Аверина Анна Андреевна,
преподаватель вокала и театральных дисциплин
высшей квалификационной категории
МБУДО ДШИ № 25
Открытый урок по учебному предмету «Академический вокал»
(образовательная программа «Музыкальный театр»)
Методическая тема: Логопедические распевки как первая ступень формирования академических показателей голоса
Пояснительная записка
Современная детская вокальная педагогика переживает период интенсивного развития, сопровождающийся созданием инновационных учебных программ и методик. Наш открытый урок посвящён актуальным вопросам вокального обучения детей, которые требуют детального рассмотрения. Среди них: возможность прогнозирования профессиональных вокальных способностей у детей младшего возраста, оптимальные возрастные рамки для начала вокальных занятий, специфика академического подхода в обучении, а также выбор репертуара.
Несмотря на наличие многочисленных исследований и методических рекомендаций, данные вопросы остаются дискуссионными, поскольку не существует универсальных ответов. Каждый педагог опирается на собственный опыт, формируя индивидуальный подход к обучению, что обуславливает разнообразие мнений и методик.
На протяжении последних десяти лет я активно занималась постановкой голоса с детьми и взрослыми различных возрастных групп (от 4 до 56 лет). В настоящее время в моём вокальном классе обучается 29 человек. Основываясь на многолетнем педагогическом опыте и теоретических знаниях в области вокальной педагогики, я могу с уверенностью утверждать, что оптимальным возрастом для начала вокальных занятий является период с 4 до 5 лет.
Этот возрастной диапазон является критическим для формирования устойчивых нейронных связей, связанных с голосообразованием. В этот период возможно эффективно «вложить» в сознание ребёнка правильные вокальные образы, которые способствуют полноценному раскрытию его вокального потенциала.
В основе занятий с детьми 4-5 лет лежат четыре метода, которые успешно были применены мною на индивидуальных уроках:
- «Логопедические распевки» Н.В. Нищевой и Л.Б. Гавришевой;
- Фонопедический метод развития голоса по системе В.В. Емельянова;
- Распевки на развитие музыкальности голоса (вокальная школа народной артистки России И.И. Долженко);
- Вокальные зарисовки (маленькие песни в естественном для конкретного ребёнка диапазоне)
Сегодня я остановлюсь на первом из четырёх методов — логопедических распевках Н.В. Нищевой и Л.Б. Гавришевой, рассмотрев его на примере двух учеников, начавших обучение в моём классе с 4 лет.
Краткая характеристика учащихся
– Алиса С. в начале работы девочка пела в маленьком диапазоне: ре1 – соль1, тихим, еле слышным голосом. Не выговаривала согласные «с» и «ш». Благодаря систематизированным занятиям, к 7-ми годам удалось исправить речевые дефекты, расширить диапазон, развить природную музыкальность и слух (ученица свободно поёт без дублирования мелодии, очень чистым и ровным тембром).
– Кирилл С. в начале работы ученик пел всё грудным регистром, тянул «нижний голос» в верхний диапазон, вследствие этого часто болел ларингитами (голос хрипел, не было чистого смыкания). Не выговаривал согласные «с», «ш», «щ», «ч», «л», «р». Была мышечная гипотония. К 7-ми годам удалось исправить речевые дефекты. Сформировать и закрепить правильное смыкание голосовых связок на дыхании. Расширить диапазон. Добиться звучного голоса. Развить музыкальность и слух (ученик свободно поёт без дублирования мелодии).
Система «Логопедических распевок» Н.В. Нищевой и Л.Б. Гавришевой обладает целым рядом качеств, которые обеспечивают ей эффективность в вокальных занятиях с детьми, так как все распевки:
– связаны с понятными и доступными для детского восприятия образами;
– направлены на исправление речевых дефектов за счёт постановки голоса на дыхании и правильном положения языка на согласном звуке;
– знакомят детей с разными музыкальными характерами (настроениями), музыкальными темпами и динамическими оттенками;
– формируют основы бельканто.
Кратко охарактеризуем перечисленные особенности.
- Понятные и доступные образы для детского восприятия. Все распевки Н.В. Нищевой и Л.Б. Гавришевой связаны с образами животных, птиц, растений и явлений природы. Дети с удовольствием поют и запоминают мелодии маленьких песен, рисуя в своём воображении красочный мир. У каждого ученика появляются свои любимые распевки. Дети подвижные и активные всегда выбирают быстрые и яркие песенки: «Кошка и мышка», «Штанишки» и др. Дети спокойные и рассудительные часто выбирают распевки «Сом», «Верба», «Подснежник» (см. приложение 1).
