Комитет по образованию Администрации закрытого административно-территориального образования Сибирский Алтайского края

Муниципальное бюджетное учреждение  дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Росток» городского округа закрытого административно-территориального образования поселок Сибирский Алтайского края

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности

«Школа выходного дня «Буквоешка-дошколёнок»

Возраст учащихся: 6 – 7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Недозрелова Анастасия Евгеньевна

педагог дополнительного образования

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты 7

1.3. Содержание программы 9

2. Комплекс организационно — педагогических условий 17

2.1. Календарный учебный график 17

2.2. Условия реализации программы 17

2.3. Формы аттестации 18

2.4. Оценочные материалы 18

2.5. Методические материалы 18

2.6. Список литературы 20

 

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
• Письмо Министерства просвещения РФ от 20.0002.2019 № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»;
• Национальный проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);
• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3); 
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» (паспорт утвержден президиумом Совета при Президенте Российской 3 Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11); 
• Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»; 
• Постановление Правительства Алтайского края от 28.12.2023 № 539 «Об утверждении государственной программы Алтайского края «Развитие образования в Алтайском крае»; 
• Устав МБУДО ДЮЦ «Росток»; 
• Локальные акты МБУДО ДЮЦ «Росток».

Актуальность:

Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов — практиков было сосредоточено на том, какие именно УУД необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие у ребенка качеств школьной зрелости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, перед ними встает проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

В работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

Данная образовательная программа представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс обучения грамоте и основам письма, математике и конструированию, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все занятия проходят «по-настоящему» — в «школе», в классе, формируя, таким образом, школьные, но еще детские отношения. Для проведения динамических пауз между и во время занятий подобраны различные техники физкультминуток.

Актуальность разработки данной программы:

— необходимость совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

— формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

— разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность ступеней образовательной системы (актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению);

— возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

При разработке данной образовательной программы учитывался ряд проблем, которые возникают в связи с более ранним образованием:

—  сохранение и укрепление здоровья детей;

— отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

— организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

Обучение включает в себя следующие основные предметы:

• Математика
• Математика (конструирование)
• Грамота
• Развитие речи

Вид ДООП:

Модифицированная программа – это программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов.

Направленность ДООП:

Социально-гуманитарная.

Адресат ДООП:

Программа рассчитана на учащихся 6 — 7 лет.

Срок и объем освоения ДООП:

1 год, 144 педагогических часа, из них:

• «Стартовый уровень» — 1 год, 144 педагогических часа;

Форма обучения:

Очная.

Особенности организации образовательной деятельности:

Одновозрастная группа.

Режим занятий:

Таблица 1.1.1

Режим занятий

Предмет	Стартовый уровень
Математика	1 час в неделю; 36 часов в год.
Математика (конструирование)	1 час в неделю; 36 часов в год.
Грамота	1 час в неделю; 36 часов в год.
Развитие речи	1 час в неделю; 36 часов в год.

 

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

Цель:

Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Задачи:

Личностные:

• Формировать навык свободного общения с взрослыми и детьми;
• Способствовать овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Метапредметные:

• Развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, самостоятельности и ответственности.

Образовательные (предметные):

• Развить познавательный интерес к обучению, включению в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций для успешной подготовки к школе.

 

Ожидаемые результаты:

Таблица 1.2.1

Ожидаемые результаты

	Стартовый уровень
Знать	Определения понятий: звук, буква; Отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков; мягких и твердых, глухих и звонких. Основные понятия: звук, слог, ударение, интонация; Количественный и порядковый счет в пределах 20 (от любого числа); Состав чисел первого десятка на основе предметных действий; Как разделить круг, квадрат на две и четыре равные части; Геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, параллелограмм. Понятия: больше, меньше, еще меньше (и в обратном порядке), широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий, вперед, назад, вправо, влево, близко, далеко, низко, высоко, между, за, перед, в, над, под, на.
Уметь	Определять в словах место и последовательность звуков; Определять количество звуков в словах, слов в предложениях; Различать набор отдельных слов и предложение; Читать тексты из 2-3 предложений; Образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени; Правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если бы и т.д.); Составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием; Сравнивать числа и устанавливать соотношение между ними: больше, меньше, равно; Соотносить цифру с количеством предметов; Составлять и решать задачи в пределах 10 (на наглядной основе на сложение и вычитание); Измерять, сравнивать длину, ширину, высоту предмета с помощью условной мерки; Решать примеры в пределах 10. Правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.  Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. Называть для каждого числа в пределах 20 предыдущее и последующее числа. Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 20.
Владеть	Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»; Владеть навыками слогочтения. Владеть навыками использования числового отрезка для отсчитывания одной или нескольких единиц; Владеть навыком измерения длины предметов непосредственно и с помощью мерки; Графомоторными навыками;

