Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб любителей английского языка» социально-гуманитарной направленности

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КреАйТив»

(ЛГ МАОУ ДО «ЦДТ «КреАйТив»)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб любителей английского языка» 

социально-гуманитарной направленности

Возраст учащихся: 8-12 лет

Срок реализации: 3 года

 

Составитель:

Тимошкина Галина Васильевна, 

педагог дополнительного образования

Лангепас, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб любителей английского языка» относится к программам социально-гуманитарной направленности. 

Программа направлена на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) у детей младшего школьного возраста.

Дети, занимаясь по программе, совершенствуются в коммуникативной области, приобретают знания, умения и навыки, начиная с овладения лексическими, грамматическими и фонетическими структурами английского языка, учатся активно взаимодействовать в процессе общения, приобретают навыки быстрого вхождения в различные коммуникативные ситуации. Осваивают приёмы постановки вопросов и ответов. 

Даже небольшой успех у ребенка в простейших коммуникативных ситуациях создаёт благоприятную атмосферу для дальнейшего совершенствования умений и навыков, вызывает положительные эмоции и влечёт к продолжению изучения английского языка и его совершенствования.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб любителей английского языка»  разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. 
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрирован 26.09.2022 №70226).
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г. N61573). 
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. «О направлении информации «Методические рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)».
5. Письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №10-Исх-4838 от 15.05.2020 года «Об использовании Методических рекомендаций по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий».
6. Устав Лангепасского городского муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «КреАйТив».

Английский язык является одним из самых распространенных языков в мире, и его знание может открыть перед детьми множество возможностей для будущего образования и карьеры. Также изучение английского языка помогает детям расширить свой кругозор, познакомиться с культурой других стран и народов, а также улучшить свои коммуникативные навыки. Занятия по английскому языку способствует развитию памяти, внимания, логического мышления, позволяют влиять на умственное развитие ребенка, его творческие способности, на  стремление и желание заниматься саморазвитием в направлении языкознания. И в этом заключается актуальность данной программы.

Программа характеризуется следующими особенностями:

• межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
• комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности;
• полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни;
• обязательностью повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;
• взаимосвязью и единством фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
• ориентацией на современный английский литературный язык в его британском варианте; 
• коммуникативно-когнитивной направленностью  всех компонентов.

Программа может быть адаптирована под индивидуальные потребности каждого учащегося, что делает процесс обучения более эффективным и интересным.

Адресат программы. Программа разработана для учащихся в возрасте от 8 до 12 лет. 

Набор в группы для занятий в объединении свободный, по желанию; группы комплектуются разновозрастные, учитывая индивидуальные особенности детей. 

Численность групп: 10-12 человек в каждой группе.

Объём и сроки реализации программы: программа рассчитана на 3 года обучения — 576 часов.

1 год обучения — 144 часа (занятия 2 раза в неделю по 2 часа)

2 год обучения — 216 часов (занятия 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа) 

3 год обучения — 216 часов (занятия 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа) 

Форма обучения – очная.

При особых условиях (актированных дней, неблагоприятной эпидситуации) возможно применение дистанционных образовательных технологий через сайт учреждения или педагога, мессенджер, электронный адрес и др.

На занятиях по программе используются разные формы организации деятельности учащихся: групповая, индивидуальная, коллективная, фронтальная и др.

Выбор технологий обучения осуществляется с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников (повышенная эмоциональность, подвижность,  чувствительность, утомляемость от единообразия), что требует частой смены форм, методов и приемов обучения. Занятия  проводятся на основе технологий: ИКТ, здоровьесберегающей, коллективного способа обучения (КСО), проектных методов обучения, технологии использования в обучении игровых методов (ролевых и других видов обучающих игр). 

Цель программы: создание условий для развития личности ученика посредством изучения английского языка на уровне, достаточном для общения и понимания англоязычной культуры, а также для подготовки к дальнейшему образованию и карьере

Основные задачи:

Обучающие:

• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

• формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

• формирование и развитие социокультурных умений учащихся; 

Развивающие:

• развивать интерес к изучению в дальнейшем английского языка;

Воспитательные:

• формировать  толерантное  отношение  к  другой  культуре;
• воспитывать самостоятельность, взаимопомощь, дружеское отношение, трудолюбие.

