Технологическая карта урока
Предмет. Окружающий мир
Класс. 3
Тема урока. Царство грибов
Тип урока. Открытие новых знаний
Форма урока. Урок-исследование.
Цель. Сформировать представление о грибах как об отдельном царстве живой природы, изучить особенности строения грибов, их разновидности, проанализировать роль грибов в жизни растений, животных и человека.
Задачи. способствовать становлению универсальных познавательных учебных действий у учащихся в процессе изучения особенностей строения и жизнедеятельности грибов; обобщить знания о признаках растений и животных, создать условия для выделения учащимися признаков грибов как отдельного царства природы, для осознания их значения в природе и жизни человека; создать условия для формирования основ экологического мировоззрения.Воспитать бережное отношение к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные: Познавательные: понимать целостность окружающего мира, определять существенные признаки для классификации объектов природы (грибов); находить закономерности и противоречия; проводить наблюдение и несложные опыты, проявлять интерес к экспериментам; использовать различные источники для поиска материала; соблюдать правила информационной безопасности; фиксировать полученные результаты. Коммуникативные: в процессе диалога уметь задавать вопросы, высказывать суждения; признавать возможность существования разных точек зрения; проявлять уважительное отношение к собеседнику; конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы; готовить небольшие публичные выступления (мини-доклады). Регулятивные: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; корректировать свои действия; объективно оценивать результаты своей деятельности
Предметные: распознавать изученные объекты природы (грибы) по их описанию, рисункам и фотографиям; относить грибы к отдельному царству; проводить по инструкции небольшие опыты с использованием простейшего лабораторного оборудования; соблюдать безопасность проведения опытов; фиксировать результаты наблюдений
Личностные: знать про значение грибов в окружающем мире; осознавать важность бережного отношения к природе в целом.
Технические средства:
Технические средства :
- Методические: карточки, пазлы, наглядный материал (макеты грибов, дрожжи, плесень, пенициллин)
- Информационные: учебник, тетрадь
- Материально-технические: компьютер, ноутбуки, интерактивная доска, микроскоп
Класс заранее был разделен на три группы, каждая из которых должна была подготовить доклад.
- «Исследователи» – про съедобные и несъедобные грибы
- «Знайки» – про дрожжи
- «Друзья природы» – про плесень
Характеристика этапов урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
| 1.Организация учебной деятельности | Позитивная эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Учитель читает стих:
Вот и начался новый урок, Прозвенел долгожданный звонок, Приготовься скорей, в добрый путь, Друга верного взять не забудь! Предлагаю начать урок с улыбкой и пожеланиями друг другу успешной работы. |
Дарят улыбки и желают успехов | Р. Обеспечение эмоционально положительного настроя на урок
К. Планирование учебного материала |
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | |
| 2. Актуализация знаний | Приём «Разминка»
Загадка, мини-обсуждение |
Давайте вспомним, какая бывает природа?
Что относится к неживой природе? Что к живой? Какие признаки живой природы вы знаете? Какие царства природы мы с вами учили? К какой природе они относятся? |
Демонстрируют полученные ранее знания о природе
Отгадывают загадку и совместно решают, почему грибы заслуживают отдельного внимания в изучении |
Используют ранее полученные знания о природе | Р.
Постановка и определение цели на фоне соотнесения неизвестного с известным. Умение выдвигать предположения и обосновывать их. П. Обобщение ранее полученных знаний К. Построение устных высказываний в соответствии с поставленной задачей; оформление своих мыслей в устной форме |
Формирование мотивации к учебной деятельности, проявление интереса к изучаемому предмету |
| Чтобы узнать тему нашего урока, нужно отгадать загадку:
Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шапка есть – нет головы. — Правильно, это грибы. — Как вы считаете, зачем нам изучать грибы? — Сегодня на уроке вы узнаете о грибах много нового. Обратите внимание, на партах у вас стоят корзинки. За каждое правильно выполненное задание я вам буду класть в корзинку по грибочку. Ваша цель – собрать 5 грибочков за 5 заданий. |
||||||
| 3. Определение затруднений | Создание проблемной ситуации. Приём«Выбери позицию» (работа в группах) | Надписи на доске «Грибы – растения?», «Грибы – животные?», «Грибы — ?»
Мы с вами выучили два царства живой природы: растения и животные. Подумайте, к какому царству живой природы можно отнести грибы? Обговорите свой выбор в группах и обоснуйте свой ответ. Каждая группа получит один грибочек и прикрепит его под выбранным вариантом. |
Каждая группа выдвигает гипотезу: к какому царству нужно отнести грибы?
Прикрепить грибочки согласно решению группы |
П.
Анализ учащимися возникшей ситуации, выявление места и причины затруднения |
||
| 5. Этап открытия новых знаний | 1. Приём «Измени позицию» | Используя гаджеты, найдите информацию в интернете.
