Н.Н. Кутугина
учитель МКОУ «СОШ №31»
п. Восток
Мастер – класс «Виды оценивания для формирования учебной мотивации младших школьников»
Цель: обобщение основных видов оценивания учащихся начальных классов для формирования учебной мотивации младших школьников в теории и на практике. Обмен опытом.
Задачи:
- создать атмосферу сотрудничества для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой;
- Создать мотивацию у педагогов к участию в мастер-классе;
- Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока.
Оборудование: карточки –задания для работы в группе, стикеры, листы самооценки, сигнальные карточки, презентация.
Ожидаемый результат: учителя познакомятся с видами оценивания для формирования мотивации младших школьников, с методами использования каждого вида оценивания на разных этапах урока.
Целевая аудитория: учителя начальных классов
Содержание мастер-класса:
- Вступление
Слайд 1
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Наталья Николаевна.
Тема моего мастер – класса : «Виды оценивания для формирования учебной мотивации младших школьников» .
Слайд 2
В качестве эпиграфа как нельзя лучше подходят слова американского философа и психолога 19 века Уильяма Джеймса «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оценённым по достоинству».
И действительно, всю жизнь , когда мы учимся, работаем, просто что- либо делаем – мы ждем оценки. От учителя, от родителей, от начальства, от окружающих людей. И естественно, что каждый ребёнок ждет оценки в школе.
Сразу необходимо разобраться в разнице между оценкой и отметкой.
Слайд 3
Оценка и отметка — это разные понятия.
Оценка — это информация о результативности обучения.
Отметка — это знаковое выражение оценки («5», «4», «3», «2»)
При этом оценка — это инструмент, который не всегда переводится в отметку.
Сегодня я вам напомню какие виды оценивания помогают формировать мотивацию младших школьников. Ведь успешность каждого ребенка зависит не только от его способностей, но и от мотивации. Если нет мотивации, то никакие большие способности не приведут ученика к успеху.
Каждый учитель знает, что заинтересовать маленького школьника самой учебной деятельностью трудно, но если интерес есть, то результат будет обязательно.
Слайд 4
На своих уроках, для развития мотивации, я использую:
- Неформальное оценивание;
- Самооценивание;
- Групповое оценивание;
- Формальное оценивание.
На самом деле все они перекликаются между собой. И многие их них можно спокойно из одной группы переместить в другую. Уверена, что вы тоже знаете и используете в своей практике эти виды оценивания. Поэтому наша задача: вспомнить, освежить, разложить по полочкам…
- Практическая часть из опыта работы.
- Практическое задание с участниками конференции. Неформальное оценивание
Сейчас предлагаю всем вам, уважаемые коллеги выполнить задание: нарисовать – цветочек.
Участники выполняют задания.
Хвалю, комментирую: Коллеги, я верю в вас! Прекрасно! Вы умница! Очень хорошо! Красота! Я в вас не сомневалась! Спасибо большое, наградим коллег аплодисментами!
Коллеги, сейчас я использовала вид — неформальное оценивание.
Слайд 5
Цель неформального оценивания в том, чтобы заметить даже маленький прогресс и постараться усилить его путём похвалы и поддержки. Это может быть сделано разными способами:
Слайд 6
— мимические и пантомимические (аплодисменты товарищей, улыбка, ласковый взгляд учителя, пожатие руки, учитель погладит по голове).
Слайд 7
— словесные (Умница! Молодец! Вы сегодня хорошо работали!). дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях, значки +,-, ?
Слайд 8
— материализованные (флажок на парте, значок «Лучший счётчик», благодарность в дневнике, красивая обложка, медаль…)
- Практическое задание с участниками конференции. Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех. В этом виде оценивания можно ставить отметку в баллах или давать оценку своей деятельности. Оценка бывает
- Рефлексивная
- Прогностическая
Рефлексивная оценка фокусируется на анализе собственных знаний и действий, способности видеть себя со стороны и анализировать собственные действия., а прогностическая оценка — на оценке предстоящих действий.
1) «Волшебные линеечки», «Лесенка успеха»
Напишите одну строчку буквы «А» заглавной
Слайд 9
— Сейчас вам предстоит оценить свою работу.
1 группа по ШКАЛЕ «Волшебные линеечки» Г.А. Цукерман (назвать критерии: П – правильность, А — аккуратность)
2 группа – лесенка успеха (ручками разного цвета)
— А теперь оцените друг друга. В устной форме.
