Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Английский язык для дошкольников»

Муниципальное бюджетное учреждение 

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Приокский»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Английский язык для дошкольников»

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Е.Ю. Антюхова

г. Рязань

 

Пояснительная записка

 

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие в настоящее время изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, использование новых информационных технологий повышают значимость английского языка как средства формирования коммуникативной компетенции.

Роль и место программы в Образовательной программе Центра

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский язык для дошкольников» (далее – Программа) является составным компонентом программно-методического обеспечения Образовательной программы МБУДО «ЦДТ «Приокский» (далее Центр). Программа – основной документ планирования и организации образовательного процесса.  В соответствии с основными положениями Образовательной программы Центра данная программа способствует обеспечению реализации основных принципов дополнительного образования детей: гуманизации, интеграции, вариативности, дифференциации, непрерывности и преемственности. 

Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Английский язык для дошкольников» осуществляется в соответствии с нормативными актами Центра. 

Программа обеспечивает строгую последовательность и непрерывность всего процесса обучения учащихся, преемственность в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач, удовлетворяет социальный заказ на развитие обучающихся, овладение ими навыками учебно-познавательной деятельности социально-гуманитарного направления.

Специфика объединения

Программа «Английский язык для дошкольников» является частью программного обеспечения образовательного процесса студии развития детей дошкольного возраста «Почемучки». Студия развития детей дошкольного возраста «Почемучки – структурное подразделение Центра детского творчества «Приокский».

Организуемый педагогический процесс направлен на:  

— обеспечение сотворчества и сотрудничества педагога дополнительного образования, обучающихся, их родителей;

— создание условий для наиболее полного удовлетворения интересов, потребностей детей, укрепления их здоровья;

— формирование общей культуры обучающихся.

Занятия проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором Центра, календарным учебным графиком на текущий учебный год.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский язык для дошкольников» имеет социально-гуманитарную направленность.

Актуальность программы определяется современными требованиями модернизации системы образования и объективно существующим социальным заказом на владение английским языком для использования его в качестве средства международной коммуникации. 

Отличительная особенность. Программа составлена на основе изучения и адаптации материалов различных отечественных и зарубежных методик обучения иностранному языку с учетом авторского педагогического опыта. Реализация программы открывает новые возможности для позитивной социализации и личностного развития дошкольников, формирования познавательного интереса и готовности детей   к межличностному и межкультурному общению.

Новизна данной программы состоит в максимальном наполнении её содержания музыкально-песенным и стихотворным материалом, что облегчает преодоление языковых трудностей у детей, позволяет расширить игровой учебный материал, сделать его доступным и привлекательным.

Программа является интегрированной, в ней используется комплекс заданий из различных областей знания с целью создания целостной картины мира и погружения в иноязычную среду детей дошкольного возраста.

Содержание программы соответствует возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам дошкольников, предполагает включение детей в образовательную деятельность путём непосредственного участия в играх, беседах, рассуждениях, наблюдениях, где каждому ребёнку предоставляется возможность для самовыражения. 

Педагогическая целесообразность заключается в стремлении максимально использовать возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения языком: у дошкольников появляется способность к целенаправленной деятельности, хорошо развит речевой слух, языковая память и эмоционально-образное восприятие языка; они не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения. Раннее обучение иностранному языку обеспечивает оптимальные условия для личностного, социального и эмоционального развития детей, формирования интереса и уважения к языковому и культурному многообразию мира. 

Реализация программы способствует целостному и всестороннему развитию личности дошкольников (речевому, интеллектуальному, нравственному, эстетическому, мировоззренческому), расширяет их общий кругозор и готовит к дальнейшему освоению образовательной программы по иностранному языку начального общего образования.

Адресат программы – дети 5-7 лет.  

Сроки реализации программы:     

Программа рассчитана на 2 года обучения.

• 1-ый год обучения – для детей 5-6 лет – 72 часа. 
• 2-ой год обучения – для детей 6-7 лет – 108 часов

Формы и режим занятий: 

• 1-ый год обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность занятия – 30 минут.
• 2-ой год обучения – занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность   занятия – 30 минут.

Форма организации занятия – групповая.

Количество детей в группах – 12-15 человек. 

Состав группы: постоянный. Условия формирования групп – одновозрастные.

Особенности формирования групп – свободный набор по заявлению родителей (законных представителей) без предварительного отбора.

Формы проведения занятия – беседа; учебно-игровая ситуация; драматизация; презентация мини-проекта; итоговое занятие. 

Основной тип занятия – комбинированное занятие, сочетающее в себе элементы вышеперечисленных форм в различной вариации.

Форма обучения – очная.

 

Цель программы – формирование коммуникативной компетенции и познавательной мотивации у детей дошкольного возраста средствами английского языка в процессе общения и совместной деятельности.

 

Задачи программы:

Образовательные: 

• формирование основ коммуникативной компетенции с учетом речевых возможностей и потребностей дошкольников;

• формирование навыков правильного произношения английских звуков и интонирования высказывания;
• формирование основ социокультурной компетенции.

Развивающие:

• развитие положительной познавательной мотивации;
• развитие памяти, фонематического слуха и устойчивости внимания; 
• развитие творческого мышления, воображения и способностей к социальному взаимодействию. 

Воспитательные:

• формирование основ гражданственности и патриотизма;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к миру;
• формирование навыков межличностного общения и навыков самоконтроля;
• формирование готовности следовать основным нравственным нормам.

Содержание программы

 

Учебный   план

1-ый год обучения

 

№ п/п	Название темы	Количество часов					Форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводный цикл. Nice to Meet You – Давайте знакомиться.	5	2	3	Беседа, опрос, игра
2.	The World of Animals – Мир животных.	7	2,5	4,5	Беседа, опрос, игра
3.	Movements – Действия, выполняемые человеком и   животными.	6	2	4	Беседа, опрос, игра
4.	My Favourite Colours – Мои любимые цвета.	6	2	4	Беседа, опрос, игра
5.	My Favourite Toys – Мои любимые игрушки.	6	2	4	Опрос, игра, презентация мини-проекта
6.	Let’s Count – Давайте считать.	4	1	3	Опрос, игра
7.	Meet the Family – Познакомьтесь с семьёй.	7	2,5	4,5	Опрос, игра, презентация мини-проекта
8.	Holidays. Traditions and Customs – Национальные праздники. Традиции и обычаи.	4	1	3	Беседа, опрос, игра
9.	I am a man. My Body – Я человек. Части тела.	6	2	4	Беседа, опрос, игра
10.	Food and Drinks – Еда и напитки.	7	3	4	Беседа, опрос, игра
11.	Fruit and Vegetables – Фрукты и овощи.	6	2	4	Беседа, опрос, игра
12.	Nature. What We See in the Sky – Природа. Что мы видим в небе.	4	1	3	Беседа, опрос, игра
13.	Revision – Что мы узнали, чему научились.	4	1	3	Опрос, игра, наблюдение, итоговое занятие
	Итого:	72	24	48

 

2-ой год обучения

 

№ п/п	Название темы	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
1.	Countries. English-speaking Countries. Meeting New Friends – Страны мира. Англоязычные страны.  Встречи с новыми друзьями.	4	1	3	Беседа, опрос, игра
2.	Seasons. Months. Days of the Week – Времена года. Месяцы. Дни недели.	6	2	4	Опрос, игра
3.	On the Farm – На ферме.	6	2	4	Опрос, игра, презентация мини-проекта
4.	The Place We Live In – Место обитания и действия.	8	3	5	Опрос, игра, презентация мини-проекта
5.	We Play Sports and Games. Hobbies – Игры и спорт. Увлечения.	10	4	6	Опрос, игра
6.	Holidays. Traditions and Customs –  Национальные праздники. Традиции и обычаи.	5	2	3	Беседа, опрос, игра
7.	At School – В школе.	9	3	6	Опрос, игра
8.	Transport. Things That Move – Транспорт. Средства передвижения.	6	2	4	Опрос, игра
9.	In the City. Places to Go to – В городе.  Достопримечательности.	6	2	4	Беседа, опрос, игра
10.	The House I Live In – Дом, в котором я живу.	6	2	4	Опрос, игра, презентация мини-проекта
11.	Meals. Things We Use at Table – Еда. Столовые принадлежности.	7	2	5	Опрос, игра
12.	Prepositions Are Our Friends – Наши друзья – английские предлоги.	5	2	3	Опрос, игра
13.	Things We Wear. Clothing and Foot Wear – Одежда и обувь.	6	2	4	Опрос, игра
14.	Nature Around Us – Природа вокруг нас.	6	2	4	Опрос, игра
15.	Fairy Tales. Drama – Любимые сказки.  Драматизация.	9	3	6	Беседа, опрос, игра-драматизация
16	English Alphabet – Английский алфавит.	5	2	3	Опрос, игра
17.	Revision – Что мы узнали, чему научились.	4	1	3	Опрос, игра, наблюдение, итоговое занятие
	Итого:	108

                                                         

 

Содержание учебного плана

 

1-ый год обучения

 

1. Вводный цикл.  Nice to Meet you – Давайте знакомиться       

Знакомство с детьми и родителями. Правила поведения, инструктаж по технике безопасности.  Создание положительного эмоционального настроя к изучению английского языка. 