Учебно-тематический план

1 года обучения

№ п/п	Название разделов, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	2	2	—	Собеседование
	Давайте познакомимся!	24	12	12	Практическая работа
	Весёлые буквы	34	17	17	Практическая работа
	Моя семья	24	12	12	Выставка, конкурс, тест
	Мой дом	20	10	10	Практическая работа
	Животные	20	10	10	Практическая работа
	Еда	20	10	10	Практическая работа
	Итого:	144	73	71

Содержание программы

1 года обучения

Тема 1. Вводное занятие. Организационный сбор. Правила ТБ. Игра «Давайте познакомимся». Введение в образовательную программу. 

Тема 2. Давайте познакомимся! 

Теория: Давай познакомимся и поздороваемся друг с другом, педагогом, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Числительные от 1 до 10. Игрушки: количество, цвет. Глагол tobe в настоящем времени. Утвердительные предложения. Отрицательные предложения. Вопросительные предложения. 

Практика: Фонетическая игра. Игра «Отгадай, кто это?»  Ролевая игра “How are you?” Ролевая игра «Знакомство».

Тема 3. Весёлые буквы

Теория: Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Практика: Игры с алфавитом. Совместное образовательное событие детей и взрослых «Праздник алфавита».

 

Тема 4. Семья 

Теория: Лексика по теме «Семья». Глагол tobe, have в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика: Ролевая игра «Семья». Интерактивная игра Выставка рисунков «Мои родные». Концерт для родителей. Проект «Моя семья». Игра-викторина  «Моя  семья», рассказ о своей семье.

Тема 5. Мой дом. 

Теория: Лексика по теме «Мой дом». Глаголы tobe, have  в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика: Разучивание стихов и песен о доме. 

Тема 6: Животные

Теория: Знакомство со словами данной тематики. Цвета.Глагол have  в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика: Разучивание стихов и песен о животных. Рассказ о животном.

Тема 7: Еда

Теория: Знакомство со словами данной тематики. Определенный и неопределенный артикль.Исчисляемые и неисчисляемые существительные.Глагол have  в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика: Разучивание стихов и песен о продуктах питания.

Планируемые результаты

1 года обучения

Предметные результаты:

• овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических), умение сравнивать языковые единицы (звук, слово).

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция:

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;
• уметь рассказывать о себе, семье, друге.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

• адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов и песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англо-говорящих странах.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;
• умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
• умение действовать по образцу;
• умение пользоваться транскрипцией;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

Диалогическая форма

• умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-рудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

Монологическая форма

• умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей.

Аудирование:

• умение воспринимать на слух и понимать речь педагога и одногруппников в процессе общения на уроке
• умение вербально и невербально реагировать;
• умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале. 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:                                                                                          

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду;                

• понимание ценности семьи, ценности познания мира;                                                                   
• осознание своей принадлежности народу, стране;                                                                      
• чувства уважения и любви к своей семье, стране;                                                                     
• интерес к английскому языку;                                                                                        
• умение признавать собственные ошибки.                                                                               

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
• в сотрудничестве с педагогом ставить учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• использовать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• осуществлять проверку выполненного задания, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
• использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;
• адекватно использовать изученные речевые средства для решения коммуникативных задач при общении с носителями английского языка (знакомство, приветствие, поздравление);
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учебно-тематический план

2 года обучения

№ п/п	Название разделов, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	3	3	—	Собеседование
	Что мы видим и что у нас есть?	27	13	14	Практическая работа
	Что мы любим?	27	13	14	Практическая работа
	Цветовая палитра	24	12	12	Практическая работа
	Сколько?	27	13	14	Тест
	С Днем Рождения!	24	12	12	Практическая работа
	Занятия и профессии	27	13	14	Практическая работа
	Мир животных	27	13	14	Практическая работа
	Времена года и погода	30	14	16	Тест
	Итого:	216	106	110

Содержание программы

2 года обучения

Тема 1. Вводное занятие. Организационный сбор. Правила ТБ. Введение в образовательную программу. 