 

1.3. Содержание программы

«Математика»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.1

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Числа от 10 до 20.	12	1	11	Зачет
1.1	Вводное занятие. Инструкция по ТБ.	1	1	0
1.2	Числа от 10 до 20.	11	0	11
2	Геометрические фигуры.	8	1	7	Зачет
2.1	Геометрические фигуры.	8	1	7
3	Ориентация на плоскости.	8	0	8	Зачет
3.1	Ориентация на плоскости.	8	0	8
4	Развитие мелкой моторики, памяти, внимания.	8	0	8	Зачет
4.1	Развитие мелкой моторики, памяти, внимания.	8	0	8
	Итого:	36	2	34

 

Содержание учебного плана

1. Числа от 10 до 20.

1.1. Вводное занятие. Инструкция по ТБ.

Теория:

Инструктаж по технике безопасности во время занятий. Правила поведения в Центре. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях.

1.2. Числа от 10 до 20.

Практика:

Прямой и обратный счет в пределах 20;

счет двойками до 20 и обратно;

счет тройками до 21 и обратно;

порядковый счет от 1 до 20;

состав чисел от 2 до 10; знаки: минус, плюс;

числа-соседи, последующие, предшествующие числа, последнее, предпоследнее число;

сравнение групп предметов (больше, меньше, одинаковое количество);

преобразование неравенства в равенство и наоборот;

решение арифметических примеров и задач.

2. Геометрические фигуры.

2.1. Геометрические фигуры.

Теория:

Знакомство с объемными моделями геометрических фигур, их называние, узнавание, обследование, знакомство с единицами измерений.

Практика:

Понятия: точка, луч, отрезок, угол, ломаная линия, прямая линия, кривая линия, разомкнутая и замкнутая линии (повторение);

меры длины: миллиметр, сантиметр; 

измерение длин отрезков с помощью линейки;

начертание отрезков заданной длины с помощью ученической линейки. геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник, многоугольник (повторение);

знакомство с объемными фигурами: куб, шар, цилиндр, конус, призма, пирамида;

нахождение в окружающем мире предметов, имеющих форму объемных фигур;

вершины, стороны, углы фигур;

практическое использование линейки для измерения длин сторон и начертания геометрических фигур;

деление фигур на равные и неравные части;

сборка целых фигур из 10-16 частей;

сборка предметов окружающего мира из геометрических фигур;

изменение фигур по 2-3 признакам (размер, форма, цвет);

выделение из группы фигур «лишней» фигуры, не подходящей по 2-3 признакам.

3. Ориентация на плоскости.

3.1. Ориентация на плоскости.

Практика:

Понятия: слева, справа, вверху, внизу (повторение);

направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх, вперед, назад (повторение);

ориентировка в тетради в клеточку;

ориентировка в клеточках: левая, правая, верхняя, нижняя стороны клетки; верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы клетки;

ориентировка в кабинете по словесной инструкции;

ориентировка по плану;

понятия: в том же направлении, в противоположном направлении, по часовой стрелке, против часовой стрелки;

закрепление понятий: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом;

активизация в речи предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через;

зеркальное отображение;

формирование понятий: каждый второй, каждый третий, последующий, предпоследний, последний.

4. Развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

4.1. Развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Практика:

Упражнения на развитие графических навыков — штриховки; — трафареты для обводки;

собирание мозаики по образцу и по словесной инструкции;

игры с бусинками;

собирание картинок из частей.