Формирование элементарных представлений об англоязычных странах.  Знакомство с флагами России, Великобритании, США. Активизация знаний детей о родной стране. 

Знакомство с особенностями произношения английских звуков с помощью фонетической игры «Сказка о Язычке». Персонажи сказок и мультфильмов   России и англоязычных стран. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание.

ЛЕ и речевые клише: yes; no; very good; good morning; good evening; good night; good-bye; hello; hi; I’m (Dima); I’m glad to see you; Are you (Dima)?                

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Вежливый слон», песня «Hello!».

Практические упражнения: разучивание и декламация стихотворения; разучивание, хоровое и сольное исполнение песни. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игра «В стране Yes и No»; драматизация речевых ситуаций: «Давайте знакомиться», «В гостях у сказочных героев». 

 

2. The World of Animals – Мир животных

Обогащение словаря новыми ЛЕ и активизация употребления их в речи: a cat, a dog, a fox, a bear, a frog, a hare, a lion, a tiger, a fish, a monkey, a parrot, etc. Имена прилагательные: big, small/little, nice. Местоимение my. РО: Who are you? – I’m a (fox). I’m a (boy).

Употребление союза and.  Формирование понятия о нулевом артикле. Знакомство с неопределенным артиклем, тренировка в его употреблении. Загадки о животных.

Стихотворно-песенный материал: песни «Приветствие», «Big and little», стихотворение «Слон».

Практические упражнения: разучивание и декламация стихотворения; разучивание, хоровое и сольное исполнение песенки «Приветствие». Собственная импровизация на тему песни «Big and little».  Игры: «What’s missing?», «Парочки». Разыгрывание ситуаций: «Волшебные превращения», «На лесных дорожках», «Теремок».

 

3. Movements – Действия, выполняемые человеком и животными

ЛЕ: to run, to go, to fly, to jump, to play, to swim, to sleep, to creep, etc., please. PO: I (run). I (clap) and (play). Let’s (play). 

Животные и их умения. Загадки о животных. Разговорные формулы (Orders). Понимание, выполнение и умение подавать различные команды. Приглашение к совместным действиям. 

Стихотворно-песенный материал: песенка-зарядка «Hands up! Hands down! »

Практические упражнения: Сценография «Зарядка». Игра «Волшебное словечко». Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Разыгрывание ситуаций: «Озвучьте пантомиму», «Звериная олимпиада». Составление небылиц (Cock-and-Bull Stories).

 

4. My Favourite Colours – Мои любимые цвета

ЛЕ: red, blue, orange, green, black, brown, white, pink, yellow, grey, violet (purple), bright.  PO: I (don’t) like (red). What colour is it?  It’s (blue).  Don’t (jump)! Использование названий цветов спектра для описания предметов, животных, одежды. Цветное настроение.

Стихотворно-песенный материал: песня «Morning Bells».

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение песни. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Звуки спрятались», «Хоровод красок», «Разноцветная гусеница», «Подбери рифму», «Краски вокруг нас», ««Озорные котята».

 

5. My Favourite Toys – Мои любимые игрушки

ЛЕ: a doll, a ball, a teddy-bear, a balloon, a lorry, a scooter, a train-set, a car, a design-set, a robot, a plane, a bike, a ship.

PO: It is a (ball). What’s this?  It’s a (doll).  I (don’t) like a (ball).

Развитие умения употреблять в речи формулы речевого этикета (обращение с просьбой, командой): Give me a (cat), please! Show (me) a (ball), please! Ответ на просьбу: Here you are. Выражение благодарности: Thank you! Thanks a lot!  Реакция на благодарность: You are welcome!

Стихотворно-песенный материал: рифмовки: «Balloon», «What’s this?».

Практические упражнения: разучивание и декламация рифмовки «Balloon», разыгрывание рифмовки «What’s this?». Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов.  Игры: «Мы переводчики», «Выставка игрушек», «Что пропало?». Разыгрывание ситуации «В магазине игрушек». Презентация мини-проекта «Моя любимая игрушка».

 

6. Let’s Count – Давайте считать

ЛЕ: количественные числительные до 12.  РО: How old are you? – I’m (five). Знакомство с множественным числом имён существительных и тренировка в его употреблении (a dog – dogs, a cat – cats, a fox – foxes, a fish – fish, etc.).  Повторение глоссария тем: «Животные», «Игрушки».

Стихотворно-песенный материал: рифмовка «Я считаю».

Практические упражнения: разучивание и импровизация на тему рифмовки с движениями. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Один/много», «Цифры на параде», «Прятки с цифрами». Составление и воспроизведение диалога «Знакомство».

 

7. Meet the Family – Познакомьтесь с семьёй

ЛЕ: a mother (a mummy, a mum), a father (a daddy, a dad), a sister, a brother, a baby, a grandmother (a granny), a grandfather (a granddad), a friend; he, she, it.  PO: I have (not) a (sister). Have you a (brother)? (He) is (Karlson). This is my (mummy). I love my (mummy).

Знакомство с названиями членов семьи и тренировка в их употреблении. Формирование и закрепление представлений о родственных связях. Семья сказочного героя. Уменьшительно-ласкательные названия родственников. Дифференциация личных местоимений. Развитие этикетной функции общения. 

Стихотворно-песенный материал: рифмовка «I and you», песня «My family».

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Декламация и инсценировка рифмовки. Хоровое и сольное исполнение. Игры: «He, she or it», «Звуки спрятались». Разыгрывание ситуаций: «В кругу друзей», «Кто есть кто». Презентация мини-проекта «Моя семья».

 

8. Holidays. Traditions and Customs – Национальные праздники. Традиции и обычаи

Сюжеты темы носят подвижный характер и осваиваются в соответствии с календарём.

ЛЕ и речевые клише: Christmas, New Year, Father Frost, Santa Clause, Snowgirl, Mother’s Day, presents, New Year Tree. Merry Christmas! Happy New Year!  Happy Birthday! Happy Mother’s Day! 

Беседы о национальных традициях празднования главных праздников в России и в англоязычных странах. Дед Мороз и Санта Клаус (отличия).

Стихотворно-песенный материал: песни «We Wish You a Merry Christmas!», «I love you (Skinny marinky)». 

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение песенок. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Кто есть кто», «Подарки к празднику». Составление и инсценировка микродиалога «Поздравляем с праздником». Рассказ «Здравствуй, праздник!»  (на русском языке) о празднике: когда и как празднуется, как поздравляют.

 

9. I’m a Man. My Body – Я человек. Части тела

ЛЕ: a head, hair, a face, eyes, ears, a mouth, a hand, a brow, a nose, a neck, a leg, a back, teeth, a finger, a tail, etc.

PO: Show (me) your (nose)!  How are you? – Fine, thank you (great, so-so).

Обобщение случаев употребления множественного числа существительных.

Повторение глоссария темы: «Животные».

Стихотворно-песенный материал: песни «Clap! Clap! », песня-зарядка «Head and Shoulders», рифмовка «I wash my face! ».

Практические упражнения: разучивание и инсценирование песен «Clap! Clap! », «Head and Shoulders». Декламация рифмовки. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Составление и разыгрывание микродиалога «Как дела?» Игры: «Руки, ноги, лапы», «Put your finger», «Нарисуй портрет», «Что не так?». Разыгрывание ситуации «Лечебница Айболита». Составление небылиц (Cock-and-Bull Stories).

 

10. Food and Drinks – Еда и напитки

ЛЕ: bread, butter, cheese, meat, sausage, soup, salad, eggs, chicken, potatoes, a cake, jam, honey, a sweet, chocolate, tea, coffee, milk, juice, water, etc; to eat, to drink; yummy, cold, hot. PO: I (don’t) like (cheese). Have (some/a) (salad). Help yourself!  I (eat) (meat).  I (drink) (tea).    What do you like? (только для аудирования).

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражение своего отношения к продуктам. Пищевые пристрастия животных. Знакомство с национальными блюдами англоязычных стран, с традициями, связанными с правилами этикета. Интернациональные слова. Этикетная функция общения: автоматизация навыка вежливого выражения просьбы, благодарности.

Повторение глоссария тем: «Животные», «Цвета».

Стихотворно-песенный материал: песни «Chicken is good», «Сладкоежка (Yummy, yummy)».

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Импровизации на тему песен «Chicken is good», «Сладкоежка (Yummy, yummy)». Игры: «Hot/Cold», «Лишнее словечко», «Съедобное/несъедобное», «Разноцветные продукты». Драматизация речевых ситуаций: «В кафе», «В гостях». Игровые ситуации: «Визит Карлсона», «Рассказ щенка».

 

11. Fruit and Vegetables – Фрукты и овощи

ЛЕ: an apple, a pear, a lemon, a banana, a cherry, a plum, an orange, a cucumber, an onion, a cabbage, a carrot, a potato, a tomato, garlic etc.

Аудирование вопросов и предполагаемые ответы: Do you like (apples)? – Yes (No). What do you like? – I like (apples) and (bananas). What colour ….? – (Red).  PO:  What is your name? – My name is (Dima).

