Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Лучики солнца».
Возрастная категория 2-5 лет, направление – художественно-эстетическое
Сысоева Людмила Борисовна, Москва, ГБОУ ЗКНО
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка: 2
1.1.1 Актуальность 2
1.1.2 Направленность Программы. 2
1.1.3 Новизна программы. 2
1.1.4 Отличительные особенности данной Программы от существующих Программ. 2
1.1.5 Цель, задачи реализации Программы; 3
1.1.6 Возраст, Участвующих в реализации Программы. 4
1.1.7 Сроки реализации Программы. 5
1.1.8 Формы и режим занятий. 5
1.1.9 Требования к уровню подготовки участников. 5
1.1.10 Планируемые результаты освоения участниками содержания Программы. 7
1.1.11 Формы подведения итогов реализации Программы. 8
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 8
2.1 Содержание изучаемого курса. 8
2.2 Учебный план 9
2.3 Календарно-тематическое планирование. 9
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. 26
3.1 Методическое обеспечение и условия реализации Программы. 26
3.2 Список литературы. (сюда же интернет-ресурсы) 27
3.3 Приложения. 28
1.1. Пояснительная записка:
1.1.1 Актуальность
Одним из направлений эстетического воспитания является хореографическое искусство. Хореография — это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях хореографией дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству. Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности, заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.
1.1.2 Направленность Программы.
Направленность программы художественно-эстетическая (хореография). Направлена на развитие музыкально-ритмических движений.
1.1.3 Новизна программы.
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, и они даются детям в игровой форме. Адаптированы для дошкольников.
1.1.4 Отличительные особенности данной Программы от существующих Программ.
Ее отличительными особенностями является: -активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.
1.1.5 Цель, задачи реализации Программы;
Образовательная цель программы: привить интерес дошкольников к хореографическому искусству, развить х творческие способности, посредством танцевального искусства.
Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.
Развивающая цель программы: развитие ребенка, формирование средствами музыки и
ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности; воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство.
Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Основные задачи:
- Развитие музыкальности:
воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения;
обогащение опыта слушать музыку разнообразную по стилю и жанру;
развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, передавать основные средства музыкальной выразительности: темп —разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику, метроритм; развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
Обучить танцевальному этикету и сформировать умение переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.
- Развитие двигательных качеств и умений:
Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, рук, ног и головы.
Укреплять мышечный корсет средствами классического, современного и бального танцев, воспитывать культуру движения.
Увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.
Выработать эластичность мышц, укрепить суставно-связочный аппарат, развить силу и ловкость.
Воспитывать дисциплинированность, чувство долга, коллективизма, организованности.
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений:
Основные: ходьба — бодрая, спокойная на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег; прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.;
общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность);
упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;
имитационные движения различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — «в воде», «в воздухе» и т. д.);
плясовые движения элементы народных плясок и детского танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
III. Развитие творческих способностей:
развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для
выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
- Развитие и тренировка психических процессов:
тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т. д.);
развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т. д., разнообразные по характеру настроения.
- Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам;
воспитание потребности научить детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с детьми;
воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий;
воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми,
выполнять все правила без подсказки взрослых
1.1.6 Возраст, Участвующих в реализации Программы.
Программа рассчитана на 2 года обучения и рекомендуется для занятий детей с 2 до 5 лет.
Занятия проводятся (с учетом двух возрастных категорий) 2 раза в неделю.
Длительность занятий: возрастная группа 2-3 года– 30 мин., возрастная группа 4-5 лет – 60 мин.
1.1.7 Сроки реализации Программы.
Ступени (этапы)
- 1-й год обучения (2-3 лет) –начальный
На этом этапе ребенок получает первоначальные знания о хореографии, первоначальные знания и умения исполнять движения, у него формируется
творческий опыт работы с музыкой, закладывается фундамент для самостоятельной творческой деятельности. Главным результатом обучения являются: укрепление в каждом ребенке веры в себя, свои возможности познавать и преобразовывать мир;
развитие у детей чувства красоты, радости от выступлений перед своими близкими,
друзьями и другими людьми.
- 2-й год обучения (4-5 лет) — расширенный
На этом этапе происходит развитие потребности в творческой деятельности, закрепление и расширение знаний, полученных на первом этапе, через сочинение
и выполнение танцевальных комбинаций, продолжается совершенствование умений и навыков в исполнении движений.
1.1.8 Формы и режим занятий.
Формы занятий:
- традиционное занятие;
- практическое занятие;
- репетиция;
- концерт, открытый урок.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
- фронтальная;
- в парах;
- групповая;
- индивидуально–групповая;
- ансамблевая.
1.1.9 Планируемые результаты освоения участниками содержания Программы.
