«Коррекционно-развивающая игра
«По страницам истории г. Лысьвы» для детей с ЗПР»
Канзылова И.В. учитель — дефектолог
МАОУ Лицей «ВЕКТОРиЯ» г. Лысьва
Одним из приоритетных направлений современной образовательной политики Российской Федерации является инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
С 2013 года был введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, где говорится о выравнивании возможностей, обучающихся в образовательных учреждениях, в том числе и детей с ОВЗ.
Закономерным этапом развития системы специального образования является переход к совместному воспитанию и обучению нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом детям с ограниченными возможностями здоровья важно обеспечить, с одной стороны, возможность обучения и воспитания в общеобразовательных учреждениях с вместе с нормально развивающимися сверстниками, а с другой – сохранить систематическое коррекционное обучение.
В условиях поиска современных форм и методов работы с детьми ОВЗ обучающихся в инклюзивных классах в коррекционно-развивающей работе все чаще применяются дидактические игры, использование которых способствуют эффективности усвоения учебного материала.
«Именно в игре ребёнок обучается легко и с интересом», — говорил В.А. Сухомлинский. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Использование игровых приёмов, разнообразные формы работы с наглядным материалом и многоцелевое его использование увеличивает эффективность коррекционной работы. Игровые формы обучения с детьми, имеющими речевые нарушения, приобретают первостепенное значение, так как в игре возникают положительные эмоции, возрастает познавательная активность и интерес.
Особым видом игровой деятельности является напольная дидактическая «игра — ходилка» — одна из старейших игр, в которую с удовольствием играют не только дети, но и взрослые.
Напольная игра как метод проведения занятия представляет собой игровой метод активизации учебной деятельности школьников, основанный на определенном игровом алгоритме, представленным в виде игрового поля, с изображением достопримечательностей г. Лысьвы.
Несомненным достоинством разнообразных напольных игр является возможность их использования как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях с детьми.
Цель коррекционно – развивающей игры «По страницам истории г. Лысьвы для детей с ОВЗ инклюзивных классов — повышение результативности обучения познавательной и речевой деятельности у детей с ЗПР.
Использование дидактической игры способствует решению следующих задач:
Обучающие: учить детей узнавать и называть достопримечательности города Лысьвы.
Развивающие: развивать произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, память; активизировать речь детей, развивать коммуникативные навыки, развивать общую моторику.
Воспитательные: учить ребёнка согласовывать свои действия с действиями другого участника игры. Учить соблюдать правила игры.
Условия реализации игры. Возраст детей: средний школьный возраст (учащиеся 6,7 инклюзивных классов). Категория детей: дети с ОВЗ (ЗПР). Форма работы: индивидуальная/подгрупповая.
Описание и практическое применение игры: коррекционно – развивающая игра «По страницам истории г. Лысьвы» для детей с ЗПР представляет собой игровое поле, с изображением достопримечательностей г. Лысьвы, игральный куб, кегли разных цветов.
В игре роль ведущего берет на себя взрослый. Педагог раскладывает игровое поле с иллюстрациями достопримечательностей г. Лысьвы, предлагает командам выбрать кегли определенного цвета, затем игроки по очереди кидают куб и продвигают кегли по игровому полю на столько шагов, сколько очков выпало на кубе и выбирают тему вопроса или задания. Темы игры: «Культура», «Архитектура», «Промышленность», «Путеводитель», «Природные богатства», «Знаменитые люди». Поля с номерами 3,7,15, 29 – пропуск хода. Поля с номерами 18,33 – дополнительный ход. Побеждает та команда, которая первым дойдет до финиша.
Все задания разработаны в соответствии с возрастом и развитием детей, реализуются в рамках ФГОС.
Ожидаемый результат: совершенствование познавательных способностей у детей с ЗПР, способствующих усвоению учебного материала и развитию умений применять полученные навыки в жизни.
Результативность использования методической разработки:
Использование данной методической разработки на занятиях с детьми стимулирует и способствует успешности интегрированного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе, создает основу для выстраивания качественно нового взаимодействия между массовым и специальным образованием, преодолевая барьеры и делая границы между ними прозрачными.
Напольные игры – самый лучший способ внести игровой элемент в коррекционное занятие с детьми ОВЗ, а, кроме того, они обладают множеством развивающих функций. С помощью напольных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, память, навыки самоконтроля, навыки коммуникации, двигательную активность.
Список используемой литературы
- 1. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1983. 192 с.
- Екжанова Е.А. Резникова Е.В. Модель педагогического сопровождения Педагогом-тьютором детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного обучения. // Специальное образование. – 2018. — № 4. — С. 21-40.
- Инфоурок. Обучение детей с особыми образовательными потребностями. – 13.07.2018.
- Национальный отчет российской федерации к совещанию министров образования стран-участниц болонского процесса (за 2004–2005) [Электронный ресурс]//Федеральные государственные образовательные стандарты.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
«Коррекционно-развивающая игра
«По страницам истории г. Лысьва» для детей с ЗПР»
Автор дидактической игры: Канзылова И.В. учитель — дефектолог МАОУ Лицей «ВЕКТОРиЯ» г. Лысьва.
Цель дидактической игры: повышение результативности обучения познавательной и речевой деятельности у детей с ЗПР посредством коррекционно-развивающей игры «По страницам истории г. Лысьва».
Использование дидактической игры способствует решению следующих задач:
Обучающие: учить детей узнавать и называть достопримечательности города Лысьва.
Развивающие: развивать произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, память; активизировать речь детей, развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные: учить ребёнка согласовывать свои действия с действиями другого участника игры. Учить соблюдать правила игры.
Принципы работы:
- Доступность.
- Стимулирование познавательных процессов.
- Последовательность и системность.
- Познание через игровую деятельность.
Методический материал адресован: специалистам и педагогам ОО, работающих непосредственно с детьми ОВЗ для использования дидактической игры в образовательном коррекционном пространстве.
Условия реализации:
Возраст детей: средний школьный возраст (учащиеся 6,7 классов).
Категория детей: дети с ОВЗ (ЗПР).
Форма работы: индивидуальная/подгрупповая
Описание и практическое применение игры: коррекционно – развивающая игра «По страницам истории г. Лысьва» для детей с ЗПР представляет собой игровое поле, с изображением достопримечательности г. Лысьва, игральный куб, кегли разных цветов.
В игре «По страницам истории г. Лысьва», роль ведущего берет на себя взрослый. Педагог раскладывает игровое поле с иллюстрациями достопримечательностей г. Лысьвы, предлагает командам выбрать кегли определенного цвета, затем игроки по очереди кидают куб и продвигают свой кегли по игровому полю на столько шагов, сколько очков выпало на кубе и выбирают тему вопроса или задания. Темы игры: «Культура», «Архитектура», «Промышленность», «Путеводитель», «Природные богатства», «Знаменитые люди». Поля с номерами 3,7,15, 29 – пропуск хода. Поля с номерами 18,33 – дополнительный ход. Побеждает та команда, которая первым дойдет до финиша.
Все задания разработаны в соответствии с возрастом и развитием детей, реализуются в рамках ФГОС.
Ожидаемый результат: совершенствование познавательных способностей у детей с ЗПР, способствующих усвоению учебного материала и развитие умений применять полученные навыки в жизни.
Результативность использования методической разработки:
Использование данной методической разработки на занятиях с детьми не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности.