Обобщение случаев употребления множественного числа существительных.

Повторение глоссария темы «Цвета».

Стихотворно-песенный материал: песни «Как тебя зовут?», «Do you like apples?» 

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов.  Разучивание, хоровое и сольное исполнение песни «Do you like apples?». Инсценирование песни «Как тебя зовут?»  Составление и разыгрывание диалога «Знакомство». Игры: «Fruit or Vegetable», «Во саду ли, в огороде», «Разноцветики», «Собираем урожай». Разыгрывание ситуаций: «Мы идем в магазин», «Покорми животных», «Новые друзья».

 

12. Nature. What We See In the Sky – Природа. Что мы видим на небе

ЛЕ: the Sun, the Moon, the sky, a rainbow, a star, a cloud, rain(y), snow(y), wind(y), etc.   PO: I see (the Sun) (in the sky). I like (the Sun).

Погода. Природные явления. Повторение глоссария темы «Animals».

Стихотворно-песенный материал: песня «Rain, rain, go away».

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение песни. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Разыгрывание ситуаций: «В гостях у радуги», «На экскурсии в зоопарке». Составление небылиц (Cock-and-Bull stories).

 

13. Revision – Что мы узнали, чему научились

Обобщение и закрепление лексики, речевых образцов, стихов и песен по всем темам. Выполнение игровых заданий на итоговом занятии. Подведение итогов работы за год, оценка деятельности каждого ребёнка и коллектива в целом. Индивидуальные рекомендации и советы детям и родителям.

 

                                            2-ой год обучения

 

1. Countries. English-speaking countries.  Meeting new friends – 

Страны мира. Англоязычные страны. Встречи с новыми друзьями

ЛЕ: Russia, Great Britain, England, America, Canada, Australia, Africa.

PO: Where are you from? – I’m from (Russia).

Правила поведения, инструктаж по технике безопасности. Создание положительного эмоционального настроя к занятиям. Повторение языкового материала первого года обучения. Закрепление представлений об англоязычных странах, активизация знаний о родной стране, о национальных традициях, государственной символике (флаге), столице государства, государственном устройстве, основных достопримечательностях.  Развитие этикетной функции общения. Развитие диалогической речи. 

Повторение: Greetings. Introducing people. Inquiries about health.

Стихотворно-песенный материал: песня «Twinkle, twinkle, little star».

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Big Ben», «Все флаги в гости к нам». Разыгрывание ситуации «По странам и континентам». Разучивание, хоровое и сольное исполнение песенки. Драматизация диалога «Встреча с новыми друзьями».

 

2. Seasons.  Months.  Days of the Week – Времена года. Месяцы. Дни недели

Сюжеты темы носят подвижный характер.

ЛЕ: season, spring, summer, autumn, winter, in (spring); month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a day, a week, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.  PO: It’s (summer). I (don’t) like (autumn). It’s (Monday).

Любимое время года. Сопоставление времени года и погоды (природных явлений). Преобладающие цвета в каждое время года. Зимние, весенние, летние и осенние месяцы.

Стихотворно-песенный материал: песни «Seasons», «12 месяцев», «Дни недели»; стихотворения «Pitter-Patter», «Подарки времен года».

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение стихов и песен. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Когда это бывает?», «Круглый год», «День за днём». Разыгрывание сюжетов: «Братья-месяцы», «Неделькины заботы».

3. On the Farm – На ферме

ЛЕ: a cow, a horse, a sheep, a cock, a hen, a chicken, a duck, a duckling, 

a pig,  a goat, a goose, a rabbit, a pony, a farm, a farmer, big, little, nice.

PO: What’s this? It’s a (horse). It is (not) a (pig). 

Активизация РО типа I see …, I (don’t) like… Голоса животных.

Обобщение случаев употребления множественного числа существительных.

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Друзья дяди Федора», песня «Black Sheep».

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Разучивание и инсценирование стихотворения. Хоровое исполнение песни. Игры: «Путаница», «Лишнее словечко». Описание игрушки, картинки с изображением фермы. Презентация мини-проекта «Моя ферма». Разыгрывание ситуации «Рассеянный фермер».

 

4. The Place We Live In – Место обитания и действия

ЛЕ: a city, a house, a flat, a zoo, a forest, jungle, an ocean, a sea, a (national) park, a desert, a river, a lake, mountains, domestic, wild; a pet, a puppy, a kitten, a hamster, a bird, a goldfish, a guinea-pig, a rat, a ferrit, etc. 

PO:  Where do you live? – In the (forest).  I want a (hamster).  I have a (kitten). 

I have not a pet.  I see (a lion).

Повторение глоссария темы «Animals».

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Киска, как твои дела?», песни «Кто живёт у нас в квартире», «Я иду в зоопарк». 

Практические упражнения: разучивание и инсценирование стихотворения, хоровое и сольное исполнение песен, собственная импровизация на тему песни «Я иду в зоопарк». Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Мы переводчики», «Кто, где живёт», «Найди свой дом». Презентация проекта «Мой питомец». Разыгрывание ситуации «Путешествие в Вообразилию». 

 

5. We Play Sports and Games. Hobbies – Игры и спорт. Увлечения

ЛЕ: to skate, to ski, to sledge, to make a snowman, to play snowballs, to play (hockey); basketball, volleyball, tennis, football, badminton (узнавание на слух); chess, music, computer games, painting, singing, sport, dancing…Adjectives: nice, kind, funny, brave, smart, old, young, angry, naughty, etc.  PO: I (don’t) like to (skate). It’s fun!  Let’s (play snowballs). I am (strong). 

(He, she) is (kind). (My Dad) is (brave). 

Повторение глоссария тем «Movements», «My Family».

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Snow», рифмовка-шутка «I’m fat»; песни «Что любят делать дети», «I am tall like a house». 

Практические упражнения: разучивание и инсценирование стихотворения и рифмовки. Разучивание, хоровое и сольное исполнение песен с визуальной опорой. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игра «Кривое зеркало». Разыгрывание ситуаций: «Зимние забавы», «Волшебные превращения», «Какие мы разные». Составление рассказа «Познакомьтесь, это Я!» (внешность, характер, увлечения). Составление коллективных рассказов-описаний сказочных персонажей, друзей и родственников. Игровое упражнение «Комплименты». 

 

6. Holidays. Traditions and Customs – Праздники. Традиции и обычаи

Сюжеты темы носят подвижный характер и осваиваются в соответствии с календарём.

Обобщение и закрепление языкового материала первого года обучения. Расширение представлений о национальных праздниках и традициях.

ЛЕ и речевые клише: St.Valentine’s Day, Easter, Father’s Day, Halloween, 

Happy (Easter)! Best wishes!

Стихотворно-песенный материал: песни «Jingle Bells», «My dear Mummy», «Hot Cross Buns». 

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Разучивание, хоровое и сольное исполнение песен. Повторение песен: «We Wish You a Merry Christmas!», «I love you (Skinny marinky)». Игры: «Новогодний магазин», «Мы вас поздравляем». Рассказ «Здравствуй, праздник!» о (любимом) празднике (на русском языке).

 

7.   At School – В школе

ЛЕ: school things – a book, a copy-book, a pen, a pencil, a pencil-box, a ruler, a rubber, paints, a brush, etc.  Глаголы – to read, to write, to count, to sing, to paint, to draw, to speak English. Числительные до 20. Модальный глагол can.

PO: It is (not) a (pen). I have (not) a (pencil). I (don’t) like to (write). I (she, he, Dima, my daddy) can (not) (read). (Dogs) can (run). Can you (read)? – Yes (No). 

Стихотворно-песенный материал: считалка «I’m sorry», песня «Я художник», «I can run».

Практические упражнения: разучивание и декламация считалки, хоровое и сольное исполнение песни «Я художник». Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов.  Собственная импровизация на тему песни «I can run». Игры: «Волшебная дорожка», «Прятки с цифрами», «Хвастунишки». Разыгрывание ситуаций: «Незнайка идет в школу», «Чего на свете не бывает».

 

8. Transport. Things That Move – Транспорт. Средства передвижения

ЛЕ: a bus, a trolley-bus, a car, a lorry, a ship, a tram, a plane, a taxi, a train, a boat, а motorcycle, a helicopter, metro, on foot, etc.  

PO: Let’s go by (bus). It’s a (red) (car). I see a (plane). I (don’t) like (traveling) by (car). Классификация видов транспорта. Предпочтения в выборе транспорта. Правила дорожного движения (Safety rules). 

Стихотворно-песенный материал: рифмовка «March! March! »; песенки «Stop! Look! Listen! », «We can travel by car».

Практические упражнения: разучивание и инсценировка рифмовки, хоровое и сольное исполнение песен. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Едет, плавает, летает», «Баба-Яга и транспорт». Разыгрывание ситуации «Весёлое путешествие по миру».

 

9. In the City. Places to Go to – В городе. Достопримечательности

ЛЕ: a city, a town, a theatre, a puppet theatre, a circus, a museum, a café, 

a cinema,  a hospital, a stadium, a swimming-pool, a shop, a park, etc.

