство эйфории; г) из любопытства; д) чтобы не быть «мокрой курицей» в компании друзей; е) чтобы показать свою независимость родителям и учителям; ж) не стоит пробовать в любом случае. 

1. Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения: а) да, б) нет 
2. Наркотик делает человека свободным: 

а) да, б) нет; 

1. Наркотик избавляет от обыденности жизни: 

а) да, б) нет; 

1. Наркотики дают ни с чем не сравнимое ощущение удовольствия: а) да, б) нет; 
2. Наркотики бывают «легкими» и «тяжелыми»? 

а) да, б) нет; 

1. Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет? а) да, б) нет; 
2. От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться: 

а) да, б) нет; в) если есть сила воли, то да. 

1. Наркоманами становятся только слабые и безвольные: 

а) да, б) нет. 

1. Если бросать, то лучше бросать: 

а) постепенно, б) сразу, в) бросить невозможно. 

1. В наше время существуют эффективные методы лечения наркомании, которые позволяют человеку снова вернуться к нормальной жизни, стать полноценным членом общества: а) да, б) нет 

16.Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе: класс Пол ж, м Ваш возраст . 

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ! 

Анализ результатов: 

1. Подростки, ответившие положительно на вопрос 5, вероятнее всего имеют опыт употребления наркотических веществ. 
2. Для подростков, выбравших вариант г вопроса 4 и вариант а, б, в, г вопроса 6 характерно позитивное отношение к употреблению наркотиков. 
3. Подростки, ответившие отрицательно на вопрос 6 и вариант ж вопроса 7 имеют четко сформированное негативное отношение к употреблению наркотиков, положительные ответы на вопросы 9-17 свидетельствуют о недостаточной информированности подростков по проблеме наркомании. Об этом также говорит и крайне негативная позиция в отношении людей, страдающих наркотической зависимостью (выбор варианта а вопроса.4) недооценка масштабов наркомании, низкая значимость здоровья (выбор варианта г,д вопроса 2) и отсутствие комплексного подхода к вопросам здоровья и здорового образа жизни в целом.                                                                                                   Приложение к программе

 

Рекомендации по учету в работе с родителями психологических особенностей школьников разного возраста 

 

Для того чтобы родители понимали мотивы поведения и поступков детей, понимали причины побуждающие ребенка употреблять ПАВ, родителям необходимо знать его возрастные психологические особенности. 

 

Возрастные особенности младших школьников (1-4 классы) 

 

Работа с младшими школьниками по предупреждению употребленияПАВ имеет свою специфику, определяемую, с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, сравнительно небольшая нагрузка, возможность осуществлять воспитание учащихся в тесной связи с обучением и т.п.), а с другой — психологическими особенностями младших школьников. В связи с этим следует учитывать следующие факторы, определяющие особенности профилактической работы с учащимися начальных классов. 

1. Учитель — непререкаемый авторитет для младших школьников. Поэтому не только отдельные его высказывания, но и стиль поведения, отношение к тому или иному предмету оказывают воздействие на учащихся. Негативное мнение учителя о курении, приеме алкоголя и наркотиков особенно среди подростков и молодежи, должно многократно повторяться, иллюстрироваться житейскими примерами, наблюдениями, обосновываться ссылкой на авторитетные для ребенка мнения. 
2. Младшие школьники обычно воспринимают мир в полярных категориях: «хорошо — плохо», «правильно — неправильно», «плохой человек — хороший человек» и т.п. 
3. Поэтому все, связанное с вредными привычками, в том числе табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков, должно в сознании ребенка облачаться в «одежды темного цвета», противопоставляться всему светлому, доброму, приятному, полезному. 
4. Образность мышления ребенка позволяет ему увидеть то, что говорит учитель, взрослый, более ярко, фантастично, сказочно. 
5. Стимуляция представлений ребенка — важный элемент его воспитания и развития. Рассказывая младшему школьнику о чем-то, учителю, родителю надо периодически делать паузы, давать ученику возможность самому представить тот или иной образ. 
6. Склонность ребенка к игре обусловливает необходимость максимально активного использования игровых форм и методов работы, касающихся профилактики употребления ПАВ. 
7. Большая, чем у старшеклассников, связь младших школьников с родителями определяет возможности использования этого пути для формирования негативного отношения к употреблению ПАВ. 
8. У учащихся младших классов почти отсутствует ощущение определенной «разорванности» картины мира, к которому приводит свойственная основной и старшей школе предметная разобщенность. Поэтому учителю, родителям предоставляется больше возможностей связать курение, как и другие вредные привычки, со всем, что воспринимается ребенком в негативном контексте. 

