Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности театра кукол «Живая сказка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА №1 

ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

театра кукол «Живая сказка»

уровень программы — базовый

адресат – 7 — 13 лет

срок реализации 2 года

Разработчик: 

Артюгина Ирина Валерьевна, методист;

Ахмедзянова Татьяна Анатольевна,

педагог дополнительного образования 

г. Макеевка, 2025 г.

ПАСПОРТ

 

Название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности театра кукол «Живая сказка»
Образовательная организация, реализующая программу	МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА №1 ГОРОДА МАКЕЕВКИ» Адрес: 286154, Донецкая Народная Республика, г.о. Макеевка, г. Макеевка, р-н Горняцкий, ул. Котовского, д. 8
ФИО, должность разработчика программы	Артюгина Ирина Валерьевна, методист; Ахмедзянова Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного образования
Сведения о программе:
Аннотация	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа театра кукол «Живая сказка» направлена на развитие творческой личности и создание условий для её самореализации, возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности.
Направленность	Художественная
Уровень освоения программы	Базовый
Возраст учащихся	7-13лет
Срок реализации программы	2 года
Формы занятий	Групповые
Количество часов в год	1 год обучения –144 2 год обучения – 216 (36, 36,)
Количество учащихся на каждом году обучения	1 год обучения – до 15 учащихся 2 год обучения – до 15 учащихся
Предполагаемая форма обучения по программе	Очная. Данная программа может быть реализована с использованием дистанционных образовательных технологий и электронных средств обучения по всем разделам.
Источник финансирования	Бюджет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Театральная деятельность — это самый распространенный вид деятельности детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Кукольный театр играет большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, благотворно воздействует на зрителей.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка — все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления младшего школьника, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от персонажей телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать. Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети чувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызывает хорошее настроение.

Кукольный театр — это еще и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы, куклы. Знакомство со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто пожелает заглянуть за кулисы театра…

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа театра кукол «Живая сказка» (далее – Программа) относится к программам художественной направленности.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. с изменениями);

• Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным законом Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Федеральным законом Российской Федерации от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ

«О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»;

• Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 

«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; 

• Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; 
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07 2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «О направлении информации» от 18.11.2015 г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
• Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003 г. №28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003, для использования в практической работе»;

• Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»; 
• Уставом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества № 1 города Макеевки» (утверждённый приказом управления образования администрации города Макеевки от 24.03.2021г. №96)
• Локальными актами МБУДО «ЦДЮТ № 1»

Актуальность программы заключается в том, что она отвечает запросам учащихся и их родителей (законных представителей): формирует знания, умения и навыки, оказывает обучающее, развивающее и здоровьесберегающее воздействие.

Новизна Программы заключается в создании целостной культурно-эстетической среды для успешного развития учащегося.

Отличительные особенности данной Программы является личностно-ориентированный подход, принципы вариативности и преемственности, которые создают основу для всестороннего развития личности учащегося. 

Педагогическая целесообразность Программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их творческие способности, развить психические, физические и нравственные качества, а также повысить уровень общей культуры и эрудиции. 

Цель Программы: художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе приобретенных им в процессе освоения программы театрально — исполнительских знаний, умений и навыков.

обучающие:

• активизировать познавательный интерес детей;
• пополнять словарный запас детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
• формировать коммуникативные умения, культуру поведения в коллективе, на сценической площадке, в общественных местах;
• познакомить с историей развития кукол и кукольных театров в мировой культуре;
• познакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства;
• формировать сценические умения и навыки учащихся при создании художественных образов героев кукольных представлений;
• познакомить с техникой вождения перчаточных кукол в кукольном театре;
• формировать начальный опыт публичного вступления
• формировать интерес к театру кукол

развивающие:

• развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление; 
• развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
• развивать речевое дыхание и артикуляцию; 
• развивать дикцию на материале чистоговорок, скороговорок и стихов;
• развивать навыки коллективного взаимодействия и работы в группах, формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи;
• развивать интерес к работе над кукольным спектаклем.

воспитательные:

• воспитывать гражданскую ответственность, уважения к истории и культуре своей страны;
• воспитывать положительное отношение к труду, развитие потребности в творческом труде;
• воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
• воспитывать культуру поведения в театре;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

 

Адресат Программы

Программа ориентирована на учащихся 7 – 13 лет. В творческое объединение принимаются все желающие дети по письменному заявлению родителей (законных представителей).

В группу 1-го года обучения принимаются все дети, которые проявляют желание заниматься творческом объединении. На второй год обучения при наличии свободных мест педагог дополнительного образования проводит отбор по итогам выполнения творческих заданий, позволяющих определить наличие способностей к творческой деятельности. 

 

Календарный учебный график

 

Год  обучения	Возраст учащихся	Формы организации учебной деятельности		Дата  начала  обучения  по  программе	Дата  окончания  обучения  по  программе	Кол-во учебных часов в год	Режим занятий
		Групповые занятия (кол-во учебных часов в неделю)	Работа по индивидуальному учебному плану (кол-во учебных часов в неделю)
1	от 7 до 10лет	4	—	01 сентября	31 мая	144	2 по 45 мин
2	от 10 до 13лет	6	2	01 сентября	31 мая	216 (36, 36)	3 по 45 мин 1 по 45 мин

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к символам России и Донецкой Народной Республики, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование познавательной активности и личностной мотивации достижения успеха, что соответствует идеи образовательных стандартов нового поколения;
• формирование уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей); ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
• проявление способности к эстетической оценке, окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
• проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
• владение умением осуществлять поиск информации в области культуры и искусства, в том числе с помощью информационно-коммуникационных технологий, анализировать и применять полученные знания;
• проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
• умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Метапредметные:

• формирование умения решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии; 
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• формирование умения применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовность слушать собеседника и вести диалог;
• формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
• формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок формирование умения работать индивидуально и в группе, согласовывать свои интересы с интересами своих сверстников;
• оценивать свой вклад в общий результат.