PO: Let’s go to the (circus). This is a (theatre). I see…

Стихотворно-песенный материал: песня «If you’re happy».

Практические упражнения: беседы «Sightseeing in London», «Our city». Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Разучивание и инсценирование песни. Составление и инсценировка диалога «Let’s have a nice time». Разыгрывание ситуаций: «Мы экскурсоводы», «Планы на выходные». 

 

10. The House I Live In – Дом, в котором я живу 

ЛЕ: a room, a hall, a bathroom, a kitchen, a living-room, a bedroom, a kids’ room, a balcony, the ceiling, the floor, a window, a door, a wall, a corner; a table, a chair, a sofa, a bed, a bookcase, a wardrobe, a carpet, a cupboard, an armchair, a clock.   PO: I see a (table). This is a (bedroom).  Названия частей дома. Комнаты и их назначение. Мебель в разных комнатах. Активизация лексики и речевых образцов в монологической речи. Повторение числительных. 

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Show me a window!», считалка «Little mouse». 

Практические упражнения: разучивание и инсценирование стихотворения и считалки. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Найди комнату», «Расставь мебель», «Новая квартира». Презентация мини-проекта «Моя квартира». Разыгрывание ситуации «Welcome to my house».

 

11. Meals. Things We Use at Table – Столовые принадлежности

ЛЕ: a plate, a cup, a spoon, a fork, a knife, a napkin, a saucer, a glass, a mug, a jug, a teapot, a bowl; to take, to put, to show. 

PO: This is a (spoon). Take a (fork). Put a (napkin). Show me a (cup). Give me a (napkin), please.

Правила сервировки стола и поведения за столом (Table manners). Формулы речевого этикета. Повторение глоссария тем и сюжетов: «Food and Drinks», «Fruit and Vegetables», «Pets». «My Favourite Toys».

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Чашка», песня «Happy Birthday!».

Практические упражнения: разучивание и инсценирование стихотворения, хоровое и сольное исполнение песенки. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «At the table», «Что чем едят», «Lay the table!». Разыгрывание ситуаций: «Birthday Party», «Little Helpers».

 

12. Prepositions Are Our Friends – Наши друзья – английские предлоги

ЛЕ и речевые клише: on, in, under, at (behind, in front of, above – для рецептивного усвоения); (on) the (table).

PO:  Where is a (dog)? – (on) the (chair).

Стихотворно-песенный материал: стихотворение «Dear Puppy Chappy», песня «Humpty-Dumpty». 

Практические упражнения: разучивание и декламация стихотворения по ролям, инсценирование песни. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Coo-coo! Where are you? », «Маша-растеряша», «Мы сыщики». 

 

13. Things We Wear. Clothing and Foot Wear – Одежда и обувь

ЛЕ: a dress, a shirt, a T-shirt, a jacket, jeans, a sweater, a sport suit, trousers     (pants),   shoes, boots, trainers, slippers, sandals, rain boots, to put on, to take off,  

to wear…   PO:  I like a (dress).  I like to wear (jeans). 

Названия зимней и летней одежды/обуви. Одежда для мальчиков и девочек. Любимая одежда/обувь. 

Повторение глоссария тем «My Favourite Colours», «Seasons».

Стихотворно-песенный материал: рифмовка «I’m putting on my dress…», песня «Можем мы летать».  

Практические упражнения: разучивание и хоровое исполнение песни с использованием движений, собственные импровизации на тему рифмовки с визуальной опорой. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «Dress the doll», «Что лишнее?», «Вот какой рассеянный», «Оденься правильно». Драматизация речевой ситуации «At the supermarket».

 

14. Nature Around Us – Природа вокруг нас

ЛЕ: a bee, an ant, a fly, a butterfly, a dragonfly, a beetle, a ladybird, a mosquito…; 

a flower, a tree, a bush, grass, a rose, a lily, a pink, a poppy, a tulip, a violet, etc.

Закрепление понимания и употребления РО типа: I see a (bee).   I (don’t) like         

a (dragonfly).  This is a (tree).  Загадки о насекомых и цветах.

Обобщение случаев употребления множественного числа существительных. 

Стихотворно-песенный материал: стихотворения «Busy Bee», «Ladybird», «Flowers», песня «Цвета».

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение песни с визуальной опорой, декламация стихотворений. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры: «What’s missing?», «Кто быстрее?», «Куст/дерево/цветок?», «Букет для мамы». Разыгрывание ситуаций: «Чудо на ладони», «В гостях у Мухи-цокотухи», «Я садовником родился».

 

15. Fairy Tales. Drama – Любимые сказки. Драматизация  

«The Turnip», «The House in the Wood», «Puff-the-Ball», «Three Little Kittens». Активизация речи с использованием знакомого лексического и грамматического материала. Разучиваются постепенно, частями, по усмотрению педагога. Собственные импровизации на тему сказок. Ввод новых героев и новых сюжетных линий (по желанию детей и педагога).

Практические упражнения: Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Игры-драматизации по сказкам. Слушание английских стихов и песенок в переводе С.Я.Маршака, К.И.Чуковского и др.

 

16. English Alphabet – Aнглийский алфавит 

Знакомство с буквами английского алфавита (визуальное узнавание). Сходство и различия между русскими и английскими буквами. Буквы и звуки. 

Стихотворно-песенный материал: стихи о буквах, песенка «The ABC».

Практические упражнения: разучивание, хоровое и сольное исполнение песенки. Просмотр и обсуждение тематических обучающих видеороликов. Упражнения на дифференциацию русских и английских звуков. Игры: «Буквы заблудились», «АВС! Play with me! ». Стихотворный монтаж (сценография) «Живые буквы». 

 

17. Revision – Что мы узнали, чему научились

Обобщение и закрепление лексики, речевых образцов, стихов и песен по всем темам. Выполнение игровых заданий на итоговом занятии. Подведение итогов освоения программы, оценка деятельности каждого ребёнка и коллектива в целом. Индивидуальные советы и рекомендации детям и родителям.

 

Планируемые результаты

 

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) главным результатом реализации программы следует считать готовность и желание продолжать изучать иностранный язык в начальной школе, активное и заинтересованное отношение детей к занятиям, положительное переживание каждым ребёнком своего участия в организуемых видах познавательной активности, а также определенные коммуникативные умения.

К концу 1 года обучения при систематических занятиях дети: 

• владеют лексикой и речевыми образцами в пределах программного материала;
•  воспроизводят наизусть рифмовки, стихотворения, исполняют песни на английском языке;
• участвуют в играх, базирующихся   на знании иностранных слов и выражений;

• участвуют в диалогическом общении: могут вести этикетный диалог и элементарный двусторонний диалог-расспрос в ограниченном круге ситуаций общения (расспросить об именах, возрасте, игрушках, родственниках, о том, как идут дела и т.д.);
•  умеют кратко ответить на вопросы, выразить согласие/отказ от выполнения действия, оценить явление (нравится/не нравится);
• освоили элементарные сведения о стране изучаемого языка;
• приблизились к владению азами культуры общения в речевом поведении, пользуются выражениями речевого этикета (приветствие, прощание, вежливая просьба, извинение, благодарность) в конкретных ситуациях общения.

 

К концу 2 года обучения дети:

• достаточно чётко произносят и различают на слух звуки, слова английского языка;
• произносят усвоенные фразы на иностранном языке в соответствующих коммуникативных ситуациях;
• сообщают информацию о себе, своей семье, городе и стране, предпочтениях и умениях в форме простых фраз, используя содержательные     и смысловые опоры в виде иллюстративной и предметной наглядности;
• выражают свое отношение к объектам и явлениям окружающего мира, событиям и поступкам с помощью элементарных структур;
• группируют объекты и предметы окружающего мира на основании ведущих признаков и свойств;
• выполняют творческие задания (мини-проекты);
• понимают в целом короткие сообщения монологического характера, построенные на знакомом языковом материале, передают основное содержание на родном языке;
• участвуют в различных конкурсах, декламируют стихи-рифмовки и исполняют песенки;
• контролируют и оценивают свои действия (речевые и неречевые) и действия других детей;
• соблюдают культуру общения в речевом и неречевом поведении; умеют работать в различных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в группе), взаимодействуя с другими детьми.

 

Календарный учебный график

(Приложение 1)

Условия реализации программы

 

Кадровое обеспечение: реализация программы осуществляется педагогом, соответствующим квалификационным характеристикам должности «педагог дополнительного образования».

Для специально организованных занятий рекомендуется наличие кабинета. Расположение мебели и оборудования должно соответствовать требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволять детям свободно перемещаться. Предметно-развивающая среда должна отвечать художественно- эстетическим требованиям.

Оборудование:

• магнитная доска;
• компьютер;
• смарт-телевизор;
• звуковоспроизводящая аппаратура и фонотека аудиозаписей;
• копировальная аппаратура;
• справочная и методическая литература.       
• глобус;
• нормативно-знаковый материал (магнитный набор цифр и букв английского алфавита);
• демонстрационный материал (предметные, сюжетные, ситуативные картинки и постеры; муляжи фруктов и овощей, продуктов питания);
• игрушки для обеспечения визуальной среды;
• раздаточный и дидактический материал;
• театральные куклы;
• дидактические настольные игры

 

Способы и формы определения результатов обучения

 

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования в процессе реализации программы не предусмотрена ни промежуточная, ни итоговая аттестация дошкольников. 