Общими чертами младших школьников являются: восприимчивость, внушаемость, податливость, большая подражаемость, любознательность, которые в неблагоприятных условиях могут составить основу положительного субъективного восприятия ПАВ, или даже способствовать формированию установки на «престижность» их потребления с уже осознанным намерением ощутить то, что ощущают взрослые, и тем самым как бы уравнять себя с недоступным ранее взрослым. 

Неуспешная учебная деятельность, конфликтные отношения с учителем и низкий статус в классе приводит к депривации потребности в признании, что вызывает к жизни неадаптивные защитные механизмы. При пассивном типе поведения появляются замкнутость, лень, апатия, уход в фантазии. При активном поведении защита может оборачиваться агрессией, компенсируя школьнуюнеуспешность в других сферах, в том числе в асоциальной деятельности. 

К концу обучения в начальной школе в классе могут образовываться группы детей 

(чаще мальчиков), которые утверждают себя через некоторое противостояние требованиям и мнению учителя. В этом возрасте детей уже начинает интересовать все, что связано с ПАВ. Это выступает как запретный и неизвестный мир и, как все незнакомое и запретное, вызывает особое любопытство. 

Немаловажным фактором приобщения к вредным привычкам может стать и то обстоятельство, что младшему школьному возрасту присущ так называемый этап естественного саморазрушающего поведения, когда все то, что связано с риском, кажется особенно привлекательным. Главным образом это касается мальчиков. Ребенок с удовольствием демонстрирует «чудеса храбрости»: не думая о последствиях, перебегает дорогу прямо перед мчащейся машиной, забирается на крышу, совершает множество других «подвигов». В том случае, если у ребенка недостаточно сформированы функции самоконтроля, стремление к риску может провоцировать отклоняющееся поведение. 

Предупреждение употребление ПАВ у детей младшего школьного возраста, основанное на разъяснении вредных последствий для организма, затруднено отсутствием у детей базисных знаний из области анатомии и физиологии человека, поэтому у них складывается абстрактное, личностно незначимое отношение к курению и приему алкоголя. Это обусловливает определенные требования к ранней профилактике вредных привычек. Например, чтобы сообщить детям о вредном воздействии табачного дыма на дыхательную систему человека, необходимо в образной и доступной форме объяснить, как функционирует эта система и почему ее нужно беречь, и не стремиться раньше времени предлагать учащимся информацию, которую они будут подробно изучать в последующих классах. 

Основным направлением работы по предупреждению употребления ПАВ должно стать обоснование необходимости сохранения и поддержания здоровья в любом возрасте, условием чего является отказ от вредных привычек. 

Такая постановка вопроса создает основу для формирования здорового образа жизни в целом. А вот запугивание последствиями курения не только перестает со временем восприниматься детьми, но и формирует у них неосознанный страх за здоровье курящих родителей. 

Таким образом, основные задачи предупреждения развития вредных привычек у младших школьников — разъяснение пользы от физкультуры, закаливания организма, ведения правильного здорового образа жизни и несовместимости с этим употребления ПАВ, а также рассмотрение причин курения взрослых и вреда от пассивного курения. 

 

Возрастные особенности младших подростков 5-6 класса 

 

Возраст 10-11 лет — пограничный между детством и отрочеством. В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, проявляет 

негативизм, для него характерны частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей. 

Психологические особенности учащихся 5-6 классов. В связи с началом этапа полового созревания происходят следующие изменения: дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Все эти особенности объективны и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учебу, взаимоотношения со взрослыми, если учителя и родители найдут целесообразные, щадящие методы и формы взаимодействия с ребенком. Именно в этом возрасте проявляется не подкрепленное еще реальной ответственностью «чувство взрослости» — особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. 

«Чувство взрослости» проявляется в противоречивом желании «быть взрослым»: 

• с одной стороны — стремление утвердить себя как старшего, выросшего; потребность в равноправии, уважении и самостоятельности; требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых; 
• с другой стороны — повышенная зависимость от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, желание оказаться в ситуации опеки и зависимости. 

Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность их потребностей обостряет негативные черты подросткового кризиса. Если взрослые не предлагают детям средств реализации их чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом — уверенностью подростка в несправедливости и необъективности взрослых: учителей, родителей. 

В знак протеста против диктата родителей подростки могут делать все «назло»: пропускать уроки, курить, дружить с теми, с кем запрещают родители. В более острых ситуациях подростки могут убегать из дома, начинают употреблять спиртные напитки, наркотики, токсические вещества. 

Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. 

Стремление экспериментировать, используя свои возможности, — едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Если взрослые не предоставляют младшим подросткам развивающих культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в самой поверхностной и примитивной форме — в экспериментах со своей внешностью, в первых пробах курения, употребления спиртных напитков и т.д. 

