Исследовательский проект «Этнокультурное воспитание на музейных уроках в рамках внеурочной деятельности» в начальных классах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вавожская общеобразовательная школа»

Исследовательский проект

«Этнокультурное воспитание на музейных уроках в рамках внеурочной деятельности»

Авторы: 

Буркова Татьяна Николаевна, 

учитель начальных классов

 Калашникова Алевтина Алексеевна, 

учитель начальных классов

  

 Вавож

 2025

Оглавление

 

Введение ……………………………………………………… 3

Основная часть ………………………………………………. 10

Заключение …………………………………………………… 15

Список литературы ………………………………………….. 16

Приложение ………………………………………………….. 17

 

Введение

 

С понятием Родины у каждого связано что-то свое, для него особое и дорогое, родное, близкое, что живет вместе с ним на протяжении всей жизни; согревает душу в трудные минуты, помогает пережить сложные моменты в жизни.
У каждого человека есть две родины: малая и большая. Малая – это город, село, деревня, улица, дом, где он родился. Очень часто ощущение Родины связано именно с этими местами. 

Для нас малая Родина – это Удмуртская  Республика. Она лежит в середине Русской равнины нашей необъятной страны. Удмуртская земля, как зелёный изумруд, сверкает в самом центре России. На карте она занимает лишь маленькую частицу, похожую по своим очертаниям на медведя. Светлы леса земли Удмуртской, чисты реки, гостеприимны и трудолюбивы люди, которые в течение многих поколений с середины 16 века живут одной жизнью, разделяют одну судьбу с Россией.
Если удмуртский народ не хочет затеряться в многонациональной стране, то он должен иметь свой язык, свои национальные традиции, обряды, которые надо постоянно развивать и сохранять. В деле воспитания подрастающего поколения в современных условиях следует шире опираться на накопленный народом многовековой опыт, извлекать уроки из богатого кладезя знаний и умений предыдущих поколений, использовать их для дальнейшего развития. Поэтому задача возрождения национальных традиций, воспитания духовной культуры должна быть приоритетной. 

В ходе изучения предметов: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, труд (технология) у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

 

Литературное чтение

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.

 

Окружающий мир

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания: 

— становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности; 

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; 

— проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам.

 

Русский язык

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 

гражданско-патриотического воспитания: 

— становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; 

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

 — осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка; 

— проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка.

 

Труд (технология)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

  В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 

— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

 

Изобразительное искусство

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

 В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 

— интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов. 

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

В соответствии с ФГОС формировать интерес к народной культуре у младших школьников можно на внеурочных занятиях.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, и, в первую очередь, – это достижение личностных результатов.

Одним из видов внеурочной деятельности является кружок.

Для лучшего достижения данных результатов решили разработать проект «Музейные уроки» целью, которого является: систематизация образовательной работы по формированию гражданско-патриотического и этнокультурного воспитания.

Задачи:

1. Познакомить детей с историческим и культурным прошлым и настоящим удмуртского народа.
2. Способствовать приобщению детей к основным ценностям национальной и региональной культуры, формированию духовно-нравственных качеств, интереса и любви к родному краю.
3. Воспитывать чувство прекрасного через разнообразные виды художественно-творческой деятельности (декаративно-прикладной, изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и театрализованной деятельности и т.д.)
4. Создать условия для формирования целостного этнокультурного пространства национально-патриотического и художественно-эстетического образования и воспитания в НОО, опирающегося на взаимодействиях основных субъектов образования: педагог – ОБУЧАЮЩИЕСЯ -семья.

Сроки: 4 года (1-4 классы)

Участники проекта: дети, родители, педагогический коллектив МБОУ «Вавожская СОШ».

Объект исследования: обучающиеся 1-4 классов;

Предмет исследования: приобщение обучающихся к этнокультурным ценностям в рамках внеурочной деятельности (кружок «Моя Удмуртия»)

Методы: анкетирование, анализ, обобщение и систематизация собранного материала. 

Приемы работы: изучение различных источников, консультации, работа в сети Интернет, проведение мастер-класса, оформление выставок, подготовка художественных номеров.

Гипотеза исследования: этнокультурное воспитание младших школьников будет эффективнее, если: 

-будет использована художественно-творческая деятельность (мастер-классы, выставки, постановка художественных номеров); 

-будет налажено партнёрское взаимодействие с субъектами социокультурной среды (Центральная районная библиотека с, Вавож, Дом ремёсел, Дом-музей К. Герда д. Г-Пудга); 

-будет налажен доверительный диалог между семьями обучающихся, 

то достигнем систематизации образовательной работы по формированию гражданско-патриотического и этнокультурного воспитания.

Основная часть

Этапы работы над проектом

I этап подготовительный (организационный):

1. Изучение опыта педагогов этнокультурному и нравственно-патриотическому воспитанию.
2. Определение  представлений детей о родном крае с помощью анкетирования.
3. Составление перспективного плана работы.
4. Разработка конспектов занятий, развлекательных, игровых и музыкальных мероприятий.
5. Подготовка дидактического, демонстрационного и развивающего материала. Создание фоно- и видеотеки для сопровождения занятий, музыкальных минуток.

II этап (продуктивный):

1. Создание условий для успешного формированию гражданско-патриотического и этнокультурного воспитания у обучающихся.
2. Проведение выставок детских работ.
3. Развитие коммуникативных умений (умения слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д).
4. Развитие речевого взаимодействия (увеличение количества, объема высказываний).
5. Развитие мотивации к общению у детей и взрослых на удмуртском языке.