Результаты обучения являются индивидуальными.  Они зависят   от разницы в физическом возрасте, а также от различий в темпах психического развития.  Поэтому используется система содержательных оценок, разработанная   Ш.А.Амонашвили.  Результат для детей оценивается вербально.  Вербальный комментарий содержит элемент похвалы, прогресса в усвоении для создания «ситуации успеха».  

Способами оценки также являются: результативный счёт (в игре, конкурсе), раздача символических «наград»/призов, аплодисменты детей/зрителей. Общая оценка деятельности ребёнка всегда является положительной, а педагог даёт рекомендации для достижения наилучшего результата, стимулируя познавательную активность детей.

Для определения образовательных результатов используются:

• опрос (фронтальный и индивидуальный);
• взаимодействие в коллективе: игры и учебно-игровые ситуации;
• беседы (индивидуальные и групповые); 
• занятие-повторение; 
• педагогическое наблюдение за детьми в ходе занятий;
• драматизации;  
• участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, викторинах;
• презентация мини-проекта;
• итоговые занятия;
• беседы с родителями (законными представителями). 

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Педагог оценивает знания ребенка, опираясь на многие критерии. Наиболее важные среди них: высокая мотивация, активность, правильность произношения, внимательность, лексико-грамматическая правильность высказывания. Данный вид контроля осуществляется с целью определения степени усвоения учебного материала и подбора наиболее эффективных методов и средств обучения.

На ранней стадии обучения прямой контроль учебных действий может привести к отрицательным эмоциям и снижению мотивации к изучению английского языка. Поэтому осуществляется «скрытый» контроль, т.е.  дети не знают, что их деятельность в игровой ситуации специально оценивается.  Объекты контроля являются разноуровневыми и хорошо знакомы детям. Результаты используются исключительно для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории) и оптимизации содержания программы и методов обучения. 

Формы фиксации и представления образовательных результатов: журнал посещаемости, фотоматериалы, итоговый отчет педагога о качестве выполнения программы, грамота/свидетельство/диплом за участие в языковых конкурсах/олимпиадах/викторинах.

Оценочные материалы, используемые при реализации программы, представлены в Приложении 2. 

 

Воспитательный потенциал

 

Воспитательная работа ведётся в соответствии с рабочей Программой воспитания, Образовательной программой Центра  и ориентирована на формирование общечеловеческих ценностей, социально-значимых качеств, базовой культуры, укрепление здоровья, оказание помощи в социализации, саморазвитии и творческой самореализации личности.

Воспитательный потенциал программы реализуется через:

— побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

— использование воспитательных возможностей содержания программы для формирования у обучающихся традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

— выбор и использование на занятиях методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;

Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Цель воспитательной работы – создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачи: 

— формирование у детей гражданско-патриотического сознания;

— выявление и развитие творческих способностей, обучающихся через совместную творческую деятельность педагога, учащихся и родителей;

— формирование нравственной культуры, расширение кругозора, интеллектуальное развитие;

— пропаганда здорового образа жизни, профилактика правонарушений, социально-опасных явлений;

— создание условий для активного и полезного взаимодействия педагога и семьи по вопросам воспитания учащихся.

Решение воспитательных задач общеобразовательной программы контролируется методом педагогических наблюдений. 

Ожидаемые результаты:

— активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;

— оказание посильной помощи членам коллектива, умение находить с ними общий язык и общие интересы.

Методы воспитания, используемые в учебно-воспитательном процессе: 

— методы формирования сознания (рассказ, объяснение, убеждение, пример); 

-методы организации деятельности и формирования опыта поведения (педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации); 

— методы стимулирования поведения и деятельности (поощрение, порицание).

Основной формой воспитания детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с содержанием программы обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Формы проведения воспитательных мероприятий: участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня; беседы; инструктажи по технике безопасности; привлечение обучающихся к участию в мероприятиях учреждения к Дню народного единства, Дню Матери, к Новому Году, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню, Дню космонавтики, Дню здоровья, Дню России.

Подобные практические занятия способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Воспитательная работа направлена на развитие творческих способностей детей и установление сотрудничества с семьей и родителями.

Основные формы совместной с родителями воспитательной работы:

— родительские собрания;

— информирование родителей об образовательных услугах Центра посредством сетевого взаимодействия в группе ВК и индивидуальных встреч;

— анкетирование по удовлетворенности качеством образовательных услуг и взаимодействием с педагогическим коллективом;

— индивидуальные и групповые консультации по социальным вопросам, по вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между взрослыми и детьми,

— обсуждение с родителями целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагога, и включение членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей;

— фронтальные и индивидуальные опросы родителей, 

— целевые и спонтанные беседы об особенностях возраста и методах подхода к обучению и воспитанию ребёнка, подготовке его к обучению в школе, сохранению и укреплению здоровья,

— педагогическое просвещение родителей, 

— творческие задания для родителей с детьми. 

Регулярно оформляется информационный стенд, на котором вывешиваются сведения о мероприятиях и творческих заданиях, родительских собраниях, сроках и формах открытых занятий и диагностических мероприятий. Наиболее активные родители поощряются устной благодарностью, вручением благодарственных писем во время проведения мероприятий или собраний по итогам учебного года.

Использование воспитательного потенциала программы способствует положительной динамике проявлений личностных качеств воспитанников, росту количества обучающихся, вовлеченных в мероприятия воспитательного характера.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. 

В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, опрос) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год). 

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного обучающегося. Он имеет целью получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур — опросов, отзывов — используются только в виде общих усреднённых и анонимных данных.

 

Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год 

(Приложение 3)

 

Методическое обеспечение 

 

Программа обеспечена следующими видами методической продукции:

• дидактические пособия; 
• сценарии мероприятий;
• разработки игр; 
• мультимедийные материалы;
• стихотворно-песенный материал на английском языке. 

В основу программы положены принципы коммуникативной направленности обучения английскому языку, развивающего обучения, личностно-ориентированной направленности обучения, взаимосвязанного обучения аудированию и говорению на английском языке, сознательности и активности обучения, доступности и посильности, учета возрастных особенностей и родного языка.

При реализации данной программы применяются разнообразные методы

обучения:

— словесные (рассказ, объяснение, беседа, анализ, комментарий), 

— наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий, видеоматериалов, работа по предложенному образцу), 

— практические (аудирование, говорение, игры, учебно-тренировочные упражнения), 

На занятиях используются следующие приёмы:

• работа над произношением (фонетические сказки, рифмовки, считалки);
• сравнение и сопоставление языковых явлений;
• разучивание рифмовок, стихов и песен (декламация, инсценировка, конкурс исполнителей, командный турнир);
• просмотр и обсуждение тематических обучающих и познавательных видеороликов;
• работа с картинкой: описание, детализация, диалог, игры, сравнение;
• работа с предметами: описание, загадки, диалог с игрушкой, игры;
• учебно-игровые ситуации;
• дидактические игры;
• подвижные игры (зарядки, физкультминутки, «цепочка» с игрушкой, команды в движении);
• инсценирование и драматизация сказочных сюжетов;
• обучение сочинительству и приемам фантазирования;
• игра-импровизация;
• воспроизведение и составление ситуативных диалогов;
• беседа с игровыми элементами;
• проектная деятельность (реализация мини-проектов);
• слушание и обсуждение произведений английского фольклора для детей;
• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.  

Комплексное использование всех методов и приемов позволяет поэтапно формировать речевые умения и навыки, а преемственность этапов обучения   и последовательность введения языкового материала обеспечивают прочность усвоения материала программы.  

Содержание программы представлено тематическими лексико-грамматическими 

блоками, объединёнными общей коммуникативной функцией. В содержание включаются базовые речевые образцы (РО) и средства для их моделирования: набор существительных, отражающих основные предметы деятельности; глаголы, обозначающие основные движения и действия с предметами; прилагательные; количественные числительные; наречия; местоимения; предлоги места и направления.  В содержание включаются также стихи, рифмовки, песни.

Формирование фонетических навыков: предусматривается овладение артикуляционной базой и интонационным оформлением речи.  Допускается относительная правильность произношения, не нарушающая коммуникацию. Основной способ обучения – имитация, основной приём – хоровое   и индивидуальное повторение за диктором и педагогом. В процессе обучения сознательно сопоставляются интерферирующие звуки русского и английского языков, чтобы добиться осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.

1-ый год обучения – постановка всех звуков английского языка (работа над гласными и согласными фонемами, дифтонгами); автоматизация произношения звуков и слов; работа над ритмико-интонационным оформлением речи. 

2-ой год обучения – закрепление отдельных звуков; корректировка произношения; работа над ритмико-интонационным оформлением речи.