Сообщество взрослых ожидает от подростков способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости. Эта способность человека называется децентрацией, именно она создает условия для возможного понимания другой культуры, другой эпохи, другого мировоззрения. У школьников она только начинает формироваться в подростковом возрасте, при умелом построении диалога она может окрепнуть и стать личностным образованием. Но развитие этой способности не терпит суеты, требует осторожности и ненавязчивости. Речь идет о создании ситуаций, которые учат подростков принимать разные точки зрения. 

Младшие подростки характеризуются резким ростом познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. 

В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни — это период «зенита любознательности». Проявления любознательности поверхностны и практически не имеют связи со школьной программой. Эта любознательность отражает увеличившийся интерес школьника к окружающему миру. Подросток ощущает свои возросшие возможности, что имеет существенное значение для «подпитки» чувства взрослости. В это время интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются. Специфика интересов заключается в потребности подростка в общении со сверстниками: общие увлечения дают повод для общения, определяют его содержание и средства. В значительной части случаев подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья. С этим связана и характерная для подростков «мода на интересы», когда какое-либо увлечение как бы внезапно охватывает весь класс, параллель, а иногда и всю школу. Подобная «мода» может причудливо соединять в различные комбинации самые разные интересы — от достаточно возвышенных до простых и даже вредных. Известны случаи, когда младшие школьники начинают курить вследствие появившейся в школе «моды на курение». 

Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечения, когда интерес часто случайный и ситуативный, вдруг приобретает сверхценный характер, становится чрезмерным. 

 

Возрастные особенности подростков 7-8 классы 

 

13 лет — начало длительного и одного из важных периодов развития человека, «возраст второго рождения личности». В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются «детские черты» и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста. 

Признаки наступления переломного момента между детством и пубертатной стадии  настроение характеризуется повышенной лабильностью, постоянными переходами между веселостью и грустью, унынием с чувством неудовлетворенности собой и окружающим миром; 

• мир психических переживаний становится пронизанным парадоксальностью: уверенность в себе сменяется робостью и застенчивостью; чрезмерная активность — пассивностью; эгоизм чередуется с альтруистичностью; тяга к общению — с замкнутостью; 
• проявляется повышенная чувствительность к критическим замечаниям сверстников и взрослых (не родителей), к тому, как на него смотрят, и что о нем говорят; подросток становится легко возбудимым, раздражительным и одновременно незащищенным, ранимым; 
• общее снижение работоспособности с чувством физического недомогания, которое может сопровождаться проявлениями вегето-сосудистой дистонии, функциональными нарушениями со стороны отдельных соматических систем — дыхания, пищеварения, кровообращения и пр. 

Потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных потребностей подростка. Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах ровесников. Особенно большую роль играет воздействие окружения школьника, часто принимающее форму группового давления. А поскольку в подростковом возрасте потребность в одобрении поведения со стороны высока, то курение может стать той минимальной жертвой, которую готов принести подросток, чтобы быть принятым в компанию. Поэтому преодоление давления группы сверстников в подростковом возрасте — важнейшая проблема для профилактики употребления ПАВ, а информирование оих вредных последствиях имеет только вспомогательное значение. 

Следует также иметь в виду повышенную потребность подростков в эмоциональном насыщении, «жажду ощущений», причем новых и сильных, с чем бывают связаны весьма рискованные формы поведения: курение, первое знакомство с другими психоактивными веществами. 

Негативную роль в приобщении подростков к ПАВ могут сыграть и некоторые характерологические особенности подростков, такие как акцентуация характера. Подростковый возраст — критический период проявления различных акцентуаций. В этом возрасте особенно резко проявляется характер, некоторые из его свойств, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее, повышают вероятность психической травмы или отклоняющегося поведения. Психологи определяют акцентуацию, как чрезмерное заострение некоторых личностных черт. Подростки с акцентуациями характера составляют группу «повышенного риска», так как они податливы к определенным пагубным влияниям среды. Акцентуация требует дополнительного внимания со стороны родителей и педагогов, поскольку в подростковом возрасте акцентуированные черты могут провоцировать приобщение к курению, алкоголю и даже наркотикам. 

По статистике именно у учащихся 7-8 классов происходит первое серьезное приобщение к табакокурению. 

Именно в этих классах в соответствии с принципом о том, что активные профилактические мероприятия должны немного опережать возникновение у подростков первого «пика» интереса к курению, необходимо проводить основную профилактическую работу силами педагогов, психологов, медицинских работников и родителей. 

Таким образом, предупреждение табакокурения у подростков необходимо проводить с учетом их возрастно-психологических особенностей. Одна из самых эффективных форм такой работы — проведение групповых дискуссий на темы, связанные с курением. На дискуссиях подростки обучаются четко формулировать аргументы против курения, а также активно использовать их в ходе обсуждения. В результате этого происходит формирование группового мнения, направленного против табакокурения и других вредных привычек, связанных с употреблением ПАВ. 