Предметные результаты:

• первичные знания основных этапов развития кукольного театра;
• первичные знания театральной терминологии;
• знания основ техники безопасности при работе на сцене;
• знание приемов дыхания, характерных для театрального исполнительства;
• знания выразительных средств сценического действия и их разновидности; 
• умение использовать голосовой аппарат в соответствии с особенностями театрального исполнительства;
• умения выполнять и проводить комплексы речевой гимнастики с элементами дыхательного, артикуляционного и голосового тренинга, в том числе и с элементами сценического движения;
• умение работать с литературным текстом;
• умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;
• умение анализировать произведения театрального искусства с учетом их жанровых и стилистических особенностей;
•  умение работать над ролью под руководством педагога дополнительного образования;
• умения создавать художественный образ в сценической работе или в творческом номере; 
• умение управлять куклой и говорить за нее, с нужной интонацией;
• умение использовать основные элементы актерского мастерства, связанные с созданием художественного образа при исполнении роли в кукольном спектакле
• умение устанавливать непосредственное общение со слушателями;
• умение анализировать и исправлять допущенные ошибки;
• умение работать в творческом коллективе, вежливо, тактично и уважительно относиться к партнерам по сцене; 

1 год обучения

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

№	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации (контроля)
		теория	практика	всего
1	Комплектование группы	2	6	8
2	Вводное занятие.	1	1	2	Наблюдение
3	История тетра кукол	6	4	10	Опрос, наблюдение
4.	Основы сценической речи	14	20	34	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
4.1.	Анатомия и физиология голосо- речевого аппарата	6	4	10
4.2	Орфоэпия	4	10	14
4.3	Логический анализ текста.	4	6	10
5.	Основы актёрского мастерства	8	12	20	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений/этюдов
6.	Мастерство актёра с куклой. Перчаточная кукла	8	16	24	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений/этюдов
7	Работа над произведением	8	20	28	Опрос, наблюдение, показ спектакля
8	Профориентационный компонент	4	4	8	Опрос, наблюдение
9	Экскурсии, конкурсы, концертные выступления, беседы	4	4	8	Опрос, наблюдение
10	Итоговое занятие	1	1	2
	Всего	56	88	144

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

• Комплектование группы 

Теория. Ознакомление с планом работы и расписанием занятий. Знакомство с основными разделами и темами Программы.

Практика. Изготовление и распространение рекламной продукции об оказании образовательных услуг по реализации Программы. Набор учащихся в творческое объединение. Проведение организационного собрания.

• Вводное занятие 

Теория. Ознакомление с планом работы и расписанием занятий. Проведение вводного и первичного инструктажей. Правила поведения в коллективе, образовательной организации, в общественных местах. 

Практика. Игры на знакомство. Выразительное чтение произведений малых жанров фольклора.

• История тетра кукол

Теория. История возникновения театрального искусства. Герои и сюжеты традиционной уличной комедии в Европе. Русская традиционная уличная комедия с перчаточными куклами. Театр марионеток: история, репертуар. Рождественский театр в Европе и России. Сюжеты, особенности устройства и представлений. 

Практика. Просмотр документального фильма «Театр кукол. Как при помощи игрушек раскрыть историю?».

• Основы сценической речи

• Анатомия и физиология голосо- речевого аппарата

Теория Элементарные сведения об анатомии, физиологии речевого аппарата. Значение речевого слуха в процессе воспитания речевого голоса. Роль дыхания в воспитании речевого голоса. Гигиена голоса актера и профилактика профессиональных заболеваний. Самомассаж голосового аппарата: гигиенический, согревающий, тонизирующий, вибрационный

Практика Дыхательные упражнения в движении. Дыхательные упражнения с партнером. Упражнения для укрепления мышц лица (гимнастика) Массаж мышц лба, лица. Мимика.

• Орфоэпия 

Теория. Правила произношения гласных звуков. Правила произношения согласных звуков и некоторых их сочетаний. Нормативность сценической речи как признак профессиональной культуры речи. 

Практика. Игры и упражнения для тренировки губ, языка. Упражнения для развития внутриглоточной артикуляции. Игры и упражнения на закрепление произношения безударных гласных звуков в слове. Игры и упражнения на произношения согласных звуков в слове. Скороговорки на согласные звуки: с, т, д, г, ш, ч, ц и ш. Скороговорки на гласные «и», «э», «и», «о», «у», «а». Игры и упражнения на закрепление произношения отдельных грамматических форм. Работа с орфоэпическими карточками (подбор слов со спорным ударением). Орфоэпический разбор текста. Исправление индивидуальных речевых недостатков учащихся 

• Логический анализ текста.

Теория. Смысловые акценты. Паузирование. Логика речи и интонационная выразительность. Интонация – основное выразительное средство звучащей речи. Логикограмматическое понимание интонации. Интонация в речевом общении и сценическом диалоге. Интонационная структура и процесс речевого действия. Основные закономерности мелодики русской речи. Грамматические паузы. Тональное выражение знаков препинания. Смысловые паузы и смысловые акценты. 

Практика Разбор художественных произведений. Исполнение басен и стихотворений малых форм. Разыгрывание диалогов. 

• Основы актёрского мастерства 

Теория. Система К.С. Станиславского как метод овладения техникой актерской игры. Этюд, как средство освоения актерской грамоты, как форма сценического воплощения фантазии. Взаимодействие с партнером.  Виды сценического внимания (зрительное, слуховое). Мышечная свобода и раскрепощённость. Развитие воображения и фантазии. Развитие эмоциональной памяти. Сценическая задача. Органическое молчание. Диалог. Сценическая задача. Действие как основа существования на сцене. Виды действия: психические и физические, внутренние и внешние. Работа над ролью. 