Особое внимание обращается на следующие языковые явления: 

—  управление воспроизведением звуков, не имеющих аналогов в русском языке: 

   [x; q; N; T; D; w];

—  соблюдение звонкости согласных в конце слов;  

—  соблюдение ударения в словах, фразах;

—  отсутствие смягчения согласных (палатализации);

—  долгота и краткость согласных; 

—  звуки [t; d; r; h; w; kw; qu];           

—  разница произношения: [e] – [x]; [s] – [T]; [T] – [f]; [z] – [D]; [n] – [N]; [w] – [v]. 

Формирование лексических навыков: лексический материал отобран     с учётом ситуаций, предусмотренных программой.  К концу 1 этапа предусматривается продуктивное усвоение 120 лексических единиц (ЛЕ), а к концу 2 этапа – 300 ЛЕ (с учётом усвоенных за 1 год обучения). В это число включаются и разговорные формулы, усваиваемые на лексическом уровне.  Новая лексика вводится через речь педагога.  Способы семантизации – переводный и беспереводный (картинная и действенная наглядность).

Формирование грамматических навыков: для усвоения предлагаются РО с глаголами to have, to be, с модальным глаголом can, cо знаменательными глаголами в Present Simple.  В Present Simple. Предусматривается овладение утвердительной, отрицательной и вопросительной формами определённых образцов; выражение единственного и множественного числа существительных; употребление определённого, неопределённого и нулевого артиклей; личных, притяжательных и вопросительных местоимений; количественных числительных до 20; союза and. 

Кроме основного лексического и грамматического материала, существует рецептивно усваиваемая   лексика и грамматические конструкции, встречающиеся в стихах и песнях, которые являются хорошей базой для дальнейшей активизации речи в школе.

Для закрепления грамматических структур и новых ЛЕ детям предлагаются зрительные опоры в виде пиктограмм и рисунков, на основе которых они моделируют собственное высказывание.

Социокультурный аспект: предусматривается знание детьми названия страны изучаемого языка, столицы, англоязычных стран, государственной символики (флаги), государственного устройства, имён собственных (мужских и женских), детского фольклора; умение сравнивать/сопоставлять обычаи и праздники в России и в Великобритании (англоязычных странах).

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, песню, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).  

Образовательная деятельность по программе строится с использованием элементов современных педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, дифференцированного обучения, проектного метода, развивающего обучения, ИКТ, игровых технологий, здоровьесберегающего обучения.    Применение элементов современных педагогических технологий придает занятиям особую привлекательность, является одним из способов развития познавательных и творческих интересов учащихся, а также способствует активизации их мыслительной деятельности.

Личностно-ориентированное и дифференцированное обучение реализуется путём отбора проблематики общения и тематики содержания программы на основе его коммуникативной ценности, соответствия реальному опыту и интересам дошкольников и с учётом их психологических и индивидуальных способностей. Коммуникативные навыки формируются через игровую, познавательную, физическую и музыкальную деятельность, а также восприятие художественной литературы и фольклора. Регулировка темпа и качества овладения материалом осуществляется подбором индивидуальных заданий в зависимости от уровня сформированности речевых умений и навыков детей.  Личность каждого ребёнка и коллектив в целом изучаются путём наблюдения на занятии и вне его, обмена мнениями с педагогами, бесед с родителями, с детьми.  Систематически обращается внимание группы на успехи коллектива в целом и успехи отдельных детей так, чтобы они чувствовали своё движение вперёд. Это позволяет выстраивать взаимодействие педагога и воспитанника на принципах доверия и взаимопонимания, раскрыть ресурсы ребёнка во всех видах его активности.

Развивающее обучение: образовательный процесс строится по принципу «цикличного нарастания» – прогрессивного увеличения объема и усложнения нового материала при постоянном повторении пройденного: на каждом этапе обучения появляются новые темы для расширения словарного запаса и поля деятельности детей: игр, сюжетов, инсценировок.  Материал вводится с учетом принципа поэтапности становления и развития речевого действия, когда более простое предшествует более сложному. Самостоятельному употреблению речевых единиц предшествует их понимание на слух, что соответствует психолингвистическим закономерностям усвоения речи. Поэтапное формирование элементарных иноязычных навыков и умений обеспечивает непрерывность и полноту процесса обучения, отслеживание достижений детей и определение уровня сформированности коммуникативной компетенции.

Проектная деятельность позволяет реализовать межпредметные связи с развитием речи, математикой, знакомством с окружающим миром, рисованием, театральной деятельностью, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для детей данного возраста. Педагог выбирает тему и посвящает ей серию занятий. Он организует работу среди детей и родителей, оказывая помощь в поиске, оформлении и подаче материала. Используются различные виды деятельности, с помощью которых дети узнают что-то интересное или новое по теме проекта, даются задания для самостоятельной (совместной с родителями) работы. На завершающем занятии представляется творческая работа на заданную тему. Выполняются такие несложные устно-речевые мини-проекты, как «Моя семья», «Мой питомец», «Мои любимые игрушки». Данные формы взаимодействия способствуют формированию коммуникативных умений, элементарных навыков самостоятельной работы, а также служат подготовкой к выполнению проектных заданий в начальной школе.

Информационно-коммуникационные технологии: Занятия в игровой форме с мультимедийной поддержкой дают возможность   задействовать   в обучении зрительный и слуховой анализаторы, что позволяет: 

—  обеспечить положительную мотивацию обучения;

—  рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;  

—  увеличить объем лингвистических знаний;

—  расширить объем знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка; 

—  сконцентрировать и развить произвольное внимание детей;

—  повысить качество знаний обучающихся и результативность их участия в олимпиадах, конкурсах, викторинах, блицтурнирах.

В учебном процессе используются следующие средства ИКТ: обучающие и познавательные видеоролики, мультимедийные презентации, музыкальные видеоклипы, видеофрагменты с носителями языка, фрагменты адаптированных мультфильмов, аудиозаписи, фотографии, интерактивные плакаты.

ИКТ используются на занятиях: для разминки; для введения и первичного закрепления нового материала; актуализации, обобщения и систематизации знаний; для индивидуализации обучения; для рефлексии.

Здоровьесбережение направлено на обеспечение необходимой поддержки детям в развитии познавательной активности и реализуется через оптимизацию содержания и организации занятия. Для повышения эффективности взаимодействия с детьми используются следующие педагогические приёмы:

— положительный эмоциональный настрой детей на занятие;

— фокусирование внимания на интересе детей;

— физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз (снимают напряжение общей моторики);

— оптимальный темп ведения занятия;

— смена видов деятельности (разнообразие заданий: слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пою, направленных на поддержание интереса и снятие повышенной утомляемости);

— внимательное и терпеливое отношение к каждому ребенку;

— вовлечение всех детей в общение;

— постоянная опора на наглядность, музыку, движение и ритм;

— использование мимики, жестов;

— поощрение детей за участие в занятии.

Для поддержания положительного отношения ребёнка к себе, уверенности в своих силах, благоприятного межличностного общения используются методы эмоциональной раскачки, упражнения на рефлексию и релаксацию.

Песни и стихи выполняют познавательную функцию и играют роль стабилизатора нагрузки, помогают снять статическое напряжение и умственную усталость. Ритм стихотворения и песни является дополнительным регулятором движения, дыхания, улучшает кровообращение, корректирует осанку, активизирует деятельность детей. Релаксационные паузы обычно проводятся в середине и/или в конце каждого занятия. На занятиях создается благоприятный психологический климат, снижается психическая нагрузка, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.

Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является похвала ребёнка. Она может быть вербальной: “Well done!”, “Great!”, “How nice!”, “Clever you are!”, “Good boy/girl!” и т.д. Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.п. Следует всегда помнить высказывание К.Д.Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячи слов».

Доминирующая форма образовательной деятельности – игра, через которую дети познают мир, учатся анализировать, обобщать, сравнивать. Использование игровых технологий позволяет заложить основы для формирования умения видеть цель и действовать в соответствии с ней, умения контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Игра развивает внимание, мышление, творческие способности, раскрепощает детей, оставляет яркое впечатление о занятии. Чтобы психологически оправдать и сделать привлекательным повторение речевых моделей и слов на занятиях создается игровая ситуация, в которой у ребенка возникает желание и необходимость общаться на английском языке. Объектами обсуждения в игровой ситуации являются каждодневная жизнь детей; отношения в семье; праздники; сказки; стихи; песни; животные и отношение к ним; интересные традиции и обычаи; различные бытовые ситуации.

Учебно-игровая ситуация имеет следующую структуру: 

Вводная часть:  

− приветствие, организационный момент;

− фонетическая разминка.

Основная часть. Познавательная и практическая деятельность детей:

− лексический и речевой материал по теме занятия;

− грамматический материал;

− декламация рифмовок, стихотворений, пение песен;

− игры на закрепление материала;

− динамические паузы, физминутки.

Заключительная часть:  

− закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых

   ситуаций;  

− анализ деятельности, рефлексия.

 

Примерный план-конспект занятия

по английскому языку «Моя семья» 

(1-й год обучения)

Тип занятия:

комбинированный, направленный на усвоение и закрепление лексических и речевых навыков.

Цели: 

• образовательная: повторение и закрепление лексики по теме «Моя семья» с помощью игр и рифмовок.
• развивающая: развитие практических умений и навыков устной речи (монологической и диалогической); развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия; совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков.
• воспитательная: воспитание у детей чувства любви и уважения к своей семье; формирование познавательного интереса к своей семье.