В результате реализации данной образовательной программы дети должны знать:
виды танцев (классический, народный, бальный); танцевальную терминологию (поклон – книксен, реверанс, позиции ног и рук классического танца и т.д.);
музыкальные жанры (песня, танец, марш). назначения отдельных упражнений танцевально — ритмической гимнастики. взаимосвязь движения, ритма и музыки;
название основных музыкально-ритмических движений и их элементов;
правила гигиены тела, тренировочной одежды; правила сценического поведения.
Дети должны уметь:
овладеть правилами поведения в музыкальном зале, умением ориентироваться в нем, выполнять простейшие построения и перестроения, и комплексы упражнений под музыку; освоить определенный запас общеразвивающих и танцевальных упражнений;
красиво, выразительно и ритмично двигаться в различных танцевальных темпах, передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок и выражать характер танцевального персонажа под музыку (веселый, грустный, лирический, героический и др.); импровизировать на любую тему под различное музыкальное сопровождение; дети без подсказки должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации; понимать и различать музыкальные размеры и ритмы; определять и использовать основные рисунки, направления в движении;
исполнять этюды, танцевальные композиции и танцы; исполнять упражнения партерного экзерсиса; красиво и правильно исполнять двигательные элементы;
быстро и чётко реагировать на замечания педагога; координировать движения.
Обучая дошкольников по данной программе, к концу года добиваемся следующих результатов:
1 год обучения 2-3 года
Коллективно-порядковые навыки и умения:
знают назначение музыкального зала и правила поведения в нем; ориентироваться в зале, строиться в шеренгу; выполнять ритмические танцы и комплексы упражнений первого года обучения под музыку; овладевают навыками ритмической ходьбы;
Музыкально-ритмические навыки и умения:
хлопать и топать в такт музыки; в музыкально-подвижной игре представить различные образы (зверей, птиц, растений, фигуры и т.д.).
2 год обучения – 4-5 лет
Коллективно-порядковые навыки и умения:
строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно, под музыку; занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться, без лишнего напряжения в коленях и плечах);
равняться в шеренге, в колонне; ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу; выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная», «спокойная», «таинственная»; выполнять бег: легкий и стремительный; ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линий; ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, их круга.
Музыкально-ритмические навыки и умения:
упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке, отвечать на них движением; передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года; передавать в движениях смену частей музыкального произведения, чередования музыкальных фраз; самостоятельно начинать движения после вступления; менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки), согласовывая их с характером музыки.
Навыки и умения выразительного движения:
творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх; бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка; двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
бегать на носках;
внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер, выражать свои чувства словами, рисунками, движением; узнавать плясовые движения по мелодии;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах, мальчики – присядки, хлопушки; ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки движения из
круга врассыпную и обратно, подскоки;
приветствовать педагога и друг друга («Поклон – приветствие»)
1.1.10 Способы определения результативности освоения Программы.
Диагностика результатов ведётся лично педагогом, с помощью «Сравнительной таблицы. Осуществляется с помощью метода наблюдения и метода включения детей в хореографическую деятельность. Этот способ помогает выявить уровень развития творческих способностей и личностного роста обучающихся.
Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (октябрь), итоговая (май).
Уровень развития координации тела и движения у ребенка.
| Высокий | Средний | Низкий |
| У ребенка хорошо развита координация тела и движения. Свободно справляется со сложными координированными движениями. Двигается уверенно, красиво. Помощь взрослого не нужна | Ребенок достаточно правильно координирует свои движения. Умеет точно и уверенно выполнять простые движения. В более сложных комбинациях не всегда справляется с координацией движения. Частично требуется помощь взрослого. | Не умеет координировать свои движения, исполнение неуверенное и нечеткое. Не владеет принципом «противодвижения». Не может обойтись без помощи взрослого. |
1.1.11 Формы подведения итогов реализации Программы.
Формы:
-педагогическое наблюдение;
-выступления детей;
-диагностика.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1 Содержание изучаемого курса.
Структура занятия состоит из трех частей:
1часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности — 1/3 часть общего времени занятия.
2часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности — 2/3 общего времени занятия.
3часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности — 2-3 минуты.
Раздел «Игротанцы» направлен на формирование танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений.
Хореографические упражнения: «хлопки», «Покачивания», «Кружения», плавные движения руками, полуприседания, притопы, «фонарики», и другое.
Танцевальные шаги: марш, шаги на носках, выставление ноги на носок, на пятку
Танцы с атрибутами: «танец с погремушками, танец с цветочками, танец с платочками и прочее
Раздел «Креативная партерная гимнастика» основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости. Здесь используется элементы и упражнения детской йоги, выполняемые в игровой форме.
