Мастер-класс на тему:
«Лесенка трудового процесса (технология М.В. Крулехт)»
- Представление педагогической технологии целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности М.В. Крулехт.
На сегодняшний день, в соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
2 слайд: В федеральном государственном стандарте дошкольного образования, есть следующие целевые ориентиры в пункте 4.6. С ними вы можете ознакомиться самостоятельно на экране.
В своей педагогической деятельности можно использовать технологию по трудовому воспитанию Марии Вадимовны Крулехт. Актуальность заключается в том, что данная технология позволяет решать задачи, определённые стандартами дошкольного образования. Воспитанники к концу дошкольного возраста умеют планировать свою деятельность, подводить итоги работы, проявляют самостоятельность и инициативность, не испытывают проблем во время обучения в образовательных учреждениях. Выпускников отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль.
3 слайд: Педагогическая технология использования моделирования, разработана под руководством Крулехт Марии Вадимовны, ее аспирантами Сударчиковой Светланы Филимоновны и Крыловой Натальи Михайловны.
Главное достоинство этой технологии в том, что она позволяет дошкольникам войти в современный мир и познать его, ориентирована на развитие у них предпосылок ранней профориентации и формирование доступных представлений о современных профессиях, об особенностях трудовых процессов работы взрослых.
4 слайд: Технология состоит из 3 блоков: «Я сам», «Предметный мир», «Труд взрослых».
В блоке «Предметный мир» используется схема – модель системного характера, которая помогает знакомить детей со строением, свойствами и качествами предметов.
В блоке «Я сам» в совместной деятельности с детьми включают алгоритмы умывания, одевания и т.п.
Реализуя деятельность по блоку «Труд взрослых» можно применять такие методы и приёмы, как модель образно названной «Лесенка», каждая ступенька лесенки обозначает соответствующий компонент трудового процесса в порядке следования. Найденный образ чрезвычайно удачен, так как легко дает воспитанникам осознать, что при пропуске хотя бы одной ступеньки, нарушается весь процесс и результат, может быть не достигнут.
5 слайд: Каждая ступень лесенки обозначает определенный компонент:
- Определение цели и мотивации трудового процесса (Что?)
- Отбор материала (Из чего?)
- Отбор инструментов (При помощи чего?)
- Последовательность трудовых действий (Как?)
- Результат труда (Что получилось?)
Её особенности в конструировании педагогического процесса, направленного на целостное развитие ребенка как субъекта деятельности, создание условий для проявления его потенциальных возможностей и способностей, осознания значимости ценности труда по мере вхождения в современный мир, реальные трудовые связи с близкими людьми.
6 слайд: Первый шаг в приобщении к современному миру – формирование знаний о предметах и труде взрослых (в младшей группе – наблюдение за изготовлением взрослым поделок, игрушек из бумаги, пришиванием пуговицы, шитьем шапочки для куклы и т.д.; в средней группе – знакомство с трудом сотрудников детского сада няни, прачки, повара; в старших группах – знакомство с профессиями родителей, их интересами, увлечениями дома (кулинария, рукоделие и др.)).
Второй шаг связан с овладением трудовыми умениями, способами самоконтроля и самооценки (в младшем возрасте – освоение процессов самообслуживания; в средней группе – освоение посильных процессов хозяйственно-бытового труда (сервировка стола к обеду, мытье игрушечной посуды); в старшем дошкольном возрасте можно обучать уборке пылесосом, элементарной почине одежды (пришить пуговицу, вешалку), приготовлению простейших блюд (бутерброды, винегрет, салат, сок и пр.).
Третий шаг связан с вхождением ребенка в реальные условия связи с близкими для него людьми (воспитатель, няня, родители). Для этого в группе создается специальная обстановка, учитывающая возрастные, индивидуально-половые интересы и склонности воспитанников. Активность младших дошкольников к освоению самообслуживания стимулируют привлекательные дидактические пособия, помогающие освоить умения застегивать, зашнуровать, намылить и пр., играя. В старших группах создаются уголки детского творческого труда, где мальчики могут выжигать, мастерить из разных материалов, конструктора, а девочки – шить, вышивать и пр.
7 слайд: Модель трудового процесса может быть вариативной. Успешно используется модель с 5 вращающимися кубиками. Ступеньки модели «Лесенка» можно заменить графической моделью. Переходным вариантом от графической модели к осмысленной, может служить рука человека.