— Какой вид оценивания вы сейчас применили? (самооценка, взаимооценка)
Слайд 10
«Шкалы»
Инструментом оценивания можно использовать Шкалы «Волшебные линеечки», которые напоминают ребенку измерительный прибор. С ее помощью можно измерить разные параметры выполненной работы (правильность решения учебной задачи, аккуратность, уровень сложности, заинтересованность и т. д.). Количество шкал зависит от количества критериев, вырабатываемых учителем и учениками в ходе их совместной деятельности на уроке.
Оценочные шкалы представляют собой отрезки, которые дети чертят в тетради, непосредственно рядом с работой.
Самооценка представляет собой постановку ребенком крестика на данной шкале, зная, что вверху ставят крестик в том случае, если данный критерий выполнен полностью, соответственно внизу – если данный критерий не выполнен вообще.
После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои крестики на линеечках. Получив тетрадь, ученик смотрит, где находится крестик учителя, есть ли расхождения в оценке, завысил или занизил он свою оценку, адекватно или неадекватно оценил себя. Совпадения детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает : «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». Несовпадение оценок будет поводом для рефлексии, которая влечет за собой вывод, какое умение требует доработки.
Шкалы можно использовать на первоначальном этапе обучения в 1 классе и в других классах при самооценивании и взаимооценивании.
2) Прогностическая оценка
Можно использовать на разных этапах урока. Как для проверки знаний, так и на этапе изучениея нового материала, перед выполнением упражнений
прогностическая оценка — оценка предстоящих действий
Сейчас я предложу вам выполнить задание (Слова из задания ВПР, 4 класс)
Задание: спишите эти слова и поставьте в ударение в словах.
Слайд 11
Посмотрите на критерии
Критерии :
-ударения поставлены верно во всех словах – «5»
— 1 ошибка– «4»
— 2 ошибки – «3»
— 3 и более ошибок- «2»
Перед выполнением задания спрогнозируйте, насколько успешно вы справитесь. Поставьте себе прогностическую отметку.
Слайд 12
Алфавит, брала, занята, километр, щавель, столяр, банты, каталог.
Выполняют задание.
Проверка по эталону.
Слайд 13
Правильные ответы:, АлфавИт, бралА, занятА, киломЕтр,, щавЕль, столЯр, бАнты, каталОг.
-Сравните свои варианты с орфоэпическими нормами русского языка.
-Поставьте отметку через / (дробь)от прогностической
-У кого совпала прогностическая самооценка с реальной? У кого выше? Ниже?
Прогностическая оценка является наиболее важной и сложной, но именно она становится базой для формирования умения оценивать себя. Ребёнок работает со шкалой непосредственно перед выполнением работы. Чаще всего этот способ оценивания применяется на самостоятельных, проверочных работах.
Слайд 14
3) СВЕТОФОР
Методика «Светофор». Можно использовать на любом этапе урока с целью фиксирования затруднений у ребёнка.
Оцените свою деятельность, поднимите цветовые кружки, которые соответствуют вашим результатам.
Зеленый – я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал и справился со всеми заданиями.
Жёлтый — этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.
Красный — не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!
- Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.
Слайд 15
Коллеги, перед вами на экране домик — состав числа 10. К доске я вызываю 5 человек. Кто смелый?. Я буду показывать на цифру, а вы по очереди называть другую, чтобы в сумме было 10. Все наблюдающие – класс: внимательно следите, и если всё верно, то награждаете отвечающего аплодисментами. (подговариваю одного из участников назвать неправильный ответ)
— Вы ждёте аплодисментов, а их нет. Интересно, почему? Почему вы не аплодировали ….
Мы применили Приём «Аплодисменты»
1) «Аплодисменты». Приём направлен на формирование взаимооценки, на отработку умения слушать и слышать своего товарища, ждать реакции на свои ответы. Если согласны с ответом — хлопаем в ладошки, если не согласны — не аплодируем.
Слайд 16
2) ЛОВИ ошибку. Специально допускается ошибка. Ребята должны её увидеть, доказать, объяснить почему должно быть по -другому.
Прием можно использовать на разных уроках, например, на литературном чтении или русском языке, фрагмент задания по формированию читательской грамотности. Детям дан текст для прочтения. Затем даются карточки, где текст разрезан по абзацам (это кстати, еще один приём: мозаика или реконструкция текста) и ребятам нужно сложить абзацы последовательно. Можно заранее предусмотреть «ошибку» — лишний абзац добавить, например…
Можно на основе этого же текста выбрать утверждения. Напечатать их на карточках, дать детям. Среди них могут быть как верные, так и неверные. Нужно найти ошибки. Ребята работают в группах и оценивают каждого. Этот вид работы интересен и мотивирует учащихся.