Тема 2. Что мы видим и что у нас есть?

Теория: знакомство  с указательными местоимениями единственного и множественного числа; знакомство  с притяжательными местоимениями his, her, its;  глагол to have. Знакомство с притяжательными местоимениями our, your, their.

Знакомство  с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple). 

Практика: тренируются в их употреблении указательных и  притяжательных местоимений;

Учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;  правильно здороваться в разное время суток; читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу; учатся называть время; составляют предложение из его частей,  пишут новые слова изолированно и в контексте.

Тема 3. Что мы любим?

Теория: способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. Свои предпочтения и предпочтения других людей. Знакомство  с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot).

Практика: знакомство  с модальным глаголом can и употребление его в речи;  употребление речевых формул и формул речевого этикета; восприятие на слух слов, словосочетаний, предложений и небольших текстов; чтение слов, словосочетаний, фраз и небольших текстов. 

Тема 4. Цветовая палитра

Теория: Лексика по теме. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие или отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность  Глагол to be, have в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика: используют  новые слова при чтении и в речи; говорят о местонахождении людей, предметов и животных; говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;

говорят о физических качествах людей, предметов и животных; читают текст с целью полного его понимания; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Тема 5. Сколько?

Теория: знакомство  с числительными от 13 до 20. Знакомство  с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high. Физические характеристики людей, животных, объектов неживой природы. Глаголы to be, have  в настоящем времени. Утвердительные, отрицательные,  вопросительные предложения. 

Практика:  говорят о местоположении предметов с помощью картинки; делают небольшие описания людей, животных и предметов; осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; используют в речи числительные от 13 до 20.

Тема 6: С Днем Рождения!

Теория: Знакомство со словами данной тематики. Семья, семейные традиции: празднование дня рождения. Знакомство с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms. Знакомство  с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы

Практика: Разучивание стихов и песен по случаю Дня Рождения.

Тема 7: Занятия и профессии.   

Теория: Знакомство со словами данной тематики. Знакомство  со структурой вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий вопрос).  Практика: Разучивание стихов и песен о занятиях и профессиях. Употребление  вопросительных  предложений в речи. 

Тема 8: Мир животных

Теория: Знакомство со словами данной тематики. Знакомство со структурой отрицательного предложения во времени Present Simple. Знакомство с особыми случаями образования множественного  числа  существительных  (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

Практика: Разучивание стихов и песен о животных. Краткие высказывания с характеристикой животных. Диалог-расспрос в рамках доступных тем. 

Тема 9: Времена года и погода

Теория: Знакомство со словами данной тематики. 

Практика: Разучивание рифмовок, стихов и песен о погоде и временах года.  Диалог-расспрос в рамках доступных тем. Краткое высказывание по образцу. Чтение текстов  с целью полного его понимания; соблюдение  норм произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректное произношение  предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Планируемые результаты

2 года обучения

Личностные результаты:

• формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Приобретение начального опыта использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания        мира и культуры других народов, осознание личностного смысла овладения иностранным языком. 
• формирование коммуникативной культуры,  умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом  адекватно использовать речевые и неречевые средства, соблюдая правилаэтикета общения. 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные результаты:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; 
• планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. 
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; 
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
• развитие коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. 

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция.

В говорении:

— участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

— составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

— рассказывать о себе, своей семье, друге;

— кратко излагать содержание прочитанного текста.

— понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

— понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

— использовать зрительные опоры при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

В аудировании:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, обучающихся;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты.