Практика. Упражнения на развитие памяти, фантазии, наблюдательности. Упражнения на развитие зрительного, слухового, двигательного внимания, активности, быстроты реакции, умения сосредоточиться, переключать внимание. Упражнения на звукоподражание. Игры-инсценировки, игры-превращения. Упражнения на обыгрывание бытовых ситуаций из детских литературных произведений. Упражнения на произношение текста в движении. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на освобождение мышц от напряжения и зажимов. Упражнения на развитие координации рук и ног, на развитие ритмики и пластики. Игры и упражнения на развитие пластической выразительности. Пластическая импровизация на музыку разного характера. Упражнения на развитие умения двигаться в соответствии с заданным музыкой темпо-ритмом. Игры на имитацию движений. 

• Мастерство актёра с куклой (перчаточная кукла)

Теория. Руки актёра как механизм управления куклой. Кукла (рука актёра) как художественная форма выражения иносказательности. Место перчаточной куклы в системе театральных кукол. Конструктивные особенности и художественно – выразительные возможности. Психофизические особенности взаимосвязи актера и куклы. Определение позиций актёра с перчаточной куклой на ширме. Статика перчаточной куклы. Работа с движением перчаточной куклы. Работа с ногами перчаточной куклы. Работа с руками куклы. Построение речи куклы: звукоподражание, минимум слов, соответствие маски куклы и её «речи». Понятие о словесном действии через куклу. Расширение представления о характере и характерности.

1. Практика. Упражнения на гибкость и ритмичность рук. Упражнения на пластику рук. Упражнения на повороты и развороты перчаточной куклы в обе стороны. Упражнения на управления головой и руками перчаточной куклы. Упражнения на координацию движений рук и головы перчаточной куклы. Этюды и упражнения с куклой на развитие выразительности жеста: «Кукла поет», «Кукла дразнится», «Кукла смеется», «Кукла прячется», а также, кукла берет вещь, несет, кладет и т.д. Упражнения на работу с предметами (реквизитом). Детальное обучение работы над ширмой. Проделывание упражнений индивидуально с каждым ребенком. Помощь друг другу в управлении куклами. Показ как правильно «говорит» кукла, как появляется и удаляется. Пальчиковая гимнастика. Просмотр кукольных спектаклей с последующим анализом (какие виды кукол, какой характер героев, как соединяются слова и действия и т.д.).

• Работа над произведением

Теория. Особенности драматургии театра кукол. Кукла — художественный инструмент актёра-кукольника. Характер в кукольном спектакле. Поиск и построение пластической партитуры роли как последовательное раскрытие художественных и конструктивных возможностей, заложенных в куклу «художником», с целью создания наибольшей выразительности сценического образа. Создание внешнего образа персонажа (костюм). Нахождение выразительного пластического рисунка роли. Значение актёрского ансамбля: работа двух и более актёров с одной куклой. Особая роль «помощника» в роли. Необходимость исполнения двух и более ролей в одном спектакле (отрывке). Влияние реакции зрительской аудитории на работу актёра.. Работа над образом через освоение костюма и грима. Объекты внимания и сценические задачи в каждом событии и эпизоде. Отношение к зрителю. 

Практика. Анализ драматургического материала. Распределение ролей. 

Работа с текстом сказки (стихотворения, спектакля): правильность исполнения текста. Создание кукольных костюмов, декораций, недостающих атрибутов. Работа с куклой, реквизитом, декорациями и музыкальным сопровождением. Работа над эпизодами текста сказки (стихотворения, спектакля). Репетиции.

• Профориентационный компонент 

Теория. Понятие «профессия». Примеры профессиональных судеб известных педагогов. Особенности современного рынка труда страны и региона. Профессии прошлого, настоящего, будущего. 

Практика Составление списка предпочитаемых профессий. Игры, развивающие внимание, память, логику, абстрактное и критическое мышление. 

 

1. Конкурсы, беседы и экскурсии 

Теория. Значение концертов, конкурсов и фестивалей для развития творческого объединения. 

Практика. Участие в массовых мероприятиях МБУДО «ЦДЮТ № 1» (игровых программах, конкурсах т. д). Посещение художественных музеев и/или виртуальные туры по музеям России.

•  Итоговое занятие 

Практика. Подведение итогов выполненной работы за год. Демонстрация приобретенных знаний и исполнительских навыков.

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Учащийся должны знать:

• технику безопасности во время проведения занятий;
• термины и понятия, согласно Программы;
• историю возникновения театрального искусства;
• основы сценической речи;
• правила произношения гласных и согласных звуков;
• виды театральных кукол и способы кукловождения.

 

Учащийся должны уметь:

• логически анализировать текст;
• владеть техникой актерской игры;
• работать с пальчиковой и перчаточной куклой;
• работать в коллективе;
• правильно использовать декорации и реквизит;
• работать с ширмой.

 

2год обучения

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

№	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации (контроля)
		теория	практика	всего
1	Вводное занятие.	2	1	3	Наблюдение
2	История тетра кукол	6	6	12	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
3.	Основы сценической речи.	15	15	30	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
4.	Секреты сценического мастерства.	12	24	36	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
5.	Мастерство актёра с куклой	18	42	60	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
5.1.	Перчаточная кукла	9	21	30
5.2	Тростевая кукла	9	21	30
6	Работа над произведением	18	30	48	Опрос, наблюдение, анализ учебных упражнений
7	Профориентационный компонент	6	6	12	Опрос, наблюдение
8	Экскурсии, конкурсы, концертные выступления, беседы	3	9	12	Опрос, наблюдение
9	Итоговое занятие	1	2	3	Опрос, наблюдение, показ спектакля
	Всего	81	135	216
10	Индивидуальная работа	12	24	36

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

• Вводное занятие 

Теория. Ознакомление с планом работы и расписанием занятий. Проведение первичного инструктажа. Правила поведения в коллективе, образовательной организации, в общественных местах. 