 

III этап (заключительный):

1. Проведение итоговой мероприятия (концерт, выставка детских работ, мастер-класс).
2. Выявление недостатков, трудностей и проблем в работе.
3. Проектирование программы дальнейшей деятельности.

Перед составлением программы кружка «Моя Удмуртия» изучили опыт педагогов по этнокультурному и нравственно-патриотическому воспитанию, составили анкету и провели анкетирование обучающихся. Анкета состояла из 4 вопросов:

Анкета

 

1.  Республика, в которой мы проживаем ____________________________

 

1. Какие удмуртские праздники вы знаете __________________________________________________________________________________________________________________________
2. Напишите названия удмуртских блюд __________________________________________________________________________________________________________________________

 

1. Обведите в кружок, картинку, на которой изображены удмурты.

                               

 

Проанализировав ответы детей, получили следующие результаты:

В своей работе мы используем различные приёмы и методы познания младшими школьниками культуры народа, проживающего в нашей Республике: беседы, занятия в классе, экскурсии, посещение музеев и выставок. 

  Для эффективных и интересных занятий по изучению этнокультурного наследия нашей республики особенным является создание эмоционально-комфортной атмосферы, в процессе которой устанавливается доверительный диалог между педагогом и учениками, также и между самими учениками. Используя в работе с детьми краеведческий материал, воспитываем у них патриотические чувства, проводим мероприятия по традиционной народной культуре, по возрождению календарных праздников, которые тесно связаны с историей. Дети собирают старые фотографии, записывают старинные обряды, обычаи, рецепты национальных блюд. 

Нельзя не учесть то, что хранителем традиций и обычаев родного народа является семья. Именно поэтому во всех наших праздниках и мероприятиях активными участниками являются не только дети, но и их родители. Праздничная атмосфера такого мероприятия остается в сердце каждого ребенка.

Воспитание любви и уважения к Родине у младших школьников достигается также  изучением и проведением различных праздников: «Масленица – ВÖй дыр», «Новый год — Выль ар».  Неслучайно народные праздники величают кладезем национальных ценностей и культуры народов.

Мастер-классы «Италмас», «Удмурт дэрем», «Украшения в этностиле».

Сотрудничаем с Вавожской центральной районной библиотекой, Домом ремёсел, Домом-музеем К. Герда д. Г-Пудга, с литературно-художественным журналом для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Кизили».

Ежегодно принимаем участие в районных конкурсах «Вало кузя», «Бия катанчи усьтиське», «ВÖй дыр»; в республиканских конкурсах «Гердовские чтения»; в Межрегиональном конкурсе «Язык предков» для детей и молодёжи на родных языках.

В этом учебном году на базе нашей школы прошёл Совет Управления образования по теме: «Этнокультурное образование и воспитание: новые вызовы и новые возможности», где нами был показан музейный урок по теме «Удмуртская национальная кухня».

По итогам двухлетней работы по программе кружка «Моя Удмуртия было проведено повторное анкетирование для анализа результативности работы кружка и получены следующие результаты:

 

Видим положительные результаты: обучающиеся больше узнают о своей Удмуртской Республике, об удмуртских праздниках, о национальной кухне, обрядах, традициях, костюме удмуртов.

 

Заключение

        Подводя итог, этнокультурное воспитание подрастающего поколения играет важную роль. Ведь это, прежде всего, положительный опыт, накопленный нашими предками годами. Пути этнокультурного воспитания могут быть разнообразными, главное – зародить в ребёнке это великое чувство – быть гражданином своей страны. Если мы не будем признавать свой родной язык, станем пренебрегать традициями, то также легко сможем забыть свою Родину. Поэтому воспитание учащихся нуждается в постоянном совершенствовании и обогащении народным опытом.

 

Литература:

1. Владыкин В.Е. Религиозно-мифологическая картина мира удмуртов. — Ижевск, 1994.
2. Владыкин В.Е. Этнография удмуртов: Учебное пособие по краеведению. — Ижевск, 1997.
3. Волкова Л.А., О наших предках – хлеборобах. Рассказы о жизни удмуртских крестьян прошлого столетия: Книга для чтения по краеведению. 5-7 классы. — Ижевск, 1996.
4. Все цвета радуги. Рассказы о народной одежде. — Ижевск, 1996.
5. Гришкина М.В. Удмурты. Этюды из истории IX – XIX вв. — Ижевск, 1994.
6. Зубова Е.И., Нечаев М.П. Проектирование и развитие толерантно воспитывающей среды в условиях социального многообразия: монография / Е.И. Зубова, М.П. Нечаев. – М. АСОУ, 2016.
   Отчий край. Книга для чтения по удмуртскому краеведению: Учеб. Пособие для 10-11 классов/ Сост. Д.И.Черешняя. — Ижевск, 2000.
7. Памятники истории и культуры Удмуртии: Каталог. — Ижевск, 1990.
8. Распоряжение Правительства УР от 13.10.2022 N 1130-р «Об утверждении Концепции развития этнокультурного просвещения в Удмуртской Республике на период 2023 — 2025 годов»
9. Сборник информационно – методических материалов по развитию национального образования в Удмуртской Республике (к 80-летию государственности УР). – Ижевск, Мин. нар. образов. УР, 2000.