В чтении:

— соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

— читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

— читать  про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

— находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

В письменной речи:

— писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

— писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография

— воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

— пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

— списывать текст;

— отличать  буквы  от  знаков  транскрипции;  вычленять значок апострофа;

— сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

— группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

— оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи:

— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

— находить в тексте слова с заданным звуком;

— вычленять дифтонги;

— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

— соблюдать основные   ритмико-интонационные   особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

— членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

— различать   коммуникативные   типы   предложений   по интонации;

— соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи:

— узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 300 единиц); 

— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

— использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

— узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс -un);

— узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc);

— узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolatecake, water — towater);

— опираться  на  языковую  догадку  в  процессе  чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи:

— использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

— оперировать   вопросительными   словами   (who,   what, when, where,  how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

— оперировать в речи отрицательными предложениями;

— формулировать простые  предложения,   предложения   с   однородными членами, сложноподчиненные предложения;

— оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

— оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

— образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women,  mouse  — mice,  fish — fish,  deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

— выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple,  модальных глаголов can и must;

— использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

— использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

— использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция:

— знакомство с названиями стран изучаемого языка, приобретение элементарных страноведческие знания о них, получение представлений о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. 

— формирование элементарных нормам речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, умение опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения, умение представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция:

— умение опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

— умение пользоваться  двуязычным  словарем  учебника (в  том числе транскрипцией);

— умение пользоваться    справочными    материалами,    представленными в виде таблиц, схем и правил;

— вести словарь для записи новых слов;

— систематизировать слова по тематическому принципу;

— находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

— извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Б. В познавательной сфере:

— умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста поза головку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

— приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

Г. В эстетической сфере:

— овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

— развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

Д. В трудовой сфере:

— умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

— сформируется   элементарная  иноязычная  коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

— расширится лингвистический кругозор;

— будут заложены основы коммуникативной культуры;

— сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

— а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебно-тематический план

3 года обучения

№ п/п	Название разделов, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	3	3	—	Собеседование
	Путешествие в Королевство	24	12	12	Практическая работа
	Традиции и обычаи	27	13	14	Практическая работа
	Главный город Королевства	24	12	12	Практическая работа
	Сказочный мир Британии	27	13	14	Тест
	Времена года и природа	27	13	14	Практическая работа
	Одежда	27	13	14	Практическая работа
	Здоровый образ жизни	27	13	14	Практическая работа
	Моё свободное время	30	15	15	Тест
	Итого:	216	107	109

Содержание программы

3 года обучения

Тема 1. Вводное занятие. Организационный сбор. Правила ТБ. Введение в образовательную программу. 

Тема 2. Путешествие в Королевство

Теория: Знакомство с географическим положением Великобритании, положением королевской семьи в стране, знакомство со странами Британии через интересные факты и мифы, знакомство с интересными городами.

Практика: Проект «Карта Королевства- представление карты Британии глазами ребенка»

Викторина: Елизавета  II. Блиц-олимпида «Путешествие в Королевство»

Тема 2. Традиции и обычаи

Теория: Знакомство учащихся с традициями и обычаями англичан в сравнении с русскими традициями, знакомство с традициями и своеобразием английской кухни. Знакомство с фестивалем юмора и фестивалем шаров.

Практика. Разучивание  стихов и песен для праздников.  Викторина «Что я знаю о Британии».

Тема 3. Главный город Королевства

Теория: Знакомство с историей и достопримечательностями Лондона

Практика: Викторина «Британия и Британцы». Представление проекта «Экскурсия по Туманному Эльбиону».

Тема 4. Сказочный мир Британии

Теория: знакомство с понятием лимерик, рифма и ее видами, литературным жанрам, со стихами «Матушки гусыни» на английском языке и в переводе разных авторов (для сравнения). Знакомство с современными авторами Британии и их всемирно известными героями.

Практика: Просмотр одной из сказок на английском языке. Исценирование одной из сказок на выбор детей.

Тема 5. Времена года и природа

Теория: Знакомство с новой лексикой по теме: названия времен года и природные явления.  Практика: Активное использование речевого оборота I like/ I don’t like в монологической речи. Разучивание  стихов и песен о разных временах года. Проект  «Моё любимое время года».

