Конспект мастер — класса для педагогов ДОУ на тему
«Логоритмика, как эффективный метод развития речи
и преодоления речевых нарушений
у детей дошкольного возраста»
Выполнила:
музыкальный руководитель
Кудряшова Л.П.
Слайд № 1. «Логоритмика, как эффективный метод развития речи и преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Очень рада уважаемые коллеги видеть вас на моем мастер-классе, тему которого вы видите на слайде, но для начала, давайте поприветствуем друг друга, повторяйте за мной.
Слайд № 2. Игра – приветствие «Здравствуйте!»
Здравствуйте! — зажать ладонь в ладони
Желаю – соединить большие пальцы
Успеха – соединить указательные пальцы
Большого, – соединить средние пальцы
Во всем – соединить безымянные пальцы
И везде. – соединить мизинцы
Удачи всем слушателям мастер-класса – соединить ладони.
Желаю вам найти сегодня что-то ценное, не упустить чего-то важного и приобрести лучшее. Итак, начнем!
Слайд № 3. Эпиграф «Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше» Л.Н. Толстой; исторический аспект.
Вам наверняка знакомы ситуации, когда ребенок говорит много и без умолку, но большую часть в его речи невозможно разобрать? Или напротив, ребенку уже исполнилось три-четыре года, но он практически не разговаривает? И с каждым годом количество детей с нарушениями речевого развития увеличивается.
Как правило, у этих детей нарушено чувство ритма и темпа, а также наблюдается излишнее напряжение мышечного тонуса при движении, имеется общая моторная неловкость, слабо развиты артикуляционный аппарат и музыкально-сенсорные способности. Опасаясь насмешек, такие дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками, появляется неуверенность в своих силах, что ведет к негативным последствиям.
Вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов речи – одна из важных задач современного дошкольного образования. А одним из эффективных методов преодоления речевых нарушений является логопедическая ритмика. И сегодня я предлагаю вам окунуться в мир логоритмики.
Вы наверняка спросите: «Логопедия – это понятно, (с греческого – слово, речь и воспитание, обучение, коррекция). Но причем здесь ритм?» Вся наша жизнь подчинена ритмам: смена времен года, смена времени суток. Давайте вспомним, какие ритмы живут в нашем организме? (Ответы).
Совершенно верно, это ритмичные ходьба и бег, ритмично работают сердце и легкие, ритм помогает объединить работу двух полушарий головного мозга. Ритм упорядочивает не только слуховые или зрительные впечатления, но и развивает координацию движений, помогает ребенку почувствовать свое тело. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов.
Что же такое логоритмика? Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которой движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыкальное сопровождение, либо без него.
Слайд № 4. Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова, движения и ритма.
Логоритмика, это одно из средств оздоровления речи, не зря логоритмику относят к здоровье сбегающим технологиям.
Кто из вас знает и использует элементы логоритмики, и какие? (Ответы слушателей).
Слайд № 5. Элементы логоритмики.
- артикуляционная гимнастика;
- чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
- пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики;
- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания;
- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
- музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;
- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;
- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;
- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.
Когда я взяла эту тему по самообразованию, передо мной встал вопрос: Как использовать логоритмические упражнения с максимальной пользой для детей, и без ущерба для решения задач по музыкальному развитию? И чем больше я погружалась в эту тему, тем мне становилось понятнее, что это сделать несложно. Главное уловить суть логоритмики и дать волю своему творчеству.
Логоритмические упражнения использую практически в каждом виде детской музыкальной деятельности.
Слайд № 6. Картинка детей.
