Путешествие Маши и Миши в страну «Русского языка!»
Методическая разработка урока русского языка в 3 классе
(программа «Школа России»)
Разработала:
учитель I категории
МАОУ «Белоярская СОШ№1»
Юрусова Ю.С.
2025 год
Тема урока: Личное отношение к предмету речи. Обобщение знаний.
Аннотация.
Обобщение знаний на уроках русского языка в начальной школе играет ключевую роль в формировании системы представлений учащихся о языке и культуре. Обобщение позволяет детям связать различные знания и навыки, которые они приобрели ранее, создавая целостное представление о русском языке, его правилах и особенностях. При обобщении ученики лучше осознают, как отдельные темы и грамматические правила связаны между собой, что способствует глубокому пониманию языка в целом. На уроке обобщения целесообразно применять различные формы работы. Что побуждает учащихся анализировать и сопоставлять информацию, рассматривать примеры и находить в них взаимосвязи. Это способствует развитию аналитических навыков и критического мышления. Когда дети обобщают изученный материал, они учатся применять свои знания в новых ситуациях, что важно для эффективного использования языка в процессе общения и написания текстов. Данный урок способствует подготовить учащихся к более сложным темам, которые они будут изучать в будущем, так как оно создает прочную базу для дальнейшего освоения языка и литературы.
Таким образом, обобщение знаний на уроках русского языка в начальной школе не только способствует лучшему усвоению учебного материала, но и развивает важные навыки, необходимые для успешного обучения в дальнейшем.
Урок составлен по программе «Школа России». В рамках ФГОС на данном уроке планируется достичь следующих результатов:
- Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
- Метапредметные:
- Познавательные:
— умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- Регулятивные:
- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную рефлексию.
- Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
- Предметные:
— выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.
Используемое оборудование:
- учебник: Русский язык. 3 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Издательство: Москва “Просвещение”, 2025 г.;
- компьютер учителя;
- мультимедийный проектор;
- презентация «Части речи»;
- раздаточные материал.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Дидактическая задача урока: контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных и метапредметных умений.
Цели урока:
- обучающие:
— обобщить знания по теме (умение распознавать части речи, ставить вопросы и использовать их в тексте);
- развивающие:
— формировать умения анализировать звучащую речь;
— развивать воображение, мышление, речь учащихся;
3) воспитательные:
— воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
— воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;
— воспитывать коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма.
Педагогические технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровье-сберегающие.
Методы обучения: наглядный; системно-деятельностный подход; проблемно-поисковый метод и другие методы стимулирования учебной деятельности.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая.
Технологическая карта урока.
| Этап урока | Задачи этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы, мето-ды, средства |
| 1. Организационный этап | Приветствие, проверка готовности к уроку, организация внимания | Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, лица и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!!!!
Проверим, все ли у вас готово к уроку? Учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности. — Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в интересное и увлекательное путешествие. А кто с нами отправится вы узнаете из загадки. Сидит в корзине девочка У мишки за спиной, Он, сам того не ведая, Несет ее домой. Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь! Название этой сказки…. — Мы сегодня с вами отправимся в Страну «Русского языка». Но у нас на пути будут преграды. Скажите, мы сможем их преодолеть? -Тогда. Мы начинаем. А для того, чтобы мы не заблудились у нас есть карта. На ней показан весь маршрут. Карту раскрыть мы сможем только тогда, когда отгадаем ребус. |
Дети стоят возле парты. Приветствуют.
Проверяют свою готовность к уроку Ответ: Маша и Медведь. — Да. Алфавит |
Фронтальная, эмоциональный настрой на урок |
| 2.Актуализация опорных знаний.
. |
Обеспечить воспроизведение опорных знаний и способов действий |
— Напишите согласные буквы Тт и гласные буквы Оо. — Запишите число, классная работа. — В каком домике живёт звук (т)? — В каком домике живёт звук (о)? 2. Составление слов с записываемыми буквами. — Придумайте слово, в котором есть эти звуки. (Тополь…), составьте предложение с этим словом, запишите его. |
Учащиеся записывают дату урока в тетрадь,
(согласный). (гласный). ( У дороги растёт тополь) |
Фронтальная, групповая, индивидуальная. |
| 3. Постановка задач урока. | . Обобщим ваши знания и умения.