Критерии оценки работы в группе :
- Организация работы (тихо, не мешать другим, каждый должен быть услышан)
- Стиль общения (вежливо, тактично, не перебивать)
- Ответ команды (четко, убедительно, доказательно)
- Участие в оценке других групп (одобрение, исполнение, дополнение)
Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге. Также можно выбрать экспертов, наблюдателей, которые будут помогать учителю фиксировать результаты работы групп.
3) Две звезды и одно пожелание (взаимооценивание)
Применяется при оценивании творческих работ учащихся, сочинений, эссе. Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «пожелание».
Слайд 17
- Формальное оценивание – это выставление отметок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание навыков в данной области.
Мы ежедневно в своей работе используем именно этот вид оценивания. При проверке тетрадей, контрольных, диктантов, оценивании устных ответов. Ученики должны знать критерии, на основании которых ему ставят отметку и должен САМ уметь оценить по критериям свою работу или работу одноклассника.
1) Оценка по критериям
Вернемся к цветочкам. Теперь мы оценим вашу работу с точки зрения формального оценивания. Можно ли без критериев оценить работы? Как оценивать? Можно руководствоваться личным отношением: «Мы с Машей подружки», поставлю ей «5». Или Коля меня вчера обидел, пусть будет «3». Ну или просто «Мне нравится – Мне не очень нравится». Оценить честно работу без критериев трудно. А вот если бы перед выполнением задания я определила критерии:
— Нарисуйте цветок с 7 лепестками – 1 балл
— Цветок должен занимать всю страницу – 1 балл
— Раскрасьте их цветными карандашами – 1 балл
— Каждый лепесток должен быть разного цвета – 1 балл
— Работа должна быть выполнена аккуратно – 1 балл
Вот теперь мы сначала проверим, соответствует ли работа всем критериям и в зависимости от этого поставим отметку.
Вывод: оценка по критериям более объективная, оценивать намного легче. Более честная и понятная.
Слайд 18
2) Перспективная оценка – это оценка, которая временно отступает от объективных критериев. Перспективная оценка фиксирует не результат, а процесс, не имеющий пока завершения. Необходимость в перспективной оценке возникает, когда ученик потерял веру в себя и ему нужно помочь обрести ее (взялся с желанием за дело, но оно у него пока не получается или же отстал по уровню знаний по независящим от него причинам). В этом случае перспективная оценка, как «поощрительный бал» вселяет надежду, уверенность, готовность действовать.
Мы не часто употребляем в своей речи слово «оценка», но ее применение используем каждый день. Когда едим, когда одеваемся и т. д. Вот и во время урока ученики получают оценку от учителей, от своих сверстников. А ведь с помощью оценки ученику можно поднять настроение, но можно и снизить его эмоциональное состояние. Сегодня человек подвержен стрессовым ситуациям очень часто, так диктуют условия жизни. Как быть учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в стрессовую ситуацию посредством оценивания? Конечно же в этом помогут те приёмы, которые я сегодня вам напомнила.
Слайд 19
Есть у меня интересная изюминка, которой хочу поделиться.
Слайд 20,21
Купоны желаний
Эти купоны приводят в восторг всех детей начальной школе. Их можно найти на каналах и на личных страницах учителей. У меня есть разные купоны. Сегодня я представляю купоны с канала Совушка в телеграмм. Как их использовать, решать вам. Главное – это не должно стать рутиной, а должно быть ярким событием. Можно дарить купон ребёнку на день рождения. Можно в начале учебного года каждому дать возможность выбрать купон на четверть. 1 ребёнок – 1 купон.
Я использую не все купоны. У меня в работе
Один день без д.з,
Иммунитет на 1 день (не спрашивает учитель),
Помощь друга при работе у доски (без снижения отметки),
право не отвечать у доски 1 раз (если вызвали),
Отмена оценки,
сижу с другом 1 день.
Повышение отметки на 1 балл
Важно договориться заранее с детьми, что эти купоны не действуют во время контрольных работ, при рассказывании наизусть…
- Рефлексия.
Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать этот процесс наиболее эффективным, интересным для всех участников учебного процесса, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока удовлетворённым и в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.
Слайд 22
Помните!!!
«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд
Метод «Пятёрочка»
Слайд 23
Предлагаю оценить своё отношение к мастер -классу
Каждый палец руки – это определённая позиция. Мы будем использовать не 5, а 3 позиции.
Большой палец – для меня все было важно и интересно
Указательный – мне было трудно
Мизинец – маленький , для меня было недостаточно
Слайд 24
— Спасибо всем!