 

 «Математика (конструирование)»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.2

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Работа со счетными палочками.	13	1	12	Зачет
1.1	Вводное занятие. Инструкция по ТБ.	1	1	0
1.2	Работа со счетными палочками.	12	0	12
2	Волшебные блоки.	11	0	11	Зачет
2.1	Волшебные блоки.	11	0	11
3	Танграм.	12	0	12	Зачет
3.1	Танграм.	12	0	12
	Итого:	36	1	35

 

Содержание учебного плана

1. Работа со счетными палочками.

1.1. Вводное занятие. Инструкция по ТБ.

Теория:

Инструктаж по технике безопасности во время занятий. Правила поведения в Центре. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях.

1.2. Работа со счетными палочками.

Практика:

Игры и упражнения со счётными палочками (по схеме и без схемы).

 

2. Волшебные блоки.

2.1. Волшебные блоки.

Практика:

Игры и упражнения с волшебными блоками (по схеме и без схемы).

3. Танграм.

3.1. Танграм.

Практика:

Игры и упражнения с танграмом (по схеме).

 

«Грамота»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.3

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Звуки, буквы.	34	2	32	Зачет
1.1	Вводное занятие. Инструкция по ТБ.	1	1	0
1.2	Звуки, буквы	33	1	32
2	Слогоделение.	2	1	1	Зачет
2.1	Слогоделение.	2	1	1
	Итого:	36	3	33

 

Содержание учебного плана

1. Звуки, буквы.

1.1. Вводное занятие. Инструкция по ТБ.

Теория:

Введение в изучаемый предмет. Инструктаж по технике безопасности во время занятий. Правила поведения в Центре. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях.

1.2. Звуки, буквы

Теория:

Знакомство со звуками окружающего мира и звуками, произносимыми человеком. Знакомство с понятиями «звук» и «буква», их отличия. Совершенствовать умение различать речевые звуки от неречевых.

Практика:

Знакомство с образами букв русского языка (печатный шрифт). Формирование целостного восприятия образа буквы. Упражнять в умении соотносить букву с соответствующим звуком (звуками), дифференцировать схожие по изображению буквы. Формирование навыка чтения открытых слогов. Правильно соотносить звуки и буквы, «твердые» и «мягкие» / «звонкие» и «глухие» согласные. Изучение качественных характеристик звука (гласный, согласный -твердый, -мягкий). Дифференциация звуков по их характеристикам. Дифференциация гласных звуков, определяющих твердость и мягкость согласного. Закрепление умения определять позицию звука в слове, порядок звуков в слове и отдельные звуки, правильно соотносить звуки и буквы, «твердые» и «мягкие» / «звонкие» и «глухие» согласные.

2. Слогоделение.

2.1. Слогоделение.

Теория:

Знакомство с понятием слог.

Практика:

Формирование навыка чтения открытых слогов. Обучение составлению слова из слогов и отдельных букв, предложения — из отдельных слов. Формирование практического представления об основном механизме чтения слогов. Знакомство с понятием словоизменения. Формирования навыка плавного слогового чтения.

 

 «Развитие речи»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.4

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Лексика	8	1	7	Зачет
1.1	Вводное занятие. Инструкция по ТБ.	1	1	0
1.2	Развитие словаря.	7	0	7
2	Грамматика.	13	0	13	Зачет
2.4	Совершенствование грамматического строя речи.	13	0	13
3	Связная речь.	8	0	8	Зачет
3.6	Связная речь.	8	0	8
4	Художественная литература.	7	0	7	Зачет
4.8	Восприятие художественной литературы.	7	0	7
	Итого:	36	1	35

 

Содержание учебного плана

1. Лексика

1.1. Вводное занятие. Инструкция по ТБ.

Теория:

Инструктаж по технике безопасности во время занятий. Правила поведения в Центре. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях.

1.2. Развитие словаря.

Практика:

Обогащать бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь.  Упражнять в согласовании частей речи. Помогать осваивать выразительные средства языка.

2. Грамматика.

2.1. Совершенствование грамматического строя речи.

Практика:

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. Знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Помогать, правильно строить сложноподчиненные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

3. Связная речь.

3.1. Связная речь.

Практика:

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую, монологическую формы речи. Совершенствовать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; составлять рассказы по плану и образцу, составлять рассказы из личного опыта или на заданную тему.

4. Художественная литература.

4.1. Восприятие художественной литературы.