Музыкально-творческие задания: «Дождик», «Большие и маленькие», «Лодка», «Велосипед№, «Неваляшки»
Специальный комплекс упражнений: «Тянем спинки», «Змея», «Кошка», «Собака», «Лягушки», «Лодочка» и другие
Релаксационные упражнения: «Снеговик», «Бабочки», «Спим»
Раздел «Пальчиковая гимнастика» включает в себя упражнения, превращающие учебный процесс в увлекательную игру, которая не только обогащает внутренний мир ребенка, но и оказывает положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивает фантазию малыша.
Раздел «Музыкально-подвижные игры» содержит упражнения, применяемые на каждом занятии и являются ведущим видом деятельности детей раннего возраста. Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, — все то,что требуется для достижения поставленной цели.
2.2 Учебный план
2-3 года
| № | Наименование разделов и тем | Количество часов | |
| 2-3 года | 4-5 лет | ||
| 1
2 3 4 |
Игротанцы
Хореографические упражнения Танцевальные шаги Танцы с атрибутами Общие танцы Креативная партерная гимнастика Музыкально-творческие задания Специальные комплексы упражнений Релаксационные упражнения Пальчиковая гимнастика Музыкально-подвижные игры Музыкально-ритмические упражнения Музыкально-подвижные игры со словами |
6
4 6 10 6 10 4 10 5 13 |
8
6 6 10 7 9 4 7 10 15 |
| Итого | 72 | 72 | |
2.3 Календарно-тематическое планирование.
2-3 года.
| № занятия | Содержание | Задачи |
| 1 | «Давайте познакомимся»
«Вот как мы умеем» «Ладошечка» |
Знакомство с детьми. Что такое танец? Основные
правила поведение в танцевальном зале, правила техники безопасности. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 2 | «Что такое танец?»
«Спокойный шаг» |
Дать детям элементарное представление о танце.
Основные элементы танца. |
| 3 | «Воробушки»
«Попрыгаем легко» «Побегаем» «Покружились» «Хлопки» «Хлопки в ладоши и по коленям» «Маршируем дружно» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 4 | Разминка «Ходим-прыгаем» | Пробудить интерес к занятиям. Изучение танцевального шага с носка, переменный шаг, шаг на носок, прыжки |
| 5 | Пляска «Ладошки и ножки»
Музыкально-ритмические песни «Вот как мы умеем», «Я на горку шла» |
Обучение перестраиваться из одного рисунка в другой. Под музыку исполняют
движения ладонями: «хлопки», образуя при этом круг. |
| 6 | Пляска «Веселые малыши» | Обучение ориентироваться в пространстве. Образные игры. Перестроение из круга в колонну и обратно. Ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки
движения из круга врассыпную и обратно. |
| 7 | Веселый тренинг
«Катились колеса» «Шагают ножки» «Паучок» «Морская звезда» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 8 | Разминка «Ходим — бегаем»
«Упражнение с листочками» «Передача листочка» |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение
танцевального шага с носка, переменный шаг, шаг на носок, бег. |
| 9 | «Пружинка»
«Ходим – прыгаем» «Ножками затопали» «Выставление ноги на пятку» «Выставление ноги на носочек» «Качание рук с лентами Легкий бег с лентами» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 10 | Танец осенних листочков
Музыкально-ритмические песни «Да-Да-Да», «Прятки» |
Развитие ритмопластики движений детей под
музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. |
| 11 | Музыкально-ритмические песни «Чок да чок», «Ноги и ножки» | Разучивание выученных движений с рисунком
танца. Передавать задорный характер музыки. |
| 12 | Пальчиковые игры
«Стряпаем» «Братцы» «Пила» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 13 | Танец – игра «Листики
осенние» Музыкально-ритмические песни «Ладушки-ладошки» «Устали наши ножки» |
Формирование правильно ориентироваться в
пространстве. Упражнения для пластики рук. Поскоки с ноги на ногу, притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. |
| 14 | «Птица»
«Ходьба» «Качалочка» «Карусель» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 15 | Разминка «Ой, что за народ?»