Относятся ли грибы к растениям или животным? Провильно, грибы – это отдельное царство. |
Используя ноутбуки (соблюдая ТБ) ищут в интернете информацию, к какому царству принадлежат грибы
|
Р. Умение определять границы собственного знания и незнания.К. Умение работать в группе, слышать других и грамотно пояснять свою точку зрения П. Умение быстро находить информацию, отсеивать всё ненужное |
Проявление готовности к работе в команде, внимательность и готовность помогать другим | |
| 2. Работа с учебником, заполнение карточек (групповая работа) | Учитель раздаёт карточки и просит самостоятельно проработать информацию в учебнике про строение,
Размножение и питание шляпочных грибов. |
Пользуясь учебником, выбирают нужную информацию и заполняют карточки. | Описывают изученные объекты, выделяя их существенные признаки и характерные свойства | Р.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой, принятие и сохранение учебной задачи. П. Умение извлекать нужную информацию; анализировать, делать выводы, классифицировать изучаемые объекты. К. Развивать навыки построения устных высказываний в соответствии с поставленной задачей; оформление своих мыслей в устной форме |
Демонстрация внимательности, уважения к другим, доброжелательности | |
| 3. Ознакомление с видами шляпочных грибов
Закрепление полученной информации про шляпочные грибы. Приём «Пазлы» |
Сегодня наши группы презентуют по очереди мини-доклады, которые я просила подготовить дома.
Первыми выступят «Исследователи», которые расскажут нам про съедобные и несъедобные грибы, а также интересные факты про грибы. Предлагаю всем командам собрать пазл «Угадай, кто!», вспомнить названия гриба и к какой группе он относится (несъедобные или съедобные) |
Выступают у доски с мини-докладами, демонстрируют макеты грибов, грибные продукты.
Наперегонки складывают пазлы с изображением грибов. Определяют, к какой группе они относятся |
Знакомятся с разными видами грибов. Проводят по инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдают безопасность проведения опытов | Р.
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности К. Подготовка публичных выступлений, конструирование обобщения и выводов, готовность задавать и отвечать на вопросы. П. Умение анализировать объекты и применять свои знания и умения |
Формирование ответственного отношения к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы | |
| 5. Динамическая пауза | Учитель проводит динамическую паузу для обеспечения кратковременного активного отдыха во время учебного процесса
Утром гномы в лес пошли. |
Выполняют упражнения | ||||
| 6. Ознакомление с дрожжами
Практическая работа |
Выступают «Знайки», рассказывают про дрожжи.
Предлагаю провести эксперимент: замесим опару из спиртовых дрожжей, а через несколько минут увидим, что произойдет с нашей смесью. После доклада проверяют опару: Давайте проверим, что произошло с нашей опарой? Она «выросла», почему? (Варианты ответов детей) Объяснение учителя Предлагаю отдать опару нашим поварам, а они испекут вам вкусные булочки! |
Демонстрируют дрожжи, показывают картинки с продуктами из дрожжей.
Замешивают опару, потом относят ее в школьную столовую. Балл за мини-доклад |
||||
| 7. Ознакомление с плесенью.
Практическая работа |
Выступают «Друзья природы рассказывают про плесень»
Давайте рассмотрим плесень под микроскопом. |
Демонстрируют вырощенную дома плесень.
Рассматривают плесень под микроскопом |
||||
| 6. Этап закрепления знаний. | Метод «Ты – мне, я – тебе» | Предлагает командам
составить вопросы друг другу |
Группы составляют
вопросы по теме урока и задают другим командам |
Р. Активизация мышления, внимания. | ||
| 7. Этап подведения итогов. Оценивание. Рефлексия | Анализ работы команд, выставление оценок и оценка успехов учащихся. Приём «Продолжи предложение» | Продолжите предложения:
Сегодня я узнал, что… Больше всего меня заинтересовало… Я испытывал затруднение …. Мне пригодится дальше… |
По очереди высказываются
одним предложением, выбирая начало фразы из списка
|
К.
Умение оформлять свои мысли в устной форме |
Готовность к личностному самоопределению и самооценке | |
| 8. Домашнее задание | Инструктаж по выполнению | Тетрадь : с. 65-67, творческое задание: нарисовать гриб, которые когда-либо находили. Обратите внимание на его форму, цвет и детали — это поможет лучше понять разнообразие грибного мира.
Используйте учебник или интернет-ресурсы для определения вида найденного гриба. Подготовьте короткий рассказ о его полезных свойствах или возможной опасности, чтобы поделиться информацией с одноклассниками. |
Слушают, задают уточняющие вопросы | Р. Принятие и сохранение учебной задачи. | Желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся | |
