Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
(Здание «ЦВР»)
Мастер – класс для родителей
«Играя, говорим правильно».
Составила:
педагог дополнительного образования
Логинова Татьяна Вячеславовна
г.о. Коломна, 2025 г.
МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Играя, говорим правильно».
| Фамилия, имя, отчество педагога: | Логинова Татьяна Вячеславовна. |
| Наименование образовательного учреждения, район (город): | МБУДО «ЦДТ» (здание «ЦВР»), г. о. Коломна. |
| Тема занятия: | «Играя, говорим правильно». |
| Возраст обучающихся: | 5-7 лет. |
| Тип занятия: | Групповое. |
| Цель занятия: | Показать и научить родителей игровым формам и методам обучения детей с нарушениями речи. |
| Задачи занятия: | — продолжать развивать профессиональную и коммуникативную компетентность педагога через педагогическое общение: умение устанавливать конструктивные взаимоотношения с родителями, ориентированные на совместное решение важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста;
— приобщать родителей к одному из видов коррекционно-развивающего процесса — театрализованной деятельности и эффективным методам использования здоровьесберегающих технологий; — дать родителям рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, а также речевых игр и логосказок; — способствовать формированию у родителей чувства сопричастности, ответственности за результативность коррекционной работы. |
| Форма занятия: | Занятие-игра. |
| Методы: | — словесные;
— наглядные; — практические. |
| Педагогические технологии: | — личностно-ориентированная;
— педагогика сотрудничества; — ИКТ; — игровая; — здоровьесберегающая. |
| Дидактические средства: | 1) Наглядно-демонстративный материал:
— карточки с изображением артикуляционных упражнений; -деревянные фигурки с изображением артикуляционных упражнений; — пособия для дыхательной гимнастики; — карточки со скороговорками; — «ромашка» из бумаги; — маски сказочных героев; — плакат с деревом; — бумажные цветы розового, желтого и зеленого цветов. 2) Приборы и оборудование: — индивидуальные зеркала; — мыльные пузыри; — ватные шарики. |
| Техническое оснащение: | Компьютер, проектор, магнитная доска. |
Структура занятия:
- Организационный этап.
- Основной этап.
III. Рефлексия, подведение итогов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.
Приветствие (педагог, дети и родители здороваются друг с другом).
Игра «Назови свое имя»
Педагог: Здравствуйте, уважаемые родители и дети! Меня зовут Логинова Татьяна Вячеславовна, педагог дополнительного образования, учитель – логопед. Давайте познакомимся! Предлагаю вам представиться — назвать своё имя и отчество, затем охарактеризовать себя, подобрав слово на первые буквы своего имени и отчества. (Педагог называет своё имя и подбирает слова: «Меня зовут Татьяна Вячеславовна — творческая, великодушная)
- ОСНОВНОЙ ЭТАП.
Педагог: Свободная, ясная, логическая, выразительная, красивая устная речь ребёнка – это цель, к которой мы должны стремиться. Достигнуть этой цели нелегко и нас беспокоит, что растёт число дошкольников, имеющих дефекты произношения звуков речи и других её качеств, со слабо развитой связной речью, однообразной речью.
Проблема развития речи детей стоит остро на сегодняшний день. Решить её мы можем только в сотрудничестве семьи и педагога. Игра – ведущий вид деятельности детей-дошкольников. А исправление недостатков речи – трудоёмкий труд. Поэтому, задача педагога – окружить ребёнка игрой так, чтобы он не заметил, что занимается тяжёлой, монотонной работой. Сегодня вашему вниманию будут представлены различные игровые приемы коррекционной работы для закрепления в домашних условиях, то есть, как с пользой провести свое домашнее время, играя в логопедические игры. Вы узнаете для чего нужно проводить артикуляционную, пальчиковую гимнастику, в какие словесные игры можно поиграть и как в игровой форме формировать связную речь.
2.1. Педагог:
— Сегодня я хотела бы поделиться с вами маленькими секретами проведения наших логопедических занятий. Я не открою тайну, если скажу, что каждое свое занятие я начинаю с пальчиковой гимнастики. Ученые считают, что на кончиках пальцев находятся нервные окончания, воздействуя на которые с помощью различных видов игр, мы воздействуем на участки головного мозга, отвечающие за речевые зоны. Недаром говорят: «Развиваем пальчики – развиваем речь!»
| Пальцы — дружная семья, Друг без друга им нельзя. |
Сжимаем пальцы и разжимаем их, делая «Замочек». |
| Вот большой! А это — средний. Безымянный и последний — Наш мизинец, малышок |
Поочередно показываем пальцы на двух руках, превращая каждую кисть в «собачку». |
| Ушками пошевелили
Указательный забыли! |
Сгибаем и разгибаем большие пальцы.