Тема 6. Одежда

Теория: Знакомство с новой лексикой по теме.  Изучение предметов одежды. Особенности английской моды. Сопоставление английской и русской моды.

Практика.  Проект «Самый модный».

Тема 7. Здоровый образ жизни

Теория: Знакомство с новой лексикой по теме. Популярные  виды спорта в России и Британии. Изучение разнообразных видов спорта и спортивных игр на английском языке. Здоровый образ жизни современных британцев.

Практика: Составление диалога «На соревнованиях». Чтения теста «I like sport».

Тема 8. Моё свободное время

Теория: Знакомство с новой лексикой по теме. Музыка. Театр. Кино. Приоритеты англичан. Закрепление лексики по теме «Свободное время». Известные поэты, певцы, художники Британии и России. Знакомство с диалогами « В театре», « Мы посещаем музей».

Практика: Инсценировка диалогов. Составление рассказа « Моё свободное время»

Планируемые результаты

3 года обучения

Личностные результаты:

• формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Приобретение начального опыта использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания        мира и культуры других народов, осознание личностного смысла овладения иностранным языком. 
• формирование коммуникативной культуры,  умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом  адекватно использовать речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные результаты:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; 
• планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. 
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; 
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
• развитие коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

 Формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. 

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция

 В говорении.

— участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

— составлять  небольшое  описание  предмета,  картинки, персонажа;

— кратко излагать содержание прочитанного текста.

— понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

— понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

— использовать зрительные опоры при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

В аудировании:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, обучающихся;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты.

В чтении:

— соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

— читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

— читать  про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

— находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

В письменной речи:

— писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

— писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

— воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

— пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

— списывать текст;

— отличать  буквы  от  знаков  транскрипции;  вычленять значок апострофа;

— сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

— группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

— оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

— находить в тексте слова с заданным звуком;

— вычленять дифтонги;

— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях,предлогах, союзах);

— соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

— членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

— различать   коммуникативные   типы   предложений   по интонации;

— соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи:

— узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц); 

— использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

— использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

— узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс -un);

— узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc);

— узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolate cake, water — to water);

— опираться  на  языковую  догадку  в  процессе  чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи:

— использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

— оперировать   вопросительными   словами   (who,   what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

— оперировать в речи отрицательными предложениями;

— формулировать простые (нераспространенные и распространенные)   предложения,   предложения   с   однородными членами, сложноподчиненные предложения;

— оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

— оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

— образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women,  mouse  — mice,  fish — fish,  deer — deer,sheep — sheep, goose — geese;

— выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple,  модальных глаголов can и must;

— использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

— использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

— использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция:

— знакомство с названиями стран изучаемого языка, приобретение элементарных страноведческие знания о них, получение представлений о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. 

— формирование элементарных нормам речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, умение опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения, умение представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция:

— умение опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

— умение пользоваться  двуязычным  словарем  учебника (в  том числе транскрипцией);

— умение пользоваться    справочными    материалами,    представленными в виде таблиц, схем и правил;

— вести словарь для записи новых слов;

— систематизировать слова по тематическому принципу;

— находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

— извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно — ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

Б. В познавательной сфере:

— умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста поза головку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

— приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

Г. В эстетической сфере:

— овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

— развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

Д. В трудовой сфере:

— умение ставить цели и планировать свой учебный труд;

— сформируется   элементарная  иноязычная  коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

— расширится лингвистический кругозор;

— будут заложены основы коммуникативной культуры;

— сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

— а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формы аттестации и контроля

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий,   промежуточный, итоговый контроль. 

Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений учащихся. 

Формы оценки: устный и письменный опрос, собеседование с учащимися и родителями. 

Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала.

Формы оценки: текущие тестовые задания, творческие задания, собеседование. 

В практической деятельности результативность оценивается количеством и качеством выполнения олимпиадных работ обучающихся.

Промежуточный и итоговый контроль может принимать различные формы: 

итоговые тестовые задания, контрольное занятие.  