Танец – игра «Ребята и зверята» |
Ознакомление детей с темпами музыки,
(медленный, быстрый, умеренный). Разучивание положение рук, ног, головы и корпуса. |
| 16 | Азбука движения
Петушок» «Бегаем и кружимся» «Крылья бабочек» «Бодрый шаг и легкий бег» «Научились мы ходить» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 17 | Осенний танец с листочками
Музыкально-ритмические песни «Маленькая полечка» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 18 | «Танец с платочком» «Упражнение с платочком»
«Попрыгаем – побегаем» «Большие и маленькие крылья» |
Совершенствование находить свое место в
строю организованно. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 19 | Пальчиковая гимнастика
«Ручки греем» «Точим ножи» «Пила» «Гуси» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 20 | Танец – игра
«Мишки и мышки» |
Научить детей перестраиваться из одного
рисунка в другой. «Круг» |
| 21 | «Самолет»
«Велосипед» «Гусеница» «Ножницы» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 22 | Разминка «Прогулка»
Танец с погремушками |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение
танцевальной ходьбы |
| 23 | «Веселые прыжки»
«Упражнение для головы» «Упражнение ловкие ручки» «Лошадки скачут» «Пружинка с поворотами» «Упражнение с погремушками» «Кружатся снежинки» «Побежим и потанцуем» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 24 | «Танец зайчат»
Музыкально-ритмические песни «Ой, летали пттички» «Поезд» |
Совершенствование в исполнении выученных
движений. Показ танца родителям. |
| 25 | Танец Снежинок
Музыкально-ритмические песни «Марш», «Кулачки» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 26 | Пальчиковая гимнастика
«Гномики – прачки» «Помощники» «Птички» «Здравствуй» «Колобок» «Паровозик» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 27 | «Велосипед»
«Ежик» «Самолет» «Мячик» «Птички» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 28 | Разминка «Шла Лиса»
Музыкально-ритмические песни «Ходим-бегаем», «Повторяй за мной» |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение
танцевального шага (лиса идет). |
| 29 | «Ручки и ножки»
«Стукалка» «Горошинки рассыпались» «Сделай круг» «Сапожки» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. |
| 30 | Танец «Огоньки»
Музыкально-ритмические песни |
Научить детей перестраиваться из одного
рисунка в другой. «Круг», «Линия». |
| 31 | «Веселые перекаты
«Кресло» «Карлсон проснулся» «Самовар» «Колобок» «Паровозик» «Жучок |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 32 | Разминка «По тропинке»
Танец «Веселые парочки» |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение
танцевального шага с носка, переменный шаг, шаг на носок. |
| 33 | «Бусинки»
«Марш» «Птички» «Веселые ножки» «Плясовая» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног |
| 34 | «Танцуем с матрешкой» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 35 | Пальчиковая гимнастика
«Зайчик и книга» «Печем пирожки» «Кораблик» «Торт» «Зима» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 36 | Игра-танец «Зайчики и медведи» | Совершенствование в исполнении выученных
движений. Показ танца родителям. |
| 37 | «Крокодил»
«Стойкий оловянный солдатик» «Бабочка» «Ласточка» |
Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 38 | Разминка «Веселая
прогулка» |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение шага
с носка, переменный шаг, шаг на носок. |
| 39 | «Упражнение с цветами»
«Выставление ноги на носок» «Выставление ноги на каблук» «Упражнение с платочком» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 40 | «Танец с цветами» «Упражнения для корпуса
«Неваляшки» «Подъемный кран» «Топающий шаг» |
Научить детей перестраиваться из одного
рисунка в другой. «Круг» — широкий и узкий. |
| 41 | Веселая растяжка
«Веселые медвежата» |
Разучивание положение рук, ног, головы и корпуса |
| 42 | Пальчиковая гимнастика
«Червячки» «Апельсин» «Домик для зайчика» «Ежик» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 43 | Танец – игра
«Маленькие птички» |
Совершенствование в исполнении выученных
движений. Показ танца-игры родителям. |
| 44 | «Разминка для малышей»
«Пружинка и прыжки» |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение
танцевального шага с носка, переменный шаг, шаг на носок. |
| 45 | «Выбирай»
«Цветочек» «Веселые ножки» «Легкие и тяжелые ручки» |
Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног:
1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 46 | Хоровод «Весенняя
березка» «Бодрый и спокойный шаг» «Ножки танцуют» |
Учить детей перестраиваться из одного
рисунка в другой. «Широкий круг», «Линия» |
| 47 | «Танец с шарами» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. |
| 48 | Пальчиковая гимнастика
«Тучки» «Лягушата» «Пальчики замерзли» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 49 | Танец – игра «Лягушата» | Развитие ритмопластики движений детей под
музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 50 | Музыкально-ритмические песни «Пляска с погремушками», «Разминка», Зайчики и лисички» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 51 | Музыкально-ритмические песни «Санки», «Спокойная пляска» | Развивать умение выполнять движения в соответствии с музыкой и словами, формировать навык ходьбы парами под музыку |
| 52 | Разминка «Мы шагаем»
«Тянем спинки», «Змея», «Кошка» |