Тема нашего урока «Личное отношение к предмету речи. Обобщение знаний.» |
|||
| 4. Закрепление
— в знакомой ситуации (типовые задания)
|
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в знакомой ситуации. | Первое препятствие «Загадочный лес».
Для того, чтобы пройти этот лес мы должны разгадать загадки. 1. Маленький мальчишка в сереньком пальтишке 2. Рыжий молокозавод 3. Осень в сад к нам пришла, 4. То я в клетку, то в линейку, — 5. Непоседа пёстрая, 6. Мой белый брат во льдах живет Запишите эти слова в тетрадь. Проведите взаимопроверку. — Мы с вами прошли этот лес и оказались на «Цветочной поляне». |
(Воробей) ( Корова) ( Рябина) (Тетрадь) (Сорока) (Медведь) Записывают. |
Групповая, индивидуальная, работа в паре. |
| — в изменённой ситуации (конструктивные задания) | Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. | Что она нам приготовила? А здесь мы с вами должны поработать в малых группах.
Вам такое задание. Вставить необходимые буквы в слова. Подберите проверочные слова. Гр..за , гр..чи , н..сы , р..ка , л..цо , р..ды, с..ды, в..лна, хв..сты , р..га , сл..ны , вр..чи , к..ты , н..га , с..стра , м..сной , л..ства , кр..чать , т..мнота, д..ждливый. — Молодцы. Каким правилом пользовались? А теперь пришла пора размяться. |
Выполняют работу.
(Чтобы проверить слово с безударным гласным, необходимо гласный сделать ударным.) |
Работа в малых группах. |
| 5. Физкультминутка | Снять напряжение. | Музыкальная. | Дети повторяют за героем. | Групповая работа. |
| 6. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания). | Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в новой ситуации. | Пришла пора переправиться через «Бурную реку».
Как можно переправиться через реку? Для этого нам необходимо собрать текс, который рассыпался. Что мы знаем о тексте? Из каких частей он состоит? Какие есть типы текстов? 1.Прочитай внимательно все предложения 2.Подумай, как расположить их, чтобы получился связный текст. 3.Перечитай получившийся текст еще раз, проанализируй то, как ты расположил предложения. 4.Обрати внимание на слова с пропущенными орфограммами, проанализируй, выбери правильный алгоритм проверки. 5.Запиши получившийся текст грамотно. Проверь себя! Оцени свою работу Прогулка. __Там пр..текал чистый ручеёк. __Всем было в…село. __Осенью наш класс х..дил на прогулку (в)лес. __День был тёплый и солнеч…ный. __Мы вышли к оврагу. __Деревья стояли в з..л..том уборе. __Мальчики с..бирали суч..я, лист..я, ш..шки и зажгли костёр. Последняя преграда нашего путешествия – это «Горы раздумий». Ваше задание заключается в том, чтобы верно собрать схему. Называется она «Предложения по цели высказывания». Определи предложения по цели высказывания. На дворе прекрасная погода. Почему вы не гуляете? Иди скорее. |
Построить плот.
Тема, основная мысль, ключевые слова. Зачин, основная часть, концовка. Повествование – о чём-то рассказывается; Описание – описывает предмет, явления природы; Рассуждение – что-то объясняет. (самооценка) Ключи Прогулка. 5.Там протекал чистый ручеёк. 7.Всем было весело. 1.Осенью наш класс ходил на прогулку в лес. 2.День был тёплый и солнечный. 4.Мы вышли к оврагу. 3.Деревья стояли в золотом уборе. 6.Мальчики собирали сучья, листья, шишки и зажгли костёр. Повествовательное, побудительное, вопросительное. |
Работа в парах.
Самостоятельная работа. Работа в группах. |
| 7. Подведение итогов (рефлексия содержания урока).
Рефлексия учебной деятельности. |
Организовать анализ и оценку содержания урока (что нового узнали, чему научились), качества работы на уроке, успешности достижения цели (что получилось, что не получилось, почему). | 1. Беседа.
Вот мы с вами помогли дойти Маши и Медведю до Страны «Русского языка». Эта страна большая. В ней много областей, регионов. Она интересна и сложна. Мы с вами достигли цели нашего урока? Но всё ли мы с вами знаем? Постепенно мы посетим все уголки этой страны. Что нам для этого нужно? 2. Упражнение «Ступеньки». Спасибо за урок! |
Да Нет Ответы детей. |
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа с пояснением. |
