Мастер – класс «Социо- игровая технология – эффективная практика организации образовательной деятельности
в организации дошкольного образования»
Приходченко Н.Е.
воспитатель, воспитатель- методист
приоритетного направления деятельности
МДОУ №20, г. Тирасполь;
Цель мастер — класса: познакомить участников мастер-класса (педагогов ОДО) с социо – игровой технологией, методами и приемами социо – игрового подхода к обучению в ОДО.
Уважаемые коллеги, сегодня вашему вниманию хотим представить эффективную практику социо – игрового подхода к обучению, которую возможно использовать в ходе проведения непосредственной образовательной деятельности различной направленности как то математика, развитие речи, познание окружающего мира и. т.д.
Впервые термин «социо-игровой» появился в 1988 г. По замыслу авторов (Шулешко Евгения Евгеньевича, Букатова Вячеслава Михайловича, Ершовой Александры Петровны), первая часть — социо — означает малый социум. Вторая часть — игровой — подразумевает игровую деятельность: добровольную, увлекательную, протекающую в обществе сверстников, с принятием игровых правил, с двигательной активностью, с непредсказуемостью, т. е. интерактивную.
Таким образом, социо — игровая технология — это технология, основанная на взаимодействии детей в микро группах, а также взаимодействии микро групп между собой посредством игры.
В социо — игровой технологии существует 6 основных правил или условий:
1 правило: проводить работу в микро группах. Рекомендуемое число детей в микро группах: от 3 до 6. каждая шестерка в ходе работы может стихийно обособляться во временную тройку (3+3) или временную пару (2+4 или 2+2+2), что помогает детям в ходе занятия обнаруживать, высказывать и сравнивать большее число своих мнений. Деятельность дошкольников в микро группах способствует возникновению у них сотрудничества и взаимопонимания.
Процесс же деления на группы представляет собой игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, развитию умения договориться.
2 правило: необходимость смены лидерства.
Работа в микро группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает лидер (капитан команды), которого выбирают сами дети (голосованием, по считалочке и проч.). Каждый раз, когда меняется состав группы, — меняется и лидер. Такая форма работы позволяет не скучать активным детям, а также помогает набраться опыта более скромным воспитанникам и в дальнейшем также выступать в роли представителя группы.
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен. Дети могут общаться в разных уголках группы: за столами, на полу, в любимом уголке и т. д. Смена мизансцены в ходе непосредственной образовательной деятельности позволяет воспитанникам переключиться, снять эмоциональное напряжение. Чем чаще они меняют мизансцены, места, позы, тем активнее и работоспособнее их нервная деятельность, а в ОДО создаются благоприятные условия по здоровьесбережению. Если во время занятия дети сидели на стульчиках или двигались очень мало, то социо-игровая технология не состоялась.
4 правило: смена темпа и ритма.
В целях возникновения у детей понимания того, что каждое задание имеет свое начало и конец, необходимо ограничение во времени его выполнения, например с помощью обычных, либо песочных часов. Ограничения во времени позволяют менять темп и ритм выполнения заданий.
5 правило: социо — игровая технология предполагает интеграцию всех видов детской деятельности, что соответствует требованиям ГОС ДО. Обучение проводится в игровой форме, с использованием различных видов игр.
6 правило: ориентация на принцип полифонии или, как его назвали авторы, «133 зайца». Всем известна пословица: за двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. При социо – игровом подходе дело обстоит по другому: если погнаться за 133, то, глядишь, с десяток наловишь (и среди пойманных пяток зайцев может оказаться из тех, о которых и не мечталось раньше — «нечаянная радость»). Другими словами, применение технологии позволяет развивать речь, внимание, и память, тренирует умение сообща решать задачи, умения ребенка увлекаться и быть увлекаемым.
Существует определённая последовательность введения игр социо-игровой направленности и авторы социо-игровой технологии предлагают разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:
- Игры-задания для «рабочего настроя» имеют в себе потенциал пробудить интерес друг к другу, поставить участников в какие-то зависимости друг от друга или обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела;
- Игры для «социо — игрового приобщения к делу» – каждое из этих игр может быть дополнено и нагружено образовательным материалом, который в играх усваивается с особым успехом;
- Игровые «разминки-зарядки» – общим для этой группы упражнений является принцип всеобщей доступности, легко возбудимой азартности и смешного несерьезного выигрыша. В этих заданиях доминирует механизм деятельного психологически эффективного отдыха;
- Упражнения для «творческого самоутверждения» имеют свою специфику только в том, что при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия;
- «Вольные» игры-упражнения – подвижные игры, проводимые «на воле» и требуют достаточного простора и свободы передвижения.