Эффективность программы отслеживается по следующим показателям и критериям:

Показатели  (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
1.Теоретическая подготовка детей: 1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний программным требованиям	— низкийуровень (овладели менее чем ½ объема знаний);	Собеседование, Тестирование, Анкетирование, Наблюдение, Итоговая работа
		— средний уровень (объем освоенных знаний составляет более ½);
		— высокий уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой)
2.Практическая подготовка детей: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	-низкий уровень (овладели менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);	Наблюдения, Соревнования, Итоговые работы
		— средний уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);
		— высокий уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками,  предусмотренными программой)
3.Учебно — коммуникативные умения: 3.2.1. Умение выступать перед аудиторией	Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы,  слушают и понимают речь другого,  принимать во внимание мнение других людей	— низкий (перед аудиторией не выступает; испытывает серьезные затруднения при подготовке и подаче информации).	Наблюдения, Опрос
		— средний(готовит информацию с помощью педагога и выступает перед аудиторией только своего детского объединения);
		— высокий (готовит информацию самостоятельно и выступает перед аудиторией; свободно владеет и подает информацию).
3.2.2. Умение слушать и слышать педагога	Свобода владения и подачи подготовленной информации	— низкий(в диалоге не участвует, предпочитает молчать; испытывает серьезные затруднения в построении диалога и ответов на вопросы);	Наблюдения
		-средний(слушает и слышит педагога, отвечает на вопросы педагога, участвует в диалоге, но под постоянным контролем педагога);
		— высокий(слушает и слышит педагога, отвечает на вопросы педагога, участвует в диалоге,   принимает во внимание мнение других);
3.3.Учебно-организационные умения и навыки: 3.3.1.Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Самостоятельно готовят и убирают рабочее место	— низкий(испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи  педагога);	Наблюдение
		-средний(организовывает  рабочее место и убирает за собой  при  напоминании педагога);
		— высокий (самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой;может оказать помощь другому воспитаннику (проконтролировать)).
3.3.2.Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности	Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям	— низкий уровень (овладели менее чем ½  объема навыков соблюдения ТБ);	Наблюдение
		— средний уровень (объем освоенных навыков составляет более ½);
		— высокий уровень (освоили практически весь объем навыков)
3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	— удовлетворительно — хорошо -отлично	Наблюдение, Итоговые работы

Показатели и критерии личностного развития детей в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Показатели  (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность	Способность нести ответственность за порученное дело,  умение вести себя	Высокий уровень — выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован,  везде соблюдает правила поведения, требует того же от других.	Наблюдение Анкетирование  Тестирование
		Средний уровень — выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других.
		Низкий уровень — неохотно выполняет поручения.  Начинает работу, но часто не доводит ее до конца. Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии  контроля и требовательности преподавателя или товарищей.
Нравственность, гуманность	Отношение к другим людям	Высокий уровень — доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям	Наблюдение Анкетирование  Тестирование
		Средний уровень — доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих,  но не требует этих качеств от других.
		Низкий уровень — помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших  чаще скромен, со сверстниками бывает груб.
3. Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие детей в освоении образовательной программы	Высокийуровень – посещает занятия с удовольствием, внешнего контроля нет	Наблюдение Анкетирование  Тестирование
		Средний уровень – посещает занятия с удовольствием, но иногда требуется контроль со стороны родителей, педагога
		Низкий уровень — интерес продиктован извне (родители)

Календарный учебный график

Календарный учебный график по данной программе составлен на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. 
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрирован 26.09.2022 №70226).
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г. N61573). 
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. «О направлении информации «Методические рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)».
5. Устав Лангепасского городского муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «КреАйТив».