Задачи: 

• тренировка детей в употреблении лексических единиц по теме «Семья».
• практика в составлении монологического высказывания с использованием речевых конструкций «I have (not)», «I love».
• практика в употреблении глаголов движения.
• организация среды, способствующей самовыражению детей; создание мотивации коммуникативного общения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, практический; наглядно-демонстрационный (показ картинок и видеофрагмента), игровой, мотивации учебной деятельности; поощрение; создание ситуации успеха.

Ресурсы занятия: демонстрационные картинки с изображением членов семьи; фотографии/рисунки детей по теме «Моя семья» (в рамках минипроекта «Моя семья»), красное сердце, сделанное из бумаги, мультимедийное оборудование; аудиоматериалы.

 

Ход занятия:

1. Мотивационно-побудительный этап. Доброжелательный настрой на совместную деятельность. Вопрос «Как дела?» помогает выяснить эмоциональное состояние учащихся.

• Организационный момент. 

Диалог-приветствие (этикетные фразы – hello, good morning/evening, I’m glad to see you, how are you – отрабатываются в инициативных и реактивных репликах детей).

• Сообщение перспективы занятия.

Педагог: 

– Сегодня мы с вами поговорим о семье, о родных и самых близких нам людях. Давайте дружно скажем «My family» это значит моя семья (дети хором повторяют).

• Фонетическая зарядка. Использование звукоподражательной игры («Летние воспоминания Язычка»).

 

1. Актуализация пройденного материала и овладение разными видами речевой деятельности.

• Организация просмотра обучающего видеоролика. Тренировка детей в аудировании и употреблении слов, обозначающих членов семьи.

Педагог: 

–  Ребята, а вы любите свои семьи? Давайте научимся говорить это по-английски. Посмотрите, какое сердце я сделала из бумаги. Это сердце символизирует любовь к семье. Сейчас мы будем передавать сердце друг другу и говорить «I love my family» – я люблю свою семью! (дети передают сердце друг другу и говорят «I love my family»).

• Динамическая пауза.

Педагог: 

– Ребята, сейчас мы немного отдохнём и сделаем английскую зарядку. Stand 

up, please! (дети встают на физкультминутку и выполняют под музыку зарядку, одновременно проговаривая слова).

Hands up! Hands down!

Hands on Hips! Sit down!

Hands up, to the sides!

Bend left, bend right!

One, two, three! Hop!

One, two, three! Stop!

Stand still!

• Практика учащихся в составлении монологического высказывания о членах своей семьи.

Педагог: 

– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь выставка рисунков и фотографий ваших семей. Давайте каждый по ним расскажет о своей семье. Начнём мы свой рассказ со слов «I have a family» (дети по очереди выходят к доске и рассказывают по рисунку/фотографии о своей семье на английском языке).

Педагог: 

– А теперь предлагаю всем вместе спеть песню «Дружная семья».

I have a father, 

I have a mother, 

I have a sister, 

I have a brother!

Father, mother, sister, brother

Hand in hand with one another!

Педагог:

– Давайте поиграем. Игра называется «Do you have?» Я буду вам задавать вопросы Do you have a mother (father, sister, brother, grandfather, grandmother)? 

– Как вы думаете, о чём я хочу вас спросить? Есть ли у вас мама (папа, сестра, брат, бабушка, дедушка). Если есть, вы говорите «YES» и хлопаете в ладоши, если нет, вы говорите «NO» и не хлопаете. 

– Раз, два, три, игру начни!  (дети играют в игру).

Педагог: 

– Сейчас я хочу проверить, знаете ли вы английские команды. Посмотрите, пожалуйста, в кабинете есть в разных местах 4 картинки: мама, папа, брат, сестра. Я буду говорить вам команды по-английски: fly, jump, go, run (лети, прыгай, иди, беги) и картинку, до которой вы должны дотронуться. 

1. Dima, jump to the mother’s picture, etc. 

(дети играют в игру; команды повторяются необходимое число раз, чтобы все дети могли поучаствовать).

 

III. Заключительная часть.

• Рефлексия. Оценка собственной деятельности и деятельности других, оценка результата деятельности, вопросы с многовариантными ответами. 

Подведение итогов деятельности детей на занятии.  

• Создание мотивации ожидания следующего занятия.

Педагог: 

– Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, как оно называлось? Что нового узнали на занятии? Было трудно или нет рассказать про свою семью? Почему?

Дети отвечают на вопросы.

– Ребята, давайте ещё раз посмотрим на картинку и назовём всех членов семьи. 

– Children, who is it? (показываем каждого члена семьи)

(дети отвечают на вопросы, используя конструкцию It is: it is a mother, it is a father, it is a sister, it is a brother, it is a grandmother, it is a grandfather).

Ребята, в следующий раз к нам придут друзья из сказок и мультфильмов, а вы им поможете рассказать про их семью и друзей.

До свидания! Скоро увидимся!

– Good-bye, children! See you soon!

 

Краткое описание игровых заданий, 

используемых при реализации программы 

«Английский язык для дошкольников»

Игровое упражнение «Комплименты» 

(«Скажи мне что-нибудь хорошее» – «Tell me something nice»)

Цель: активизация речевого материала, формирование навыков позитивного общения, содействие личностному росту.

Водящий должен подойти к участнику, посмотреть на него и сказать что-нибудь хорошее о нем. 

Пример: Sasha (He) is strong. Masha (She) is nice. Nina (She) is kind. 

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих сверстников. Педагог поощряет разнообразие высказываний и проявление творчества, помогает детям в выборе языковых средств. Нужно предоставить всем участникам возможность сказать что-нибудь хорошее и выслушать комплимент в свой адрес.

Роль педагога в игре: он является ее полноправным участником и наравне с детьми выслушивает и высказывает комплименты.

Игра «Вам сообщение»

По кругу передаётся сообщение, например, «Рад тебя видеть», «Хорошо выглядишь» и т.д.

 

Игра «Подарок»

Предлагается подарить своему соседу что-то нематериальное (улыбку, солнце, дружбу, счастье, хорошее настроение и т.п.).

 

Задание «Поделись радостью» 

Дети делятся с другими радостными событиями прошедшего дня, выходных.

 

Зарядка для глаз

Look left! Look right!

Look up! Look down!

Look around!

Look at your nose!

Look at that rose!

Close your eyes!

Open! Wink! Smile!

Your eyes are happy again!

 

Игра «Учим Незнайку» 

Цель: исправлять недостатки в развитии фонематического слуха, проверить способность различать и воспроизводить звуки речи. 

Ход игры: К нам пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не просто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает детям предметы (картинки), а ребята хором называют их. Чтобы проверить, как ребята запомнили эти слова, Незнайка начинает делать ошибки. Если слово произнесено правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно хлопают в ладоши.

 

Игра-эстафета «Собираем урожай»

Цель: закрепление лексики на английском языке на тему «Овощи», «Фрукты»; развитие самосознания, произвольности поведения и сплоченности группы.

Ход игры: Дети делятся на команды. Двое ребят из каждой команды получают корзинку. На столике лежат перемешанные овощи и фрукты. Ребенку первой команды нужно собрать овощи, а ребенку второй команды-фрукты. Затем остальные члены команды должны назвать по-английски собранный «урожай». По окончании игры оценивается скорость и правильное называние продуктов.

Игра «Незнайка идёт в школу»

Цель: закрепление изученной лексики английского языка на тему «Школа», 

«Игрушки», «Еда» и др.; совершенствование коммуникативных умений и навыков; развитие познавательной активности.

Ход игры: Педагог выбирает из детей Незнайку и расставляет картинки (можно заменить реальными предметами): тетради, портфель, линейка, ручка, добавляя ненужные предметы (конфеты, игрушки и др.). Ребята должны назвать по-английски только те предметы, которые нужны Незнайке в школе, а он собирает их в портфель.

 

Игра «Съедобное – несъедобное» («Eatable – Uneatable»)

Цель: развитие слухового внимания, памяти, логического мышления; активизация и расширение лексического запаса.

Ход игры: Педагог называет несколько слов, объединенных одним признаком. Однако среди этих слов есть и такие, что не подходят по заявленному признаку. Дети должны условным действием указать это слово. Например, хлопнуть в ладоши, топнуть ногой и сказать «нет» («no»). В игре можно использовать различные части речи.

Пример:

Речевой материал: съедобное – несъедобное.

Apples, cakes, sausages, mittens, potatoes.

Fish, meat, eggs, winter, water, juice.

Hamburger, cheeseburger, mouse-burger, fish-burger, chicken-burger.