Практика. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

• История тетра кукол

Теория. Театр кукол XX века. Театр Нины и Ивана Ефимовых: куклы, репертуар, открытия. Театр Евгения Деммени. Особенности работы над спектаклем. Сергей Образцов и ГАЦТК. Создание новой системы в работе над кукольным спектаклем. Театр кукол в России в 1970-80-х гг. Московский театр «Тень»  Кукольные герои разных стран мира (внешний вид, характер, образ, строение куклы). России — Петрушка, Англия — Панч, Италия — Пульчинелла, Франция — Полишинель, Германия — Гансвурст, и т.д. 

Практика. Просмотр документального фильма «Закулисье. Государственный академический центральный театр кукол имени С. В. Образцова». Просмотр презентации на тему: «Театральные куклы мира».

• Основы сценической речи.

Теория Понятие о звуковой культуре, дикции, артикуляции. Основы правильного дыхания при произношении. Орфоэпические нормы. Упражнение на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой ряд. Упражнения на мелодичность голоса. Упражнения на установку дикции. Приобретение навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Артикуляционная гимнастика. Развитие умения строить диалоги между героями в придуманных предлагаемых обстоятельствах. Игры-драматизации с куклами на тему русских народных сказок. Смысловые акценты. Паузирование. Логика речи и интонационная выразительность. Интонация – основное выразительное средство звучащей речи. Логикограмматическое понимание интонации. Интонация в речевом общении и сценическом диалоге. Интонационная структура и процесс речевого действия. Основные закономерности мелодики русской речи. Грамматические паузы. Тональное выражение знаков препинания. Смысловые паузы и смысловые акценты. Разметка текста. Логика художественного прозаического текста.

Практика. Дыхательные упражнения в движении. Дыхательные упражнения с партнером. Упражнения со скороговорками, чистоговорками. Упражнения на развитие дыхания «Шар», «Свечка», «Самолет» и др. Работа со стихотворными произведениями. Упражнения на правильное произношение звуков. Учиться пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. Исправление индивидуальных речевых недостатков учащихся. Разыгрывание диалогов. Исполнение небольших рассказов или отрывков из рассказов остросюжетного характера. 

• Основы сценического мастерства. 

Теория. Жест — язык действия куклы. Работа за ширмой, индивидуальный подход к образу. Отработка жестов за ширмой через действие героя. Физическое действие рук кукловода сочетается с пластическим действием куклы. Понятие «Образ». Создание сценического образа. Кукла — как эмоциональный образ и его воздействие на зрителя. Понятие «Характер», «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы», «Импровизация». «Творческие качества — актера- кукольника». Развитие актерской смелости с помощью игровых заданий и упражнений с куклой. Роль индивидуальности актёра и куклы. Этюды на воспитание качеств, необходимых для правдивого действия на сцене. Этюды на отработку походки, жеста, оценки, общения.

Практика. Упражнения на развитие памяти, фантазии, наблюдательности. Упражнения на развитие зрительного, слухового, двигательного внимания, активности, быстроты реакции, умения сосредоточиться, переключать внимание. Упражнения на звукоподражание. Игры-инсценировки, игры-превращения. Упражнения на обыгрывание бытовых ситуаций из детских литературных произведений. Упражнения на произношение текста в движении. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на освобождение мышц от напряжения и зажимов. Упражнения на развитие координации рук и ног, на развитие ритмики и пластики. Игры и упражнения на развитие пластической выразительности. Пластическая импровизация на музыку разного характера. Упражнения на развитие умения двигаться в соответствии с заданным музыкой темпо-ритмом. Игры на имитацию движений. Упражнения и простейшие этюды на действие с предметом. Упражнения и простейшие этюды на отношение к предмету. Упражнения и простейшие этюды на простые, односложные действия и состояния. Упражнения и этюды на взаимодействие с партнером. Упражнения с реальными и воображаемыми предметами. Этюды на характерность: природно-физиологическая характерность (старик, худой, толстый, горбатый, больной, близорукий, слепой, хромой, заика, глухой, картавый); профессиональная характерность (шахтер, боксер, продавец, балерина, врач, матрос, кавалерист, учитель, дворник, сапожник); национальная характерность (грузин, француз, англичанин, японец, кореец, вьетнамец, украинец); внешняя характерность прошлого (купец, лавочник, кучер, нищий, лакей, трубочист, кухарка, горничная). Упражнения и этюды с куклой на создание свободного индивидуального образа «Угадай кто я», «Эмоциональное состояние героев». «Мастерская актера» (самостоятельное изготовление атрибутов к кукольным спектаклям).

• Мастерство актёра с куклой

• Перчаточная кукла

Теория. Руки актёра как механизм управления куклой. Кукла (рука актёра) как художественная форма выражения иносказательности. Место перчаточной куклы в системе театральных кукол. Конструктивные особенности и художественно – выразительные возможности. Психофизические особенности взаимосвязи актера и куклы. Определение позиций актёра с перчаточной куклой на ширме. Статика перчаточной куклы. Работа с движением перчаточной куклы. Работа с ногами перчаточной куклы. Работа с руками куклы. Статика куклы как выразительное средство. Построение речи куклы: звукоподражание, минимум слов, соответствие маски куклы и её «речи». Понятие о словесном действии через куклу. Расширение представления о характере и характерности.

Практика. Упражнения на гибкость и ритмичность рук. Упражнения на пластику рук. Упражнения на повороты и развороты перчаточной куклы в обе стороны. Упражнения на управления головой и руками перчаточной куклы. Упражнения на координацию движений рук и головы перчаточной куклы. Упражнения на разные виды ходьбы («ходьба на месте», «бег на месте» и т.п). Упражнения на приседания с разных сторон «сесть – встать. Упражнение на действие «лечь – встать» с разных сторон (справа – слева). Упражнения на работу с предметами (реквизитом). Этюдная работа кукла берет вещь, несет, кладет и т.д. Упражнение на одиночный и групповой уход в кулису

• Тростевая кукла

Теория. История создания тростевой куклы. Изучение особенностей тростевой куклы. Жест – язык действия куклы. Работа за ширмой, индивидуальный подход к образу. Понятие «Образ». Создание сценического образа. Кукла – как эмоциональный образ и его воздействие на зрителя Понятие «Характер», «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы», «Импровизация». Определение позиций актёра с тростевой куклой на ширме.