В разделе восприятие музыкального произведения – одновременное пропевание и исполнение со звучащими жестами, либо на музыкальных инструментах попевок на развитие слуха и голоса, например: (слушатели исполняют)
- «Небо синее» — на треугольнике
- «Музыкальная лесенка» — на металлофоне
- Песня «Солнечная капель» — припев (динь-дон) поют и играют на треугольнике
В разделе усвоения певческих навыков при запоминании текста песен, использую приемы проговаривания или пропевания текста с различной динамикой (громко, тихо, с усилением и ослаблением звука), с различными высотой и тембром голоса (голосами животных), в различном темпе (быстро, медленно, с ускорением и замедлением); со звучащими жестами или с сопровождением шумовых и музыкальных инструментов и т.д. Например:
- Песня «Строим дом» (1 часть песни «Целый день тук, да тук…» – ритмичная, исполняем в ритм мелодии со звучащими жестами — кулачками, со «стукалочками», кубиками или с музыкальным молоточком; 2 часть песни «Разукрасим м дом…» — напевная, плавная – берем в руку воображаемую кисточку и плавными движениями руки с кисточкой вверх – вниз украшаем дом).
Раздел музыкально-ритмических движений – это «неиссякаемый родник» для творчества. Это музыкальные и хороводные игры с текстом, и задания на развитие творчества, элементарные танцы, коммуникативные игры, игры — приветствия и хороводные песни, и, конечно же, это пальчиковые игры и игры с палочками.
Например, при ритмическом озвучивании стихотворения В. Суслова «Весенняя телеграмма», закрепляем умения различать долгие и короткие звуки и исполнять их по ритмической партитуре:
Дятел сел на толстый сук — тук да тук.
Всем друзьям своим на юг — тук да тук.
Телеграмму срочно шлет — туки туки тук,
Что весна уже идет — туки туки тук.
Что растаял снег вокруг – туки тук, туки тук,
Что подснежники цветут — туки тук, туки тук.
Для развития словотворчества и расширения активного словаря детей логопедической группы, на занятиях использую песню Е. Попляновой «Слово на ладошках». (Пропеть начало). Вторая часть песни исполняется приемом ЭХО, состоит из набора 2-х, 3-х, 4-х сложных слов, объединенных одной лексической темой (Оригинал пропеть). Затем мы с детьми превращаемся в поэтов и придумываем свои слова на заданную тему.
Вы наверняка скажете, что это же песня, а не логоритмическое упражнение. Давайте вместе попробуем превратить 2 часть песни в логоритмическое упражнение? Что есть в этой песне? Слово есть? Ритм есть? Чего не хватает? (Ответ слушателей). Правильно, движения. Что можно добавить? При пропевании песни можно добавить либо звучащие жесты (хлопки, притопы; попеременно: педагог – хлопки, дети — притопы), либо ритмичное проигрывание текста на ДМИ по тому же принципу (так же; поочередно муз.рук.-треугольник, воспитатель – бубен, дети – 2 команды).
Игра на ДМИ это, наверное, самый любимый вид детской музыкальной деятельности. Пособие «Песенки – попевки» логопеда с музыкальным образованием Е. Гайдар помогает мне в комплексе и в интересной для детей форме решать одновременно и логоритмические и музыкальные задачи.
Песня «Компот» Е. Гайдар
В среднем возрасте можно поиграть с детьми в пальчиковую игру (проиграть).
В возрасте 5 – 7 лет, эту же игру можно поиграть с включением партии металлофона (добавляется гиссандо вверх-вниз)
В возрасте 6 – 7 лет, использовать усложненную партию металлофона (добавляется игра на 1 звуке и поступенное движение вниз)
Будем мы варить компот, лев. р. – кастрюлькой перед собой, пр. р. мешает
Фруктов надо много, вот!
Будем яблоки крошить, вот так вот, вот так вот ребром ладони крошим
Будем грушу мы рубить, вот так, вот так ребром ладони рубим
Сладкий сахар мы добавим, сыпем сахар щепоткой
И компот душистый сварим лев. р.– кастрюлькой перед собой, пр. р. мешает
О приемах использования логоритмики на музыкальных занятиях можно говорить много и долго, но, сегодня мне бы хотелось остановиться на том, каким образом можно использовать логоритмические упражнения в повседневной жизни детского сада. Как вы думаете, в каких видах детской деятельности можно использовать логоритмические упражнения? (Ответы)
Слайд № 7. Логоритмика в повседневной жизни детского сада.