Выпрямляем указательные пальцы. |
| Чтобы пальцы дружно жили,
Будем их соединять и движенья выполнять. |
«Замочек» в движении. |
| Мы рога козы покажем. | Выдвинуть вперёд указательный палец и мизинец, остальные пальчики загнуть в кулачок. Поднять «рога» к голове. |
| И рога оленя даже. | Широко раздвинуть пальцы обеих рук, скрестить ладошки и поднять «ветвистые рога» к голове. |
| И про зайку не забудем — ушками водить мы будем. | Выдвинуть вперёд указательные и средние пальцы обеих рук. Поднять «ушки» к голове и пошевелить ими. |
| Чтобы чётко говорить, надо с пальцами дружить! | «Замочек» в движении. |
2.2. Педагог: Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков.
(Демонстрация карточек с изображением артикуляционных упражнений и игра «Чудесный мешочек»).
2.3. Педагог: Еще одно необходимое условие правильного речевого развития – умение правильно дышать. Предлагаю некоторые упражнения, которые помогут научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.
(Игра с мыльными пузырями, упражнение «Фокусник», игры с пособиями по дыхательной гимнастике).
2.4. Педагог: Важно научить ребёнка слушать и слышать! Поэтому предлагаю вам поиграть в речевые игры необходимые для активизации речи и мышления.
- Задание «Фонематический слух».
— Фонематический слух – это способность правильно слышать и узнавать звук. Он является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: «коза-коса», и вот уже «козой косят на лугу», «Мишина машина превращается в мыши на машине».
Предлагаю поиграть в игру «Определите место звука в слове».
— Я произношу слова со звуком [Р]. Если [Р] слышите в начале слова, поднимите руки вверх. Если [Р] в середине слова, поставьте руки на пояс. Если [Р] в конце слова, руки на колени. (Слова: Радуга, миР, каРтофель, Ручка, помидоР, Рыба, паРад, подаРок, сыР, кефиР, Роза, гРузовик). — Спасибо! Присаживайтесь, пожалуйста!
- Задание «Фонематическое восприятие».
— Фонематический слух тесно связан с фонематическим восприятием. Фонематическое восприятие – это способность определять последовательность и количество звуков в слове.
Игра «Играю со словом».
Например: Я назову звуки, а вы слово. С,О,К…? (Сок). Сколько звуков в слове СОК?
Какой согласный стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова?
Игра «Назови слово на заданный звук». — Назовите слово-предмет. (Любое слово). — Назовите слова, которые начинаются на последний звук в слове.
Например, слово «кот». Слова: точка, торт, тарелка, тапки, труд, туча, тыква, таракан…
- Задание «Похожие слова».
— Подберите существительные к прилагательному по ассоциации.
Быстрые слова – (самолёт, поезд, мотоцикл, леопард, ястреб, заяц)
Горячие слова – (кипяток, чай, кофе, вулкан, пирожок, суп, плов).
Весёлые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка, улыбка, смех, радость).
- Задание Скороговорки.
— Ещё в старину придумали для развития речи – Скороговорки. Они созданы были для забавы детей, и надо заметить, это очень полезная забава. Это великолепные упражнения, своеобразный тренажёр для отработки правильной, чёткой и грамотной речи.
— Скороговорки традиционно используются при автоматизации поставленных звуков у дошкольников. Перед вами на столе лежит задание:
— Необходимо назвать эмоцию и проговорить скороговорку: (На раздаточном материале: название эмоции, текст скороговорки).
- Слишком много ножек у сороконожек. (Раздражённо, злость).
- На реке поймали рака, из-за рака вышла драка! (Радостно).
- Шесть мышат в камышах шуршат. (Грустно).
- Лежебока рыжий кот отлежал себе живот. (Удивление).
- Хохлатые хохотушки хохотали хохотом. (Веселье).
- Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. (Испуганно)
7.Саша шапкой по ошибке шишку сшиб. (Раздражённо, злость).
8.Белые бараны били в барабаны. (Радостно).
9.Зина в магазине забыла корзину. (Грустно).
10.У Сени и Сани в сенях сом с усами. (Удивление).
11.Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход. (Веселье).
12.От топота копыт пыль по полю летит. (Испуганно)
- Задание: «Физкультурная минутка «Части тела»
Педагог называет части тела, на себе показывая неправильно. Дети должны показать на свою часть тела, которую называет педагог. Также предлагаются упражнения на ориентировку: дотянись левой рукой до правого ушка, а правой рукой до левого плеча и т. д.
- Задание «Глазодвигательная гимнастика. «Для глаз и настроения».
Глазки вверх поднимем мы – улыбнёмся.
Глазки вниз опустим мы – улыбнёмся.
Глазки влево повернём – улыбнёмся.
Глазки вправо повернём – И работать мы начнём.
- Задание. «Исправьте ошибки». Существуют разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи у ребёнка 5-7 лет. Грамматический строй речи – это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Игра «Исправь ошибку»
- Верёвочка прыгала через девочек.
- На лягушку прыгнула трава.
- Стул залез под котёнка.
- Лужа перепрыгнула через меня.
- Дровами рубят топор.
- Теремок читал сказку про меня.
- На радуге — небо.
- Сахар грызет Иру.
- Дорога едет по грузовику.
- Забор красит Рому.
- Градусник несет врача.
- Горшок растет в розе.
- Задание «Закончи предложение в рифму».
Игры-миниатюры – отличный материал для развития у детей слухового внимания, фонематического слуха, языкового чутья. Играя и составляя рифмы, дети учатся правильно согласовывать слова в предложениях, верно употреблять лексико- грамматические конструкции, развивают память и связную речь.
Педагог: Уважаемые участники, прошу Вас выйти в центр класса. У меня в руках «Ромашка». Вы отрываете по лепестку, читаете фразу и подбираете слово в рифму. Всё просто!
- Живёт в нашем доме Гарик, У него есть синий …(шарик).
- Очень любят мыши сыр, В хорошем сыре много … (дыр).
- Шёл по лесу шустрый мишка, На него свалилась… (шишка).
- Здесь в лесу есть злые звери, Запирайте на ночь … (двери).
- В сказках очень любят пир, Всем на свете нужен … (мир).
- Всех хвастливей Таня-крошка, У неё на шляпе … (брошка).
- В малиннике медведь бурчал, Рядом с ним ручей … (журчал).
- Радуется детвора — начинается… (игра).
- Зубы крепкие бобра поострее… (топора).
- Жарким летом по горам в шубе бегает…(баран).
- Задание:
Педагог: Даже самые трудные и надоевшие упражнения выполняются без особого труда, если на занятии разыгрывается сказка. Сегодня я хочу вам представить несколько способов использования элементов сказкотерапии в своей работе.
Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети.
Чтобы всем вокруг дружить — говорят, как надо жить
Сказки учат нас добру и прилежному труду
Сегодня мы все вместе вспомним и расскажем интересную сказку, а какую, вы узнаете, отгадав мою загадку:
В этом доме без забот жили звери, только вот,
К ним медведь пришел потом, поломал звериный дом.
Педагог: Правильно, «Теремок»! Только у нас не простая сказка, а «Теремок на новый лад, или Сказка о дружбе».
Инструкция: Как только называется какой-либо персонаж, каждый из вас должен проговорить свои слова:
Теремок (Скрип-скрип!) 5. Зайчик-побегайчик (Зздорово!)
Мышка-норушка (Тыш-тыш!) 6. Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
Лягушка-квакушка (Квантересно!) 7. Волчок-серый бочок (Уумный Я!)
Медведь косолапый (Ничего себе!) 8 и 9. Двое из ларца (Всё сделаем!)