Итак, обратимся к практике социо-игровой технологии. Следуя ей, первая игра – игра для рабочего настроя. В качестве игр для рабочего настроя наилучшим способом подходят коммуникативные игры, такие как «Волшебный клубочек», «Комплименты», «Доброе животное», «Волшебная палочка». Также хороши игры, способствующие повышению внимания и мобилизации тела, такие как «Буква по воздуху», встать «по пальцам», «Замри — запомни, повтори, оживи», «Заданный и жест» и т.д. Все игры подробно описаны в «Карманной энциклопедии социо – игровых приемов обучения дошкольников» под редакцией доктора педагогических наук В.М. Букатова.
- Игра-задание для рабочего настроя
Мы же вам предлагаем поиграть в игру «Волшебная палочка» (в качестве «Волшебной палочки» может быть использован любой предмет: зонтик, ручка, карандаш, игрушка), которая поможет нам познакомиться и настроиться на позитивный лад работы.
Задание — часть 1: по кругу от участника к участнику передается «Волшебная палочка», каждый участник представляется (Например: — Я Ирина, — я Татьяна и т.д.)
Задание — часть 2: по кругу от участника к участнику передается «Волшебная палочка», каждый к своему имени добавляет качество характеризующее его с позитивной стороны (например: — Я Ирина – веселая и т.д.)
Далее, присутствующим необходимо разделиться на команды (микро группы) по 6 человек и выбрать капитана.
В соответствии с социо – игровой технологией, деление может проходить разными способами:
— по цвету волос, глаз и т.д.
— по считалке;
— по расчету: апельсин – яблоко, лук- морковь, мяч- машина и т.д. ;
Мы же, предлагаем вам, разделиться на команды по разрезным картинкам (две большие картинки разрезаются на части (3-6 частей), по одной целой в качестве образца лежат на столе. На одной из частей картинки сзади метка — буква К. Картинки могут быть выбраны в соответствии с темой предстоящего занятия). Будем считать, что сегодня у нас занятие посвящено теме «Золотая осень».
Разрезанные картинки смешиваются, присутствующим предлагается взять по одной части картинки и попутно посмотреть на обратную сторону картинки. Тот кому выпала метка — буква К, будет капитаном команды. Затем картинки собираются, определяя членов команды.
- Игра для социо — игрового приобщения к делу
Следующая игра, которую мы хотим вам предложить, относится к играм социо — игрового приобщения к делу — «Предложение с заданными словами».
Каждой из команд предлагается набор слов, в нашем случае на тему «осень».
- Осень, ветер, дует, холодно.
- Часто, осень, дожди, идет.
- Ноги, листья, опали, шуршат.
- Желтый, красный, деревья, листья, золотой, стали.
Участникам в командах необходимо составить предложение, в котором были бы все заданные слова. Разрешается менять окончания, порядок заданных слов (а для слов, выражающих действия, — время: прошедшее, настоящее, будущее). На выполнение задания отводится 1 минута (время отсчитывается секундной стрелкой на часах. При работе с детьми лучше использовать песочные часы. Этот прием позволяет указать на ограничение во времени, помогает детям собраться, сосредоточиться на выполнении задания).
Капитан команды, либо сам произносит предложение, которое составила команда сообща, либо выбирает представителя от команды.
Хотим отметить, что игры социо – игрового приобщения к делу помогают детям, закрепить, запомнить, систематизировать изучаемый материал. К данной группе игр отнесены «Рассказ рисунок о том, что вижу», «Письмо из букв», «Загадочные сокращения», «Озвучивание иллюстрации, картины, диафильма», «Речь на цифрах», «По алфавиту» и др.
- Игровая разминка
Чтобы снять усталость и перейти от одного вида деятельности к другому в социо – игровой технологии предложены игры — разрядки «Выкуп фантов», «Клубок», «Буква — хоровод», «Заводные человечки», «Руки — ноги» и т.д.
Мы предлагаем вам игру «Руки-ноги». Обеим командам необходимо сесть на стулья и внимательно слушать команды ведущего мастер- класс.
Ведущий хлопает 1 раз – команда рукам – поднять руки, хлопает 2 раза – команда ногам — встать. Последовательность хлопков, темп могут меняться.
Далее участникам предлагается выбрать ведущего из представителей обеих команд путем считалки. Игра повторяется выбранным ведущим.