- утренняя гимнастика с речевками и звукоподражаниями
- проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время режимных моментов
- речевые игры перед едой
- логоритмические паузы на занятиях
- динамические паузы между занятиями
- бодрящая гимнастика после сна
- подвижные игры с проговариванием или пропеванием текста
Давайте рассмотрим упражнение «Музыкальная дорожка», которое я использую в своей работе. Его можно применять не только для развития чувства ритма, но и для развития внимания, ориентировки в пространстве.
Все по кругу вы вставайте, по дорожке шагайте.
Сразу скажу, что в тексте упражнения есть подсказка, как правильно технически выполнять данное движение. И еще, когда движение дети освоили, добавляю задание на развитие ориентировки в пространстве.
(Слушатели выполняют упражнения).
- По дорожке мы пойдем, и притопывать начнем — идут топающим шагом по кругу;
- А теперь идем как мыши, тише, тише, тише, тише – идут пружинящим шагом врассыпную;
- Мы идем не спеша, ногу ставим мы с носка – выполняют хороводный шаг, идут парами.
Совершенно верно, на занятиях физкультурой, при проведении утренней гимнастики и во время проведения бодрящей гимнастики после сна. Вы все видели дорожку из следов на входе во 2 группе. Когда дети освоят ее, можно добавить текст: «Я пришел (-ла) в детский сад, рад (-а) я видеть всех ребят!» Кстати, тексты для движений легко придумать самим. Я начала составлять картотеку таких упражнений, в конце мастер — класса поделюсь с вами своими наработками.
Оставайтесь в парах, и мы продолжим. Так же просто использовать чистоговорки при проведении занятий, физминуток, утренней гимнастики и т.д. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое и правильное произношение слогов. Как это сделать, чтобы детям было интересно? Можно использовать как игровой момент:
- Тема «Дом». Чтоб построить дом, нужно напилить бревна. Встаем парами, держась за руки, и имитируем работу пилой «Су-су-су-су, пилим бревна мы в лесу»;
Как организационный момент:
- Тема «Лес. Грибы». Разделились на две шеренги (мальчики-девочки): девочки идут шеренгой к мальчикам и говорят «Су-су-су-су, я корзиночку несу»; мальчики идут навстречу девочкам и говорят «Су-су-су-су, наберем грибов в лесу».
Как вы думаете, где можно использовать подобные чистоговорки? (Ответы слушателей).
Игровой массаж «Смешные человечки». Им можно заполнить паузы между занятиями. Здесь мы еще развиваем и коммуникативные навыки. Дети могут действовать в парах, либо по кругу.
Бежали мимо речки смешные человечки – пальцы «бегают» по спине
Прыгали, скакали – пальцы «прыгают»
Солнышко встречали – положили ладони на щеки
Забрались на мостик – ладони положить на плечи
Заколотили гвоздик – постукивают кулачками
Потом бултых в речку – погладить спину сверху вниз
Где же человечки? – развести руки в стороны. (Слушатели садятся).
Задания для самостоятельной работы участников мастер-класса
№ 1. Придумать текстовое сопровождение к музыкальным дорожкам
- идем боком по дорожке, приставляем ножку к ножке–приставной шаг
- по болоту я шагаю, выше ноги поднимаю–шаг с высоким подъемом ног
- скок-скок-скок-скок, поскачи со мной дружок–поскоки
- руки качаю над головою, кач-кач-кач-кач – плавные покачивания рук над головой
- скачу вправо по дорожке, догоняет ножка ножку – боковой галоп
№ 2. Подобрать движения для темпо – ритмического упражнения «Дождик»
Дождик, дождик, что ты льёшь? Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
Погулять нам не даешь! Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
Очень м хотим гулять, кап-кап-кап, кап-кап-кап.
Через лужицы скакать! Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
Сегодня мы много говорили о том, что развивает логоритмика, давайте вспомним!? (Ответ слушателей).
Слайд № 8. Что развивает логоритмика.
