ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(мастер-класс для педагогов ДОО)
Кищаеа Тамара Петровна, воспитатель
СП «Д/с «Терем-теремок»
ГБОУ ООШ № 21 г. Новокуйбышевска
Применение нетрадиционных техник рисования с младшими дошкольниками способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения. Детей учат рисовать не только красками, карандашами, фломастерами, но и подкрашенной мыльной пеной, свечой, показывают, как использовать для рисования клей и т.д. Они пробуют рисовать ладошкой, пальцами, кулачком, ребром ладони, получать изображения с помощью подручных средств (ниток, веревок, полых трубочек) и природного материала (листьев деревьев).
Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. «Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка» (Р.Г. Казакова, Т.И.Сайганова, Е.М.Седова, В.Ю.Слепцова, Т.В.Смагина (2004); К.К.Утробина, Г.Ф.Утробин (2001)).
Актуальность выбранной темы состоит в необходимости найти новые нетрадиционные технологии в изобразительной деятельности, для развития творческих способностей дошкольников и формирования устойчивой мотивации к рисованию.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо ,чтобы сам воспитатель владел нетрадиционной техникой рисования и умел научить этому детей.
Данный мастер-класс познакомит с применением поролоновой губки, палочками-штамповками в рисовании с детьми.
Цель: познакомить педагогов с использованием нетрадиционной техники рисования на занятиях по изобразительной деятельности для детей младшего дошкольного возраста. Формирование у детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей через творческие задания с использованием в работе интересной и необычной изобразительной техники, нестандартного материала.
Задачи:
1.Познакомить с новой техникой рисования; научить сочетать на практике несколько нетрадиционных методов в рисовании.
2.Развивать интерес в изобразительной деятельности различными нетрадиционными способами изображения предметов на бумаге; повысить уровень мастерства педагогов.
3.Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.
Методы и приёмы: репродуктивный, практический.
Оборудование: столы, стулья, влажные салфетки, коробочка для использованных салфеток.
Материал для практической деятельности: театральная ширма, куклы бибабо (лиса и заяц) , ватман, мольберт; гуашь голубого и коричневого цвета в емкостях, альбомные листы бумаги, губки, штампики — палочки по количеству детей; ёмкости для использованных материалов.
Предварительная работа: обработка специальной литературы по данной теме. Подготовка оборудования, создание компьютерной презентации. Проведение занятия с детьми 2-ой младшей группы. Оформление выставки детских рисунков в нетрадиционной технике рисования.
Ход мастер-класса:
Ведущий — представление:
Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию материал по проведению занятия (изобразительная деятельность) во 2-ой младшей группе с использованием нетрадиционной техники рисования, по теме: «Заюшкина избушка». Предложенный материал необходим, как эффективное средство для развития детей младшего дошкольного возраста в процессе овладения изобразительной деятельностью и направлен на ознакомление с нетрадиционной техникой рисования в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Опираясь на методические рекомендации в организации образовательной деятельности с детьми 2-ой младшей группы , апробировали различные изобразительные задания на овладения предметно-практическими действиями с разнообразными материалами в изобразительной деятельности.
Важную роль в развитии ребёнка играет предметно-развивающая среда и ее создание задача воспитателя, рекомендации по ее содержанию, оформлению представлены в методических рекомендациях ДОО. Поэтому при организации предметно — развивающей среды учитывали, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Дома у каждого из нас есть ненужные вещи (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя по улице или в лесу можно найти много интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами, можно обогатить уголок продуктивной деятельности.
Первый этап – это организационный момент,
Применяется сюрпризный момент – постановка отрывка из сказки «Заюшкина избушка» с использованием театральной ширмы и кукол бибабо.
Ведущий: Приглашаю всех в страну сказок — расскажу сказку, просите детей попробовать отгадать, как она называется. Предлагаете примерные вопросы, которые можно задать детям:
— Жил-был зайчик. Наступили заморозки, стало холодно. И построил себе Зайка домик лубяной — из дерева — крепкий, надежный дом.