 

Этапы образовательного периода	Сроки
Комплектование учебных групп	01.09.2024 по 10.09.2024 года
Дата начала обучения	02.09.2024
Дата окончания обучения	31.05.2025
Продолжительность учебного года	36
Количество учебных часов в год	1 год обучения — 144 часов 2 год обучения — 216 часов 3 год обучения — 216 часов
Кратность проведения занятий (режим занятия)	1 год обучения — 2 раза в неделю по 2 часа в день 2 год обучения — 2 раза в неделю по 3 часа в день 3 год обучения — 2 раза в неделю по 3 часа в день
Продолжительность одного занятий, перерывы между занятиями	40 минут, 10 минут перерыва между занятиями
Расписание занятий	Расписание занятий составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся, утверждается приказом директора учреждения
Мониторинг	Входная диагностика: 11-17 сентября; промежуточная диагностика за 1 полугодие: 24-28 декабря; итоговая диагностика:  20-24 мая
Каникулы	В течение учебного года устанавливаются  зимние каникулы в соответствии с календарным учебным графиком образовательной организации:  30.12.2024-12.01.2025

Методические материалы

Программа имеет учебно-методическое обеспечение:

• • демонстрационные учебно-наглядные пособия: карточки с образцами, образцы рисунков с активной лексикой  для работы и т.д.

• электронные средства обучения: слайдовые презентации по темам программы, тесты для проверочных работ, методические разработки занятий. 

• учебная и методическая литература для учащихся и педагога.

В программе используются следующие формы и методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.

1. Словесные методы обучения:

• рассказ;
• беседа;
• объяснение;
• инструктаж  (устный, письменный)
• устное изложение и др.

2. Наглядные методы обучения

• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• демонстрация;
• показ;
• работа по образцу и др. 

• Практические методы обучения

• практическая работа

Форма обучения – очная.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• групповая;
• индивидуальная;
• коллективная;
• фронтальная.

Формы проведения занятий: занятие-игра, конкурс,  викторина, соревнование  и др.

При особых условиях (актированных дней, неблагоприятной эпидемиологической ситуации) возможно применение дистанционных образовательных технологий через сайт учреждения и/или педагога, мессенджеры, электронный адрес и др.

Кадровое обеспечение программы 

Для успешной реализации программы и достижения высоких результатов, в реализации программы участвует педагог дополнительного образования, чья квалификация позволяет достичь поставленных задач. 

Образование педагогического работника соответствует профилю деятельности, им пройдены курсы повышения квалификации; педагогический работник имеет первую квалификационную категорию.

Оснащение программы средствами обучения при проведении занятий по данной программе

Специализированная мебель для кабинета

• доска классная; 
• стол педагога; 
• кресло для педагога; 
• стол ученический двухместный; 
• стул ученический (для каждого учащегося);
• шкаф для хранения учебных пособий; 
• шкаф для хранения с полками; 
• демонстрационный стенд; 
• информационно-тематический стенд; 
• система хранения таблиц и плакатов. 

Технические средства обучения

• компьютер с проектором; 
• многофункциональное устройство; 
• сетевой фильтр.

Список литературы для педагога 

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
2. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности (Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность: методический конструктор./Д.В.Григорьев, Т.В.Степанов. – М.:Просвещение, 2010. – 223 с. (Стандарты второго поколения)
3. Рабочая  программа «Английский язык. 2-4 классы», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова. – [Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа:учебно-методическое пособие/О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова.- М.:  Дрофа, 2015.- 73, [7] с. – (RainbowEnglish).]
4. Программы «Занимательный ангнлийский»,  Илюхина И.В. – [Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: Программа внеурочной деятельности в начальной школе. — М.: Астрель, 2012. — 190, [2] с. — (Планета знаний).]

 

Интернет – ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] / Ред. С.А. Березецкий – Москва, 2006 -2013. –  Режим доступа: URL:  http://school-collection.edu.ru/
2. Планета знаний [Электронный ресурс] / Ред. Н. В. Анашина –  Москва, 2009. Обновление – 2013. – Режим доступа: URL: http://planetaznaniy.astrel.ru
3. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: http://standart.edu.ru

 

Список литературы для учащихся

1. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников. – СПб, 2002.
2. Кулиш В.Г. Веселый английский. – М.: Сталкер, 2005. 
3. Кулиш В.Г. Занимательный  английский для детей. – М.: АСТ, 2002.
4. Лосева С.В. Английский в рифмах. – М.: Сталкер, 2003.