- межполушарное взаимодействие
- фонематический слух
- мелкую и общую моторику
- активизирует работу мышц артикуляционного аппарата
- зрительно – пространственную ориентировку
- темп и ритм дыхания и речи
- слуховое внимание, память
- пополняет словарный запас
Музыка, движение и слово в логоритмике сочетаются различным образом. Но какова бы, ни была доля музыки и слова, музыки и движения, в упражнениях в комплексе они формируют и упорядочивают двигательную сферу ребёнка, его деятельность, положительно влияют на личность.
Важно помнить!!! Что у ребенка эти процессы должны нормализовываться неосознанно и естественно. Речевой материал логоритмических упражнений не выучивается специально, а запоминается в процессе выполнения упражнения. Все упражнения выполняются по подражанию в игровой форме.
Слайд № 9. «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность – тот и получает движение вперед» Евгений Доманский – научный сотрудник лаборатории методологии образования ИСМО РАО (института содержания и методов обучения Российской академии образования).
Вопросы для рефлексии:
Уважаемые коллеги, мой мастер – класс подошел к концу, поделитесь своими впечатлениями о нем.
- Что — то новое вы сегодня узнали? Какие знания приобрели?
- Возможно ли применение полученного опыта в вашей педагогической деятельности?
- Каким было ваше настроение?
- Что было связано с положительными эмоциями?
Слайд № 10. Критерии оценивания мастер-класса.
Солнышко – тема раскрыта, все понятно;
Солнышко и тучка – остались вопросы;
Тучка – не удалось разобраться в теме.
А теперь я попрошу вас оценить мой мастер-класс. У каждого из вас на столе лежат карточки с изображениями солнышка и тучки, а на слайде можно увидеть критерии оценивания. Положите в эту шкатулку свою «оценку». (Пустить по кругу).
Я постаралась сегодня сделать все возможное, чтобы вы убедились — логоритмика проста, доступна и главное интересна и увлекательна для детей. Надеюсь, вам было интересно, и вы будете использовать эту систему в своей педагогической работе.
Слайд № 11. Спасибо за внимание и сотрудничество!
Всем профессионального роста, творческих находок, постоянного самосовершенствования!
Технологическая карта мастер – класса
Тема: «Логоритмика, как эффективный метод развития речи и преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Автор: Кудряшова Л.П., музыкальный руководитель МБДОУ «Д/с № 7»
Актуальность:
В последнее время отмечается стремительное увеличение количества детей с речевыми нарушениями. Речевая патология в свою очередь влияет на полноценное общение ребенка с окружающим социумом и на качественную подготовку к обучению в школе. Вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов речи – одна из важных задач современного дошкольного образования.
Одним из методов преодоления речевых нарушений является логопедическая ритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Использование логоритмики, как эффективного метода преодоления речевых недостатков, как никогда актуально.
Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических игр и упражнений для речевого развития детей дошкольного возраста в повседневной жизни детского сада.
Задачи:
- познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами использования логоритмических игр и упражнений в образовательной деятельности;
- показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников;
- создать условия для формирования интереса и обретения педагогами знаний по использованию в повседневной жизни детского сада логоритмики, как эффективного метода развития речи детей дошкольного возраста.
Краткое содержание:
| алгоритм мастер-класса | методы работы |
| 1 этап – введение в тему мастер-класса, актуализация опыта |
|
| 2 этап – представление приемов и методов | — рассказ о применяемых приемах и методах работы по теме |
|
— демонстрация приемов и методов |
| 4 этап – самостоятельная практическая деятельность слушателей | — задание на придумывание текста к «Логоритмической дорожке»
|
|
— дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей
— оценка мастер-класса |
Форма мастер-класса: педагогическая мастерская
Продолжительность мастер-класса: 30 минут
Ожидаемые результаты:
- у педагогов сформировалось представление об особенностях использования логоритмики, как средства развития речи у детей дошкольного возраста;
- педагогами получен опыт подбора и создания логоритмических игр и упражнений.
Критерии оценки проведения мастер – класса с помощью пособия «Солнышко и тучка»:
Солнышко – тема раскрыта, все понятно;
Солнышко и тучка – остались вопросы;
Тучка – не удалось разобраться в теме.