Другая форма предупреждения табакокурения в подростковом возрасте — проведение ролевых игр, во время которых проигрываются основные ситуации, связанные с противодействием давлению сверстников. Подростки знают, что труднее всего бывает отказать не только группе, но и ближайшему другу, который настойчиво предлагает курить. Проведение такого рода тренингов показало, что основная ошибка подростков — хаотическая и разноплановая аргументация своего отказа закурить, недостаточное уважение к своему мнению, нечеткость собственной позиции. 

13 лет — начало длительного и одного из важных периодов развития человека, — «возраст второго рождения личности». В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются «детские черты» и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста. Признаки наступления переломного момента между детством и пубертатной стадией:      

 — настроение характеризуется повышенной лабильностью, постоянными переходами между веселостью и грустью, унынием с чувством неудовлетворенности собой и окружающим миром; 

— мир психических переживаний становится пронизанным парадоксальностью:   уверенность в себе сменяется робостью и застенчивостью; чрезмерная активность — пассивностью; эгоизм чередуется с альтруистичностью; тяга к общению — с замкнутостью; 

— проявляется повышенная чувствительность к критическим замечаниям сверстников и взрослых (не родителей), к тому, как на него смотрят, и что о нем говорят; 

— подросток становится легко возбудимым, раздражительным и одновременно незащищенным, ранимым;  

— общее снижение работоспособности с чувством физического недомогания, которое может сопровождаться проявлениями вегето-сосудистой дистонии, функциональными нарушениями со стороны отдельных соматических систем — дыхания, пищеварения, кровообращения и пр. 

Потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных потребностей подростка. Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах ровесников. Особенно большую роль играет воздействие окружения школьника, часто принимающее форму группового давления. А поскольку в подростковом возрасте потребность в одобрении поведения со стороны высока, то курение может стать той минимальной жертвой, которую готов принести подросток, чтобы быть принятым в компанию. 

Поэтому преодоление давления группы сверстников в подростковом возрасте — важнейшая проблема для профилактики употребления ПАВ, а информирование о вредных последствиях табакокурения, алкоголизма имеет только вспомогательное значение. Следует также иметь в виду повышенную потребность подростков в эмоциональном насыщении, «жажду ощущений», причем новых и сильных, с чем бывают связаны весьма рискованные формы поведения: курение, первое знакомство с другими психоактивными веществами. Негативную роль в приобщении подростков к табакокурению, алкоголизму могут сыграть и некоторые характерологические особенности подростков, такие как акцентуация характера. 

Подростковый возраст — критический период проявления различных акцентуаций. В этом возрасте особенно резко проявляется характер, некоторые из его свойств, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее, повышают вероятность психической травмы или отклоняющегося поведения. 

Психологи определяют акцентуацию, как чрезмерное заострение некоторых личностных черт. Подростки с акцентуациями характера составляют группу «повышенного риска», так как они податливы к определенным пагубным влияниям среды. Акцентуация требует дополнительного внимания со стороны родителей и педагогов, поскольку в подростковом возрасте акцентуированные черты могут провоцировать приобщение к курению, алкоголю и даже наркотикам.

  По статистике именно у учащихся седьмых-восьмых классов происходит первое серьезное приобщение к табакокурению. Именно в этих классах в соответствии с принципом о том, что активные профилактические мероприятия должны немного опережать возникновение у подростков первого «пика» интереса к курению, необходимо проводить основную профилактическую работу силами педагогов, психологов, медицинских работников и родителей.  Таким образом, предупреждение табакокурения у подростков необходимо проводить с учетом их возрастно-психологических особенностей. Одна из самых эффективных форм такой работы — проведение групповых дискуссий на темы, связанные с курением. 

На дискуссиях подростки обучаются четко формулировать аргументы против курения, а также активно использовать их в ходе обсуждения. В результате этого происходит формирование группового мнения, направленного против табакокурения и других вредных привычек, связанных с употреблением ПАВ. Другая форма предупреждения табакокурения в подростковом возрасте — проведение ролевых игр, во время которых проигрываются основные ситуации, связанные с противодействием давлению сверстников. 

Подростки знают, что труднее всего бывает отказать не только группе, но и ближайшему другу, который настойчиво предлагает курить. Проведение такого рода тренингов показало, что основная ошибка подростков — хаотическая и разноплановая аргументация своего отказа закурить, недостаточное уважение к своему мнению, нечеткость собственной позиции. Основная задача в работе с подростками — отработка социальных навыков (умения побеждать в споре, не поддаваться на уговоры и т.п..). Основная задача в работе с подростками — отработка социальных навыков (умения побеждать в споре, не поддаваться на уговоры и т.п.)