Изучение танцевального шага с носка, переменный шаг, шаг на носок. |
| 53 | «Упражнение с флажками»
«Бегаем-топаем-хлопаем» «Веселые хлопки» «Упражнение с ленточками» |
Приобретение правильной осанки и положение
головы, рук и ног. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 54 | «Пляска с флажками»
«Едем на лошадке» «Упражнение с мячами» |
Воспитывать выдержку, начинать движения в
соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 55 | Пальчиковая гимнастика
«Солдатики» «Паучки» «Молоточки» «Рисуем» |
Развивать ручную умелость, мелкую
моторику и координацию движений рук. |
| 56 | Танец – игра «Мотылек» | Совершенствование в
исполнении выученных движений. Показ танца-игры родителям |
| 57 | Танец «Дождик» | Развитие ритмопластики движений детей под
музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 58-59 | Музыкально-ритмические песни «Едем на поезде», «Марш» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 60 | Танцевальные этюды, танцы-игры (игра «ниточка и иголочка»,
игра «кот и мыши», игра «лягушки и цапли»), танцы. |
Развивать умение выполнять движения в соответствии с музыкой и словами, формировать навык ходьбы парами под музыку |
| 61 | Музыкально-ритмические песни «Лошадка», Научились мы ходить» | Воспитывать выдержку, начинать движения в
соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 62 | Пальчиковые игры «Ворота», «Лодочка», «Цепочка» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 63-64 | Музыкально-ритмические песни «Резвые ножки», «Русская» | Развитие ритмопластики движений детей под
музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 65 | Музыкально-ритмические игры «Догонялки», «Ой, летали птички» | Развивать умение выполнять движение в парах, расширять двигательный опыт, обогащать эмоциональные переживания детей |
| 66 | Музыкально-ритмические песни «Тихо-тихо мы сидим», «Пляска с платочками» | Воспитывать выдержку, начинать движения в
соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
| 67-68 | «Погуляем», Лошадка» | Развивать чувство ритма, координацию движений |
| 69 | Пальчиковые игры «Комарики», «Семья», Мышки» | Умение правильно ориентироваться в
пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. |
| 70 | Музыкально-ритмические песни «Воробушки и кошка», Приседай» | Развивать умение выполнять движения в соответствии с музыкой и словами, формировать навык ходьбы парами под музыку |
| 71 | «Топ-хлоп», «Идем- прыгаем», «Полька» | Развивать умение выполнять движение в парах, расширять двигательный опыт, обогащать эмоциональные переживания детей |
| 72 | Музыкально-ритмические игры и танцы по желанию детей | Развитие ритмопластики движений детей под
музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки |
4-5 лет
| № занятия | Содержание | Задачи |
| 1 | «Давайте познакомимся!» | Знакомство с детьми. Что такое танец? Основные правила поведение в
танцевальном зале, правила техники безопасности. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног: 1-я свободная, 2-я, 3-я свободная. |
| 2 | «Азбука танца» | Дать детям элементарное представление о танце.
Основные элементы танца |
| 3 | Танцевальные шаги
Приставной хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, в круг |
Пробудить интерес к занятиям. Изучение танцевального шага с носка,
переменный шаг, шаг на носок. |
| 4 | Музыкально-ритмические движения «Цветные флажки» Разминка с флажками.
Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Танцевальные шаги с носка. . |
Формирование правильного
исполнения танцевального движения, шага. |
| 5 | Танцевальные движения с
цветами Упражнения для пластики рук. Поскоки с ноги на ногу, притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Ходьба с высоким подниманием бедра, с различным положением рук. |
Формирование правильно
ориентироваться в пространстве. Построение круга из шеренги. |
| 6 | Музыкальная игра «Ладушки» Под музыку исполняют
движения ладонями: «хлопки», «удары» образуя при этом круг, линию, стойка в паре. |
Обучение перестраиваться
из одного рисунка в другой. |
| 7-8 | Хоровод «Красный
сарафан» |
Учить детей русскому
хороводному плавному шагу. Развивать способность ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навык легкого поскока, бокового галопа, ориентировке в пространстве. |
| 9 | Коллективно-порядковые
упражнения Дети образуют круг и делают движения «Встреча», по парам делают движение «Ворота». |
Разогревание
первоначальные навыки координации движений. |
| 10 | Танец – игра «Капустка» | Знакомить с «рисунком»
танца: движение по линии танца, против линии, «завивать и развивать капустку», сужать и расширять круг, «резвые ножки». |
| 11 | Музыкально-ритмические движения «Вместе весело шагать» | Совершенствовать
исполнения детьми «высокого шага». Воспринимать и передавать в движении темп и характер музыки. Развивать чувство ритма, активизировать внимание детей. |
| 12-13 | Танец «Гномики» (знакомство) | Ознакомление детей с
темпами музыки, (медленный, быстрый, умеренный). Разучивание положение рук, ног, головы и корпуса |
| 14 | Положение в паре (танец Гномики) | Совершенствование в
исполнении выученных движений. Разучивание основных элементов эстрадного танца в паре |
| 15 | Рисунок танца (танец Гномики) | Научить детей
перестраиваться из одного рисунка в другой. «Круг», шахматный порядок, «птичка», «колонна». |