 

Список литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2022 года N 955). 
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (в редакции, введенной в действие приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года N 1028). 
4. Архангельская Л.С.  Изучаем английский язык. – М., ЭКСМО, 2003.
5. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык. – М., Мозаика-Синтез, 2007.
6. English rhymes for children. /Сост.Верхогляд В.А. – М., 2001.
7. Весёлый английский. /Сост. Кулиш В.Д. – М., 1996.
8. Вронская И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников.         Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. — СПб.: КАРО, 2009. 
9. Гурин Ю.В.  Английский для малышей. – С.-П.; 2006.
10. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. 
11. Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г.  English for Kids. – С.-П.; Каро, 2008.
12. Доля Г.Н.  Happy English. – М., 1992.
13. Евсеева М.Н.  Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. – Волгоград, 2006.
14. Иванова Т.А.  Halloween Book. Английский для детей. – М., 1995.
15. Кириллова Ю. В. Английский для дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
16. Лыкова Л.Л.  Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников. – Ярославль, 2006.
17. Мильруд Р.П., Юшина Н.А. 12 шагов к английскому языку. –  Обнинск, Титул, 2015.
18. Мурзинова И. А. English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей. Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками. — Волгоград, 2014. 
19.  Рыжкова И.А.  Мой первый учебник по английскому языку. – М., 1998.
20.  Чистякова Т.А. и др.  Обучение иностранным языкам в детском саду. – 

М., 1984.

1.  Шишкова И.А., Вербовская М.Е. УМК Английский для самых маленьких. – М., Росмэн, 2007.
2.  Шишкова И.А., Вербовская М.Е. УМК Английский для малышей. – М., Росмэн, 2009.

 

Интернет-ресурсы

1. http://www.festival.1september
2. http://dop-obrazovanie.com/
3. http://dop.edu.ru/information
4. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-Obrazovanie
5. https://pedsov.ru/
6. http://doshkolnik.ru
7. https://открытыйурок.рф
8. http://englishforkids.ru
9. http://www.kids-pages.com/
10. www.supersimplephonics.com
11. http://www.freeabcsongs.com

 

Приложение 1

 

Календарный учебный график

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе 

«Английский язык для дошкольников»

2023-2024 учебный год

 

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Сроки проведения итоговых занятий	Режим занятий в неделю
1	01.09. 2025	31.05. 2026	36	72	72	04.05. – 19.05.2026	2 раза по 1 часу
2	01.09. 2025	31.05. 2026	36	108	108	04.05. – 19.05.2026	3 раза по 1 часу

 

Приложение 2

 

Оценочные материалы, 

используемые при реализации программы 

«Английский язык для дошкольников»

 

Цели: развитие познавательной активности; повторение и выявление уровня освоения материала программы; оптимизация образовательной деятельности.

 

1-ый год обучения

 

1. «Мы переводчики»

       Детям предлагается перевести с русского языка на английский язык и наоборот слова и словосочетания по изученной тематике (по блочному принципу).

 

2. «Волшебное словечко»

       Педагог подаёт детям различные команды, побуждающие к действию. Дети должны выполнять их, если звучит просьба «please» («пожалуйста»). Затем дети по очереди подают команды друг другу.

 

3. «Что это?»

        Детям раздаются картинки с изображением различных предметов. Педагог задаёт вопрос: «What’s this?» Дети должны ответить на вопрос, 

назвав предмет на своей картинке: «It’s a (ball)».

 

4. «Давайте считать»

        Детям предлагается: перечислить числительные до 12 по порядку; 

расспросить о возрасте своих товарищей и сообщить о своём возрасте.

 

5. «Один/много»

         Педагог называет различные предметы в единственном числе, а дети должны образовать множественное число этих существительных.

 

6. «Что пропало?»

         На стол выставляются игрушки-животные. Дети называют их,

закрывают глаза, педагог убирает игрушку, а дети по очереди отвечают, что 

пропало. Затем задача усложняется: убираются 2 – 3 игрушки.

 

7. «Знакомство»

          Дети разбиваются на пары и разыгрывают микродиалог (не менее 3-х реплик на каждого участника): приветствуют друг друга, расспрашивают об имени и о том, как идут дела, прощаются.

 

8. «Доскажи словечко»

          Проверяется знание песен, стихов, рифмовок. Педагог декламирует строчку из стихотворения (песни), а ребёнок должен продолжить правильно.

 

9. «Веселые котята»

          Вниманию детей предлагаются 2 котёнка и разноцветные кружки-

клубки. Дети должны назвать их цвета, образуя парное словосочетание с помощью союза «and», меняя цвета клубков.

 

10. «Нарисуй портрет»

         Детям предлагается наборное полотно, на котором они должны 

«нарисовать» портрет мальчика (девочки), называя части тела по-английски.

 

2-ой год обучения

 

1. «Расшифруй послание»

          Вниманию детей предлагаются сказочные персонажи и схемы их высказываний. Дети разгадывают эти схемы, в которых зашифрованы следующие выражения с речевыми образцами:

          I like…   I have…        I can/cannot…

 

2. «Прятки с цифрами»

          Педагог считает до 20, дети следят за правильностью счёта. Если цифра 

пропущена, дети останавливают счёт и называют пропущенную цифру. 

Детям предлагается самостоятельно перечислить числительные до 20.

 

3. «Когда это бывает?»

          Детям раздаются картинки с изображением различных времён года. Дети должны назвать их по-английски.

          Детям предлагается ответить на вопрос, сколько месяцев в году, а затем перечислить месяцы по порядку.

          Дети отвечают на вопрос, сколько дней в неделе, и перечисляют названия дней недели.

 

4. «Любишь/не любишь»

           Детям раздаются картинки с иллюстрацией различных глаголов движения/действия. Они должны рассказать о том, чем им нравится или не нравится заниматься.

 

5. «Доскажи словечко».

          Проверяется знание песен, стихов, рифмовок. Педагог декламирует строчку из стихотворения (песни), а ребёнок должен продолжить правильно.

 

6. «Встреча с новыми друзьями»

          Дети разбиваются на пары и разыгрывают микродиалог (3-4 реплики на каждого участника): приветствие, расспрос об именах, возрасте, стране проживания, прощание.

 

7. «Праздники и традиции»

         Расспрос о праздниках и традициях англоязычных стран, их сравнение с Россией.

 

8. «Дикие/домашние»

        Детям раздаются картинки (игрушки) различных животных. Они должны назвать их и выбрать домашних или диких, сообщив, где они могут

 жить (в лесу, в зоопарке, в национальном парке, на ферме…).

 

9. «Экскурсия по городу»

         Детям предлагается карта с городскими достопримечательностями. Ребёнок выступает в роли экскурсовода, показывая и называя разные объекты (This is a circus. This is a theatre…etc.). Желательный объём высказывания – 5- 6 объектов.

 

10. «Что лишнее?»

        Педагог называет детям слова (не более 5) на английском языке по

изученной тематике (по блочному принципу). Дети должны назвать лишнее слово в перечисленном ряду, аргументируя свой выбор.

 

Приложение 3

 

Календарный план воспитательной работы

на 2025-2026 учебный год 

 

№ п/п	Название события, мероприятия	Сроки	Задачи
1.	Организационное родительское собрание	сентябрь	Знакомство родителей с целями и задачами обучения по программе, особенностями организации учебного процесса, режимом работы и учебным графиком
2.	Первичный инструктаж по технике безопасности, правилам пожарной и электробезопасности	сентябрь	Повышение уровня конструктивного поведения обучающихся
3.	Консультация для родителей «Целесообразность обучения английскому языку в дошкольном возрасте»	сентябрь — октябрь	Повышение уровня родительской компетенции
4.	Анкетирование родителей по вопросам удовлетворенности качеством образовательных услуг и взаимодействием с педагогическим коллективом	В течение года	Решение вопросов социального и педагогического характера
5.	Индивидуальные и групповые консультации с родителями по социальным вопросам, по вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между взрослыми и детьми	В течение года	Решение вопросов социального и педагогического характера
6.	Тематические конкурсы, олимпиады, викторины, выставки для дошкольников различного уровня	В течение года	Развитие творческой активности обучающихся. Создание ситуации успеха, возможности повысить личностную самооценку
7.	Беседы с обучающимися о здоровом образе жизни	В течение года	Формирование социальной компетентности
8.	Учебно-игровая ситуация «Добрые слова для друга»	октябрь	Адаптация к новому социальному окружению. Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстникам, готовности к общению и сотрудничеству.
9.	Беседа: Международный праздник «День матери»	ноябрь	Воспитание нравственных качеств.
10.	Учебно-игровая ситуация «Рождественские праздники и  Новый год»	декабрь	Развитие интереса и воспитание уважения к культурным традициям России и других стран
11.	Беседа «Дни рождения в традициях разных народов»	январь	Обогащение представлений о правилах общения со сверстниками и взрослыми. Формулирование и оформление добрых пожеланий сверстникам.
12.	Повторный инструктаж по технике безопасности, правилам пожарной и электробезопасности	февраль	Повышение уровня конструктивного поведения обучающихся
	Беседа «День Защитника Отечества»	февраль	Воспитание уважения к защитникам и героям Отечества.
13.	Учебно-игровая ситуация «С Днём 8 Марта!»	март	Воспитание нравственных качеств.
14.	Беседа «Пасхальные традиции в разных странах»	апрель	Развитие интереса и воспитание уважения к культурным традициям России и других стран.
15.	Итоговые занятия «Что мы узнали, чему научились»	май	Сплочение детского коллектива, повышение самооценки обучающихся.