Педагог:
Стоит в поле теремок (Скрип-скрип!). Бежит мимо мышка-норушка (Тыш-тыш!), увидела теремок (скрип-скрип), остановилась, заглянула внутрь, и подумала мышка (Тыш-тыш!), что коль теремок (скрип-скрип) пустой, станет она там жить. Прискакала к терему (Скрип-скрип) лягушка-квакушка (Квантересно!) и стала в окошки заглядывать. Увидела её мышка-норушка (Тыш-тыш!) и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушка-квакушка (Квантиресно!), и стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик (Зздорово!), остановился, смотрит, а тут из теремка (Скрип-скрип!) выскочили мышка-норушка (Тыш-тыш!) и лягушка-квакушка (Квантиресно!) и позвали зайчика-побегайчика (Зздорово!) в теремок (скрипскрип!). Идет мимо лисичка-сестричка. (Тра-ля-ля!) смотрит — стоит теремок (Скрипскрип) Заглянула лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) в окошко, а там мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушка -квакушка (Квантиресно!) и зайчик-побегайчик (Зздорово!) живут. Жалобно так попросилась лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), приняли и её в компанию. Прибежал волчок-серый бочок (Уумный Я!), заглянул в дверь и спросил кто в тереме (Скрип-скрип!) живёт. А из теремка (скрип-скрип!) отозвались мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушк -квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Зздорово!), лисичка –сестричка (Тра-ля-ля!) и пригласили его к себе. С радостью побежал в теремок (Скрип-скрип) волчок-серый бочок (Уумный Я!). Стали они впятером жить. Вот они в теремке (Скрип-скрип!) живут, песни поют: мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушка — квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Зздорово!), лисичка –сестричка (Тра-ля-ля!) и волчок-серый бочок (Уумный Я!). Вдруг идет медведь косолапый (Ничего себе!). Увидел он теремок (Скрип-скрип!), услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь медведь косолапый (Ничего себе!). Испугались мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушка-квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Зздорово!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) и волчок-серый бочок (Уумный Я!) и позвали медведя косолапого (Ничего себе!) к себе жить. Медведь (Ничего себе!) полез в теремок (Скрип-скрип!). Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и решил, что лучше на крыше будет жить. Влез на крышу медведь (Ничего себе!) и только уселся — трах! — развалился теремок (Скрип-скрип!). Затрещал теремок (Скрип-скрип!), упал набок и весь развалился. Еле – еле успели из него выскочить мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушка-квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Зздорово!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), волчок-серый бочок (Уумный Я!) — все целы и невредимы, да стали горевать — где ж им дальше то жить? В лесу то ведь никакого коммунального хозяйства нет, никаких ремонтных бригад. Но тут под теремком обнаружили ларец, а там – двое из ларца (Всё сделаем! Все сможем!) умельцы на все руки. Принялись все бревна носить, доски пилить и строить новый теремок (Скрип-скрип!). Лучше прежнего выстроили! И стали жить поживать мышка-норушка (Тыш-тыш!), лягушка — квакушка (Квантиресно!), зайчик-побегайчик (Зздорово!), лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), волчок-серый бочок (Уумный Я!), медведь косолапый (Ничего себе!) и двое-из-ларца (Всё сделаем! Все сможем!) в новом теремке (Скрипскрип!)
Педагог:
Уж мы будем, мы будем дружить,
Будем в тереме весело жить.
И работать, и петь, и плясать,
И друг другу (помогать).
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ, РЕФЛЕКСИЯ.
Педагог: Уважаемые родители! Перед тем как закончится наш мастер-класс, хочу узнать ваше мнение о проведении этого мероприятия. Вы видите дерево, оно должно быть ярким и цветущим, раскрасим дерево цветами. Розовый цветок – мероприятие мне понравилось, узнал много нового, буду полученные знания активно использовать в работе со своим с ребенком в домашних условиях; желтый цветок – мероприятие мне понравилось, но были затруднения, и есть вопросы, которые нужно разобрать совместно с педагогом; зеленый цвет – мероприятие мне не понравилось, ничего нового я не узнал. (Родители выполняют задание).
Педагог: А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и работу. Вы прекрасно потрудились, будьте всегда здоровы! Спасибо, что нашли время и пришли сегодня к нам! Надеемся, что вам было весело и интересно!
| Используемая литератур: |
Бабина Е. С. «Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе». Логопед 2005 N 5.
Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»). Сидельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда. — Дошкольное воспитание. 1998. № 3.
Каралашвили, Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения [Текст] /
Е.А. Каралашвили. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Источники Интернета.
Филичева, Т.Е., Чевелева, Н.А., Чиркина, Г.В. Основы логопедии [Текст] / Т.Е.
Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина — М: Просвещение, 1989.