Физическое действие рук кукловода сочетается с пластическим действием куклы. Создание образа средствами изобразительного искусства. Управление головой тростевой куклы. Управление тростями. Статика тростевой куклы. Работа с телом тростевой куклы. Работа с ногами тростевой куклы. Работа с движением тростевой куклы. Особенность управления тренировочной куклой. Детали тренировочной куклы: костюм; и маска (нос, глаза, уши, парик). Работа тростевой куклы (с помощником).

Практика. Упражнения на отработку элементов кукловождения: постановка рук актёра, координация тела актёра и куклы, уровень, технология походки и т.д. упражнения на отработку действий «кукла берёт или несёт предмет». Выполнение индивидуальных и парных этюдов. Этюды на общение куклы без слов.

• Работа над произведением

Теория. Особенности драматургии театра кукол. Кукла — художественный инструмент актёра-кукольника. Характер в кукольном спектакле. Поиск и построение пластической партитуры роли как последовательное раскрытие художественных и конструктивных возможностей, заложенных в куклу «художником», с целью создания наибольшей выразительности сценического образа. Создание внешнего образа персонажа (грим). Нахождение выразительного пластического рисунка роли. Создание внешнего образа персонажа (костюм). Нахождение выразительного пластического рисунка роли

Значение актёрского ансамбля: работа двух и более актёров с одной куклой. Особая роль «помощника» в роли. Необходимость исполнения двух и более ролей в одном спектакле (отрывке). Перспектива актёра и роли в отрывке и спектакле. Развитие роли от спектакля к спектаклю. Самостоятельный анализ и корректировка роли. Зритель — третий компонент спектакля. Влияние реакции зрительской аудитории на работу актёра. Использование музыкальных и вокальных выразительных средств для создания образа. Работа над образом через освоение костюма и грима. Театральный свет (внутренний и выростной свет). Разработка линий действия каждого персонажа (главные и второстепенные). Объекты внимания и сценические задачи в каждом событии и эпизоде. Отношение к зрителю. Пластическое решение образа в пространстве.

Практика. Анализ драматургического материала. Распределение ролей. 

Работа с текстом сказки (стихотворения, спектакля): правильность исполнения текста. Создание кукольных костюмов, декораций, недостающих атрибутов. Работа с куклой, реквизитом, декорациями и музыкальным сопровождением. Работа над эпизодами текста сказки (стихотворения, спектакля).

• Профориентационный компонент 

Теория. Знакомство с профессиями: актер, режиссер, художник, звукооператор, костюмер и т.д. Куклы и кукловод. 

Практика.  Просмотр презентации: «Кукольные театры России». Подборка музыки к сказкам и басням. Игра — импровизация «Я — кукла», «Я -актер».

 

1. Конкурсы, беседы и экскурсии 

Теория. Значение концертов, конкурсов и фестивалей для развития творческого объединения. 

Практика. Участие в массовых мероприятиях МБУДО «ЦДЮТ № 1» (игровых программах, конкурсах т. д). Посещение художественных музеев и/или виртуальные туры по музеям России.

• Итоговое занятие 

Практика. Подведение итогов выполненной работы за год. Демонстрация приобретенных знаний и исполнительских навыков.

•  Индивидуальная работа 

Теория. Составление партитуры текста. Нормы литературного произношения.

Практика. Выполнение дыхательной и артикуляционной гимнастики. Выразительное чтение и анализ произведений разных родов и жанров литературы. Создание кукольного костюма, декорации недостающих атрибутов. Работа с куклой, реквизитом, декорациями и музыкальным сопровождением. Работа над эпизодами текста сказки (стихотворения, спектакля).

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Учащийся должны знать:

• технику безопасности во время проведения занятий;
• основные элементы сценического действия театра кукол и их особенности;
• как строить простейший сюжет, используя опорные слова, обозначающие действия;
• основы сценической речи;
• виды театральных кукол и способы кукловождения;
• технику вождения тростевыми куклами

 

Учащийся должны уметь:

• владеть техникой движения тростевых кукол;
• придумывать и применять навыки изготовления декораций;
• подбирать музыку к спектаклю;
• самостоятельно комбинировать различные приёмы работы при создании спектакля;
• видеть прекрасное в произведениях;
• разыгрывать импровизационные сценки с участием «оживших» предметов и

кукол.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Материально-техническое обеспечение

 

Для реализации программы МБУДО «ЦДЮТ №1» располагает необходимой материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов теоретических и практических занятий, предусмотренных учебным планом. 

№ п/п	Наименование	Количество
1	Специализированная аудитория:	50 м2
1.1	Освещение аудитории	естественное – 3 окна, искусственное – 6 ламп
1.2	Воздушно-вентиляционный режим аудитории	1 створка (подвижная (открывающаяся) часть окна)
1.3	Окраска стен:	обои
1.4	Пол аудитории	деревянный
1.5	Шторы	3 комплекта
2	Оборудование и оснащение кабинета:
2.1	Магнитно – маркерная доска	1 шт.
2.2	Стол педагога	1 шт.
2.3	Столы для учащихся	7 шт.
2.4	Стулья	по одному на каждого учащегося и педагога
2.5	Шкаф для хранения документации, печатных изданий, методических материалов	2 шт.
2.6	Тумба	1 шт.
2.7	Полка	2 шт.
3	Перечень технических средств обучения
3.1	Ноутбук	1 шт
3.2	Хромакей	1 шт.
3.3.	Ширма	1 шт.
4	Перечень материалов, необходимых для занятий
4.1	Куклы-перчатки	в ассортименте
4.2.	Пальчиковые куклы	в ассортименте