| 16 | Танец «Гномики» | Умение правильно
ориентироваться в пространстве. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 17 | Коллективно – порядковые
упражнения: «В круг» Разминка в круг. Ходьба по кругу. Перестроение из шахматного порядка в круг и обратно. Шаги польки, приставной шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Развитие чувства ритма,
обучение детей танцевальным движениям. |
| 18-19 | Знакомство с русско —
народным танцем Разминка в круг. Ходьба по кругу. Перестроение из шахматного порядка в круг и обратно. Шаги польки, приставной шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Знакомство с движениями
народного танца. |
| 20 | Элементы русской пляски
«Елочка», «гармошка», присядки, выпады, «ковырялочки», выстукивание, хлопки. |
Обучение детей русским
танцевальным движениям. |
| 21 | Музыкальные игры «Кукла и мишка», «Коршун и цыплята» . Перестроение из кругав колонну и обратно. Шаг
польки. Ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки движения из круга врассыпную и обратно, подскоки. |
Формирование умение
ориентироваться в пространстве. Образные игры |
| 22 | Изучение элементов танца Основные
движения для мальчиков: «присядки», «хлопки», «притопы». Основные элементы танца: «веревочка», «молоточек», «припадание» |
Совершенствование
координацию движений, навык ориентирование в пространстве. |
| 23 | Шуточный танец «Полянка» | Развитие ритмопластики
движений детей под музыку. Воспитывать выдержку, начинать движения в соответствии с динамическими оттенками в музыке. Передавать задорный характер музыки. Работать над выразительностью движения рук. Предложить детям импровизировать, придумывая свою композицию русской пляски, используя знакомые движения. |
| 24 | Основные
элементы танца: «веревочка», «молоточек», «припадание» |
Знакомить с «рисунком»
танца: движение по линии танца, против линии, |
| 25-26 | Разучивание танца «Снежинки» | Обучение двигаться
синхронно, соблюдать дистанцию. Разучивание выученных движений с рисунком танца. |
| 27 | Танец «Снежинки» | Совершенствование
находить свое место в строю и входить в зал организованно. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 28 | Коллективно-порядковые
упражнения: «Часики», «Мячики» Упражнение с мячами. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Шаги танцевальные с носка, приставной хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Совершенствование
передавать заданный образ. Развитие чувства ритма. Разминка с мячами. |
| 29 | Танцевальные элементы
«Змейка», «чак-чак», «рука в руке», Галоп. |
Повышение гибкость
суставов. |
| 30 | Музыкальные игра «Займи
домик» Перестроение из круга в «птичку» и обратно. Прыжки на ногах. Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. |
Усвоение самостоятельно
начинать движения после выступления. Образные игры. |
| 31 | Словесно-двигательная
игра «Все игрушки любят смех» |
Развивать навык
синхронного выполнения движений в одном темпе. Передавать в движении содержание текста песни, характерные особенности игрового образа животных |
| 32 | Музыкально-ритмическое упражнение «В круг»
Ходьба по кругу. Перестроение из шахматного порядка в круг и обратно. Шаги польки, приставной шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Развитие чувства ритма,
обучение детей танцевальным движениям. Разминка в круг. |
| 33 | Упражнение подражание «Зверята»
Перестроение из шахматного порядка в круг и обратно. Шаги польки, приставной шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг |
Дать представление
передавать заданный образ. Разминка в круг. Ходьба по кругу. |
| 34-35 | Постановка танца «Снеговики» | Познакомить с новой
композицией, обсудить содержание, настроение. |
| 36 | Специальный комплекс упражнений «Тянем спинки», «Кошка», «Снеговик» | Совершенствовать умение
двигаться во всем пространстве зала, перестраиваться из положения врассыпную в круг. |
| 37 | Музыкально-ритмические движения «зарядка», «Мы едем» | Развивать творческое
воображение. Разучить отдельные элементы. |
| 38 | Прыжки на ногах.
Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. |
Закреплять навык
танцевального шага с носка. Четко исполнять перестроения, держать равнение. |
| 39 | Пружинка-легкое
приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой, прямой галоп, пружинка, подскоки |
Формировать умение
вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песни в движениях. |
| 40-41 | Специальный комплекс упражнений «Массируем животик», «Собака» | Формировать
коммуникативные навыки, умение быстро находить себе пару, ориентироваться в зале. Познакомить с рисунком танца. Разобрать основные движения. |
| 42 | Музыкально-ритмические движения «Резвые ножки» | Развивать навык
синхронного выполнения движений в одном темпе. Передавать в движении содержание текста песни, характерные особенности игрового образа животных |
| 43 | Партерная гимнастика на
полу по парам |
Улучшение эластичности
мышц и связок. «Тик-так», «мячик», «змейка» |
| 44-45 | Шаги танцевальные с
носка, приставной хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Развивать творческое
воображение. Разучить отдельные элементы. |
| 46 | Специальный комплекс упражнений «Гребля», «Лягушка» | Совершенствовать умение
двигаться во всем пространстве зала, перестраиваться из положения врассыпную в круг. |
| 47 | Прыжки на ногах.
Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. |
Продолжать работу над
сложными элементами. Поощрять проявления танцевального творчества |
| 48 | Музыкально-ритмические движения «Снеговик», «Танец утят» | Закреплять навык
танцевального шага с носка. Четко исполнять перестроения, держать равнение. |
| 49-50 | Постановка танца «Дождя не боимся» | Познакомить с новой
композицией, обсудить содержание, настроение. |
| 51 | Игра «Ритмический
зонтик |
Развивать умение
передавать ритмический рисунок хлопками, шлепками, притопами. |
| 52 | Специальный комплекс упражнений «Бабочка», «Змея» | Совершенствование в
исполнении выученных движений. Работа над техникой исполнения |
| 53 | Танец «Дождя не боимся» | Совершенствование
находить свое место в строю и входить в зал организованно. Совершенствование в исполнении выученных движений. Показ танца родителям. |
| 54 | Прыжки на ногах.
Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. |
Упражнение на укрепление
мышц спины, ног, рук, |
| 55-56 | Танцевальные элементы и
композиции с музыкальными инструментами: «Бубен на двоих», «Колокольчики, динь, динь» |
Под музыку исполняют
движения ладонями: «хлопки», «удары» образуя при этом круг, линию, стойка в паре. Дети образуют круг и делают движения «Встреча», по парам делают движение «Ворота». |
| 57 | Музыкальная- ролевая игра «Птицы»
Прыжки на ногах. Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. |
Формировать умение
вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песни в движениях. |
| 58 | Повторение музыкальных игр по желанию детей | Побуждать детей к
самостоятельному выбору. Поддерживать интерес детей к движению под музыку. |
| 59 | Музыкально-ритмические движения» Чайник», «Машинки» Повороты в стороны,
наклоны в сторону, вперед и назад. Подъем и опускание рук, плеч, поднимание и опускание руки вместе. |
Упражнение на укрепление
мышц спины, ног, рук, |
| 60-61 | Танцевальные элементы:
«Полоскать платочки», «Хозяюшки» Шаг с ударом, кружение. Прыжки на ногах. Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой, прямой галоп, пружинка, подскоки |
Формировать новые
выразительные исполнения. Добиваться легкости движений. Слышать смену фраз. |
| 62 | Музыкальная игра
«Ловушка» Перестроение из круга в шахматный порядок и обратно. Перестроение из круга в диагональ. Образные игры. Перестроение из круга в шахматный порядок и обратно. |
Формировать умение
вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песни в движениях. |
| 63 | Музыкально-ритмические движения с султанчиками | Упражнение на укрепление
мышц спины, ног, рук, корпуса с мячами |
| 64 | Прыжки на ногах.
Пружинка-легкое приседание, приставной шаг, кружение и шаг цепочкой, прямой галоп, пружинка, подскоки, |
Поощрять стремление к
импровизации. Развивать умение вслушиваться в музыку, танцевать в характере музыки, используя изобразительные движения. |
| 65-66 | Знакомство с танцем «Солнышко и лучики» | Формировать
коммуникативные навыки, умение быстро находить себе пару, ориентироваться в зале. Познакомить с рисунком танца. Разобрать основные движения. |
| 67 | Музыкально-ритмические движения с обручами | Упражнение на укрепление
мышц спины, ног, рук, корпуса с обручами |
| 68 | «Танцевальная шкатулка»
Шаги танцевальные с носка, приставной хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку, круг. |
Формирование правильную
осанку Повышение гибкости суставов. Повторение пройденных тем. |
| 70 | Танец «Солнышко и лучики» | Поощрять стремление к
импровизации. Развивать умение вслушиваться в музыку, танцевать в характере музыки, используя изобразительные движения. Закреплять «рисунок» танца, отрабатывать отдельные элементы танца. |
| 71 | Партерная гимнастика на
полу |
Умение самостоятельно
различать темповые исполнения в музыке, отвечать на них движением. «Лягушка», «Свечи», «качели», «пароход», «велосипед». |
| 72 | Мини концерт: «До
встречи!» |
Обучение детей
танцевальным движениям. Костюмированное представление пройденных танцевальных номеров |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1 Методическое обеспечение и условия реализации Программы.
Технические средства обучения (звуковые):
мультимедийная система;
разнообразная атрибутика — платочки, обручи, колечки, погремушки, султанчики, ленты (0,5 – 1,2 метра), цветы, листья, палки.