- Игра для творческого самоутверждения
Игры для творческого самоутверждения способствуют активизации общения детей, формируют навыки разрешения конфликтов. К этой группе относятся игры «Да» и «Нет» не говорите», «Детские стихи по ролям», «Одно и то же по разному», «Рассказ по карточкам», «Помощь в превращении», «Тело в деле» и др.
Мы поиграем с вами в «Детские стихи по ролям».
Вам необходимо снова объединиться в 2 команды, на этот раз по желанию, но в том же количестве — 6 человек и выбрать капитана. Предлагаем выбор капитана «на кулачках». В каждой команде все вместе со считающим выставляют вперед сжатые кулаки. Считающий, на первом ударном слоге считалочки легонько ударяет сверху своим левым кулаком по правому. На втором ударении наоборот. На третьем – своим правым кулаком по правому кулаку соседа, потом по его левому кулаку. По кругу считающий дотрагивается до каждого выставленного кулака. На чьем кулаке считалочка закончится, тот его разжимает и опускает руку. Расчет повторяется, пока постепенно кто – то не опустит оба кулака, он и будет капитаном.
Капитан получает задание для команды: выбирает перевернутый лист со стихотворением и задание как его озвучить.
Задание: часть 1- озвучить по ролям; часть 2- одна команда читает стихотворение разными голосами, сначала высоким, затем низким. Другая команда читает стихотворение с разной интонацией: веселая, грустная. Кто будет читать, участники договариваются внутри команды.
ЧУДЕСНЫЙ НАРЯД (Елена Степанова)
Несчастная Лужа
Сказала тоскливо:
— Грязна я, к тому же
Совсем некрасива!
И Ветер ответил:
— Так будь золотою!
И Лужу украсил
Осенней листвою.
В ПАРКЕ (Степанова Елена Анатольевна)
Фонарь услышал в тишине:
— Ну что, даёшь посадку мне?!
Я – лист, собрался в дальний путь,
Хочу немного отдохнуть.
Провёл я пару дней без сна.
А ты, наверное, Луна?
Фонарь сказал:
— Вам, Лист, видней!
Ну, прилуняйтесь же скорей!
Для работы с детьми наиболее удобны диалоги из стихов К.Чуковского, С. Маршака, А. Барто, Б. Заходера, С. Михалкова.
- Игры вольные
К завершающей группе – игры вольные, отнесены игры, которые позволяют естественно менять место проведения занятия. Они могут проводиться в музыкальном, физкультурном зале, на участке, стадионе. Но в безвыходном положении модификации многих игр можно проводить и в небольшой групповой комнате. Это хороводы, «Ходить след в след», «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем», «Змейка» и т.д.
Для вас, мы подготовили хороводную игу «Дядя Трифон». Из числа участников обеих команд по считалочке выбирается водящий «Трифон», стоит в центре круга. Хоровод движется по кругу под песню:
Как у дяди Трифона
Было семеро детей.
Они не пили, не ели,
Друг на друга все глядели.
Разом делали вот так!
После слов «вот так!» — «Трифон» показывает движение (или позу) – все повторяют. Кто не смог повторить, того «Трифон» отправляет на свое место, а сам становится в хоровод. Если все смогли повторить, прежний «Трифон» остается водящим до тех пор, пока не предложит такое движение, которое кто – нибудь повторить или точно выполнить не сможет.
Ритуалом завершения занятия с применением социо – игровой технологии служит рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазии и игр» в «мир реальности и обязанностей». Для детей это может заполнение «карты настроения» или передача хорошего настроения в кругу «Подари улыбку».
Рефлексия для участников мастер – класса: «Чемодан — корзина — мясорубка».
В коробочках лежат картинки: чемодан, мусорная корзина, мясорубка. Прошу выбрать картинку:
— Если вы готовы забрать с собой и использовать в своей деятельности, материал предоставленный на данном мастер – классе – чемодан.
— Если этот мастер – класс оказался ненужным, бесполезным, и вы хотели бы его отправить в «мусор» — мусорная корзина.
— Если материал мастер – класса оказался интересным, но вы пока не готовы использовать его в своей работе, вам необходимо его додумать, доработать, «докрутить» — выбираете мясорубку.
Литература:
- Социо — игровые подходы в педагогике» Е.Е. Шулешко . – М.: Издательство «Логос», 2012. – 190 с.
- «Социо — игровая педагогика в детском саду» В.Букатов . – М.: Владос, 2013 –156 с.
- «Карманная энциклопедия социо — игровых приемов обучения дошкольников: справочно – методическое пособие/ под ред. В.М. Букатова — СПб.: Образовательные проекты; М.: ТЦ Сфера, 2014.- 128 с.
