«Мы вместе: теория и практика психолого-педагогического сопровождения» Форма проведения: Практический семинар-тренинг с элементами арт-терапии и игровых технологий.

 Коррекционное занятие для детей с ОВЗ и их родителей

Тема: «Мы вместе: теория и практика психолого-педагогического сопровождения»
Форма проведения: Практический семинар-тренинг с элементами арт-терапии и игровых технологий.
Продолжительность: 60-70 минут.

1. Методический паспорт занятия

• Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей и формирование навыков эффективного взаимодействия в диаде «родитель-ребенок» в условиях коррекционного сопровождения.
• Задачи:
  • Образовательные: Сформировать у родителей базовое представление о структуре и задачах психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательном процессе.
  • Коррекционно-развивающие:
    • Способствовать развитию эмоционального контакта и сотрудничества между родителем и ребенком.
    • Обучить родителей и детей на практике 1-2 техникам снятия напряжения и развития когнитивных процессов.
    • Корригировать негативные установки родителей, снизить уровень тревожности через понимание механизмов помощи.
  • Воспитательные: Воспитывать у родителей принятие особенностей ребенка, а у детей – чувство защищенности и веры в свои силы.
• Целевая аудитория (состав и количество участников):
  • Участники: 4-6 диад «родитель (мама/папа/бабушка) – ребенок с ОВЗ (младший школьный возраст, 7-11 лет)».
  • Общее количество: 8-12 человек + ведущий (педагог-психолог/дефектолог).
  • Важно: Группа должна быть сформирована из детей со схожими нозологиями (например, с РАС, с ЗПР, с легкими формами ДЦП) для адекватного подбора заданий.
• Оборудование и материалы:
  • Просторный кабинет с зоной для работы за столами и зоной для подвижных игр.
  • Столы, стулья по количеству участников.
  • Материалы: Бумага А4, А3, цветные карандаши, восковые мелки, пластилин, мячик, спокойная фоновая музыка, проектор для презентации (опционально), бланки с краткой памяткой для родителей

2. Ход занятия (Сценарный план)

Этап I. Организационно-мотивационный (10 минут)

1. Приветствие и ритуал начала (5 мин)
   • Ведущий приветствует всех, создает доброжелательную атмосферу.
   • Упражнение-знакомство «Наши имена с приветом»: Каждая диада по кругу называет свои имена и показывает совместное простое движение (например, хлопок в ладоши, прыжок, забавная поза). Остальные повторяют. Это снимает напряжение и настраивает на работу в паре.
2. Введение в тему (5 мин)
   • Ведущий кратко и доступно объясняет тему: «Сегодня мы не просто родители и дети, а одна команда. Мы узнаем, что такое психолого-педагогическое сопровождение, и на практике попробуем, как мы можем вместе преодолевать трудности и помогать друг другу учиться и развиваться».
   • Метафора: «Сопровождение – это как строительство моста через реку. Педагоги – это инженеры, которые дают чертежи и материалы. Родители и ребенок – главные строители, которые этот мост возводят. Сегодня мы будем тренироваться быть слаженной строительной бригадой».

Этап II. Основной (Теоретико-практический блок) (45 минут)

1. Теоретическая часть в интерактивной форме (10 мин)
   • Ведущий в формате беседы раскрывает ключевые компоненты сопровождения, используя простые схемы или слайды:
     • Диагностика: «Чтобы помочь, нужно понять сильные и слабые стороны. Мы постоянно наблюдаем за ребенком, чтобы знать, с чем работать».
     • Целеполагание: «Ставим не абстрактную цель «стать лучше», а конкретную – «научиться удерживать внимание 10 минут», «различать 5 цветов»».
     • Коррекционно-развивающая работа: «Это то, чем мы с вами занимаемся каждый день через игры и упражнения».
     • Консультирование родителей: «Это наша сегодняшняя встреча, где мы обмениваемся опытом и находим ответы».
     • Анализ результата: «Отмечаем даже маленькие победы!»
2. Практический блок. Работа в диадах (35 мин)
   • Упражнение 1: «Совместный рисунок «Наш общий ресурс»» (15 мин)
     • Цель: Развитие кооперации, невербальной коммуникации, визуализация поддержки.
     • Инструкция: «Сядьте рядом с ребенком. У вас один на двоих лист бумаги и один набор карандашей. Не договариваясь словами, по очереди рисуйте линии, формы, пятна, которые помогут вам вместе создать одну общую, сильную, красивую картинку. Это может быть абстракция или образ (дерево, солнце, дом). Эта картина – ваш общий ресурс, ваша сила».
     • Обсуждение: «Что было легко? Что трудно? Как вам удалось договориться без слов?» Ведущий подчеркивает, как важно чувствовать друг друга.
   • Упражнение 2: «Эмоциональный пластилин» (15 мин)
     • Цель: Обучение технике снятия мышечного и эмоционального напряжения, развитие тактильного восприятия.
     • Инструкция: «Сейчас мы будем лепить свое настроение или свою усталость. Пусть ребенок слепит свою «усталость» или «обиду», а родитель – свою «тревогу» или «заботу». Посмотрите, какими они получились».
     • Следующий шаг – трансформация: «А теперь давайте вместе превратим эти «тяжелые» фигуры во что-то полезное или красивое. Может, ваша «тревога» станет крыльями для бабочки? А «усталость» – горшком для цветка?».
     • Обсуждение: Ведущий объясняет, что это метафора работы с негативными эмоциями: мы не подавляем их, а признаем и преобразуем в нечто новое.
   • Динамическая пауза: «Зеркало» (5 мин)
     • Цель: Развитие произвольного внимания и эмоционального контакта.
     • Инструкция: «Встаньте друг напротив друга. Сначала родитель – ведущий, делает медленные движения, а ребенок – «зеркало», повторяет. Потом меняемся ролями».

Этап III. Рефлексивно-завершающий (10-15 минут)

1. Подведение итогов и обмен впечатлениями (7-10 мин)
   • Ведущий предлагает каждой диаде поделиться: «Что новое вы сегодня узнали друг о друге? Какое упражнение было самым интересным/полезным?»
   • Родители делятся инсайтами, дети – эмоциями.
2. Рефлексия и выводы (3-5 мин)
   • Ведущий обобщает высказывания и делает ключевые выводы:
     • Психолого-педагогическое сопровождение – это непрерывный и совместный процесс команды специалистов и семьи.
     • Эффективность сопровождения напрямую зависит от эмоционального контакта и сотрудничества в диаде «родитель-ребенок».
     • Простые игровые и арт-терапевтические техники могут быть мощным инструментом развития, коррекции и снятия напряжения в домашних условиях.
     • Принятие и понимание особенностей ребенка – основа его прогресса.
3. Ритуал прощания (3 мин)
   • Упражнение «Клубок добрых пожеланий»: Все встают в круг. Ведущий, держа клубок ниток, говорит пожелание соседу (например, «Желаю тебе терпения») и держит конец нити, передавая клубок дальше. Так образуется «паутинка», символизирующая связь и поддержку.
   • Ведущий раздает родителям Памятку с краткими тезисами занятия и описанием проведенных техник.
   • Прощание.

Возможный вывод для отчета по занятию:
Проведенное коррекционное занятие доказало свою эффективность в достижении поставленных целей. Участники (родители и дети) не только получили теоретическое понимание структуры психолого-педагогического сопровождения, но и на практике отработали навыки кооперации, невербальной коммуникации и эмоциональной саморегуляции. Занятие способствовало снижению родительской тревожности через активное включение в процесс и получение конкретных инструментов для работы дома. Наблюдалась положительная динамика в взаимодействии внутри диад: повысился уровень доверия, появились элементы совместного творчества и принятия. Данный формат является оптимальным для формирования единой ценностно-смысловой и деятельностной среды вокруг ребенка с ОВЗ.