Для среднего возраста – лесенка представлена в виде деревянных кубиков размером 10 на 10 сантиметров, которые нанизаны на железную основу. Кубики покрашены акриловой краской. С четырех сторон к ним крепятся съемные картинки, обозначающие порядок действий снизу вверх.
8 слайд: Для старшего возраста – используется плоскостная лесенка – сделана из фанеры, обклеенная самоклеящейся плёнкой с кармашками. В них также вставляются картинки с различными видами труда.
В подготовительной группе – лесенка сменяется графической моделью (дети последовательность трудовых действий рисуют самостоятельно).
Таком образом, система работы по технологии М.В. Крулехт, применение чётких алгоритмов трудовых действий, моделей, даёт положительную динамику развития качеств и умений, необходимых для дальнейшего успешного обучения в школе детей дошкольного возраста.
Практическая часть
А сейчас, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями я приглашаю для участия в практической части мастер-класса всех желающих.
Я предлагаю участникам разделиться по выбору на три группы. 1 группа – средний возраст детей (работает по модели «Вращающиеся кубики»), 2 – старший возраст (модель «Лесенка»), 3 группа — подготовительная группа (графическая модель).
Каждой группе я предлагаю решить проблемную ситуацию с помощью оборудования по технологии Марии Крулехт.
Сейчас я продемонстрирую последовательность трудового процесса на модели «Вращающиеся кубики» для средней группы:
На участке детского сада мы слепили снеговика, но в группу мы не можем его занести, почему? (Он растает). Из чего еще мы можем слепить снеговика? (из пластилина). Как мы его слепим? В этом нам поможет модель «Вращающиеся кубики».
1 кубик – задумка или цель: нам нужно слепить снеговика.
2 кубик – материал, из чего сделаем – из пластилина.
3 кубик – инструменты: доска, стека.
4 кубик – последовательность действий, как мы будем лепить и украшать снеговика.
5 кубик – наш результат, у нас получилось то, что мы задумали?
Мастер показывает готовую схему трудовых действий.
Проблемная ситуация для среднего возраста:
Мальчик Ваня собрался на день рождение к Кате, но совсем забыл, что сегодня выходной и магазины не работают. А он так хотел подарить ей цветы. И теперь не знает, что ему делать. Как мы можем ему помочь?
Вам предлагаю с помощью «Вращающихся кубиков» выстроить схему трудового процесса по технологии М.В.Крулехт.
1 кубик – задумка или цель: нам нужно изготовить цветы.
2 кубик – материал, из чего сделаем – из цветной бумаги.
3 кубик – инструменты: ножницы, клей.
4 кубик – последовательность действий, как мы будем изготавливать цветы.
5 кубик – наш результат, у нас получилось то, что мы задумали?
Проблемная ситуация для старшего возраста:
Поварёнок Андрюша Ватрушкин (игровой персонаж) решил угостить своего друга супом, но не знает, как правильно его приготовить. Что будем делать?
Картинки для лесенки в этом возрасте используются в цветном и в черно – белом варианте.
Помогите составить последовательность действий на «Лесенке» трудовых процессов.
Проблемная ситуация для подготовительной группы:
В детском саду объявлена выставка кукол в нарядных платьях. Дети обнаруживают, что у одной из кукол потрёпанное платье. Что делать? Как мы можем ей помочь?
Вам предлагается с помощью графической модели выстроить схему трудового процесса по пошиву платья для куклы. Для подготовительной группы картинки предлагаются схематичные. А именно, вы сами придумываете и рисуете схемы для модели. Выкладываем картинки к графической модели — магнитами.
Работа в группах. Мастер делает подсказки при затруднениях.
— Вы готовы? Тогда расскажите о своём продукте. («Система 5 ступенек»)
Итак, мы увидели динамику, усложнение материала в соответствии с возрастом детей – переход от наглядно – образного мышления к развитию более сложных мыслительных процессов, что и является предпосылками к учебной деятельности.
Я вам сегодня показала некоторые приемы работы по технологии М.Крулехт. Эти приемы я думаю, вы сможете использовать в своей профессиональной деятельности.
Подведение итогов:
— Было сложно? Какие именно трудности вы испытывали и в чём?