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ И ИХ ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ

Тип занятия	Основные элементы структуры занятия
усвоения новых знаний (усвоение новых знаний возможно в течении всего основного этапа)	Организационный этап.  Постановка цели и задач занятия.  Мотивация учебной деятельности учащихся.  Актуализация опыта и опорных знаний учащихся Основной этап  Артикуляционная и дыхательная гимнастика Упражнения на расслабление и снятие зажимов Упражнения для дикции Упражнения по актерскому мастерству. Изучение нового материала. Практическая работа по новому материалу. Контроль усвоения, закрепление знаний (умений, навыков);   Итоговый этап рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося.
комплексного применения знаний и умений (занятие закрепления)	Организационный этап.  1.1. Постановка цели и задач занятия. 1.2. Мотивация учебной деятельности учащихся.  Основной этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. 2.1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика 2.2. Упражнения на расслабление и снятие зажимов 2.3. Упражнения для дикции 2.4. Упражнения по актерскому мастерству.   2.5. Проверка знаний пройденного материала (устный опрос).    2.6. Этап первичного закрепления    2.7. Упражнения на основе пройденного материала Итоговый этап рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося.
актуализации знаний и умений (урок повторения)	Организационный этап.  1.1. Постановка цели и задач занятия.  2. Основной этап. Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач. 2.1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика 2.2. Упражнения на расслабление и снятие зажимов 2.3. Упражнения для дикции 2.4. Упражнения по актерскому мастерству. 3. Информационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3.1 Актуализация знаний — с целью подготовки к контрольному занятию 3.2 Упражнения на основе пройденного материала 3.3 Применение знаний и умений в новой ситуации 3.4 Обобщение и систематизация знаний   3.5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.  4.    Итоговый этап  рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося.
систематизации и обобщения знаний и умений	1. Организационный этап. 1.1. Постановка цели и задач занятия.  1.2. Мотивация учебной деятельности учащихся. 1.3. Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.  2. Основной этап. Применение знаний и умений в новой ситуации 2.1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика 2.2. Упражнения на расслабление и снятие зажимов 2.3. Упражнения для дикции 2.4. Упражнения по актерскому мастерству.   2.5. Театральные игры.   2.6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.   2.7. Устный опрос и обсуждение  3. Итоговый этап  рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося.
контроля знаний и умений	1.  Организационный этап.  1.1. Постановка цели и задач занятия.  1.2. Мотивация учебной деятельности учащихся. 1.3. Актуализация опыта и опорных знаний учащихся  2. Основной этап занятия. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.  2.1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика 2.2. Упражнения на расслабление и снятие зажимов 2.3. Упражнения для дикции 2.4. Упражнения по актерскому мастерству. 2.5. Театральные игры.  3. Итоговый этап  рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося
коррекции знаний, умений и навыков	1. Организационный этап.  1.1. Постановка цели и задач занятия.  1.2. Мотивация учебной деятельности учащихся.  1.3. Актуализация опыта и опорных знаний учащихся  2. Основной этап. 2.1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика 2.2. Упражнения на расслабление и снятие зажимов 2.3. Упражнения для дикции 2.4. Упражнения по актерскому мастерству. 2.5. Театральные игры. 2.6. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. 2.7. Индивидуальный анализ исполнения выполнения упражнений 2.8. Корректирование и исправление ошибок. 2.9. Отработка выполнения упражнений  3. Итоговый этап  рефлексия организации учебной деятельности;  рефлексия содержания и освоения учебного материала; рефлексия эмоционального состояния учащегося

 

ВИДЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ, 

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

 

Входной контроль – вид диагностики, который проводится на первых занятиях первого года обучения для оценки уровня первичной теоретической и практической подготовки детей.

Входной контроль знаний по Программе – вид оценки усвоения учащимися знаний, приобретения умений, навыков в результате освоения предшествующих частей Программы, позволяющий педагогу дополнительного образования организовать продуктивно процесс повторения. Проведение входного контроля осуществляется не позднее, чем через 2 недели с момента начала учебных занятий.

Входной контроль осуществляется с использованием разных форм проверки знаний: викторина, собеседование, выполнение учебных упражнений, творческих заданий и т.п.

Время входного контроля не должно превышать 25 минут. Входной контроль считается состоявшимся при участии не менее 85% учащихся.

Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом дополнительного образования в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с Программой. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения Программы.

Текущий контроль проводится в форме: педагогического наблюдения, устного опроса, выполнения творческих заданий/проектов, участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.п.

Промежуточная аттестация проводится в период с 20 апреля по 31 мая. Промежуточная аттестация имеет воспитательные цели, учитывает индивидуальные и психологические особенности учащихся, способствует выработке ответственного отношения к выполнению требований педагога дополнительного образования, систематизации занятий в изучении разделов (тем) Программы.

Основной формой промежуточной аттестации для проверки уровня освоения Программы:

• теоретических знаний может быть: тестирование, викторина и др.;

• практических навыков и умений может быть: участие в конкурсах, выставках различного уровня, защита творческого проекта, портфолио достижений учащегося студии и др.
  

Ведомость результатов входного, текущего контроля и промежуточной аттестации

за 20 – 20 учебный год

 

Полное название творческого объединения	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа театра кукол «Живая сказка»
Название ДОП, (автор(ы)- составитель(и) ДОП)	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа театра кукол «Живая сказка» (Артюгина Ирина Валерьевна, методист; Ахмедзянова Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного образования)
Уровень и год обучения	Базовый уровень год обучения
Ф.И.О. педагога дополнительного образования	Ахмедзянова Татьяна Анатольевна

 

Вид контроля

Входной

Текущий

Промежуточная аттестация

Результаты участия в конкурсах за учебный год

Дата проведения

МБУДО «ЦДЮТ № 1

Муниципальные

Республиканские

Всероссийские

критерии оценивания

КОУТП

КОУПП

КОУТП

КОУПП

КОУТП

КОУПП

КОУТП

КОУПП

ФИО учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Педагог дополнительного образования                                                                                                                                                                                                                        Т.А. Ахмедзянова

 

Критерии оценки уровня теоретической подготовки (КОУТП): соответствие уровня знаний программным требованиям; осмысленность и свобода использования терминов и понятий. Критерии оценки уровня практической подготовки (КОУПП): соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности.

