Проект совместной деятельности учителя – логопеда и педагогов ДОУ
«Плечом к плечу»
Цель: формирование единой междисциплинарной системы комплексного подхода к развитию речи дошкольников.
Задачи:
- Формирование системы, обеспечивающей вариативность и совершенствование в работе педагогического коллектива.
- Использование современных концепций для совершенствования взаимодействия педагогов ДОУ.
- Формирование консолидированного подхода, обеспечивающего всестороннее развитие личности ребенка.
Актуальность: с каждым годом увеличивается количество детей с тяжелыми нарушениями речи. У большинства из них в той или иной степени присутствует нарушение слоговой структуры слова, лексико-грамматических конструкций. Если эти нарушения вовремя не исправить, в дальнейшем они приведут к замкнутости и закомплексованности, что будет мешать не только обучению, но общению.
Партнерская модель взаимодействия – на равных условиях.
Для успешной реализации проекта необходима команда профессионалов, включающая педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя и других специалистов. Команда должна быть компетентной и мотивированной.
Проект направлен на повышение эффективности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста путем интеграции усилий педагогов ДОУ. Этот проект, включает несколько этапов, каждый из которых имеет свою цель и задачи.
Подготовительный этап проекта.
Цель подготовительного этапа: создание условий для успешного взаимодействия учителя-логопеда и педагогов ДОУ
Задачи подготовительного этапа:
— Формирование команды участников проекта;
— Разработка плана действий;
Логопед проводит экспресс-диагностику уровня речевого развития каждого ребенка группы, выявляет особенности и возможные проблемы. Это позволяет определить направление коррекционной работы, составить рекомендации.
Далее, по итогам диагностики, проводится педагогическое совещание специалистов ДОУ, на котором обсуждаются векторы работы. Каждый участник проекта имеет возможность поделиться своими наблюдениями и опытом.
Принято коллективное решение учесть рекомендации учителя-логопеда и применять новые подходы к реализации творческого потенциала каждого участника проекта.
Реализация основной части проекта предполагает взаимодействие всех участников процесса образования дошкольников: администрации детского сада, учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога и других специалистов, работающих в ДОУ. Важно проводить регулярно мониторинг эффективности результатов работы.
Основной этап реализации проекта взаимодействия учителя-логопеда с педагогами дошкольного образовательного учреждения включает несколько ключевых векторов работы. Они направлены на создание условий для полноценного развития речи детей, коррекции и профилактики речевых нарушений.
Цель основного этапа: реализация запланированных мероприятий и заданий.
Задачи основного этапа:
— Организация целенаправленных занятий и игровых упражнений, способствующих формированию грамотной речи;
— Использование интегрированного подхода в работе специалистов ДОУ;
— Повышение компетентности педагогов посредством консультаций и тренингов;
Ежедневно воспитатели в группе проводят артикуляционную гимнастику (ранее учитель-логопед показал варианты артикуляционных движений с применением метода биоэнергопластики, метод разработанный Н. В. Микляевой).
С детьми выполняются артикуляционные упражнения, по хлопку воспитателя (ребенка) происходит переключение с одного движения на другое.
Правильное речевое дыхание способствует плавности и выразительности речи, предотвращает усталость голосовых связок и позволяет избежать быстрой утомляемости. В совместной деятельности учителя–логопеда и воспитателей выработана единая линия работы по грамматике русской речи. Дети знакомятся с понятием слово, предложение, учатся согласованию существительных с прилагательными, считают предметы, овладевая согласованием числительного с существительным и другими видами словоизменения.
«Скажи наоборот» — подбираем слова-антонимы.
Старый — …(молодой), больной — …(здоровый)
«Узнай по объявлению» — кто из животных написал объявление: «Приходите ко мне в гости, адреса не имею, свой домик всегда ношу на себе»…
«Зарядка для ума» (доскажи словечко) — всем известно в целом мире пальцев на руке … (не четыре, а пять), говорил учитель Ире, что два больше, чем …(не четыре, а один).
«В саду и в школе» — в детском саду – воспитатель, а в школе …
Воспитатели обязательно проводят игры на согласование различных частей речи, например, один, два, пят; назови «Какой? Какая?»…
Работа педагога — психолога и учителя-логопеда в детском саду носит комплексный характер. Она направлена на всестороннее развитие детей, особенно в области эмоционально – волевой сферы и профилактику психолого-педагогических проблем. Такая интеграция необходима для своевременного выявления особенностей развития ребенка и оказания необходимой поддержки.
Игра «Цветные волны» — у детей в руках яркие ленточки разного цвета. По команде взрослого (название цвета) дети взмахивают ленточками, создавая иллюзию волн. Постепенно задания усложняются.
Игры в ДОУ, проводимые педагогом-психологом, помогают развивать концентрацию внимания, мышление, память, воображение, формируя положительные эмоции.
Параллельно инструктор по физической культуре ведет работу по развитию крупной моторики (координации движений), что является основой для формирования слоговой структуры слова. Добавляя элементы ритмопластики — современного вида музыкальной и танцевальной терапии, направленной на развитие чувства ритма, пластичности движений и слухового внимания. Для этого инструктор использует сферы, балансиры, степ – платформы, танцевальные элементы… Ребята, сначала по подражанию педагогу, а после самостоятельно, выполняют двух-, трехкомпонентные инструкции, затем задания усложняются. Добавляются инструкции на развитие межполушарного взаимодействия и развития коммуникации (правой рукой дотянитесь до левого плеча своего соседа и т.п.) На каждом занятии выполняется комплекс дыхательных упражнений, в том числе с использованием спортивного инвентаря.
Музыкальный руководитель совместно с учителем-логопедом сочинили множество попевок. Пропевание чистоговорок с изменением модуляции, тембра и высоты голоса, является эффективным методом коррекции речи детей дошкольного возраста.
Пример: Попевки гласных, короткие куплетики к сказкам «Колобок», «Три поросенка», «Курочка Ряба» и вязанные своими руками персонажи, создают у детей и взрослых особое настроение…
Ритмические игры способствуют формированию правильного ритма.
Пример: Игра «Хлопотушки»: дети повторяют ритм хлопков, заданный музыкальным руководителем, или в складушке о белочке отстукивают ритм грецкими орехами.
Использование песен и стихов позволяет автоматизировать звуки в речи.
Пример: Песенка «Звуковой поезд», где каждый вагон обозначает определенный звук.
Итоговый этап проекта
Цель: оценка эффективности проведенной работы.
Задачи:
— Повторная диагностика дошкольников;
— Анкетирование педагогов и родителей.
Таким образом, обеспечивая гармоничное взаимодействие учителя-логопеда и педагогов ДОУ, проект способствует комплексному решению проблемы речевого развития дошкольников и формированию успешной личности.