— Узнали сказку? («Заюшкина избушка»)
— А что же было дальше в сказке?
— Увидела это Лиса – соседка Зайчика, и тоже стала строить себе дом, только не деревянный, а изо льда. Камень на камень, камень на камень. Выложила Лиса два ряда и устала.
— Поможем ей, ребятки? (дети соглашаются).
Второй этап – коллективная работа детей (с использованием мольберта, ватмана, губок и гуаши).
Обращаете внимание детей на губки, задаете примерные вопросы:
-Чем можно изобразить ледяные камни? (Губками).
— А какого же цвета мы будем рисовать ледяной дом? (Голубого).
Демонстрируете детям способ с помощью губки — прижимается губка к мисочке с краской и наносит оттиск на бумагу, сопровождается все словесными объяснениями.
Предлагаете самостоятельно выполнять задания. Проводите индивидуальную работу поочередности изображения (дети подходят по одному к мольберту и по — очереди рисуют камни). По окончании работы рисуете крышу.
Ведущий: По ходу образовательной деятельности отмечаете ,что «..молодцы, ребята. Вот мы и выложили Лисичке дом. Домик прозрачный, словно хрустальный. А что же было дальше в сказке?». Важно вызвать у детей эмоциональный отклик на создание предложенной темы.
Третий этап – проведение игры малой подвижности «Покажите животных».
Ведущий: После продуктивной изобразительной деятельности предлагаете поиграть, сопровождая текст движениями:
-Эй, ребята, что вы спите,
Нам животных покажите.
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса по лесу похаживает,
Шубу рыжую поглаживает.
— Заяц по лесу скакал,
Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке,
Поднялись, как стрелки, ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся,
И под деревом согнулся.
Четвертый этап — индивидуальная работа детей.
Ведущий: Вот мы немного отдохнули, и зайка приглашает вас за столы. Продолжаете рассказывать сказку с детьми.
— Жили по соседству Лиса и Заяц, жили не тужили, друг к другу в гости ходили. Но пришла весна, пригрело солнце, а когда тепло, что происходит со снегом и льдом? (Он начинает таять).
— Вот и Лисичкин дом растаял. Заняла хитростью коварная Лиса дом Зайца, да не пускает его. Сел Зайка на пенек и заплакал. Многие звери хотели ему помочь: медведь гнал, гнал — не выгнал; собака гнала, гнала — не выгнала.
Пришел Петушок — золотой гребешок.
— Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, вон! Испугалась Лиса и убежала в лес, сидит грустная. «Зачем я так сделала, зачем обидела Зайку, с кем я теперь дружить буду?» — думает Лиса.
— Дети, мне так Лису жалко. И вам, я вижу, тоже. Не плачь, Лисичка, наши детки добрые и смогут тебе помочь.
Предлагаете детям помочь лисе. Задаете детям вопросы:
— Из чего будем строить: изо льда или из дерева? (Из дерева).
— А почему? (Потому, что деревянный дом не растает).
— Как вы думаете, чем лучше рисовать бревна?(Ответы детей).
-Какого цвета бревна? (Коричневого).
Демонстрируете детям способ нетрадиционного изображения на листе бумаги (с помощью палочки — штампика), сопровождая словесными объяснениями.
Самостоятельная работа детей. Рисование сопровождается веселой музыкой.
Пятый этап — рефлексия:
Задаете детям вопросы:
— Как мы сегодня помогали Лисичке?
— Как по-новому закончилась сказка?
— Сказка, с каким концом вам нравится больше? Почему?
Предлагаете детям организовать выставку детских работ.
Ведущий благодарит участников мастера класса.
Заключительный этап.
Ведущий: Вы, сегодня познакомились с предложенным материалом по организации изобразительной деятельности во 2-ой младшей группе с использованием нетрадиционной техники, по теме: «Заюшкина избушка».
В.А. Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Спасибо за внимание!
Литература:
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. /Дошкольное воспитание, 2020г., №2.
2.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб: КАРО, 2020.
3.Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования/ под ред. Казаковой Р.Г./-М., 2019.