 

Уровни освоения материала: высокий (продвинутый) – (В), средний (базовый) – (С), низкий (стартовый) – (Н)

Формы организации учебного занятия.

 

Игра. Это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Игра является ведущей деятельностью младших школьников,  именно через игру дети не только максимально продуктивно усваивают новые знания, но и творчески самореализуются. Актерское мастерство – это и есть обучение игре на сцене, но игре контролируемой, осознанной.

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер» управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. 

Беседа — диалогический метод обучения, при котором педагог дополнительного образования путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного. 

Беседа относится к наиболее распространенным методам дидактической работы. Педагог, опираясь на знания и опыт учащихся, последовательной постановкой вопросов подводит их к пониманию и усвоению новых знаний. В зависимости от цели занятия применяются различные виды беседы: эвристическая, воспроизводящая, систематизирующая.

Эвристическая беседа (от греческого слова «эврика» — нашел, открыл) применяется при изучении нового материала. 

Воспроизводящая беседа (контрольно-проверочная) имеет цель закрепления в памяти учащихся ранее изученного материала и проверку степени его усвоения. 

Систематизирующая беседа проводится с целью систематизации знаний учащихся после изучения темы или раздела. 

В целом, метод беседы имеет следующие преимущества: активизирует учащихся; развивает их память и речь; делает открытыми знания учащихся; имеет большую воспитательную силу; является хорошим диагностическим средством. 

Недостатки метода беседы: требует много времени; содержит элемент риска, (учащийся может дать неправильный ответ, который воспринимается другими учащимися и фиксируется в их памяти). 

Беседа, в сравнении с другими информационными методами, обеспечивает относительно высокую познавательную и мыслительную активность учащихся. 

Викторина. Одной из нетрадиционных форм обучения является учебная викторина. 

Она нацеливает учащихся на интерес к предмету, развивает их умственные способности, заставляет их мыслить нетрадиционно. Такая форма работы, как «Встречи с интересными людьми», в воспитательно-образовательном процессе помогает: 

• дать возможность родителям стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;
• формировать у учащихся понятие «трудовая деятельность»;
• показывать учащемуся значимость избранного им вида деятельности в жизни общества; 
• демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого человека;
• дать возможность накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с другими людьми;
•  развивать монологическую и диалогическую речь;
•  создавать условия для быстрой адаптации учащегося к незнакомым взрослым; 
• способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм. 

В результате у ребенка формируется положительное, созидательное отношение к миру.

Наблюдение. Целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности; выделяют научное наблюдение, восприятие информации на приборах, наблюдение как часть процесса художественного творчества и т. п. Основное условие научного наблюдения — объективность, т. е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения иных методов исследования (напр., эксперимента)

Открытое занятие. Открытое занятие – специально подготовленная форма организации методической работы. Во время открытого занятия педагог демонстрирует свой инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема или метода обучения

Практическое занятие — это один видов активной самостоятельной работы учащихся, который проводится с применением различных методов, материалов, инструментов, приборов и других средств. 

Репетиция — (от лат. repetitio — повторение) основная форма подготовки хореографического номера. Проводится под руководством педагога дополнительного образования. В процессе многократного исполнения хореографического произведения исполнители добиваются верного раскрытия его идейного содержания, яркого воплощения образов.

 

 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Эффективность процесса обучения в творческом объединении зависит от правильности выбора метода обучения или сочетания методов. Основные методы обучения, используемые педагогом: 

• словесный (рассказ, беседа, объяснение: история возникновения и создания театра, театральный этикет, понятия: точки зала (сцены); круг, колонна, линия (шеренга); темпы: быстро, медленно, умеренно и т. д); 
• наглядный (показа иллюстративного материала; демонстрация, примененных схем для артикуляционной и дыхательной гимнастики; видео материалов профессиональной направленности); 
• практические методы (выполнение упражнений на развитие двигательных способностей (ловкости, гибкости, подвижности, выносливости), на освобождение мышц, равновесие, координацию в пространстве; произношение текста в движении; правильная техника дыхания, пластическая импровизация на музыку разного характера и т.д.):

• распределение упражнения на части с последовательным их объединением в целостное действие по мере усвоения (репетиция отдельных эпизодов (сцен), соединение эпизодов в целый спектакль и др.);
• метод импровизации (создание этюда в процессе свободного фантазирования); 
• игровой метод;
• метод эмпатии (воплощение сценического образа); 
• по логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные (способность раскрывать содержание учебного материала от общего к частному и от частного к общему); 

• методы стимулирования и мотивации учебной деятельности распределяются на:

• методы стимулирования интереса к занятиям (познавательные игры, создание эмоционально – нравственных ситуаций, создание атмосферы психологической поддержки);
• методы стимулирования ответственности и долга.

 

Методы воспитания

• формирования сознания (рассказ, объяснение и разъяснение, этическая беседа, внушение, инструктаж, диспут, дискуссия, положительный пример и т.д.

• организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающая ситуация, переключение в деятельности);
• методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, сюжетно-ролевые игры);
• методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения (педагогическое наблюдение, беседы с целью выявления уровней воспитанности, опросы, устные и анкетные, тесты, анализ результатов общественно-полезной деятельности, создание ситуаций для изучения поведения учащихся).

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Технология группового обучения. Данная технология предполагает организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. 

Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение. Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях в театральной студии. Технология обучения в сотрудничестве включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. Индивидуально-групповая работа предполагает занимающимся распределиться на группы в несколько человек. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно составить сценический этюд. Это эффективная работа для усвоения нового материала каждым ребенком. Индивидуальная работа в команде предполагает каждой команде придумать свой этюд, и показать друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. Основные принципы педагогики сотрудничества:

• учение без принуждения;
• право на свою точку зрения;
• право на ошибку;
• успешность;
• сочетание индивидуального и коллективного воспитания.

Для того чтобы ребенок ощущал эмоциональное благополучие, чтобы ему было уютно и комфортно на занятии, должна быть создана нужная атмосфера, важными составляющими которой являются взаимное уважение, искренность, юмор и веселье. При такой атмосфере дети смогут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно начнет создаваться атмосфера сотрудничества.

Технология индивидуализации обучения. Данная технология предполагает составление индивидуальной образовательной программы для каждого ученика, опираясь на его характеристики и возможности. Следует несколько вариантов применения данной технологии. Это может быть мелкогрупповая работу, где разделение основано на схожести степени природных задатков. Либо, когда общая группа детей воспринимается как единый организм и материал программы варьируется в зависимости от общего потенциала и потребностей группы.

 

Технологии личностно-ориентированного обучения. 

1. Технология разноуровнего обучения. 

В педагогике изучались способности учащихся в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивалось, и были выделены такие категории:

• малоспособные;
• которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
• талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные; 
• около 90% учащихся, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.

Если каждому учащемуся отводить необходимое ему время, соответствующее личным способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное освоение базисного ядра учебной программы. Для этого нужна уровневая дифференциация.

Технология коллективного обучения. 

Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава». Преимущества технологии коллективного взаимообучения: 

• в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
•  в процессе взаимного общения включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
•  каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
• повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
• отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
• формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
• обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение. 

Технология сотрудничества. 

Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей. Существует несколько вариантов организации обучения в сотрудничестве. Основные идеи, присущие всем вариантам организации работы малых групп – общность целей и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха.

Игровые технологии.

В игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению разделов и тем программы. Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

         Технология здоровьесберегающего обучения. Данная технология используется, как для общего физического развития ребенка, так и  для исправления (коррекции) физических недостатков. В процессе обучения в коллективе формируются необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Учащиеся учатся использовать полученные знания в повседневной жизни. И это способствует общему оздоровлению ребенка

Технология коллективно-творческой деятельности. Данная технология способствует воспитанию общественно-активной творческой личности, организации социального творчества. Предполагает организацию совместной деятельности, где каждый участник коллектива, включая педагога, участвует в планировании, подготовке и реализации задуманного. В практической театральной хореографа, это находит отражение в процессе создания спектакля, где дети могут являться идейными вдохновителями, постановщиками, репетиторами. Участники коллектива сообща работают над создание театральной постановки. Кроме того, данная технология может применяться как в урочное, так и не в урочное время.

Кадровое обеспечение Программы

 

Реализация Программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими:

• высшее образование в рамках укрупненных групп специальностей и направлений подготовки высшего образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование в рамках иных укрупненных групп специальностей и направлений подготовки высшего образования при условии его соответствия дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемыми МБУДО «ЦДЮТ № 1» и получившие, при необходимости, после трудоустройства дополнительное профессиональное образование педагогической направленности;
• не имеющие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации;
• не имеющие заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения;
• прошедшие инструктажи по охране труда и противопожарной безопасности

 

Приложение 1 к Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе» театра кукол «Живая сказка»

 

Рабочая программа воспитания

 

Цели и задачи воспитания ‒ личностное развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

• формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
• формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), самому себе;
• становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Задачи воспитания:

• содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле;
• способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• создавать условия для развития и реализации личностного потенциала учащегося, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию.

 

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название события, мероприятия	Направление воспитательной работы	Сроки проведения	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1	День открытых дверей	Мероприятие творческой направленности	01.09.2025	Праздник на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»
2	Цикл занятий по культуре личной безопасности жизнедеятельности детей	Мероприятия, посвященные безопасности жизнедеятельности здоровому образу жизни	с 02.09.2025 по 07.09.2025	Беседы, викторины,сюжетно-ролевые игры, рассматривание иллюстраций, фотографий, просмотр видео	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
3	Международный день распространения грамотности	Мероприятие учебно-познавательной направленности	08.09.2025	Час общения «Грамотным быть модно»	Фотоотчёт
4	День освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	08.09.2025	Беседы	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
5	День города Макеевка	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	11.09.2025	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
6	День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	30.09.2025	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
7	День народного единства	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	04.11.2025	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
8	Всероссийский день борьбы со СПИДом	Мероприятие  физкультурно-оздоровительной направленности	01.12.2025	Просмотр и обсуждение презентации «Мы – здоровое поколение»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
9	Новый год	Мероприятие творческой направленности	с 22.12 2025	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
10	День памяти воинов-интернационалистов	Мероприятие духовно-нравственной направленности	15.02.2026	Беседы, встречи, возложение цветов	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
11	День защитника Отечества	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	23.02.2026	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
12	Международный женский день	Мероприятие духовно-нравственной направленности	08.03.2026	Мероприятие на уровне МБУДО «ЦДЮТ № 1»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
13	День космонавтики	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	12.04.2026	Гагаринский урок «Космос – это мы»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»
14	День Победы	Мероприятие гражданско-патриотической направленности	09.05.2026	Круглый стол «Никто не забыт, ничто не забыто»	Заметка на сайте МБУДО «ЦДЮТ № 1»

 

Приложение 2 к Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе» театра кукол «Живая сказка»

 

РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО 

ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 

Лист регистрации изменений и дополнений Программы
№ п/п	Номера страниц				Всего страниц в документе	Наименование и № документа, вводящего изменения	Подпись, Ф.И.О. внесшего изменения в данный экземпляр	Дата внесения изменения в данный экземпляр	Дата введения изменения
	Измененных	Замененных	Новых	Аннулированных