Практика:

Совершенствовать умение различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров. Развивать умение пересказа произведения по ролям, умение охарактеризовать героев.

 

2. Комплекс организационно — педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Таблица 2.1.1

Календарный учебный график

Позиции	Заполнить с учетом срока реализации ДООП
Количество учебных недель	36
Количество учебных дней	36
Продолжительность каникул	с 01 июня по 31 августа
Даты начала и окончания учебного года	с 01 сентября по 31 мая

 

2.2. Условия реализации программы

Таблица 2.2.1

Условия реализации программы

Аспекты	Характеристика (заполнить)
Материально-техническое обеспечение	Специально оборудованный кабинет; ПК; USB — флеш-накопитель; Музыкальные колонки; Доска магнитно-маркерная; Игрушки; Развивающие игры;
Информационное обеспечение	Методические пособия и   дидактические материалы для педагога; Дидактические, демонстрационные   пособия и материалы для детей.
Кадровое обеспечение	Педагог — дополнительного   образования. Высшее педагогическое образование. Отсутствие ограничений на занятие   педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской   Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на   работу) и периодических медицинских осмотров в порядке, установленном   законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном   законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие   занимаемой должности.

 

2.3. Формы аттестации

Формами аттестации являются:

• Зачет

2.4. Оценочные материалы

Таблица 2.4.1

Оценочные материалы

Показатели качества реализации ДООП	Методики
Уровень теоретической подготовки учащихся	Разрабатываются ПДО самостоятельно
Уровень удовлетворенности родителей предоставляемыми образовательными услугами	Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

 

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

• Словесный
• Наглядный
• Объяснительно-иллюстративный
• Игровой

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуально-групповая
• Групповая
• Практическое занятие
• Открытое занятие

Педагогические технологии:

• Технология группового обучения
• Технология коллективного взаимодействия
• Технология модульного обучения
• Технология дистанционного обучения
• Здоровьесберегающая технология

Тип учебного занятия:

Изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дидактические материалы:

• Раздаточные материалы
• Инструкции

2.6. Список литературы

1. Белякова, О.В. 100 лучших игр для подготовки к школе [Текст] / О.В. Белякова. – Москва: 2007.
2. Волина, В.В. Учимся играя [Текст] / В.В. Волина. – М.: Новая школа, 1994.
3. Жукова, Н.С. Букварь [Текст]: пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н.С. Жукова. – Москва.: «Эксмо», 2019.
4. Калинина, Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет [Текст] / Т.В. Калинина. – Волгоград: – Учитель, 2011.
5. Карпова, С.И., Мамаева, В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет [Текст] / С. И. Карпова, В. В. Мамаева. – СПб.: ООО «Издательство «Речь», 2019.
6. Карпова, С.И., Мамаева, В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет [Текст] / С. И. Карпова, В. В. Мамаева. – СПб.: ООО «Издательство «Речь», 2019.
7. Косинова, Е. М. Уроки логопеда [Текст]: игры для развития речи / Е.М. Косинова. – Москва: «Эксмо»: ОЛИСС, 2011.
8. Красильников, Н. Н. 500 считалок, загадок, скороговорок для детей [Текст] / Н. Н. Красильников. – ТЦ Сфера, 2018.
9. Крупенчук О.И., Учим буквы [Текст] / О.И. Крупенчук. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2020.
10. Нищева, Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики [Текст] / Н. В. Нищева. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
11. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения детей [Текст] / Л.Ю. Субботина. – Ярославль.: «Академия развития», 2009.
12. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет [Текст] / О.С. Ушакова.  – ТЦ Сфера, 2017.
13. Ушакова, О.С., Развитие речи и творчества дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. – ТЦ Сфера, 2017.
14. Фесюкова, Л.Б., Воспитание сказкой [Текст] / Л. Б. Фесюкова. – Москва.: «Издательство «Просвещение», 2007.
15. Шевелев, К.В. Готовимся к школе [Текст]: Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет / В 4ч. Ч.1,ч.2,ч.3,ч.4 / К.В. Шевелев. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020.
16. Шевелев, К. В. Авторская образовательная программа «Математика для дошкольников» [Текст] / К.В. Шевелев. — М: Издательство «Ювента», 2006. — 32 с.