- Исправление речевых дефектов за счёт постановки голоса на дыхания и правильного положения языка на согласной. Для формирования правильного певческого дыхания используются упражнения ФМРГ В.В. Емельянова (эти упражнения в структуре занятия идут первыми). Поэтому, когда ребёнок поёт логопедические распевки под руководством преподавателя, он это делает на правильном дыхании. При этом преподаватель показывает, как необходимо расположить язык на той или иной согласной. Далее ребёнок перед зеркалом старается удержать положение языка на распевке (см. приложение 2).
- Знакомство с разными музыкальными характерами (настроениями), музыкальными темпами и динамическими оттенками. В распевках используется множество ярких и образных обозначений музыкального характера: «Величаво», «Печально», «Весело», «Плавно», «Задорно» и т. п. Ребёнок с раннего возраста привыкает к тому, что песня – это язык эмоций. Он настраивается на взаимодействие со зрителями через новый для него способ общения – музыку. Музыка бывает разной по темпу и динамике, всё зависит от характера песни: быстро и шутливо – «Индюшата», «Кошка и мышка», медленно и печально – «Медуница», нежно и легко – «Подснежник» и другие.
- Формирование основ бельканто. Характерные качества бельканто – плавный переход от одной ноты к другой в сочетании с сохранением при этом переходе ровности и мягкости тембра голоса во всех регистрах. Термин происходит от итальянского bel canto — «красивое пение».
Логопедические распевки – это маленькие законченные музыкальные фразы. Это дает возможность контролировать правильную работу голосового аппарата ребёнка (смыкание голосовых связок на дыхании) в интуитивно понятном и доступном мелодическом рисунке, что, в свою очередь, создает условия для выработки бессознательного движения голоса в законах bel canto. В непрерывном голосоведении ученик «рассказывает» маленькую историю своего героя вокальным голосом.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА
Целевая аудитория: 1 класс ДОП «Музыкальный театр», предмет «Академический вокал»
Возраст учащихся: 7 лет
Тип урока: Формирование, применение и закрепление умений и навыков.
Вид урока: Практическое занятие.
Методы обучения: беседа, объяснение, показ, метод фонопедического развития голоса, метод логопедических распевок.
Форма работы: индивидуальные упражнения.
Цель урока: Формирование знаний и умений управления голосом, формирование музыкальности голоса и основ бельканто.
Задачи урока:
- формирование образа собственного голоса в грудном и фальцетном режиме работы голосовых связок;
- формирование правильного певческого дыхания;
- формирование умений передачи настроения и образа заложенного в музыкальных фразах логопедических распевок.
Структура урока
| № | Основные разделы урока | Содержание |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Организация начала урока | Сообщение темы, основных задач и содержания предстоящей работы. |
| 2 | Подготовка к практическому разделу урока | Артикуляционная гимнастика (разогрев голосового аппарата). Дыхательная гимнастика Стрельниковой. |
| 3 | Формирование практических умений владения голосом | Координирующие интонационно-фонетические упражнения:
«Горячий выдох». «Штро-Бас». «Ветерок». «Слонёнок». Упражнения на формирование правильного смыкания голосовых связок и развития музыкальности голоса: «Снежки» «Катание с маленькой горки» «Катание с большой горки» «Прыжки» «Помощь другу» Логопедические распевки: «Слон». «Сом». «Крокус». «Штанишки». «Кошка и мышка». «Индюшата». «Птицы прилетели». |
| 4 | Применение и закрепление голосовых навыков в песнях М. Парцхаладзе | Пение песен М. Парцхаладзе на стихи В. Татаринова:
«Улитка». «Попугай». «Мы тоже сложим песенку». «Солнечные зайчики». |
| 5 | Подведение итогов | Обобщение качественных результатов урока. |
Ожидаемый результат.
- ученик будет знать тембральные возможности своего голоса (работу в грудном и фальцетном регистре),
- уметь голосом передавать музыкальных характер произведения; передавать динамику (пиано, форте) не снимая при этом голос с дыхания, петь песни без дублирования мелодии в аккомпанементе.
Дидактическое обеспечение: фортепиано, зеркало.