маски – атрибуты зверей,
костюмы для выступлений, атрибуты;
использование различных дисков с записями музыкальных произведений;
использование дидактических пособий (фотографий, картинок, игрушек и др.);
атрибуты для танцевальных композиций;
Занятия ритмикой и хореографией является профилирующим направлением в эстетическом
цикле предметом. Целями данных занятий являются: формирование знаний в области
хореографической культуры, развитие творческих способностей детей. Кроме того, приобщение детей к искусству танца позволяет не только постичь эстетику движения, но и способствует решению одной из важнейших проблем эстетического воспитания дошкольников – приобщению их к богатству танцевального и музыкального народного творчества.
В процессе занятий дети приучаются к сотворчеству, у них развивается художественное
воображение, ассоциативная память, творческие способности. Они осваивают музыкально-танцевальную природу искусства. Развивается творческая инициатива детей, воображение,
умение передать характер музыки и содержание образа движениями.
Обучение танцам – это всегда диалог, даже когда ребенок совсем еще маленький человечек, но все равно от его настойчивости, целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда. Педагогу, обучающему детей дошкольного возраста основам хореографии, необходимо понимать внутренний мир ребенка, детское мировосприятие. Он должен уметь проникать в мир ребенка, стать человеком, открывающим малышу красоту танца и музыки. Следовательно, кроме требовательности к детям, необходима требовательность и к самим себе. И здесь все имеет значение: интонация, настроение, взгляд и даже ваш внешний вид.
3.2 Список литературы. (сюда же интернет-ресурсы)
«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в
«Танцевальная ритмика для детей № 1» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.:
«Эстетическое воспитание в детском саду» под ред. Н.А. Ветлугиной, М., 1989.
2010.
Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 1999.
Барышникова Т. Азбука хореографии. — СПб: Просвещение, 1996.
Бекина С. и др. «Музыка и движение», М., Просвещение, 1984 г.
Бриске И. Э. Мир танца для детей. — Челябинск, 2005. Ваганова А. Я. Основы классического
Г.А. Колодницкий — Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.
Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши» Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет. М-П, 2001.
Захаров В. М. Радуга русского танца. — М.: Вита, 1986.
Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И.. Ладушки. Топ-топ каблучок. Танцы в детском
Конорова Е. В.Методическое пособие по ритмике. // М. «Музыка», 1972.
Константинова А. И. Игровой стретчинг. — СПб.: Вита, 1993.
Константинова Л. Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. — СПб: Просвещение, 1994.
Леонов Б. Музыкальное ритмическое движение. – Минск, 1971.
Макарова Е. П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. — СПб:
Музыкально — ритмические движения для детей дошкольного возраста — Т.Ф. Коренева
организованных формах обучения». Письмо МО РФ от 14.03.2000 г. № 65/ 23-16
Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие — М.: Владос, 2003
Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. А.: Учите детей танцевать.// Владос, 2004.
Ритмика и танец. Программа. – М., 1980.
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. – М.: Просвещение, 1972.
руководителя детского сада Раевская Е.П. 3 издание, дораб. – М.: «Просвещение», 1991г.
саду.- С.-Петербург.: «Композитор», 2000. –83с.
Скрипниченко «Чудо-ритмика»/ Программа по хореографии для детей 4,5-6,5 лет, Соликамск,
Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». — М.: Линка — Пресс, 2006.
Т.С Комаровой, М.А.Васильевой. 2014г.
танца. — Л.: Просвещение, 1980.
Тютюнникова Т. Движение и музыка!/ Дошкольное воспитание. – 1997. — №8.
Уральская В. И. Рождение танца. — М.: Варгус, 1982.
Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально игровая гимнастика для детей. -СПб.: «Детство — пресс»,
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА — ФИ ДАНСЕ». Танцевально — игровая гимнастика для детей.
Шушкина З. Ритмика. – М.: Музыка, 1976
3.3 Приложения.
Музыкально-подвижные игры:
«Догонялки»
«Подружились»
«Ой, летали птички»,
«Поезд»
«Громче-тише»
«Разбуди куклу»
«Солнышко»
«Солнышко и дождик»
Самомассаж:
«Утюжки»
«Поезд»
«Кошечка»
«Ветерок»
«Устали наши ножки»
Креативная партерная гимнастика:
«Велосипед»
«неваляшки»
«Лодка»
«Большие и маленькие»
Специальный комплекс упражнений:
«Тянем спинки»
«Гребля»
«Змея»
«Кошка»
«Собака»
«Лягушка»
«Снеговик»
«Бабочка»
Музыкально-ритмические упражнения:
«Зарядка» муз. Е. Тиличеевой
«Побегали-потопали» муз. Л. Бетховена
«Мы едем» муз. Р. Рустамова
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«марш и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Погремушки» муз. Ал. Александрова
«Резвые ножки» муз. Г. Фрида
